人教版二年级上册数学公开课教案

Word-20-人教版二年级上册数学公开课教案

教学工作是教和学的过程，是师生之间的共同活动。同学是教学的对象，老师的教学效果如何是利用同学体现的。若想教会同学，把同学培养成生产与社会实践第一线的有用型高技能人才，就必需深化了解同学实际，即备同学。为您带来了4篇人教版二班级上册数学藏匿课最新教案，希翼能对您的写作有一定的参考作用。

二班级数学上册优秀教案篇一

教学内容：

学校二班级数学上册30-31页

教学目标：

1、进一步理解乘法的意义。

2、借助乘法的意义编制乘法口诀。

3、培养社会人文意识。

教学重点：

初步把握乘法口诀的归纳办法。

教学难点：

熟记乘法口诀。

教具：

挂图、口诀卡片

教学过程：

一、导入。

小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？

二、教学新课。

1、数松果（展示松鼠数松果图）哪位学生能帮小松鼠数一数？

按照学生口述：每堆有5个松果，在表格中板书。

堆数1松果的个数5那么两堆松果呢？

你是怎么算的？

你们能继续将这个表格填完吗？同桌两个学生相互说一说。

汇报，填表。

从这张表格中你们发觉了什么？

2、5的乘法口诀的编写

你能把松果的个数用乘法算式计算出来吗？

板书：1个5是5，1×5＝5或5×1＝5。

2个5是10，2×5＝10或5×2＝10。

接下去写，你们会吗？请你们在本子上接着往下写，指名板演。

集体纠正。

齐读所写的算式。

有谁知道10×4的积是多少？自立计算，小组沟通。

按照这些乘法算式，你还能算哪些乘法题？

大家所说的这些算式都是按照黑板上这9个算式推算出来的，让我们再来观看一下这些算式，它们都含有一个乘数5，为了便利我们应用，我们将这些算式改编成一句句的口诀，我来说一句：一五得五。

你能试着说下去吗？小组说一说并分组把它写出来。

强调几个编写要注重的问题。

齐读5的乘法口诀。

给3分钟记忆口诀。

你是怎样记口诀的？有什么好的办法？

3、寻觅生活中5的乘法口诀

生活中和5的乘法口诀有关系的事情还有无数，教师把它们编成儿歌，你们想听吗？

一个小组5个人，两个小组10个人，三个小组15个人，四个小组20个人……

你还能编出其它的儿歌吗？

三、巩固练习。

请你用今日所学的口诀，解决问题。

1、5的乘法口诀口算题。

2、填一填：P11第3题。

3、P11第4题。

四、全课小结。

今日你有什么心得？

五、作业。

读、背有关5的乘法口诀。

板书设计：

数松果1×5=5，一五得五，2×5=10，二五一十3×5=15，三五十五，4×5=20，四五二十5×5=25，五五二十五，5×6=30，五六三十5×7=35，五七三十五，5×8=40，五八四十5×9=45，五九四十五教学反思：

二班级数学上册教案篇二

一、创设情境，引入新课

中秋节快到了，三江的月饼师傅正在忙着做月饼，瞧！新奇的月饼出炉了

1、（展示9个月饼）请大家一起来数一数，这堆月饼有几个（9个）那么9个月饼最临近几十呢？（10）我们也可以说9个月饼大约是10个。（同学跟读）

2（展示43个月饼）这堆月饼有几个呢？你能一下子数出来吗？请大家估量一下，这堆月饼也许是几十个？老师宣布正确答案43个月饼，43最临近几十？我们也可以说43个月饼大约是40个

