童年趣事五年级下册作文的教案

Word-16-童年趣事五年级下册作文的教案学校童年趣事五班级下册作文教案

无忧无虑的童年生活，随着时间消逝了，一去不复返，可想起那一件件布满稚气的小事，却经常使我们“重返”童年。下面由我为大家整理了有关童年趣事五班级下册作文教案，供大家参考。

童年趣事五班级下册作文教案1

教学目标：

1.选择自己印象最深的事，选材要共性化，通过记事表达童年的美妙，旨在突出“趣”。

2.记事的内容要详细，说真话、实话、心里话，中心明确。

3.学会把事情的经过写清晰，通过叙事写出自己明白的道理。

教学重点、难点：

通过表达童年的美妙回忆，围绕“趣”字，选择自己印象最深的往事，尤其是好玩的情节要进行真实、详细、细致地描写。

教学预备：

1.预备一篇例文和相关的课件。

2.搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

教学课时：

1课时

课前预备：

出示例文：《童年趣事》

无忧无虑的童年生活，随着时间消逝了，一去不复返，可想起那一件件布满稚气的小事，却经常使我“重返”童年。其中有一件事我记忆犹新──

那是三年前的一件事。我闲来无事，便坐在沙发上打发时间。我无聊地看着正在我身旁呼呼大睡的猫咪，突发奇想：外面那些小姑娘扎着辫子真好看，假如给猫咪扎上小辫那会是什么样呢?肯定会很美丽!对，不如试试看!我翻箱倒柜的找来一些小卡子、小皮筋……来装扮猫咪。我首先轻轻的摩挲着猫咪，见它没有反应，就用小梳子在猫咪身上梳了又梳。猫咪看起来很舒适的样子，伸了伸懒腰，睡起大觉来。我便借机在猫咪的左边扎了几个小辫子，又卡了几个小卡子。我将猫咪翻了个身，猫咪睡得很熟并没察觉。又在右面照着刚才的样子扎上几个小辫子。我本想多扎几个小辫子，可毛太少了。不管怎样努力就是扎不住。没方法，我只好卡了几个美丽的小卡子。还缺点什么呢?我望着满身小辫的猫咪思考着。对了!我赶忙找来了一根美丽的粉红色的发带，将它轻轻系在猫咪的尾巴上

“哈哈，大功告成了!”我得意洋洋的望着自己宏大的杰作不禁叫出了声。正在睡午觉的妈妈听见出来，看了看满身小辫的猫咪，又看了看满脸兴奋的我，立刻明白了。故作严厉 地问道：“这是你干的好事吧?你这丫头，这么大了，怎么还那么不懂事!”可随即又忍不住“噗哧”一声笑了起来。“哈哈哈……”笑声立刻布满了整个小屋。

这件事虽然已经过去很久了，可我每次一想到猫咪满身小辫的样子，都会忍不住哈哈大笑起来。

1.请用“_____”划出短文中“我”的语言，用“﹏﹏”划出“我”神态、用“△”划出“我”的动作、用双横线划出“我”的心理活动。说说从这些语言、动作、神态中，你体会到什么?(在评语栏写出。)

[设计意图：通过对例文进行分析，悟出本次习作要点，指导同学通过抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等，把事情写生动、好玩。]

2.请列举出带有语言、动作、神态、心理活动语言的精彩段落。(可课外摘抄、可以自己写。)

[设计意图：通过品读范文，拓展同学思维，把学到的写作方法运用到实际的写作之中。]

3.请用喜爱的符号划出文章的开头与结尾，并说说这样写的好处。

[设计意图：让同学通过分析，学习如何围绕文章中心写好文章的开头与结尾。]

4.小结写法：怎样把一件事情写得好玩?

[设计意图：通过范文引路，小结写法，从而把握要把一件好玩的事写详细、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。同学在习作课前完成此练习，为完成本次习作奠定基础。]

教学过程：

一、导入新课，拨动情趣之弦

(多媒体出示：一组童年趣事抓拍的照片)同学们，大家看这个小伴侣可爱吗?这是我们班___同学小时候在玩耍时被抓拍到的镜头，是他童年宝贵的记忆，好玩吗?孩子们，我们每个人都有美妙的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串好玩的“冰糖葫芦”上的笑声，是刨根问底的稚气……今日，我们就一起回忆一下童年那布满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗?

[设计意图：同学怕写作文，通过创设轻松、愉悦的环境，消退同学的心理障碍，调动课堂气氛，自然而然地引发同学学习爱好。]

二、明确范围，简要指导

1.细心读一读“作文内容”，思索这次作文给我们提了哪几点要求?

