语文优秀教案优秀10篇

Word-34-语文优秀教案优秀10篇

语文教学设计篇一

教学目标

1、认知目标：把握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等，《长城》教学设计。

2、智能目标：

①指导同学图文对比，学习由远及近、由整体到部分的观看办法，培养观看能力和良好的观看习惯。

②读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

3、情感目标：利用读文研究，激活同学的民族骄傲感和爱国主义情感。

教学过程

一、激情导人，观看插图，了解图意

1、谈话导入，激活爱好。

在月球上用肉眼看地球，能看见的建造物惟独一座，那就是我国的长城。（板书课题）

2、观看长城彩图，了解图意，学会观看办法（幻灯片打出与课本一样的两幅彩图）。

（1）师：这两幅图都有长城，我们应当先观看哪一幅？为什么？

（2）看远景图时应重点观看什么？（抓住观看重点：长城）你觉得长城看上去有何特点？（长、大、弯）再看近景图：你能看出长城有何特点？（巍峨、结实）

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读全文，说说刚才两幅彩图分离与文中哪些段落相对应。（第一幅与第一自然段，其次幅与其次自然段。）

2、生研究：课文三、四自然段为何没有图片与之对应？（不是所见之景，无法画出。）

后两节分离写了什么？（的联想和长城的地位。）

3、试给课文四个自然段分离加一个小标题。

三、图文对比，读懂课文

1、第三次看远景图。

（1）远看长城是什么样子？（像一条长龙）

把长城比方成长龙，突出了长城什么特点？（长、大、弯）

这样写有什么益处？（这个比方把静态的长城写活了）

（2）列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何益处？（表述更精确     、让人更信服）

2、第三次看近景图，学校五班级语文教案《《长城》教学设计》。

（1）此景是在何处（观看点）看到的？

（2）分离介绍了构成城墙的哪些部分？各部分的作用是什么？

（3）按照文意和搜集的资料绽开想像。说说古人怎样通过城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、举行防守和打击敌人？

3、披文入情，学第三自然段。

（1）如果你登上了长城，看到巍峨结实的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么？

（研究后归结到：修长城的古代劳动人民。）

（2）默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰巨有哪些？

文中又说长城是劳动人民“才智”的结晶？才智体现在哪里？

（细心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的办法等。）

4、齐读第三自然段。

为什么说长城在“世界历史上是一个宏大奇迹”？

四、总结全文，回归整体

1、第四次看两幅彩图，结合下列提醒语复述长城远景、近景。

长龙崇山峻岭曲折回旋条石城砖垛嘹望射城台

2、教师总结谈话。

五、延长性作业

长城到底给我们中华民族带来了什么？是苦难？是安宁？是自豪？是屈辱？还是其他什么呢？请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇辩论稿，预备参与下一次的语文活动课--辩论会。

简评

教学目标体现了认知、智能和情谊的多元统一，挖掘了《长城》课文的科学和人文内涵。教学过程的五个环节严谨细密，条贯统序，易于操作，贯彻了自主、合作、探索的阅读理念。特殊是图文对比，相得益彰，落实了由远到近，由面到点的观看能力训练，对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。

语文教案篇二

教学目标：

1．熟悉6个生字和9个认读字。

2．正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文。

3．知道课文写了哪几种小动物，并了解它们尾巴的特点。

教学重点：

1．正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文。

2．知道课文写了哪几种小动物，并了解它们尾巴的特点。

教学难点：

1．学会朗读疑问语气的句子。

2．了解动物尾巴的特点。

教学过程：

一、复习检查

1．展示音节：

2．读字卡片：

二、谈话导入

电脑展示北京动物园门口图。你们看这是哪儿呀！教师今日带你们到动物园看一看好吗？电脑展示6种小动物。你们看看有几种小动物呀！他们都是谁呀？板书：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。它们来到一起想玩儿一个“”的嬉戏。这几个小动物是怎样的，它们的尾巴有什么特点呢？请学生们打开书看一看。