3、那么64个月饼我们也可以说大约是多少个月饼呢？86个月饼呢？

揭示课题：象刚才这样把一个精确     数看成大约是几十，这就是估量，今日这节课我们就要用这个学问来学习加减法的估算。

二、探索加减法的估算

1、这几天到三江买月饼的人可多了，你瞧！这3种月饼是最受大家欢迎的，（展示豆沙月饼28元，蛋黄月饼43元，水果月饼24元）

2、你能向小伴侣介绍一下这些月饼大约是几元吗？（按照同学回答，老师板书：大约是30元，大约是40元，大约是20元）

小伴侣们真能干，那你能按照刚才估量的数据，帮教师算算买豆沙月饼和水果月饼大约是多少元吗？你能用算式表示吗？

你还能象教师一样来提问吗？

3、四人小组研究：

现在方教师带了100元钱去买这3盒月饼，你帮教师想想，我带的钱够吗？为什么够呢？把你的主意在组内沟通一下

你能向大家介绍一下你的办法吗？

办法一：豆沙月饼大约是30元，蛋黄月饼大约是40元，再加上水果月饼大约是20元，三样加起来大约是90元，所以100元够了。（板书：30+40+20=90）

办法二：3盒加起来是95元，所以100元够了。

办法三：100元钱，买豆沙月饼后，大约还剩下70元，买水果月饼后大约还剩50元，最后买蛋黄月饼，大约还剩10元（板书：100302040=10）

办法四：100元钱，买水果月饼后，大约剩80元，买豆沙月饼后，大约剩50元，所以买蛋黄月饼够了。

刚才小伴侣想出了无数办法，现在请你挑选你最喜爱 的一种办法跟你的同桌沟通一下

小结：刚才我们小伴侣想出了这么多办法，大家都是先把精确     数估量成几十然后再举行估算，这样计算起来比较便利，象这样的例子在我们生活中还有无数

三、练习应用

1、四一班和四2班学生预备在中秋节晚上举办一个中秋晚会，要学生们报名参与，四1班有39人报名，四2班有42人报名，请问（1）大约有多少人参与这个中秋晚会？你会估算吗？（2）四（1）班比四（2）班大约少几人？

2、四一班和四2班学生为了布置晚会场地可忙坏了，晚会方案要做70朵纸花，现在四（1）班已经做好了27朵纸花，四（2）班已经做了44朵纸花，请问大约还要做几朵纸花呢？

3、刚才我们用估算的学问解决了中秋晚会的问题，在数字王国里也要用到估算，请你估算一下，下列哪些算式的得数比80大

31+52901138+39

请小伴侣拿出课桌里的红卡片和黄卡片，假如是大于80就举红卡片，小于80就举黄卡片

5、国庆节也快到了，小伴侣决定怎样支配国庆节呢？是啊，青年旅行社打算在国庆期间组织50人去杭州西湖旅游，为了让游客玩得兴奋，旅行社还特殊设计了划船活动，这里有3种船：

大船：限乘42人

中船：限乘23人

小船：限乘9人

现在有50人，旅行社决定租两条船，可以怎样去租呢？小组研究沟通

按照小组研究与沟通，设计多种乘船计划

1、大+中

2、大+小

3、大+大

为什么可以租一条大船和一条中船呢？50人够坐吗？

为什么可以租一条大船和一条小船呢？

小伴侣想出了3种办法，租一条大船需要租金43元，租一条中船需要租金28元，租一条小船需要租金19元，这3种办法哪一种最省钱呢？（同桌沟通）

请同学用手势表示，说说为什么，大约要花多少钱？

四、全课小结

今日这节课你学会什么？你有什么心得？

今日这节课我们用估算的学问解决了无数问题，其实在我们生活中还有无数时候要用到估算，你能举出这样的例子吗？

课后反思：

《加减法的估算》是人教版二班级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中支配了加减法的估算一小节，这是估算正式教学的开头。教材为同学提供了妈妈要买三种生活用品，带100元钱够不够这一生活情境，意图让同学利用小组研究沟通，出示不同的估算办法。使同学了解估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的办法，我们可以用它简洁、快速地解决某些问题、从而逐步培养同学的估算思想。基于以上分析，我认为本课的教学重点是让同学能结合详细情境举行估算，体现估算办法多样化，并能解释估算的过程。

由于估算是十分贴近实际生活的，在实际生活中常常会应用，所以在本课的教学中，我采纳情境教学法，以即将到来的中秋节为主线贯通整节课。将本课的教学内容有机地融入到估月饼，买月饼，中秋晚会等生活情境中。

在教学中，我设计了以下三个环节：

1、让同学学会估数。在估算中，估数是最重要的一步。所以在新课引入环节，我先让同学数数数量比较少的月饼，然后展示一堆数量比较大的月饼，让同学意识到当数量很大，很难精确     数出来的时候就可以估量一下，从而引出大约，学会将精确     数估量成大约是几十。

