中班古诗主题《独坐敬亭山》教案优秀4篇

Word-9-中班古诗主题《独坐敬亭山》教案优秀4篇

《独坐敬亭山》教案篇一

教学目标：

1、学问与能力：理解诗中词意，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。

2、过程与办法：在理解感悟诗的过程中，能利用想象和朗读了解诗意。

3、情感态度与价值观：能感悟古诗内容，意境，体味诗人孤单寂寥的情感。

重点难点：

领会诗意，感悟诗情（难点）。

教学过程：

一、感触李白

学生们知道李白吧？李白的诗你能背几首？

从上面诗歌中，我们感触到了一个形象丰满的李白，他是思乡的游子，是豪迈的侠客，是重情重义的真汉子，今日我们还要再学一首李白的诗，你将会看到又一个不同的李白。

二、初读古诗

1、齐读课题《独坐敬亭山》。

有谁知道敬亭山？你来说说。（图片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被称为“江南诗山”。自李白《独坐敬亭山》这首诗篇传颂后，敬亭山声名鹊起。白居易、杜牧、韩愈、刘禹锡、梅尧臣、汤显祖等许多名人慕名登临，吟诗作赋，绘画写记。历代吟颂敬亭山的诗、文、画达千数，敬亭山这座“江南诗山”，也因而饮誉海内外。

2、再读课题：敬亭山前面加了个“独坐”，应当怎样读？你为什么这么读？（你读得很慢，由于——哦，是由于伤感；你读得很轻，由于——哦，很孤单；你怎么读这么重？——哦，是在感叹！）

3、读课文：带着你体味到的情感，按自己的节奏自由读两遍。开头——好！谁来尝试！（读得多好啊！字正腔圆。）谁再来？学生们从他们的朗读里听出了什么感觉？（好孤单！好无奈！好伤感！好寂寥！恩，很有体味！）我们一起来读读。

4、学生们读了这首诗，你有什么问题要问吗？

（你的问题很有价值！看得出你很擅长思索！）

三、细品诗意

1、李白到底为什么要写这首诗？他写这首诗想告知我们什么？让我们走进这首诗——（齐读课题）《独坐敬亭山》。“独”在这里是什么意思？

2、这首诗里分明写了好几样景物，为何李白要说“独自坐在”敬亭山呢？请在诗中划一划，找一找你所感悟到的词语。

好，你找到了什么词语？（“飞尽”是指——）是啊，全部的鸟都飞走了，敬亭山静静静了。你呢？（“独去闲”是指——），满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云这是一座怎样的敬亭山？（我和你的感觉一样）（是啊，好一座沉寂清幽的敬亭山！）

3、读读这两句：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”

李白久久地坐着，久久地看着，鸟飞云去之后，静静静地只剩下谁了？诗人注视着秀媚的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。

4、齐读：“相看两不厌，惟独敬亭山。”

在李白的眼里，还有云么？还有鸟么？齐读：“相看两不厌，惟独敬亭山”。这句话是说——

是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看来看去，谁也看不够。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿啊！再读——“相看两不厌，惟独敬亭山”。

人山脉脉相望，紧紧融合。——相看两不厌，惟独敬亭山。

四、感悟孤单

好一句“相看两不厌，惟独敬庭山”。李白啊李白，你游历了那么多名山，你曾豪情万丈，你曾广交伴侣，为什么此刻这么深情地看着敬庭山呢？（孤单）

你从哪里感触到了“孤单”呢？

1、我们一起读前两句。“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”

在李白的眼里，那是无情的鸟儿在弃他而去，那是傲岸的云在弃他而去。再读：众鸟高飞尽，孤云独去闲。

其实在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却是那么孤单？你想过么？（你们很擅长推想。）

（介绍背景）确实，这时正是李白横遭冷遇，孤独     凄凉的时候。李白曾经七次来到敬亭山所在的宣城游玩，这首诗是李白被迫离开长安10年以后再次来到敬亭山所作的。李白的满腹才情只被唐玄宗视为点缀升平的御用文人，他空有投身政治报效祖国的雄心，却被一些权臣小人算计被迫离开长安，长久的漂泊生活，使李白饱尝了人间辛酸味道，看透了世态炎凉，从而增添了孤单与孤独     之感。

