一年级下册语文教学设计

Word-21-一年级下册语文教学设计一班级下册语文教学设计5篇

作为一名一班级语文教育工，有必要进行细致的教案预备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。下面是给大家整理的一班级下册语文教学设计，盼望大家喜爱！

一班级下册语文教学设计（精选篇1）

教学内容：

学习《插秧》这首儿歌，熟悉6个生字。

学习过程：

一、导课：

同学们，春姑娘回来了，大自然发生了很大的变化.把你画的春天的景色说给大家听好吗?

春天是播种插秧的季节,让我们一起看看农夫伯伯在干什么?

二、新授:

1、(放音乐，老师朗诵儿歌)

要求：边听边看，标出你还不熟悉的字。

2、分组读课文，说一说，通过读课文你都知道了什么?

3、指名读课文，集体订正读音。

4、找一个你记得最牢的生字，把你的好方法介绍给大家。

5、谁想当老师带领大家读一读。

6、嬉戏：我说你对。

7、小组合作进一步学习生字。

8、谁能说说自己是如何记住生字的。(鼓舞同学用学过的字分析生字)

9、开火车读课文，小组竞赛。

想一想，城市的春天是什么样的?

10、朗读挑战赛：

比一比，谁读得。

可以边读边表演。

三、作业设计：

四、板书设计：

插秧

水田是镜子，映照着蓝天，映照着白云，映照着青山，映照着绿树。

其次课时

教学内容：背诵儿歌、复习生字、学会写本课5个生字。

同学学习过程：

一、复习：

读生字卡片。

背诵课文。

二、学写生字：

读生字，订正字音，出示“农、民”，同学自己沟通谈区分及书写规章。

结合语文天地中，描一描、写一写。

出示“田、照、蓝”：

你能说出这些字的笔顺吗?

小组同学说一说，再指名回答。

你能把这些字写的美丽吗?

同学自己独自写，然后小组评议。说说这些字的笔顺，先在小组中相互说说，再指名说说。

同学可就难写的字书空或描一描后再书写。

同学书写老师巡察检查指导。

作业设计：

在作业本上每个字写2个，组一个词。

一班级下册语文教学设计（精选篇2）

教学目标

1、熟悉11个生字，会写3个字。熟悉两种笔画和两个偏旁“犭”和“宀”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

4、熟悉有关“影子”的一些现象。

教学重点

识字、写字，朗读和背诵课文。

信息资料

1、课件或挂图，生字卡片。

2、手电筒、玩具，每组一份。

3、铁丝。

教学时数：两课时

第一课时

趣味揭题

1、嬉戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的嬉戏好吗？在踩影子的过程中，要留意观看，用脑思索：你发觉了什么？想到了什么？有什么感受？（老师和同学一起嬉戏，边玩边引导同学观看，启发同学发觉影子的特点。再回到课内沟通，揭示课题。）

（爱玩是孩子的天性。好玩的嬉戏，让同学对影子有了更感性的熟悉，让他们深刻地体会到，语文课的丰富多彩，在开心的环境中引发同学探求学问的热忱。回到课内的沟通，为同学供应了口语交际的空间，热闹的教学气氛为教学制造了一个良好的开端。）

2、板书课题：影子。问：谁会读这个词？你是在哪里熟悉“影”字的？怎样记住它的？（齐读课题，指导读好“影”的后鼻韵母，“子”的平舌音，读好轻声。）你见过影子吗？在哪里见过？都什么时候能见到影子？看了课题你有什么问题要问吗？

（从已有的识字阅历入手，指导同学在详细的语言环境中识字、学词，增加同学对识字的信念和有成就感。从同学的认知动身，沟通已有的生活阅历，让他们畅所欲言，进展语言和思维的同时引发了对影子的爱好。）

对话平台

初读

1、你们想知道课文是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文）

2、在读书中遇到不熟悉的字该怎么办？（让同学提出解决问题的方法：可以用笔圈上，借助拼音帮忙，也可以请同学关心，还可以请教老师、家长，……）

（渗透学习学法。引导同学自己解决读书中遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断地沟通、探讨的愿望。）

