五年级上册语文教案（6篇）

Word-23-五年级上册语文教案（6篇）

作为一名教职工，总不行避开地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？牛牛为伴侣们收拾了6篇五班级上册语文教案，假如对您有一些参考与协助，请共享给最好的伴侣。

语文学校五班级上册人教版教案篇一

1、教师十分想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你预备选取哪些镜头？为什么？先读书思量，还可以同桌研究研究，然后我们沟通。

2、同学读书预备后沟通。

3、谁先说说电视剧的开始？

4、生边答师边指导朗读，引领体味对母亲及母亲对我深厚的情感。

五、是啊！挣钱不易，毅然给钱，两相对照，足见慈母情深！分组朗读全文。

注重集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。

在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲！

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲！

“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……”──辛苦的母亲！

然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺兴奋他爱看书的”。──通情达理的母亲。

在读中再现情境，在读中体味感情。集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当初的感触、体悟，表述出剧烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲乏的眼睛吃惊地望着我”。

六、总结：

读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平庸的母亲，辛苦的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的肤浅的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

七、拓展

课后题：“阅读链接”纸船――寄母亲，抽生谈谈日常生活中母亲体贴自己的小事，表述热爱母亲的感情。

八、作业

1、感情朗读。

2、背诵《游子吟》

孟郊：游子吟

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春辉？

点评：

人教版五班级上册语文教案篇二

教学目标：

1、熟悉6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干枯、点缀、涌现、湿润、流通、舒适、印象”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文，想象文中描写的情景，体味的浓浓思乡情，以及用详细的景物表述思乡之情的写法。

教学重难点：

本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙景色及生活，体味对家乡的怀恋和思念之情。

课时支配：

一课时。

教学过程

一、深情导入：

1、老师配乐朗诵改编诗《家乡》。

2、同学谈谈从诗中感触到的思乡之情。

3、引出课题《小桥流水人家》，齐读课题，问：在你的脑海中会浮现怎样的画面？

4、配乐观赏江南小景图片，尾随一同走近心中的小桥流水人家。

二、初读课文，整体感知：

1、展示自学要求：

（1）自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。

（2）边读边划出直接表明感情的句子。

2、检查读书状况：

a读生字新词，发觉两组词语的特点：

清亮见底的小溪依依多情的杨柳

潺潺地环抱随风飘动

细细的流泉松软的柳枝

粼粼的波纹婀娜的舞姿

浇灌田园清洗衣物采摘茶叶

日出而作日入而息守望相助

b谈谈读了课文后的初步感触。

c找出直接表述内情绪感的语句，读一读。

三、研读课文，情感体悟：

1、展示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。

思量：“那段日子”指的是什么日子？“那些美妙的印象”在文中指的是什么？

2、引领同学概括出：

溪中捉鱼虾

事桥上送野花(趣)找出描写这些趣事的语句，品读感触。

茶山摘茶叶

【重点感悟】

“我喜爱 过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

同学体味说话：流水把野花送到了远方，也把()送到了远方。

指导朗读：

我和一群六七岁的小伴侣，最喜爱 扒开石头，寻觅小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

我喜爱 过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜爱 茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

结合板书：事趣。

3、师：文中除了这些童年时代发生的趣事，还有哪些给留下难以磨灭的记忆？引领同学概括出：

景小溪垂柳水鸟老家村庄(美)

4、是怎样详细描写故乡的景的呢？请划出相关语句，读一读。

【重点品读】一条清亮见底的小溪，终年潺潺地环抱着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的松软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特殊长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上唱歌时，流水也唱和着，发出动听的声音。

人教版五班级上册语文教案篇三

学习目标

回顾本组课文内容，引领同学专心体味课文是怎样用详细的景物或事情表述思乡之情的。

拓展同学视野，引导同学堆积有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激活同学热爱故乡之情。

教学过程

谈话导入，明确内容

“望着云彩，思念家乡。思念家乡，望着云彩”这诗句表述了一种什么情感？

这思乡情是人世间一种美妙的情感，本组课文表述的都是思乡之情。利用课文的学习，我们心得了什么呢？让我们共同走进。（板书课题：回顾？拓展），赏读片段。感悟乡情

读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗？展示相关语句。

“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

“我很小的时候，外祖父经常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”

“夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒适了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”

这些语句出自哪些课文？从这些描写中我们感触到了什么？（诗人触景生情；利用写详细的事表述外祖父的思乡之情；利用写景物抒发怀念家乡之情。）

过渡：课文中这样的描写还有哪些呢？本组的几篇课文是利用哪些人、事、景、物来表述思乡之情的？

相互沟通，各抒己见

回顾课文内容，找出或写事或写景表述思乡之情的内容读一读，边读边批注。

你找到了哪些这样的描写？小组里相互沟通，畅所欲言。

全班沟通。小组派代表发言。

a．课文中利用描写详细的事物表述思乡之情的语句。

b．课文中利用写景表述思乡之情的语句。

小结：表述思乡之情不是空泛地抒情，应利用描写详细的事物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。

平常我们的习作是怎样表述感情的？（结合本次习作中的典型例子举行沟通。）

诗文链接，内化堆积

回顾课文的学习，利用充分沟通，我们心得了无数，不仅明了了抒情要用详细的事物或景物来表述，还堆积了不少感人的片段。谁能背诵一两段？

表述思乡情的诗文还有无数无数，读一读下面的诗句（日积月累中的），你能把它们印在脑海里吗？练习背诵。（个人背，同桌背。）

你还读到过这样的诗文吗？能向学生们介绍介绍吗？（指名读背。）

趣味语文。激活爱好

同学自读“推敲的来历”一文，不熟悉的字。

同桌互读，订正字音；小组互问，解决不懂的问题。

全班沟通对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字举行推敲的实例。

人教版五班级上册语文教案篇四

教材分析：

本文从远看红树林、近看红树林，红树林的繁殖，红树林的精神这几个方面介绍了海南琼山的海上奇观——红树林。

教学目标：

学会本课3个生字，理解新词；联系上下文说出“贫瘠、绚丽多姿、纵横交叉”等词语的意思。引领同学读懂课文，了解红树林的精神。利用学习，体味红树林的奇妙壮观，激活同学热爱自然的情感。

教学重、难点：

抓住重点词句，了解红树林的绚丽多姿、繁殖，红树林的精神。

教学构想：

教学时，让同学说说自己知道的奇观，激活同学的爱好，自读课文，对红树林有个初步的印象，之后，再引入课文，使同学了解红树林的绚丽多姿、繁殖，红树林的精神。

教学预备：

老师：搜集有关红树林的资料，课件。

同学：搜集有关红树林的资料。

教学时光：

2课时

第一课时

教学内容：

初读课文，理解课文内容，熟悉生字。

同学学习过程：

一、揭示课题，激活求知欲

学生们，我们了解了无数有关大自然的奇观，你都知道哪些？让同学说说自己知道的壮观景象。今日，教师和学生们一起去领略另一个奇观，海南岛琼山的海底森林——红树林。按照课题，你能提出什么问题？