现在你明了了么？谁再来读读前２句。（听得出，学生们感悟很深）齐读。

2、教师也来试一试。闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。配乐，范读。

学生们来！（齐读）

3、这哪是人和山。分明是两个李白，分明是两座敬亭山！李白啊李白，你有什么话想对敬亭山说呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢？

（1）练笔：

李白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说：“”

敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：“”

（2）引读：

啊！鸟儿和云朵也厌烦我，惟独你陪伴我在身边。（齐读——相看两不厌，惟独敬亭山）

是啊，惟独我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。（齐读——相看两不厌，惟独敬亭山）

不用答不用问，一切都在不言中（齐读——相看两不厌，惟独敬亭山）“相看两不厌，惟独李白啊！”

五、课外拓展

《秋蒲歌》展示。自由读，感触下这首诗里是怎样的李白？

你来读读。请你读读。很深情。让我们齐读《秋浦歌》。

“这是一个怎样的李白？”

对这个孤单哀愁的李白，你能劝慰劝慰他吗？

李白，这么多人在关怀你啊，你要积极、脆弱、开朗起来。

你还记得《赠汪伦》吗？学生们齐——

还记得《静夜思》吗？

还记得《望庐山瀑布》吗？

李白啊李白，我们都在怀念你，你并不孤单！

让我们再来齐诵这首诗《独坐敬亭山》。

六、作业：背诵古诗

板书设计：

独坐敬亭山

相看

独←——————→敬

坐←——————→亭

达标测评篇二

１、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么？

２、鼓舞学生按照自身对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自身喜爱 的方式去表述自身的感触。

（写作、绘画、背诵、抄录等）

《独坐敬亭山》教学设计篇三

教学目标：

1、有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。

2、熟悉13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，把握“坐”的字理演化过程，把握“鸟”的笔顺。

3、利用进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等办法，培养想象力、观看力和表述能力。

4、初步了解汉字的演化过程，激活对汉字的热爱。

教学重点：

识字、写字。

教学预备：

生字卡片、字理演化图。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激活爱好。（5分）

学生们，在我国的唐朝有位称为诗仙的宏大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色十分漂亮。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天涯的云朵清闲的飘着。他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。诗的叫《独坐敬亭山》

学生们想不https://./想知道这首诗是怎样描写敬亭山的`？请你闭上眼睛，听教师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面？

【设计意图】：这一环节的设计力图体现想象能力的培养，同时培养同学一边听，一边想的良好习惯。

二、熟读古诗，认读生字（34分）

1、指导朗读

（1）老师领读。我们试试读这一首诗吧。

（2）同学借助拼音读古诗。

2、学习生字

（1）学习要求熟悉的字。

拼读7个要求熟悉的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翘舌音，是整体认读音节。

了解生字在本课中的意思。

（2）学习既要熟悉又要会写的字

学习这几个字要强调“虫”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。这几个字书上提供了字理演化图。

回文学“鸟”字

请学生们在这首诗里找到天空飞行的小鸟的诗句，读一读。

“鸟‘字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要注重他的笔顺。

在学习“牛、羊”两字时，可以用谜语引入。

三、作业。（1分）

1、有感情的朗诵诗歌。

2、收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。

其次课时

一、复习。（7分）

1、背诵《独坐敬亭山》。

2、沟通收集到的成语。

3、复习生字。

二、指导书写（13分）

马：注重其次笔的写法，注重新笔画横折折勾的写法。

鸟：注重字的结构，上窄下宽，注重小鸟“眼睛”的“点”。

虫：第五笔是提，不要写成横。

三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂”。（19分）

1、先观看，看看每个图形上的字都读做什么。

2、用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发觉其中的逻辑。（同样的图形正巧组成一组词语。）

【设计意图】：利用此题的练习，达到堆积词语的目的。

3、用彩色笔涂一涂。

四、作业（1分）

书写本课生字，背诵古诗。

板书设计：

马牛羊鸟鱼虫

自读沟通篇四