六年级下册数学的教案三级计划

Word-12-六年级下册数学的教案三级计划六班级下册数学教案三级方案3篇

数学是折射世界本质的一滴水珠，六班级数学老师应让同学体悟到科学的博大与精深。六班级数学教案对数学老师的工作具有乐观的影响，能够关心他们提升教学质量。你是否在找正预备撰写“六班级下册数学教案三级方案”，下面收集了相关的素材，供大家写文参考！

六班级下册数学教案三级方案篇1

教学目标：

1、结合详细情境，体会生活中存在着大量相互依靠的变量;

2、在详细情境中，尝试用自己的语言描述两个量之间的关系。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

1、师：生活中有哪些变化的现象?这些现象可以用数学的方法表示吗?

(同学已经完成“课前预备”，选择几个同学回答)

2、师：在生活中，许多事物在发生变化。如：人的年龄、身高、体重在变，我国的人均收入、生产总值等等都在变化，象这样的会变化的量，我们都称为变量。

3、师：象这样的例子许多，今日我们就来学习“变化的量”。

设计意图：同学预习后直接导入新课，加深对“变化的量”的熟悉，查找生活中的量的熟悉，引起新课的学习乐观性。本环节的课前预备是要同学独自完成。

二、进行新课，把握变量。

1、请独自完成导学案的“学一学”。

2、师：小组沟通刚才的自主学习的内容。并确定中心发言人。

3、小组进行自我展现。

(1)小明的体重变化状况表。

同学谈群学体会：人的年龄和体重是相关联的两个量，人的体重随着年龄的变化而变化。

老师小结。我发觉(体重)随(年龄)的增加而增加。

设计意图：课本呈现出第一幅情景图，表格的形式让同学更加清楚的了解年龄与体重的变化，能够回答问题，发觉年龄与体重的变化状况，小明的体重随年龄的变化，同学先观看然后回答问题。

(2)沙漠之舟

师：骆驼被称为“沙漠之舟”，它的体温随时间的变化而发生较大的变化。(课件出示：出示骆驼体温随时间的变化统计图。)

A、从图中你知道了什么信息?

B、一天中，骆驼体温是多少?最低是多少?

C、一天中，在什么时间范围内骆驼的体温在上升?在什么时间范围内骆驼的体温在下降?

D、其次天8时骆驼的体温与前一天8时的体温有什么关系?

E、每天骆驼的体温总是怎样变化的?

教学意图：通过教学其次幅情景图，熟悉有关沙漠之舟的基本学问，拓宽同学的课外学问面。读懂统计图，回答问题，通过问题，发觉规律。这是本环节的教学目标，同学对于折线统计图的熟悉已有基础。

3、蟋蟀与气温的关系

A、出示蟋蟀叫的次数与气温之间关系的情境图。

B、你能用式子表示这个近似关系吗?

生：气温h=t÷7+3。

C、理解式子中量的变化。

师：假如蟋蟀叫了7次，这时的气温大约是多少?

假如蟋蟀叫了14次，这时的气温大约是多少?

假如蟋蟀叫了28次呢?

你能发觉蟋蟀叫的次数与气温之间是怎样变化的?

小结：通过举例我们可以发觉一个量随另一个量变化而变化，这些量就是变化的量。

教学意图：这环节同学理解蟋蟀的叫声用关系式表示，大多同学通过书上的文字提示，都可以完成关系式，个别不行的，就个别辅导。

三、课堂巩固，加深理解。

1.说一说，一个量怎样随另一个量变化。

(1)一种故事书每本3元，买书的总价与书的本数。

(2)一个长方形的面积是24平方厘米，长方形的长与宽。

2、小明到商店买练习簿，每本单价2元，购买的总数x(本)与总金额y(元)的关系式，可以表示为:。

设计意图：我在这一课的练习设计上，没有太多的练习量，反而注意巩固课本上的练习。由难到易，重质不重量，盼望通过补充练习提高后进生的课堂参加度，关心部分同学的梳理学问。

四、全课小结，谈谈收获。

师：在生活中还有许多象这样相关联的两个变量，一个量总是随着另一个量的变化而变化，谁还能举出一些这样的例子?