2、研究沟通，探索加减法的估算。因为这是同学第一次正式接触估算。以往的精确计算已经在同学脑海里深深扎了根，因此不免给本课教学带来一定的负迁移，所以在设计这一环节时我先让同学说说买蛋黄月饼和豆沙月饼大约需要多少元，然后让同学提一提类似的问题，利用这些容易的估算使同学先对估算有一定的熟悉和体悟，然后再让同学思量教师带100元去买这3盒月饼，带的钱够不够这一问题。在研究沟通中激活求易思维，体现估算办法的多样化。这样由浅入深的设计，使同学易于接受，同时也使同学熟悉到，在日常生活中，有时需要举行精确计算，有时按照实际的需要只要估算大致的结果就可以了，估算能使计算比较便利。

3、联系实际，解决问题。充分让同学用估算学问解决问题，从而提升同学应用数学的意识和能力。进一步体悟学习数学的乐趣。

本课的教学体现了以下几个特点：

1、从生活中发觉数知识题。

本节课我始终围绕中秋节这一主线绽开，由估月饼，到买月饼，再到中秋晚会，这些情景都是非常贴近同学的生活实际的，富于深厚的生活气息，能使同学轻松自然地探索生活中的数知识题，去乐观发觉生活中的数知识题，争着解决生活中的数知识题。感触到数学就在身边，数学学问来源于生活，对数学产生亲切感，提升学习爱好。

2、体现估算办法的多样化，共性化。

在探索100元钱买三盒月饼够不够这一环节，同学提出了无数办法，有些是用连加的办法估算的，也有些是用连减的办法，也有些用加减混合的办法举行估算，我都一一加以绝对和鼓舞。当浮现了5种办法后，再让挑选自己比较喜爱 的一种办法，同桌沟通一下，充分体现了人人学实用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。

本课还有许多值得商榷之处，比如：在练习环节，让同学估算一下哪些算式的得数比80大，请同学利用举牌来表述自己的看法，有个别小伴侣举错了牌，还有包括后来的租船问题，让同学探讨哪种办法最省钱的时候，有3个小伴侣举了红牌，我想这时我应当准时问问他们为什么要举红牌，使他们自己发觉错误，找到解题的正确办法。现在我这样一带而过，明了的小伴侣是明了了，可不明了的还是不明了，没有很好地关注同学的进展。

二班级上册数学教案篇三

教学内容：

倍的熟悉教学背景分析：

教材分析：“

倍的熟悉”是西师版数学教材第三册第四单元“表内除法”的重要内容之一，“倍”是学校数学中比较抽象的概念，也是承前启后的概念，是进一步学习有关倍数学问的基础，也是学习分数、比例等学问的基础。

学情分析：

“倍”这一概念对于二班级的同学是生疏的，缺乏已有些学问基础和生活阅历，让同学利用观看、操作、思量、沟通等过程，感触“倍”的含义，建立“倍”的概念。初步学会用倍的含义解决求一个数是另一个数的几倍。教学做到由浅入深，有详细到抽象，内容支配是科学的，符合同学的认知特点。

教学策略：

教法：

点拨引入、组织探索、引发巩固。学法：动手实践、自主探索、合作学习。

教学目标：

1、经受“倍”的概念的初步形成过程，能用“倍”的意义讲述两个数的倍数关系。

2、利用观看、动手操作、小组研究，对“一个数是另一个数的几倍”能作出分析、解释，培养同学分析推理能力。

3、培养同学的探究精神、动手操作能力和合作沟通意识，激活同学求知欲。

教学重难点：

理解倍的意义，学会描述两个数的倍数关系。

教具、学具预备：

多媒体课件、实物投影仪、小棒（红黄蓝各30根）、题单。教学过程：

一、创设情境导入：

热烈好客的村长邀请羊村里的小同伴们到它家做客，瞧！（展示PPT）篮子里面有许多丰富的水果，咱们去看看吧！（图片出示其中苹果2个，梨子6个）

二、探究新知：

（一）比较引入，初步感知“倍”（PPT出示苹果2个，梨子6个）

1、师：瞧，比较一下苹果和梨子的数量，你发觉了什么？

生：苹果比梨子少4个，（师引领，适时板书水果数量）也就是2比6小，6比2大，（还有什么发觉）6里面有3个2，2+2+2=6.（老师按照同学的回答板书：6里面有3个2.）