三、初读课文，读准字音。

1．借助汉语拼音自由地小声读课文，注重把每个字的音读精确     。

2．同学再次自由读课文，要求：在课文中画诞生字和会认字，把生字和要求会认的字多读几遍。

3．同桌的两个同学轮番读，互相正音。

4．老师展示卡片，检查6个生字和9个会认字的字音认读状况。对于同学难读准的“长”、“伞”、“短、兔、松、鼠”的音，应多读，重点指导。

四、朗读课文，理解课文。

1．大家看看这课共有几个自然段？（4个）

2．学习一、二自然段。

（1）自己出声读读这两段，读后你发觉了什么？

（2）熟悉问号。

师讲：第一自然段中的每句话最后都是这样的标点符号“？”（板书）。这个标点叫问号。凡是句尾有问号的句子就表示问话，读的时候语调上扬，要读出问话的语气。

（3）指导读第一段。

①老师范读第一段。

②同学自己练习读。

③同桌互读，互相订正。

④指名读。

（4）指导读其次段，电脑展示猴子图、兔子图、松鼠图。

①请一名学生读第一段，读出问话的语气。

②请大家看图回答，语调要读得平缓，绝对。

③同桌学生对读，一人问，一人答。

④猴子的尾巴有什么特点？板书：长

⑤兔子的尾巴有什么特点？板书：短

⑥让同学知道“长和短”是意思相反的词。

⑦松鼠的尾巴什么样呀？像什么呀？

⑧松鼠的尾巴好似一把伞，对“好似”一词是怎样理解的？（就是打比喻的意思。是说松鼠的尾巴和打开的伞有的相像。）板书：像一把伞。

（5）背诵第一、二段

①同桌学生读第一、二段的问答句。

②指名一组学生对读，同学评读。

③看板书自己练习背诵。

④同桌背，指名背诵。

3．学习第三、四段。

（1）自己出声读读第三、四段。

（2）第三段提出什么问题？第四段又是怎样回答的？（展示公鸡图、鸭子图、孔雀图）同桌学生一问一答。

（3）请一组学生一问一答，其他学生评读。

（4）看图说说公鸡、鸭子、孔雀的尾巴有什么特点？板书：弯，扁，好看

（5）师问：鸭子的尾巴扁，“扁”是指什么？（是指鸭子尾巴的外形是扁的。）

（6）自己看板书练习背诵。

（7）同桌互背。

4．练习背诵全文。

（1）同桌学生互背，一人背问句，一人背答句，然后交换背。

（2）请一组学生对背。

5．说说这6种小动物有什么特点？电脑先展示没有尾巴的6种小动物，然后在图下展示6种动物的尾巴，让同学拖动电脑鼠标，做给动物找尾巴的嬉戏，调动学习乐观性。

语文教案篇三

教学目标：

1、正确读写生字、词，理解生字、词在文中的意义。

2、了解文中介绍的有关“24小时”的科学学问。

3、品尝文章精确     、简洁、生动的语言特点。

4、感悟本文蕴涵的人生哲理。

教学重点：

品尝文章的语言。

教学难点：

感悟人生哲理。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

“明日复明日，明日何其多”当你再次倾听这认识的《明日歌》的时候，你是否感触到时光的珍贵？走进《科学24小时》，让我们一起呼吁：珍惜时光！

二、阅读课文，整体感知。

1、默读课文，梳理本文思路。（这是一篇科普小品文，文章以浓郁的文学笔调，采纳通俗易懂的语言，为读者从科学的角度介绍了“24小时”，并蕴涵着浓厚的人生哲理，请谈谈你读完课文后的感触。）

2、老师借助导学案检查同学对生字词的读写状况，并强调重点读音和字形，指导同学按照上下文理解词语在文中的含义。奏鸣晨曦妖娆屏息倾听普照寰宇谆谆诱导斤斤计较

3、朗读课文，要求用一般话正确、流利、有感情的朗读。

三、品尝语言，感悟哲理。

1、本文介绍了哪些“科学24小时”的相关学问？

（1）同学自己思量，再小组沟通研究。

（2）同学简要介绍有关24小时的科学学问。在同学介绍的过程中，师生适当补充。（明确：介绍了科学24小时的成因、特点及逻辑等相关学问；蕴涵着珍爱自己的和他人的“24小时”，以各自的最佳计划，最合理而有效的去使用，一分一秒也不要间断的人生哲理。）

