《山雨》六年级上册课文教案（8篇）

Word-9-《山雨》六年级上册课文教案（8篇）

山雨是由当代闻名散文家赵丽宏创作的，山雨是一篇文质兼美的抒情散文，下面是细心为大家收拾的8篇《山雨》六班级上册课文教案，希翼能对您的写作有一定的参考作用。

《山雨》六班级上册课文教案篇一

一、教学目标：

1、在情景的渲染中，引领同学正确、流利、有感情地朗读课文；从而体味文字所传达出山雨的韵味。

2、按照的想象，引领同学感触文字的所呈现的画面，体味由远而近细致入微的观看、专心聆听背后所表述的情感。

3、引领同学背诵自己喜爱 的文字。

二、教学重点难点：

想象由文字所描绘的山雨的画面，感触文字背后的观看和聆听以及情感。

三、教学预备：“山雨”图片若干

四、教学过程：

（一）解题激情，想象画面。

1、（揭题、板书：山雨）什么是山雨？

2、当这两个字同事呈现在我们面前，你的脑海中呈现了一幅怎么样的画面。

（当同学说出一副，教师呈现画面，并要求同学说说：在这样的画面中，我们还能看到什么。）

3、过渡：由“山雨”两字，学生们脑海中，呈现了一幅幅独具特色的风景美图。但是，你们有没有发觉，在图画面前，我们的文字，我们的语言显得是如此枯燥，彻低没有了愤怒。但是有一位了不起的，却能用文字带给我们比画面更美的意境。

（二）由读引路，理清文脉。

1、师：现在自己练习读课文。要读美文，先要读正确了，正确才是最美的。假如有那句话读错了，或不太好读，可以反复练习这句话，读好了，再往下读。这样你读一遍就能有很大的心得。

2、（同学练习读课文。老师巡察）

3、我们一起来读一读这篇文章。你们认为哪一段最难读？齐读认犯难度的段落。

4、现在教师想听听你们在整篇课文中，认为最美的一段文字，能读怎么样？

5、（个别同学读，读完之后）你用语言为大家描绘了一幅什么画面？

6、（按照同学发言，教师归纳）：雨来雨中雨停（雨后）

（三）读出画面，观赏美文。

1、师：这次我们再读课文时，除了用眼看，用口念，更重要的是用脑去想象专心去感触。这样，我们课文时，就可以看到山雨的美景了。此时你已经坐着缆车，来到了空气新奇，似乎有着鲜花和细叶的气息的山中。谁来读读雨中的画面？

2、（请一生读第五自然段，或老师范读第五自然段）

3、大家听（班德瑞音乐起），你听到了什么？那时谁在演奏着这音乐？

4、师：如此美的音乐，从文字中飘然而出，谁还情愿将这一首又一首优雅的小曲，带给大家，让我们一起来倾听。

5、师：还有那层次多得几乎难以辨认的，在画家的调色板上是很难调出来的却看法便难以遗忘的颜色，让我们一起来观赏。

6、假如让你挑选这三段话中，用得最好的词语，你选哪一个？（体味遣词的丰盛）

7、（同学说感触）能将你的感触送进文字，读出来吗？

8、同学读完，和同学沟通读书的办法。（入情入境地读）

9、同学练读。

（四）感触情感，倾听自然。

1、师：分明是淅淅沥沥的山雨，轻轻地敲打着每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，在的笔下却成了一首又一首美好的畅想曲。你知道为什么会有如此的感触吗？

2、是啊，当驻足观赏这一切的时候，我太爱这一切，唯实用音乐来赞美它们了。让我们来看看，是怎么比方的？

3、我们来看看又是怎么来描绘那颜色的？请学生找出全部修饰色彩的词语。

（难以辨认、溶化、水淋淋、刺眼、透亮     、清爽、流淌）

大家发觉全部的这些词语都是用来修饰雨中的颜色，有2字，有3字，有4字，再让悄悄地读读，边读边想象那词语所传达出来的颜色，你感触到了什么？

4、带着这样的感触再读读文章的其他段落，你又有什么样的感触。

5、师：其实大家所感触的就是所感触的。惟独用我们的心、用我们的想象去细致观看、专心倾听，我们的世界才会变得越发可爱。用我们的心去学习，我们的学习一样可以变得丰盛多彩，心动不已。