二、定向自学，整体感知

1、自读课文，注重读准字音，碰到生字、新词，通过字典、联系上下文理解。边读边思量：本文主要介绍了什么？

2、检查词语：

栅栏抵挡婀娜绚丽多姿贫瘠纵横交叉倘若

你有什么好方法记住这几个生字？沟通。师重点指导：御

三、学习课文，质疑问难

1、你喜爱 红树林吗？为什么？找出课文的有关句段精读，同学说说感触？

2、学习其次段。

（1）指名读。这一段重点写的是什么？

（2）自己读，说说自己读后的感触？描写了红树林的什么特点？应当用什么语气来读？红树林的宏伟壮美，用昂扬的语气来读。

（3）课件展示图片，让同学再感触红树林的奇妙壮观。

（4）指名读，精度体味。

3、用同样的学习办法自学第三段。

（1）沟通。

（2）结合插图，让同学观看举行看图说话，进展同学的语言思维。

4、让同学默读第四自然段时，让同学说说这一段写的是红树林的什么方面？（板书：红树林的繁殖）

（1）红树林的繁殖有什么特点？在书上找出来，同位相互读一读

（2）倘若被海水冲走，也能在海水中漂流上两三个月，碰到海滩照样扎根生长。这句话你感触到了什么？

5、怎样理解红树林的精神？让同学四人为一组举行合作学习第五自然段，用“XXXX”划出你读懂的语句。提出不懂的问题，尽量四人研究解决，然后集体沟通。

6、再读课文，为什么红树林被成为天下奇观？说出自己的意见。激活同学的热爱自然的情感，突破难点。

7、补充资料。

四、总结全文，深入重点。

师生共同总结。这篇课文从远看红树林、近赏红树林、红树林的繁殖、红树林的精神四个方面介绍海南岛琼山的红树林的壮观景象。

作业设计

读熟课文，把自己喜爱 的段落背过，下节课，练习写提纲

板书设计

近看：宏伟

红树林远看：奥秘奇观

繁殖：胎生

精神：奉献

课后反思：

其次课时

教学内容：

理解课文内容，写提纲。

同学学习过程：

一、复习巩固。

1、开火车读词语。

2、指名读自己喜爱 的段落。说说为什么喜爱 ？

3、背诵自己喜爱 的部分

二、加深理解课文。

1、你喜爱 这篇课文吗？印象最深的是什么地方？

2、全班沟通，在聆听中完美自己主意。

3、仔细读每一个自然段，概括段意。同位沟通

4、这篇课文写了红树林德哪些方面？试着编写提纲，把段意用容易的词概括出来

5、美读课文。以自己喜爱 的方式读，加深对课文的理解

三、品读课文

1、挑选喜爱 的句段，有感情朗读。

2、小组内评读，选出组员全班沟通。

四、写生字

1、展示生字：

（1）观看这些字的特点。御倘栅

（2）小组研究这些字的特点，同学写的时候注重结构特点。

（3）另外的字同学可以借助已有些写字阅历，自立书写，有问题可以利用小组沟通解决。

2、同位相互评议。

同位交换作业本，认为写得好就奖给对方一个小水果。

同学作业出示，学生互评。

（培养同学擅长发觉别人的优点，学会正确地评价自己和别人。）

五、课堂总结

学生们，学了这节课，你有什么心得？

作业设计：

1、书写生字写摘录笔记。

2、继续搜集红树林的资料

板书设计：

红树林的宏伟

红树林红树林的奥秘

红树林的繁殖

红树林的奉献精神

人教版学校语文五班级上册教案篇五

一、新课导入

师：这个学期，我们曾在“父母的爱“这一单元学过毕淑敏的一篇课文，学生们还记得吗？

（点）生：《学会看病》

师：在这节课中，我们熟悉了一位专心良苦的母亲和一个英勇脆弱的儿子。而今日这个母亲和她的儿子又将向我们出示了一个怎样的生活小故事呢？

请（点）读一下课题。展示课题：《剥豆》

二、学习生字词

1、师：这个“剥”字是一个多音字，它有哪两种读音？（点）生：bāo和bō。

师：请你告知大家，当它表示。时念如；而当它时念如。.。.。.

生：剥bāo:去掉外皮或外壳。bō:专用于合成词或成语。师：所以题目中的这个字应当读

生（女生、男生、一齐）：bāo剥豆。（板书bāo）。

2、师：好，谁能来读上面的词语。

展示：利索（轻声，两遍）随手观赏节奏虚假隆起执著沮丧清亮磨难怜爱凸起

敛声息语（第三声，两遍）眼动手剥瞻前顾后当心翼翼

师：请这一组学生开火车（有读错的，请全班学生指正；难读的，请全班学生一起读两遍）

3、敛声息语

师：敛声失语是什么意思，让我们来看句子。谁来读一下？展示：一时，原本很任意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子都敛声息语。点读

师：这里的“敛声息语”是什么意思呢？

（提醒：师：手起豆落，母子都专注于剥豆，）（点）生：收敛声音，不讲话。

师：是的，结合详细的语境是理解词义的一种重要方式。

4、瞻前顾后

师：例如这个词。请你先来读一下句子。

展示：不论做任何事情都要坚定果断，不行以总是瞻前顾后，优柔寡断。点读

师：哪位学生可以说说“瞻前顾后”的意思？（提醒：师：要坚定果断，不要瞻前顾后，说明瞻前顾后的意思与坚定果断相反）（点）生：顾虑太多，迟疑不决

三、初读课文，整体感知

师：真棒。剥豆，原本是一件很平时的家务活，但在这篇课文中，却有了不平时的含义。请学生自读一遍课文，想想课文中剥豆的不平时体现在哪里？师：学生们，在这篇课文中，剥豆仅仅还是一次家务活吗？（点）生：不是，和她的儿子将这剥豆做为一场竞赛。