2、本文语言生动形象，简洁精确     。请找出文中你喜爱 的语句，说出喜爱 的理由，并做简要分析。可能。

（1）宇宙间，似乎向来就在奏鸣着永久不会终了却又听不见的奇异乐曲。（此句中的“向来”、“永久不会终了”、“却又听不见”，精确     表述运动、时光的特点及其永恒美、迷离美。）

（2）“24小时”，不大，也不小。由于人民都把太阳正射的时刻作为登第正午12时，所以地面上的经度每隔15度，时光就差一小时；平行于赤道的一整圈地面上，经度总共差360度，同一时刻的时光便正巧相差24小时（本句用地域概念“当地”和一系列数字和副词“正巧”，精确     的介绍了24小时的相关学问。）。

（3）……它用那剧烈而轻盈的旋律，伴和着全部星星自转与互相绕行的柔美舞步……（本句运用拟人的手法把“宇宙运动”这一哲学概念形象的比拟为“奇异乐曲”，伴和着“柔美的舞步”，把原来浅显的概念变得形象、易懂。）

（4）……它将驮着你飞行4万公里……不停的围着太阳兜圈。（“驮”、“兜圈”等柔美词语不仅将地球人格化，而且简洁、生动、形象、富有表现力。）

（5）第六自然段，大量运用描写的表述方式，写日出用“妖娆”，写日落用“诱人”，写天气用“万里无云”、“风平浪静”……简洁形象，文采斐然。老师可指导同学采纳下列的形式来完成：“我喜爱 ,由于它运用了的修辞，生动形象地写出了”。老师小结：拟人化手法、柔美词语的运用及描绘性的语言，使文章既通俗易懂，又妙趣横生。注重在以后的写作中学习这种办法。

四、拓展运用。

读完本文，你对时光一定有了全新的熟悉，在你的心中，时光是什么？你预备怎样珍惜时光？请你列举历史上珍惜时光的故事，并结合本文，谈谈你所受到的人生启示。（同学乐观发言）

师：在我们的心中，时光有着很多个鲜活的形象，不论它是什么，只要你能做到“不叫一日闲过”，时光便把握在你的手中。

五、课堂小结、布置作业。

课下搜集、收拾有关珍惜时光的名言、警句、谚语，诗文。

板书设计：

科学24小时

主要内容24小时的由来逻辑特点

写作特点拟人化手法词语柔美

语言通俗易懂妙趣横生

语文教学教案篇四

[教学设计]

《瀑布》是语文试验教材北师大版二班级下册的一篇文质兼美的课文，是叶圣陶先生的作品。全诗共三节，分离描写闻声瀑布的声音、远看瀑布及近看瀑布的情景。这首诗语言简练，韵味十足，比方生动，词句贴切，描绘了瀑布的宏伟壮美，抒发了对大自然的热爱之情。因为诗词在表述上极其凝练、丰厚，假如用传统的教学办法授课，同学不简单引起情感上的共鸣。通过多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰盛的表现力，迅速的信息传递，充分的资源分享性等优势整合语文教学，有利于同学获得直观丰盛的观赏角度，有利于同学自主、共性化地阅读。这首诗以描写的对象为题，突出主体，简洁醒目。诗句使用叠句、对偶和排比，非常富于节奏感。读起来琅琅上口。

本单元的训练重点是引领同学在朗读、背诵时体味诗的意境，强调同学自立识一部分生字。本课是本单元的开篇文，以描写景物而见长，比方手法的运用尤具特色。用词精确     ，使读者听见见形。例如一个“啊”加上感叹，把令人惊喜的感情表述得淋漓尽致。“一座珍珠的屏”，一个‘屏’字再加上“珍珠”两字使一座晶莹透亮     ，酷似珍珠，在阳光下熠熠闪烁的壮观瀑布跃然纸上。最后的“如烟，如雾，如尘”更是把风中的瀑布写得白茫茫，轻飘飘的一片。