2.多媒体出示习作要求

①写看图作文。②假如你不想写看图作文，也可以写童年趣事。③要把事情的经过写清晰，写出自己的真实感受。④写完后把作文念给他人听，依据他们的看法进行修改。

3.这节课，我们就来写一写《童年趣事》

[设计意图：揭示本次习作的内容以及要求，使同学明确本次习作的目的。]

4.指导理解“趣”。

师：同学们，你觉得哪些事是趣事?

生：小时候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。

生：帮妈妈干活，结果好心办坏事，是趣事。

生：和哥哥姐姐们去捉蝌蚪是趣事。

……

师：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它?

老师友情提示：(多媒体出示)

意趣：童年时的探究、发觉、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你盼望了解外界神秘的求知欲望，是一种“意趣”。

情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很好玩，是一种“情趣”。

乐趣：童年与欢快应当连在一起。爱玩、探险、寻快乐是你的特点，所以常会有很多寻快乐的“乐趣”。

傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。

[设计意图：通过沟通，关心同学明确“趣事”的概念，开课伊始关心同学明白生活中曾经发生过很多趣事，作文的难度降低了，也关心同学打开了写作思路。]

三、小组争论，沟通“趣”

1.我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没好玩事呢?请同学们拿出事先预备的东西，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后想想发生了哪些好玩的事呢?(可以同桌相互沟通)

2.你的童年有什么趣事?(指名沟通)

[设计意图：通过沟通，拓宽思路，使同学从不同角度叙述自己童年故事，旨在也许了解同学所说事例是否突出“趣”字。再作相机指导，难忘的事并不肯定是趣事，要留意选择材料时，重点考虑事情是否好玩。]

四、抓住特点，从读学写

1.用一句主题句概述自己选择的是哪一件童年趣事。

[设计意图：通过用主题句概述，进一步关心同学选择典型的材料进行习作。]

2.师：回顾一下课前我们曾经做过的阅读小练习，你认为怎样才能把好玩部分说详细?

同学：要想把好玩的部分写详细，我们可以在最好玩的地方可以加上人物的语言、动作、神态、心理活动。

3.师：刚才我们回顾了如何写的方法，同学们也都沟通了自己的童年趣事，要是把大家刚才沟通的内容写下来，肯定是一篇精彩的习作。那么你认为你想写的事情什么地方最好玩，趣在哪里?先给自己的作文起一个恰当的题目，然后运用我们学到的方法将趣事写下来。

[设计意图：儿童的思维以形象思维为主，仿照是他们的天性，通过阅读学习，了解写作方法，再迁移运用到习作中去，实现读写对接。]

4.同学自主习作，完成重点段落的描写。(老师巡察，不仅要关心有困难的同学，还要了解同学中的典型片段，为讲评指导做预备)

五、佳作共赏，体验胜利

1.师：我们首先来沟通一下同学们的题目，谁想先来?

生：我的作文题目是《“厕所奇遇记”》

生：我的作文题目是《“哈哈!想起来我就想笑”》

生：我的作文题目是《留在我记忆深处的》

生：我的作文题目是《我给小鸡扎小辫》

……

[设计意图：观赏写得好的题目，在赏析中体会起好题目的重要。]

2.指名读典型片段(中等水平3篇，优等水平一篇)，师生评议。

师：人们都说，文章是写出来，而好文章则是改出来的。下面我们就一起来观赏几位同学的文章，除了要学习他们的优点外，还要关心他们修改一下。

评议重点

(1)事情是否叙述清晰(“写详细”方面的要求);(2)是否好玩(“写生动”方面的要求)。

(中等水平的习作在叙述清晰方面的问题不会很大，在是否写得生动方面要作重点指导，这也是多数同学感到困难的地方，所以指导的着力点就在此。)

3.针对估量同学习作片段中的问题及实情相机指导

(1)写得好的地方，好在什么地方?我们应当学习什么?

(2)事情的过程叙述不清晰、不详细;(引导同学回忆事情的经过，多问几个“怎么样”)

(3)人物的言行、神态、动作、心理活动没抓住;(引导回忆课前阅读的小短文，人物的的语言、动作、心理活动的描写，使同学体会到人物的言行、神态、动作、心理活动的刻画对推动事情的进展的作用。)

4.出示老师的下水问，师生共同评议老师的作文。

(1)你从老师的作文中可以学到什么?