师：请你填空：这篇课文就是围绕（母亲）与（儿子）之间的一场（“剥豆”）竞赛来写的。

师：所以根据剥豆竞赛的举行挨次，课文可以分为：竞赛前、时、后（齐）（板书：竞赛前，竞赛时，竞赛后）

师：请学生根据这个挨次用一分钟时光快速分好段。师：哪几自然段在写竞赛前？（点）生：第1-6自然段（板书）师：写竞赛时的哪几自然段？

1（点）生：第7-11自然段。○师：有学生有疑义吗？——没有疑义，十分好，那我们继续往下。（板书）

2）

——有疑义（参照○2（点）生：第7-12或15或其他自然段。○师：有学生有不同看法吗？

（点）生：第7-11自然段。或7-其他自然段。

师：第11自然段是在写竞赛时的，这个大家都认同。那么我们来看第12自然段。它在写竞赛时还是竞赛后。

（点）生：竞赛后。

师：你从哪里看出？

生：由于第12段第一句话说“一大袋豌豆很快剥完了”，说明此时豆已经剥完了，竞赛结束了。

师：所以描写竞赛时的是哪几自然段？（齐）生：第7-11自然段。（板书）

师：那么剩下的第12-16自然段就是在描写竞赛后。（板书）

四、导读重点——体味母亲的瞻前顾后

师：对待同样的剥豆竞赛，妈妈和儿子的态度却是迥然不同。学生们能不能在文中找到概括母亲在竞赛中的态度的词，用横线划出。（提示：学生们注重，要挑选能概括的词语，也可以往后面找找）师：哪位学生火眼金睛找到了？生：瞻前顾后，当心翼翼

（板书：母亲：瞻前顾后，当心翼翼）

1、小组合作，体味母亲的瞻前顾后

师：这位学生找到很准，在竞赛时，母亲的瞻前顾后主要体现在她剥豆速度的变化。请学生们认真观看一下，母亲的速度变化了几次？

生（一起）：四次。从刚开头的“慢”到“快”，由“缓”到“紧”（板书）师：为什么母亲剥豆的速度会产生这样的变化，下面我们利用小组合作来解决这个问题，详细要求，请学生们看屏幕。

1、请

1、2小组研究母亲速度的第一次变化，

3、4小组研究其次次变化，展示：○

5、6小组研究第三次变化，

7、8小组研究第四次变化

2、请一号学生有感情地朗读变化所在的段落。○

3、请二号学生思量母亲思量变化的缘由。○

4、请三号学生思量在这变化中，所蕴含的母亲的情感。○

5、请四号学生总结，填写“母亲剥豆时之所以————————，是因○为——————————————。”，预备汇报。师：计时4分钟，请学生们赶紧时光。小组发言，老师总结