我把本节课的教学目确实定为:

1、感触瀑布宏伟壮美的画面，体味对祖国山河无比热爱的思想感情，

激活同学的爱国情感。

2、学会本课生字词，正确理解词语和句子。

3有感情的朗读课文，背诵课文。

《瀑布》使一首包含深情的风景诗，利用对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮美，抒发对祖国山河无比热爱之情。据此，我的教学目的之一，就是要让同学体味诗的意境，领略美妙景色，受到美德熏陶，激活热爱祖国山河的情感。本课重点是培养同学正确流利、有感情的朗读课文，在朗读中感触诗歌的韵律美，体味瀑布的行为、壮观。本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，增进同学自主、合作、探索性地学习。

本节课的教学过程支配如下：

1、录像引入，整体感知。

叶圣陶先生说：“入境始于亲”。首先我们创设情境，把同学带进诗中所描绘的又被多媒体所再造的巡游瀑布的情境中。真切的瀑布，动人的音乐，激情的范读，三位一体，使同学有身临其境的感触，同学的心弦被扣动，思维被激发，激活了同学主动学习的爱好。

2、初读课文，熟悉生字。同学在小组内读文，自主合作识字。

3、细读课文，感悟课文。

4、运用多种媒体，理解诗歌。

在学习过程中引领同学利用多种感官感触景物，如教到“好似叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”这里可播放浪涛声、松涛声让同学用耳去感触瀑布的声音。其次小节“千丈青山衬着一道白银”这里可放录象片，让同学利用视觉感触瀑布的磅礴气概：“如烟，如雾，如尘”，播放录象片，让同学身临其境，利用多种感官领略大自然的美景，激活同学热爱祖国的美妙情感。

5、观赏。讲析完诗意让同学再回味全诗，把自己最理解，最喜爱 的地方说出来，并陈述依据。最后拓展延长，让同学观赏各种各样的瀑布，动情时结束新课，留给同学无穷的回味。

总之，在教学中要充分发挥同学的自主作用，加强师生、生生互动，通过同学已有些学问阅历，有效举行自学，同时逐步引领同学乐观动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让同学逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为同学的终身学习打下基础。

[评析]

本节课老师以出示自己在黄果树瀑布前的照片开头，一下子拉近同学与瀑布的距离，产生情感上的亲近，自然的引入课题，接着老师在画面与音乐映衬下的范读，引导同学整体感触文章所蕴涵的美妙意境。老师设计出在字词学习、问题提出、深化理解三个层面上绽开富有成效的学习活动。教学过程，紧紧围绕问题绽开，教好的体现自主、合作、探索的学习理念。最后，在文本学习的基础上，举行适当的拓展，显得自然而故意义。应当说，这是一节教好地体现新课改精神，富有创新意义的出示。

这是一节弥漫激情的课。情感具有感染性。老师富有激情的语言，营造出浓郁的情感氛围，极大的激活出同学的情感共鸣，情感互动，画面与美文交融，利用观赏瀑布画面，倾听松涛声音、朗读文章美句、联系生活阅历的想象，全身心的体悟，利用多种形式的朗读充分呈现出来。从同学摇头晃恼、入情入境的阅读神态上，不难体味到同学的心灵在美妙情感中得到熏陶。

这是一节弥漫探究的课。培养同学的问题意识是新课程重要理念。在自主阅读。小组研究的基础上，让同学提出千仗青山衬着一道白银、叠叠的浪涌上岸滩、珍珠的屏三个问题，将本文的难点一下子凸现出来，体现同学较强的问题意识。老师准时围绕问题组织有效的教学活动，体现教学活动的生成意义。在老师有效的组织引领下，同学表现出乐观的参加热烈，发表富有共性体悟的理解，有效的增进了同学共性化的学习体悟。

读的充分，品的细致是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合。对同学提出的问题，老师不是容易的讲解，而是利用形象生动的画面，强化感性认知唤起同学丰盛的想象空间，在反复吟诵中体味感悟文章的思想感情。老师的主导作用，体现在情感的激活，适时的点拨引领，以增进同学思量的深入。