师：对两个数量举行比较，我们已经学过可以求这两个数量相差多少，也就是求一个数比另一个数多多少或者少多少，用减法计算。这节课我们将要学习比较两个数量的另一种办法，要学习一个新的数学概念“倍”。（板书课题：倍）

师：关于“倍”，你想知道什么呢？（生回答）今日我们就带着这些问题来熟悉它。（补充板书：倍的初步熟悉）

2、熟悉“3倍”，建立概念

老师指出：6里面有3个2，也就是说6是2的3倍。（板书：6是2的3倍）

1、师：苹果有2个，假如2个苹果为一份把它圈起来，那么梨子有这样的几份，梨里面有几个2？请你在题单上面圈一圈。（同学活动，师巡察正确圈发，并抽生上台汇报）生：有3个2，由于可以把梨子圈出3圈，为3份。

师：真能干！用圈一圈的办法让我们一眼就能看出6个梨子里有这样的3份。像这样（演示PPT）把第一排的苹果的数量看作一份，在6个梨子里能全出3个2，也就是这样的3份，我们可以说“6里面有3个2，也可以说6是2的3倍。”这就是6和2的倍数关系。师：大家跟着我一起完整地说出它们的关系。（躲藏三句话）

师：假如没有这三句话了，你还能说吗？（抽生说，师板书，生再其读）

生：2个苹果作为一份，梨有这样的3份，梨的个数是苹果的3倍。（6里面有3个2，也可以说6是2的3倍）

（二）课堂活动

摆一摆、说一说（近一步感知“倍”）

1、大屏幕展示第一排摆2根蓝色的小棒，让生操作其次排摆2份这样的红色小棒。师：红色是几根？（4根）

师：红色小棒的数量是蓝色的几倍，谁是谁的几倍？

生：2倍，由于2根蓝色为一份，红色小棒有这样的2份，所以红色小棒的数量是蓝色的2倍。4是2的2倍。

2、摆2根红色和2根蓝色小棒，问：这时候的关系是几倍，谁是谁的几倍？（强调1倍关系）

生：1倍，由于2根蓝色为一份，红色小棒有这样的1份，所以红色小棒的数量是蓝色的1倍。2是2的1倍。

3、师：第一排摆3根蓝色小棒，请摆出红色小棒，要求是蓝色小棒的9倍。（为了迅速又精确     地摆好，有什么办法？）

生：3根3根为一份。9个3就是27根小棒。（生摆好，选一人起来说理由。）

（三）转变比较量，理解倍。

1、师：村长见发觉还有梨子没拿出来，于是就多摆出来了2个，现在请大家观看这时候梨子和苹果有怎么的数量关系？（引领几个为一份，有几份，谁是谁的几倍）

生：2个苹果是一份，梨有这样的4份，梨子的数量是苹果的4倍，8里面有4个2，8是2的4倍。（适当表扬）

2、嬉戏抢答：2个苹果是1份，如果梨有这样的3份？7份？8份？分离是怎样的关系？

生：回答（师赋予一定的鼓舞与表扬）

（四）转变标准量，理解倍。

1、展示PPT，3个苹果和6个梨子，生说谁和谁比？谁的数量作为一份？谁有这样的几份？谁是谁的几倍？

2、师：梨的数量都是和苹果比较，为什么一会儿是3倍一会儿是4倍呢？（PPT上展示2组图片举行对照）

3、生研究并小组上台汇报。（师赋予适当的鼓舞与表扬）

4、师小结：在寻觅倍数关系时，最关键的是看比较的标准，标准变化了，倍数也就跟着变化。

三、巩固练习完成教材P83“课堂活动”

1、2题看卡片，说一说。

2、3题圈一圈、数一数、画一画。（先自立完成，在展台汇报更正，说一说做得又快又好的秘诀）

3、P84练习十九第1题，生先自立完成再集体更正。

四、小结

师：利用这节课的学习，你懂得了什么学问？你有什么心得？

师：今日，你们的表现都十分精彩，教师想把热情的掌声送给你们，认真听教师拍了几下？（3下）请你们也用掌声表扬一下自己，请注重你们拍的下数是教师的3倍。（生齐拍）你们拍了几个三下？你们真聪慧！