3、现在就用你自己的方法读书吧！（边认字边读课文。）

4、组内互评。

5、指名读文，集体评议。

（敬重同学主体地位，培育同学的合作精神，在朗读的评价中提高同学的朗读力量。）

识字

1、出示生字卡片：狗、它。问：这两个字你熟悉吗？它们的偏旁是什么？怎样记住这两个偏旁和这两个字？

2、拿诞生字卡片组内沟通识字方法。（老师参加其中，指导同学用自己的方法熟悉汉字。）

3、汇报：请小老师介绍熟悉这11个生字的阅历，有哪些需要留意的地方要提示大家一下。

4、开火车认读生字生词。

5、嬉戏：摘苹果。苹果树上的苹果后面藏着生字宝宝，摘到苹果把字读正确就得到苹果了。

（在识字教学中，要调动同学的识字积累，进展他们的思维力量和想象力量，进行自主性和制造性的学习。）

熟读

1、用自己喜爱的方法读课文，留意读准字音。

2、边读边想，你读懂了什么？

（给同学大胆发言制造机会，指导说出自己的独特感受，养成边读书边思索的好习惯。）

3、自由选择读，你喜爱哪部分就读哪部分。

4、多种方式练读。（自由读，个别读，同桌对读，小组读，你读我评，男女生赛读……）

感悟

出示课件或挂图，指导观看：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好伴侣？说影子是个“小花狗”行不行?为什么?

（创设情境，让同学真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培育语感，激发同学学语文，用语文的热忱。）

写字

1、出示田字格中的字：“飞”，看看这个字像什么？（鸟扇着翅膀在飞。）组词。指导熟悉新笔画“横斜钩”。

2、出示“九”，和“飞”比较一下，“飞”字里的“横斜钩”和“九”字里的“横折弯钩”有什么不同。

3、老师示范“飞”字的写法。

4、练写。（老师加强巡察和指导，对个别写得不胜利的同学要多加鼓舞和提示。）

5、展现同学作品，提出看法和建议。

其次课时

对话平台

导入

1、嬉戏：小小擂台赛。（分组认读字词竞赛。）

（学习汉字是一个反复的、长期的过程，用嬉戏的方式增加汉字与同学见面的机会，在不断的复现中达到巩固认字的目的。）

2、齐读课文。

争论

1、演示课件或挂图，影子可淘气呢，它和太阳捉迷藏玩呢！它是怎样捉迷藏的呢？相互说说你的想法。

2、汇报。（太阳在后，影子在前，太阳在前，影子在后，太阳在右，影子在左，太阳在左，影子在右。）

演读

影子可真淘气，你能读出它的顽皮可爱吗？（边表演边朗读，充分展现课文活泼、俏皮的语言风格。）

（重视朗读，以读为本，边读边演，让同学在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的美丽和学习语文的乐趣。）

背诵

1、边想象课文内容边自由练习。

2、老师引背，小组赛背，男女生一替一句背，齐背。

3、加上动作、表情背诵，呈现出影子的可爱和你喜爱影子的感情。

（变“讲台”为舞台，最大限度地使同学的思想感情得以升华。）

操作

1、拿出手电筒和玩具分组做影子的试验，看看发觉了什么。（老师参加其中。）

2、每组派一个代表汇报结果。

（实践出真知，让同学自己去探究、去发觉，培育自主合作探究的力量。在乐观的争论沟通和细心的观看中弄明白影子的神秘，同学的创新精神和思维力量定会迸发出火花。）

练习

课件出示课后练习“我会说”：我的前面是＿＿＿＿＿。我的后面是＿＿＿＿＿

我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿＿

1、同桌练说，互听互评。

2、谁想说一说，说给全班同学听，大家评议。

写字

1、出示“马、鸟”，分别给这两个字组词。

2、观看这两个字有什么共同的地方？

3、学习新笔画“竖折折钩”，用铁丝演示“竖折折钩”，让同学明确这一笔画是一笔写成的。

4、老师范写，提示每一笔在田字格中的位置。

5、同学先描红再练写，老师巡察指导。

6、组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的特长。

拓展

1、画影子。要留意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。

2、课下接着做“踩影子”嬉戏，想一想怎样才能让你的影子在前？在后？在左？在右？再想一想影子还有哪些变化？

3、读《学习园地三》的儿歌《东西南北》并观看学校方位。

（将语文学习和其它学科学问进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导同学走进生活，走进思索。）

一班级下册语文教学设计（精选篇3）

教学目标：

１、熟悉宽、虾等１２个生字，会写原、贝等６个生字。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

３、学习运用语言，表达对自己家乡的喜爱。

４、鼓舞同学用画笔画出自己的家乡。

教学重难点：

用语言表达对自己家乡的喜爱，熟悉12个生字。

教学时间：

两课时

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

同学们，你们瞧，这是什么？（出示中国版图）这是我们中国的版图，它就像一只昂扬着头的大公鸡。我们的祖国幅员宽阔，地大物博。在这片宽阔的大地上，处处都生活着祖国母亲的各族儿女。有的生活在现代化的城市，有的生活在乡村。有的在山区，有的在茫茫的草原，还有的在沿海呢!今日，我们班上来了几位小画家，他们都画下了自己漂亮的家乡。想看看他们都画了些什么吗？让我们一起去看看吧!