本节课重视读、说等基本能力的训练，又体现对学习办法的引领，同学在文本朗读的基础上，感触自然奇特、体味语文学习的开心等情感方面得到满足。师生互动，以情激情，表现出较强的学科感染力。

语文教案篇五

教学目标

1、熟悉11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑担心”等词语。

2、有感情地朗读课文，体味母亲对儿子的爱。

教学重难点

1、熟悉11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑担心”等词语。

2、有感情地朗读课文，体味母亲对儿子的爱。

教学过程

一、导入

我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表述内心的感触，会背的学生可以轻轻跟教师一起背：《妈妈的爱》。

（背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今日我们就来学习《学会看病》这篇文章。（板书：学会看病，齐读课题）

二、学习课文

1、挑选自己喜爱 的方式朗读课文，把课文读准，读通。

说说课文的主要内容。

2、勾勒词语。查阅工具书或联系上下文理解生词。检查生字词，指生认读，小组读。沟通对词语的理解，师重点指导理解以下词语：

喋喋不休：说话没完没了。

按图索骥：照图上画的样子去寻觅好马。本文是说照样子去做。

忐忑担心：心神不定，心中担心。

3、默读课文，说说课文主要写的是什么。

本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。

三、再读课文，体味母爱

1、各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感触最深的地方写一两句话。

2、小组合作，沟通各自阅读所得。

3、全班研究。（1)你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？（沟通中读有关语句。）(2）你感触最深的是什么？（沟通后就读有关句子。）

四、分角色朗读，体味母爱感情变化

1、同桌分角色朗读课文。

2、全班沟通。指名几组分角色朗读朗读课文。

3、说说从课文中，你体味到母亲的感情有什么变化。

4、理解内容，体味母亲对儿子的爱。

同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体味母亲情感的变化。

后同桌沟通，再全班沟通。师点拨，并指导朗读。

（1）“既然我是母亲，就应当及早教会他看病”、“生怕自己回转变了想法”、“立即心软了”、“孩子究竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的冲突；爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很不安，懊悔与自责。

（2）“从他出门的那一分钟起，我就懊悔，我想……”、“时光是艰涩的流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房”、“心痛苦地收缩成一团”

体味母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，利用让儿子学习找医生看病，熬炼孩子自立生活的能力。

5、说一说

文中的母亲棉队生病的孩子并没有准时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有意见，请你说说吧。（全班沟通）

五、拓展

请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。

语文教案篇六

教学目标：

1、学习课文内容，体味鹿的聪慧机灵。

2、理解课文中含义深刻的句子，启迪教导同学。

3、有感情地朗读课文，分角色表演故事。

教学难点：

理解“贪欲者总是愚蠢的”这句含义深刻的话。

教学重点：

探索鹿是怎样利用自己的才智死里逃命的。

教学办法：

自读自悟合作探索鹿死里逃命的步骤

教学预备：

师制作课件生熟读课文制作鳄鱼、鹿等动物头饰

一、回顾课文导入

师：昨天我学习了一篇童话故事，大家一起把课题说一遍，好吗？（板书课题）

师：请学生们回忆一下这篇课文的主要内容，想一想课文讲了一件什么事情？一只鹿遇上一千条鳄鱼而没被鳄鱼吃掉，说明这只鹿很聪慧，因此它能死里逃命，而鳄鱼呢？（板书：鹿——聪慧——死里逃命鳄鱼——愚蠢被嘲笑）

导入新课：鹿想出了什么方法死里逃命的呢？今日我们继续学习《一只鹿和一千条鳄鱼》展示课件一

二、继续学文，体味鹿的聪慧机灵

1、请学生们默读课文，边读边思量，鹿想出什么方法让自己脱离危急的？用最简练的语句回答（鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上跳到了对岸）