六班级下册数学教案三级方案篇2

教学内容：

课本第57——58页“扇形统计图“。

教学目标：

1、通过实例，熟悉扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。

2、能读懂扇形统计图，从中猎取有效信息，体会统计图在现实生活中的作用。

3、提高同学的实际应用力量。

教学重点：

熟悉扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。

教学难点：

同学的实际应用力量的提高。

教具预备：

课件

教学过程：

一、复习旧知，引入新知

1、电脑课件呈现下表

种类摄入量/克占总摄入量的百分比

油脂类50

奶类和豆类450

鱼、禽、肉、蛋等类600

蔬菜和水果类900

谷类1800

2、电脑课件呈现统计图(或以同学的作品亦可)。

3、引入新知。

二、探究沟通，猎取新知

1、什么样的统计图是扇形统计图呢?

2、了解扇形统计图特点

3、即时练习。

完成课后的“说一说”。

(1)同学观看课文中的扇形统计图，读一凑统计图中的各类信息。

(2)说一说，你有什么体会。

同学说信息，并计算各种成分的百分比

汇报计算结果，订正

同学发言、沟通

同学汇报：条形统计图可以清晰地看到每一种食物的摄入量。

观看，说出获得的信息

依据老师引导说动身现

从扇形统计图中能够清晰地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几。

观看数据，发觉，说出不同，说出自己的看法

进行计算，订正

三、小结本课学习内容

谈话：这张表是小丽一家三口一天各类食物的摄入量，请你运用条形统计图表示表中的数据。说一说，条形统计图有什么特点?

提问：从条形统计图中，可以清晰地看到每一类食物的摄入量，能看出每一类食物的摄人量占总摄入量的百分之几吗?

揭题，板书课题：扇形统计图。

出示课件一边呈现扇形统计图，一边进行简要讲解，使同学了解扇形统计图是用扇形面积的大小(占圆面积的百分之几)来表示各类数量的多少。(占总摄人量的百分之几)

四、巩固升华

完成课后“试一试”。

1、比较各项活动时间，说一说有什么不同。提出数学问题

2、总时间是多少?各项活动时间可以怎么计算?

3、参照题目，画一个扇形统计图表示自己一天的作息时间，并和同学进行沟通。

五、全课小结：你今日有什么收获?还有什么不懂的地方?

板书设计：

扇形统计图

能清晰地反映整体与部分的关系。

六班级下册数学教案三级方案篇3

教学目标：

1、使同学熟悉圆，把握圆的特征;了解圆的各部分名称。

2、会用字母表示圆心、半径、直径;理解并把握在同圆(或等圆)中直径与半径的关系。

3、能正确娴熟地把握用圆规画圆的操作步骤。

4、培育同学动手操作、主动探究、自主发觉、沟通合作的力量。

教学流程：

一、导入新课

(1)同学活动(边玩边观看)。

①球、球相碰玩具表演。②线系小球旋转玩具表演。

[老师要求同学将观看到的外形告知大家，同学异口同声回答：圆形。这里，老师采纳同学感爱好的玩具表演活动，既直观形象，又易于发觉，进而抽象出“圆”。同学从“玩”入手，不知不觉进入学习状态。学习爱好深厚，乐于参加，利于学习。]

(2)师生对话(同学可相互争论后回答)。

老师：日常生活中或四周的物体上哪里有圆?

同学：在钟面、圆桌、人民币硬币上……都有圆。

老师：请同学们用手摸一摸，体会一下有什么感觉?

同学用眼看一看、用手摸一摸，感觉：……闭封的、弯曲的。

老师(多媒体演示：圆形物体→圆)：这(指圆)和我们以前学过的平面图形，有什么不同呢?

同学：以前我们学过的平面图形如长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形的共同特征，都是由线段围成的直线图形。而我们现在看到的(指圆)这种图形是由曲线围成的图形。

老师(鼓舞表扬同学)：对，这个图形就是圆，你能说说什么是圆吗?