二、检查预习，识记生字

课前，同学们已经预习了课文，老师想知道大家生字把握得怎么样了?

1、认读生字（1、全班读2、开火车带读）

2、认读词语（1、全班读2、开火车带读）

同学们真棒，把生字都记住了，中华文字博大精深，结构简单，不过，只要同学认真观看，多动脑筋，留意方法，我们就可以轻松地熟悉许很多多的汉字。

三、图文结合，朗读感悟

１、请大家一边看图，一边听老师范读。想一想，这五位小画家分别来自哪里？

２、自由说，初步感知课文。

是呀，这几位小伴侣爱自己的家乡，也爱画自己漂亮的家乡。请看课文第一段，一起读。

３、精读其次段，指导观赏涛涛家乡的美。

让我们先去漂亮的海边走一走，一起到涛涛的家乡看一看。（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡，说一说：你从图上看到了什么？想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?（自由读其次段）

４、朗读感悟

（1）“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎样的?（宽）。

“他画的海那么蓝，那么宽。”引导读出两个“那么”，感受大海的美及对大海的宠爱，并用“那么……那么”说话。涛涛画的海美吗？那要怎么读才能让人觉得美？

（2）涛涛画的图上还有什么?（鱼和虾）有多少鱼和虾？（许多）从哪里看出鱼和虾许多?（一艘艘、满。抓住“一艘艘”和“满”字，感悟鱼虾许多的样子）重点指导读好这两个词。

（3）漂亮的海边金黄的海滩上涛涛在干什么呢?那个赤着脚捡贝壳的小男孩，就是涛涛。你认为应当用什么样的语气读？（兴奋）重点指导长句的朗读。感受涛涛欢乐的心情。

（4）是呀，这么美的地方，怎么能不让人宠爱!那就请美美地试着和同伴一起读读这一段吧!全班齐读第２自然段。

四、拓展延长，口语交际

1、此时此刻，你想对涛涛说些什么？

2、假如你是涛涛，你想怎样向其他小伴侣介绍你的家乡呢？（同学自由介绍）

五、合作学习第３段

1、总结学习第2段的方法：看图——读文——看图解说

2、合作学习第3段。（看其次幅图）分四人小组学习第３段。根据前面的学习方法，看图感情朗读，说说山山都画了什么，作导游介绍，然后进行展现。（老师相机进行朗读指导，重点指导两个“那么”、“都是”、“又高又大的树”等词语）

六、选择喜爱的部分自学

还有平平、青青和京京的家乡没去，小伴侣，最想去谁的家乡呢？请选择你最喜爱的一段，仍旧根据刚才的方法进行自学。

全班沟通自学体会。

七、感情朗读感受祖国山河之美

这节课，我们一起到祖国的各处参观了，感受到了祖国山河的漂亮。现在我们一起完整地读读课文。全班感情朗读。

八、实践活动

１、搜集有关家乡的资料引导同学画出自己的家乡。

五个小伴侣的家乡多美呀!我们的家乡也很美，请大家拿出纸和笔，用绚丽的颜色来画一画自己的家乡吧!

２、回家向爸爸妈妈介绍自己的画。

教学反思：

《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小伴侣们展现了我们祖国清爽漂亮的山水。是一篇特别美的写景文章。读着课文，我们就似乎置身在一座百花盛开的大花园里在旅游，在观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底隐藏着丰富的宝藏；你看，那宽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；那茫茫草原一碧千里，别有风光；你看，那连绵群山，威猛雄壮；那一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么宏大，它像巨人一样矗立在世界东方，像一只昂扬着头的雄鸡在放声唱歌。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文颜色，适合观赏、领悟的风景画。同学在观赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培育了美的情操。一幅幅的美丽画面不仅让孩子们感受到了祖国的漂亮与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的喜爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。因此，本课的教学目标确定为有爱好地朗读课文，积累自己喜爱的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。这一课我主要是贯彻“简简洁单教语文，扎扎实实求进展”这一个教学思想，力求做到平淡而真实，流畅而有效。