2、小组合作学习：鹿到底是怎样一步一步实现自己的逃命计策的呢？（组长记录注重先后挨次）

3、汇报沟通：同学相互补充

骗老鳄鱼说自己有毒，假如是一千条鳄鱼吃就不会中毒，让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。

老鳄鱼不信任鹿，鹿就用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼

鹿要求鳄鱼们一个挨一个排开，它要亲手数一数。

4、深化理解探索鹿的聪慧：。这篇文章所体现的鹿的聪慧，。鳄鱼的愚蠢都是利用对话来体现的。

鹿逃脱的第一步：是骗老鳄鱼中毒，从哪几句对话中看出来？展示课件二，指导有感情朗读（强调对话形式感叹句，反问句的读法，熟悉对话的三种形式）

鹿逃脱其次步：从课文哪里看出鹿用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。展示课件三，（指导感情朗读）

鹿逃窜的第三步：让鳄鱼排开，它要数，鳄鱼还没想到鹿在骗它？你从课文哪里找到的？（读文勾勒）展示课件四（指导感情朗读）

5、课文还讲了一件事情，也体悟了鹿的聪慧过人？请大家再认真读一读课文，找一找。（沟通反馈自学状况）

6、教师总结：这条鳄鱼实在太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢呢？课文哪一句说的最好。展示课件五（贪欲的人总是愚蠢的）引领同学了解句子的意思

什么是贪欲？

结合生活实例说说对“贪欲的人总是愚蠢的”这句话的理解。

三、总结全文

1、学了这篇课文你想对鳄鱼和鹿说些什么呢？

2、分角色朗读课文

四、轻松驿站

分角色表演课本剧（八人小组分角色把这个故事演一演）

五、课外延长

观赏童话故事《聪慧的小鹿》展示课件。

六、课堂小结

学生们，贪欲者总是愚蠢的。我们要像鹿那样，做一个有勇有谋的人。

只要勤动脑肯思量，教师信任大家都能够成为一个聪慧人

语文教案篇七

教学目标

1、能正确认读本课生字10个，描写其中5个，堆积词语10个。

2、能有感情地朗读课文，试试读出不同的语气，体味马鸣加说话时不同的语气。

3、能用自己的话，讲一讲这个故事。

教学重点

能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体味马鸣加说话时不同的语气。

教学难点

能用自己的话，讲一讲这个故事。

教学媒体

生字卡片小黑板

同学课前预备充分预习课文

教学过程

一、揭示课题：

1、有个小男孩，他的名字叫马鸣加，他喜爱 学校的生活，很聪慧也很活泼，但有时也很粗心。他有五只不同色彩的新书包，想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的故事？

2、揭示课题：*6马鸣加的新书包

3、指名读、齐读课题。

二、整体感知，自同学字。

1、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家带着问题，自由读读课文，注重读准字音，读通句子，标上小节号。

2、检查自学状况。

a)读词语。（生字所组成的词语）（其中注重“婶”是前鼻音）

b)介绍自己记字形的好办法。（指导书写：愧，注重最后两笔）

c)分节朗读全文。

3、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家完成下面这个填空。

马鸣加是（）。他有（）只书包，预备（）。星期一用（）的书包，星期二用（）的书包，星期三用（）的书包。可是星期（）他（），这使他（），他打算只用（）。可星期四放学时他居然（）。后来，妈妈（），马鸣加的书包就再也没有（）。

4、同学沟通。

三、学习课文。

1、俗话说“言为心声”，让我们找一找文中描写马鸣加语言的句子，好好地读一读，品尝品尝。

2、同学沟通☆.☆。

3、展示：

1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正巧！”

2）马鸣加悔恨地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不可。”

4、自己试着读一读，想想该怎么读？为什么要这样读？

指导读出马鸣佳说话时不同的语气，体味他不同的情绪。

1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正巧！”

（按照提醒语“不同意”，我们了解到马鸣加说这话时带有反对的语气，说明他对于妈妈的说法不赞成，不服气。）

2）马鸣加悔恨地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不可。”