师：掌声里都有“倍”的学问，可见“倍”的学问就在我们身边。

五、作业布置：

课后请学生们找一找生活中还有哪些可以用“倍”的学问解决的问题，把它记录下来。

六、教学反思：

“倍”这个概念对于同学来说是比较生疏的，建立倍的表象熟悉有一定的难度。因此在教学《倍的熟悉》前，我认真翻阅了教材和教参，教参中明确要求，教学时要用现实生活中的实例，让同学感到“一个数的几倍”的存在，利用操作，建立“第一行几个为一份，其次行有这样的几个几，有这样的几分，就是几倍”。原本认为倍的熟悉比较难学，看了教材才知道自己平常就对几个几乘法的意义训练的比较多，如看图写算式；看乘法算式、口诀画图等练习，同学在大脑里已经形成一定的模式。基于这样的熟悉，本节课我的目标定位是：

1、初步感知倍，经受倍概念的初步形成过程。

2、培养同学操作、观看、推理、迁移的能力及语言表述能力。

3、培养同学擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好，培养他们创新的意识和自行探索的能力。

教学时，我利用“看一看”让同学充分感知“倍”的概念，在头脑里初步建立“倍”的影像。再利用“摆一摆”的操作活动让同学进一步理解“倍”的含义，巩固头脑里的影像。然后利用“圈一圈”、“画一画”让同学通过把握的关于“倍”的学问来解决。最后利用“说一说”的练习让同学知道生活中哪些实用到“倍”的地方，从而把数学课本和生活实际联系起来。

1、借助直观操作，加深对“倍”的理解。

普通我们习惯说“3个2也就是2的3倍”，比较突出“个”，而这节课我偏重于淡化个数强化份数，有这样的几份就是几倍。请同学第一排摆蓝色小棒3根，其次排摆红色小棒6根，3根小棒为一份，6里面有2个3，6就是3的2倍，这样利用直观的小棒图来理解“倍”，同学比较简单接受和理解利用反复操作、表达，同学加深了对倍的理解。

2、设计小坎，找出标准。

在学习过程中，看似同学都学会了，其实里面不排解一些“浑水摸鱼”的同学，同时为了让同学越发深刻的理解倍，为同学设计了几个小坎。如先展示3根小棒，下面接着展示一把小棒（无法用眼睛看出来），让同学快速说出这把小棒的根数是3根小棒的几倍？同学一脸茫然，无从下手。而真正理解倍的含义的同学会很快找到办法，3根3根的摆出来，一共有这样的6份，就是3的6倍。紧接着提问“为什么3根一份？”同学出色的回答让其他同学恍然大悟。像这样的小坎既不让同学觉得难以跨越，又起到了点睛的作用。一举两得。

3、重视图象与文字间的互相转化作用

数学语言有文字、符号、图形三种形式，同学想要顺当阅读，必需重视这种语言的互相转化和互译的训练。教学中利用直观的小棒图来理解“倍”，同学比较简单接受和理解。但是将直观的五角星图、小棒图抽象到图形图，如：第一行画3个圆，其次行三角形的个数是圆的5倍，请同学画出来，从同学的作业中可以看出他们对倍的理解还是不够到位的。所以，在教学时我们要重视图象与文字间的互相转化作用，利用相互的转化、训练，达到更好的效果。

这节课里，教师在教学的同时，注重举行数形结合思想的渗透，“倍”的概念的感知和理解都从生活中的实际物体个数和图形入手，使抽象的概念直观化、形象化、容易化，从摆图到看图再到挣脱直观，说出倍数关系的过程都反映出数形结合思想的渗透，使同学在潜移默化中受到数学思想的熏陶。

学校二班级数学上册教案篇四

一、教学目的要求：

1、使同学初步熟悉直角，会用三角板推断一个角是不是直角会画直角，数学教案－熟悉直角。

2、利用看一看，比一比、画一画等教学活动，培养同学的观看能力、推断能力、实践能力。

3、使同学知道直角在生活中有广泛的应用，教导同学学会寻觅生活中的数学。

二、教材分析：

教材利用引领同学观看手帕、练习本、黑板上的角，说明这些角是直角。再借助三角板来说明什么角是直角。然后让同学利用折纸作直角，加深对直角的熟悉