同学争论后回答：圆是平面上的一种曲线图形。(这时，老师请同学们把眼睛闭上，在脑子里想圆的外形，睁开眼睛再看一看，再闭上眼睛想一想，能否记住它。)

老师在此基础上揭示课题，并请同学回答：你还想熟悉圆的什么?同学说：还想熟悉圆的圆心、直径、半径……

[这里通过生生沟通、师生互动，形象感知、抽象概括，关心同学正确建立“圆”的概念。]

二、探究新知。

(1)探究——圆心

①徒手画圆。

老师请两个同学一同在黑板上徒手画圆，然后请同学们评一评(3个人)谁画的圆好呢?……师生认为用工具画圆才能画得好。[师生共同表演、公平相待、大家评说、其乐融融。]

②用工具画圆。

老师请同学们用自己喜爱的工具画圆。同学画圆：a.用圆规画圆;b.用圆形物体画圆。[画圆方法任同学自选，既体现因人而宜、因材施教，又体现敬重同学(共性)、教学民主。]

③找圆心。

同学动手剪一剪、折一折，再议一议、找一找……自我探究发觉圆的“圆心”。[老师放手让同学在动手操作中探究，在探究中发觉新知，培育探究力量。]

老师引导同学归纳小结：圆中心的一点叫做圆心，圆心用字母“o”表示。(同学在圆形纸片上点出圆心，标出字母。)

④嬉戏趣味题。

在操场上，体育老师在地上画了一个大圆，给同学们做嬉戏。老师说，不管你站在什么位置，都会派上用场。你喜爱站在什么位置呢?请你点出来。

[老师请同学边点边说明这点与圆的位置关系，同时赐予评说。如同学点到“圆心”，师评说：“你很有雄心，喜爱别人围着你转，将来必成大器。”如同学点到“圆内”，师评说：“你比较守法规，喜爱在肯定的范围内活动，将来不简单犯错误。”如同学点到“圆上”，师评说：“你做事很有规律，能够遵循原则，同时与‘上司’相处喜爱保持肯定距离。”如同学点到“圆外”，师评说：“你很了不起，思维活跃，思路开阔，做事不愿受条条框框的束缚，喜爱创新，有开拓精神，将来定会大有作为。”……这样教学，生动好玩，其乐无穷，激励性强，同学乐学，学得轻松开心、乐观主动。同学对圆、圆心、圆内、圆上、圆外等基本概念能够有深刻的理解。]

(2)探究——圆的直径、半径及其关系。

老师：你还想知道什么?

同学：还想知道圆的直径、半径，直径与半径之间有什么关系?……

①分组探究，合作学习。

老师提出学习活动要求：先独自进行，再分组沟通。通过动手“折、量、画、数、比(估)、看、议”等，总之随你用什么方法都可以，探究圆的直径、半径及其关系。(围绕“学习卡”上的有关内容进行。)

分组汇报，全班沟通。(填写学习卡)

学习卡

名称意义用字母表示在同圆()里

条数长度直径与半径的关系

直径

半径

②重点请同学说明你是怎样发觉的，展现发觉的过程，让同学们评价。

③操作检验，内化提升。

a.考考你的推断力。

用彩色笔标出下面各圆的半径和直径。[课本第87页“做一做”(略)]

b.对答嬉戏(每两个同学一组)：你说直径长度，我答半径长度;你说半径长度，我答直径长度。

c.边体验，边说理：为什么车轮都要做成圆的，车轴应安装在哪里?(老师供应各种车轮外形和安装位置不一样的自行车玩具，让同学边操作边体验，进而明理。)

d.合作操作探究。

画一画、量一量、比一比、找一找：在同圆中全部的线段()最长;你能用尺(直尺、三角板)测量没有标出圆心的圆的直径吗?

[探究圆的直径、半径及其关系，主要是通过同学自我探究、合作探究、分组沟通，以动手操作为主线，让同学自主参加，赐予同学充分展现自我才智和绽开探究活动的时空。让同学在自主探究中自我发觉新知，同学的主体性作用得以充分发挥。同学学习的过程是感知的过程，是体验的过程，是感悟的过程，同学在感知、体验、感悟中发觉学问、把握学问，敏捷运用学问解决有关实际问题。]

(3)自我习作——用圆规画圆。

①同学自学：用圆规画圆的方法和步骤。(课本第87页)

②同学操作：用圆规画圆。(自我体会，怎样才能画对、画好。)

③汇报沟通。老师依据同学的学习、操作状况指导同学汇报并总结。[适时板书：a.定长(即半径)b.定点(即圆心)]

④操作表演，全班共赏。

a.按要求画圆。

a.半径2厘米b.半径2.5厘米c.直径4厘米(比较a、c，你发觉了什么?)

b.按要求画圆，并观看你发觉了什么?(老师请同学画3个同心圆、3个大小不等的非同心圆。引导同学观看、争论、比较并归纳：圆心打算圆的位置;半径打算圆的大小。)