课文《山雨》教案篇二

一创设情境，激活爱好：（轻闭眼睛，简笔画导入，生动好玩。）

二、初读课文，整体感知：

根据课前阅读提醒要求来学习课文。是按什么挨次写山雨的？在雨中，抓住了山雨的哪些方面来写？

（符合孩子的认知逻辑与自读课文要求，让生自主学习。）

三、精读课文，重点感悟：

1、理解雨声，品读想象（3—5自然段）：

①自读自悟：

单元的训练重点是：分清文章的主次。雨声的美，毕竟有多美？山林的绿，毕竟有多绿呢？再自读3—5自然段，认为哪一个句子最美，美在哪儿？请画下来！

（充分给学习自读、自悟的机会，抓重点段学习，体现单元“学问与能力”训练点。）

②体味“歌谣”：

你认为哪一句也很美？请大家画下“歌谣”这个词，“无字的歌谣”是一种什么样的感觉啊！……想读的一起来读……让教师也来读一读，师配乐读……全班配乐读……

（抓住“歌谣”一词，体现阅读教学三层次中的“感悟”：品词品句品读。突出老师的引领与示范作用。）

③体味“小曲”：

山雨来到了我们的身边，落在什么地方了呢？你现在不也是在山中欣赏雨景吗？你还会把山林中的什么景物当成琴键呢？……的想象……我们写作文的时候，莫非不应当学习这样的办法吗？带着你的理解，美美地读吧！（全班配乐读……）

（继续引领品读“琴键”、“小曲”二句，让同学想象画面，充分与文本沟通与对话，体味对山雨爱慕的情感，并学会在写作文时运用比方、拟人的办法，体现读为写服务的思想。）

④总结学法：

你现在对山雨是一种什么感情？回忆一下，你是用什么办法学到这种程度的？“品读课文”——“想象画面”“体味情感”——学会感触。请大家根据学习办法自学“山林绿”这部分。可以把你想到的用容易的话写在句子旁边……

（老师由扶到放，教给同学学习办法，形成能力，体现自读课文特点。）

2、自学山林，品读想象：

利用自学，大家都知道了，那是怎样的一种绿哇？读出你最想读的句子！你读懂了什么……还想读哪一句？你想到了什么？……读吧……师吟诵一首小诗送给大家：……

（在学习汇报中检测自学效果：深化品读想象，入情入境，敬重同学的独特感触，朗读有层次性，体味对山雨的赞美。）

四、读写结合，拓展延长：

1、自学开始、结尾，完成诗句：

各组组长、记录员、汇报员、声音控制员负起责任……

2、各小组汇报：

（体现阅读教学的“堆积与运用”，读与写巧妙地结合，进展了同学思维。同时，体现小组内有效合作学习的力气和团结配合的精神。）

《山雨》六班级上册课文教案篇三

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱 的部分。正确读记“奇特、优雅、辨认、清爽、欢悦、清脆、凝结、奇异无比”等词语。

2、感触山雨的韵味，体味对山雨的爱慕之情。

3、领会是怎样细致观看、专心聆听山雨的，继续学习利用联想和想象来表述独特感触的办法。

教学重难点：读懂课文，在感触山雨的韵味中学习用联想和想象来表述感触的办法。

教学方案：一课时

课时一

教学内容：

引导同学读通课文，感触对山雨的爱慕，学习独特的表述方式。

教学过程：

一、谈话揭题，激活同学学习的爱好。

师：有人说自然是一位奇特的魔术师。风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照，时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。像牛毛，像花针，像跳动的黄豆，像欢快的精灵。有时如烟似雾，有时如帘如梦……

今日，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。（老师板题，同学读题）

二、同学初读课文，初步掌握文章的主要内容。

1、同学自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思量如下问题。

t：课文着重写了山雨那两个方面？（声音、颜色）

2、黑板展示下列词语：

歌谣、琴键、优雅、清爽、欢悦、清脆、凝结、水淋淋、奇异无比

3、把词语放回原句，同学读一读。

4、同学迅速扫瞄课文，思量并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。

三、引领同学品读课文中“山雨的音乐美”，学习用丰盛的想象来表述感触。

1、读写山雨声音的句子。。

2引领问题“

t1：“沙啦啦“的雨声在的耳里像什么？（无字的歌谣）

t2：这曲无字的歌谣给了那些神奇的想象？你从这些描写中体味到什么？

四、引领同学品读课文中“山雨的颜色美”，学习用联想的方式来表述感触。

1、读写山雨声音的句子。

2、在观赏雨中颜色是想到了这么时候的颜色？读读课文第6自然段，想想这样写有什么益处？

五、引领同学学习文章剩余部分。

六、同学读全文小结本课所学。

七、作业。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱 的段落。

2、完成练习册相应训练题。

3、本课生字词书写训练。

4、作业本上作业。

1结合句子理解下列带点字的意思。

l、沙啦啦的雨声像一曲无字的歌谣，奇特地从四周八方飘然而起，逐渐清楚起来，嘹亮起来，由远而近，由远而近……()

l这清爽的绿色宛然在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。()

l近处，凝结在树叶上雨珠还往下滴，滴落在路旁的小水洼中，发出异样清脆的音响——丁——冬——丁——冬。()

2读课文，在课文找出合适的词填进括号里。

（)的山风（）的云雾（）的琴键（）的雨丝(）的音响

5、预习《3、草虫的村落》

1读课文三遍，试着思量课文后面的问题。

2不熟悉的字，不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。

附板书：

2、山雨

声音：歌谣、奇特奇异无比优雅、梦想

颜色：水淋