1师：○绝大部分的小组都预备好了，我们来验收成绩。首先请第一二组的汇报员。请你汇报你们组的研究成绩。

生：母亲剥豆时之所以慢了下来，是由于让孩子多一点自信。

2师：母亲剥豆速度的其次次变化，请这个学生填空。○生：母亲剥豆时之所以快了起来，是由于想让孩子靠实力胜利。师：另一组有要补充吗？

生：母亲剥豆时之所以快了起来，是由于想让他知道，失败、胜利皆是常事。

3师：母亲剥豆速度的第三次变化，谁来？○生：母亲剥豆时之所以缓了下来，是由于见儿子如此投入，我心生怜爱。

4师：母亲剥豆速度的第四次变化又是由于什么，有请这位学生。○生：母亲剥豆时之所以紧了许多，是由于不想给孩子虚假的成功。

3、师：此处课文对母亲的（）和（）举行了细致的描写。生：动作描写、心理描写

师：从母亲的动作和心理活动中，我们可以看出：这是一个（）的母亲。生：关怀儿子，爱儿子

师：学生们概括的十分不错，其实母亲剥豆速度产生的缘由归根到底都是为了（齐）生：儿子师：归根到底也就是一个字，谁知道了。（点）生：爱。（板书）

师：有哪些学生觉得我能够朗诵出母亲对儿子深深的爱。（请四位学生）

五、导读重点，体味儿子的自信大气

师：相比较母亲的瞻前顾后，儿子对待竞赛的态度又是怎么样的呢？A竞赛前

师：让我们将视线转到竞赛之前。师：从一开头，这就是一场。的竞赛。（点）生：不公正。师：从哪里看出？（点）生：从母亲的话中。

师：好，下面我们来朗读一下儿子与母亲的对话，请女生读母亲的话，男生读儿子的话，教师来读提醒语部分。

师：学生们都读得很有感情，面向这场不公正的竞赛，儿子的表现怎样？（点）生：自信、大气（板书）

师：看着这样自信大气的儿子，母亲很。（点）生：喜悦、观赏。（板书）B竞赛时

师：那么竞赛时，儿子的表现又如何？（点）生：投入、手不停留（板书）

师：从上面儿子的表现，我们可以看出对于这场剥豆竞赛，儿子想不想赢？（齐）生：想赢！C竞赛后

师：可是竞赛的终于结果是，请学生回答。

（点）生：儿子输了，由于剥豆的结果就是母亲多，儿子自己也承认了。师：你在哪一段找到的。

生：第12自然段。师：请你嘹亮地读一下这段话。

生个人朗读。

师：从这段话，我们可以看出，在判定竞赛结果时，母亲想要。（点）生：淡化结果（板书）师：而儿子却（点）生：很仔细（板书）

师：儿子仔细测量的结果，他剥的豆子的确比妈妈的少。但是这样就能判定儿子输了吗？

（点）生：平局，由于母亲的碗里原来就有一些豆子了，而结果儿子也没有和母亲差太多，所以儿子与母亲剥的豆应当是差不多的。

师：这是一个不错的理由，连母亲都指出来了。可是儿子却始终认为自己输了。

我们来读一下此处母亲与儿子的对话。王教师来读母亲的话，谁来读儿子的？——好，你来，剩下学生来读提醒语部分。分角色朗读对话第

13、14、15自然段。

师：声音嘹亮、情感饱满、吐字清楚，你读得十分不错，假如能配上一定的表情就更好了，谁情愿再来试试一下。分角色朗读对话第

13、14、15自然段。

师：从这里我们会发觉，面向竞赛结果时儿子的态度怎样？（点）生：轻松（板书）

五、深入主旨，拓展练习

师：竞赛前自信大气的儿子，竞赛时仔细执着的儿子，在面向竞赛结果时却能如此轻松地认输，其中的原因就在课文的最后一个自然段。请学生一起朗读第16自然段。

齐读第16自然段

师：请学生们体味第16自然段的深层内涵，试着描写一下儿子轻松面向竞赛结果时的心理活动。

评价：

1、从你的描写中，我感触到了儿子轻松面向成败的坦然。

2、从你的描写中，我看到了一个十分聪慧的儿子，教师信任你和他一样，都正确地面向失败，并从中吸收生活的道理。

3、教师信任，这样有志气的儿子，未来一定能够真正地赢过母亲，打败生活中的种种困难。

4、过程比结果更重要。我们的学习也是如此，成果当然重要，但学习的过程才是最宝贵的。

5、人生总是有成有败的，失败也有它的价值，没有失败的泪水，哪来胜利的欢乐 。

六、结束语

师：王教师想，母亲、儿子以及在座的学生，我们能够明了这个道理，那么这场竞赛就没有输的一方。今日的课程到此结束，十分兴奋能与大家一起度过这快乐的课，感谢大家的协作，下课。学生们再见。

人教版五班级上册语文教案篇六

教学目标：

1、学会本课的7个一类生字和12个二类生字。

2、能有感情地朗读课文，注重体味人物的语气，想象人物的神态、动作、心理活动，了解故事的发生、经过和结果。

3、理解高尚的真正意义，懂得以诚待人，协助生