《语文课程标准》指出：“低班级的孩子要喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。激发阅读爱好在低班级教学中是重要目标之一。因此，在教学这篇课文时，我结合课文插图，向孩子们展现了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交伴侣到他们的家乡去巡游的形式呈现在同学面前，让孩子们去祖国各地巡游、欣赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次好玩的旅游。同学在开心的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了同学对学习课文的爱好。

1、扶放结合，体现人文。

课文的2——6段，段落结构形式几乎是一模一样。所以，在备课设计时，我这样来考虑：这几个段落的学习要有层次性，老师的教学要由扶到放。因此在设计中，我将第2段作为重点教学，也就是说，基本上老师导的、扶的比较多；在第3、4段的学习，我适当地半扶半放，直到5、6两段的大胆放手。让同学渐渐地有意识地学会学习结构形式相同的段落。

2、朗读感悟分层走

在讲读其次自然段时，我以同学的朗读体验为载体，逐步激发同学的个人情感。在这个朗读体验的过程中，我主要是分层来进行的：先借助图片的直观性，吸引孩子的爱好，再让同学读文体会，抓住重点词朗读感悟，让同学的整个情感随着这个过程，层层递进，步步升华。

3、句式训练结合文本

在观赏课文中描写的美景时，离不开那些美丽的语句。课文中的“那么……那么……”这个句式，是打好语文基本功，积累语言，培育语感的好素材，所以，在这里我先让同学看图说句，再让同学凭自己的生活阅历和想像再练习说句子。

在上这篇课文时，最大的圆满是没有课件，没能向同学展现无边的大海，青翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。假如有这些生动的画面，同学肯定会更深刻的理解课文。

一班级下册语文教学设计（精选篇4）

教学目标

1．通过看图、熟字比较等方法，熟悉8个生字和2个偏旁；会写7个字，1个笔画。

2．通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物的特点，体会四季的美妙。

教学重点

借助形声字的特点以及熟字比较的方法识记生字；借助插图和动作演示理解词义。

教学预备

1．生字卡片，制作多媒体课件。

2．预习生字，做字卡。

教学课时

1课时

教学过程

一、谈话激趣，出示词语。

1．老师谈话：同学们，一年有哪几个季节？你最喜爱哪个季节？为什么？

2．出示图片，做嬉戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

二、多种方法，识记生字。

1．出示课文中的四季图。熟悉“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(出示课件)

(1)认真观看插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告知老师。

(2)沟通后出示词语。(出示课件)

春风、夏雨、秋霜、冬雪

(3)借助拼音，自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音“风、冬”，翘舌音“霜”。

2．说说自己最喜爱哪个景物，并说出这些景物的特点。(出示课件)

3．出示：霜和雪

(1)沟通：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)老师讲解有关霜的小学问。“雨字头”的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能熟悉这些字。

(3)识记生字。熟悉部首“雨”。

(4)认真观看，说说“雨”做部首时，在写法上有什么变化。

(5)老师范写生字“雪”，同学书空，并口头说出笔顺。

4．教学词串：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘

(1)出示短语。同学借助拼音自读。(出示课件)

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较：被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。熟悉部首“阝”。沟通自己积累的带有这个部首的字。

(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻快。

(7)有感情地齐读其次组词串。

5．教学词串：青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林(出示课件)

(1)出示课文插图，引导同学根据肯定挨次观看图上画了哪些景物。

(2)指导同学用自己的话沟通。

(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

6．认真观看，自主识记生字。

(1)认真观看本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(2)小组内相互沟通好方法。

三、示范指导，书写生字。

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)同学抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，同学书空笔顺，仔细练写。

重点关注“春、冬”：两个字的撇和捺要伸展。“冬”的两点要在竖中线上。

“入”的其次笔要长，并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

2．同学当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。

3．同学完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观看每一个笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。

4．老师巡察，对个别同学予以指导。

四、反复朗读，加强巩固。(出示课件)

1．同学组成四人学习小组，用自己喜爱的方式朗读课文。可以根据课文挨次读，也可以打乱挨次自己调整读。

2．班内沟通读。

方法1：根据词语——词组——词语——词组的挨次。

方法2：调整次序，如：春风——春风吹，夏雨——夏雨落，秋霜——秋霜降，冬雪——冬雪飘

3．指导同学运用多种方式读。

4．老师总结。

一班级下册语文教学设计（精选篇5）

教学要