(2)你认为老师的文章还有哪些不足，怎样修改可以使文章更精彩。

[设计意图：此环节重在给同学一个沟通的平台，通过相互观赏别人的习作，使每个孩子都能从自己的习作中挖掘出闪光点，在与老师、同学的共同赏析中树立习作信念;同时也通过师生间的相互评价，完善同学的习作。]

六、再次改习作片段，沟通评议

1.自主修改片段，力求使其详细生动些，有时间可以给片段加上开头和结尾。

(师巡察，重点关心有困难的同学。)

2.再指名沟通，评议。以表扬为主，重点看在抓住人物的言行、神态、动作、心理活动和自己的感受等方面是否取得进步。

3.展现修改成果，体验写作乐趣。

[设计意图：通过再次修改，使同学将修改习作的心得用于修改实践，体验习作在修改后的提高，从中获得写作的乐趣。]

七、全课总结

1.这堂课我们写了童年趣事的精彩片断，你有什么收获?

2.回家后连续修改自己的作文，并加上精彩的开头和耐人寻味的结尾，完成整篇习作。

教学反思：

1.本节课的教学设计，能依据习作内容和同学的学问力量特点，利用文本、多媒体引路等多种形式，拓宽同学的写作思路。使他们乐于书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的喜爱，感受童年的乐趣。

2.通过写作方法的指导，降低同学习作的难度，关心同学树立能写好作文的信念。

3.创设宽松的习作空间，削减束缚，让同学在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地习作。

4.充分发挥同学的主体作用，留意激励同学的写作热忱和评改自信，让同学在习作、评改中享受胜利的喜悦。

5.重实践，调动同学多种感官参加学习，在观看、思索，互动、沟通，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐进展。

童年趣事五班级下册作文教案2

教学目标

1.通过同学讲人物故事，训练同学的口头表达和交际力量。

2.叙述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要仔细，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3.运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学预备：组织同学开展阅读人物故事的活动

课时支配：三课时

第一课时

教学内容：《口语交际·习作七》

教学流程：

课前预备：组织同学开展阅读人物故事活动

一、引入

同学们爱听故事吗?我们今日就来开一个故事会。

二、明确口语交际的要求

这次我们讲什么故事呢?在我们的文学作品里，在我们看的_、电视里，有一些人物形象始终留在我们的脑海里。今日的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要仔细听，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。

三、讲故事

你印象中最深刻的人物是谁?他的什么故事给你留下了深刻的印象。

先自己说给自己听，再在小组内沟通。

各小组推举一—二名同学在全班沟通

四、评比故事大王

评评：谁讲的故事给大家留下的印象深?为什么?

五、总结：要想故事讲得生动详细，要留意哪些方面?

其次、三课时

教学内容：习作七

教学流程：

习作前预备：利用课余时间去收集自己身边一个人的详细事例，并且对他进行进一步的观看、了解。

一、明确习作要求

1.这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么?

(生齐读作文要求)

2.你身边这么多人，你预备写谁，你为什么要写他，你预备抓住他的哪些品质去写?让我们先沟通一下。

二、同学沟通：我预备写谁，我为什么要写他，我预备抓住他的哪些品质去写?

先在小组内沟通，再指名在全班沟通。同学边沟通边评议。

三、指导写法

我们下面争论如何写这个问题。

回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写?

(外貌、动作、语言、神态、心理活动等等)(老师板书这些词语)

你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢?是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是依据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写?

(依据内容，选准方法)。

为了写出人物某一方面的特点，你预备用哪种人物描写方法?试着说一说。

同学练习说，评议。

四、同学自己练习写，写好后，同桌交换修改。

童年趣事五班级下册作文教案3

【教学目的】

一、激起门生关注热点问题和身旁的消息，关注生存，关注社会，能把自己看到的、听到的事变说清晰，并能发表自己的见解。

二、能当真倾听他人的谈话，自然地与别人交换。

三、激起门生表达真情实感的愿望，让门生自由应用自己喜好的表达法子写自己喜好的内容，学习修改作文。

【课前预备】

课前一周把听到的、看到的事变用一两句话登记来，作为话题。

【课时支配】

三课时。

【教学进程】

第一课时

口语社交

1、交换一周的见闻

说说自己一周中看到的、听到的新奇事。

先同桌交换，再选择你以为对比首要的或自己感爱好的用1、两句话介绍一下。

2、环绕话题小组交换

一、商讨：

这一周中，人人对甚么最感爱好呢?小组选择自己最感爱好的话题来说说各人差别的见解。要求是：

⑴把这件事说清晰。

⑵说出你的见解。

⑶当真听他人谈话，对他有差别见解提出来。

⑷大家都要谈话。

二、呈现：

评比哪一组说得比较好。

(由门生当评委。)

制订评比法子：

⑴把事变和自己的观点说清晰。

⑵声音悦耳，口齿明白。

三、评委点评。

3、集体商讨

一、你们最感爱好的话题是什么呢?

二、话题举例：

最近，“超级_”在电视、收集各类媒体中反复涌现。许多青少年对此追捧不已，但也有很多人对此嗤之以鼻。你若何看待“超级_”征象?