（这句话要读出后悔、失望的语气。）

描写语言的句子沟通完后，采纳多种形式朗读。

5、文中除了描写人物的语言外，还写到了人物的心理活动。听清要求：找到描

写人物心理活动的句子，试着加上不同的语气词体味体味，再有感情地读一读。

6、同学沟通。

1）哎！这只书包有点惊奇。背上它，觉得特殊轻松。“准是早饭吃得饱，有力量。”马鸣加这么想着，快活地朝小学奔去。

（“准是早饭吃得饱，有力量。”这一心理活动说明马鸣加当初自信满满。）

2）啊？怎么是空的？马鸣加惭愧难当，真想一头钻进书包里去。

（如果你是当初的马鸣加，会怎么想？）

同学加上语气词，情感体悟完后，再有感情地读一读。

四、说话练习。

课文已经学完了，请大家用自己的话在小组里讲一讲这个故事，好吗？

教学效果反馈

教学后我反思了一下教学过程，觉得有一些做法可以举行调节：

1、同学自己阅读时光不够

这是一篇阅读课文，在课前我让同学自学了生字并读通了课文，但在让同学寻觅有关的句子时给同学的时光不够。如我让同学找有关马鸣加心抱负法和话语的句子，这需要同学通篇读文章，边读边思量边划线。由于不安教学进度，所以我在惟独少部分同学举手的状况下就让同学回答，这是部分反应稍慢的同学跟不上。

2、老师引领同学想象不够

本单元要求之一是“想象”，要求同学想象出课文之外的内容。在教学马鸣加因换新书包而忘带书与作业本时，我设计了一个想象：假如你是马鸣加的学生，见到这样的情景，你会对马鸣加说什么？我的本意是让同学体味马鸣加听了学生的话感到惭愧从而理解“惭愧万分”的意思。但同学的回答停歇在教师会如何惩处马鸣加，学生们对马鸣加的嘲笑以及马鸣加应实行补救的各种办法上，而我也没有实行引领，而是生硬地想想马鸣加的主意，没有体现老师的主导作用。假如我当初补一句：“当初马鸣加的脸上会是什么表情？他当初是怎么想的？”就比较顺畅地引领同学体味人物情绪。

语文教案篇八

教学目标：

1、能说说课文的主要内容。

2、能体味课文情境的进展变化，有感情地朗读课文。

3、能说出读后受到的引发，学习船长遇事沉着镇静，机灵果断的品质。

重点难点：

1、利用事情的进展，使同学能理解父亲为什么逼孩子跳水，并利用换位思量，分析出孩子是否也能理解。

2、能体味课文情境的进展变化及写作办法的特别之处。

教学过程：

一、谈话质疑，激活爱好

谈话：

1、上节课我们一起初步学习了《跳水》一课，你还记得故事中都浮现了那些角色，他们谁是主角吗？

2、既然父亲是主角，为什么在文章中所占笔墨却并不多，却主要描写了小男孩？

二、处理字词，扫清理解障碍

展示：取乐放纵

提问：这两个词都是说的谁？请用由于所以表述

展示：桅杆

老师：结合图讲解桅杆的高度

展示：不知所措

提问：什么意思？

三、体味危机、渲染气氛

1、课件出图——航行的轮船和甲板上的人和猴

谈话：一艘轮船，环游了世界，正往回航行。这一天风平浪静，人们都在甲板上。

同学：指名读1、2段，思量：猴子为什么要摘孩子的帽子？

2、老师：猴子的行为我们可以理解，可为什么小男孩最后也爬上了桅杆？

3、同学：默读课文3—6段，找到相关的语句说明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）

4、老师：爬上桅杆也没关系，怎么就变成了小男孩跳水呢？为什么他要跳水？从哪看出他境况危急？

5、同学：读课文5、6、7段，课件展示重点句，指名读：你想利用读告知我们什么？理解当初的危急程度。

6、课件展示第7段，能不能去掉两个关联词？体味危急的程度，推动理解后面毫无退路的挑选

7、提问：我们在的文字中看到了危急，那小男孩呢？他有没故意识到？你从文中的那个词知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）

老师：刚刚还只顾着拿到帽子的孩子，这时双手是毫无攀附，双腿开头摇摇摆晃，他已经意识到了自己的危急，孩子们这才是最可怕的呀！

提问：现在的境况可以用一词来形容是什么？

（千钧一发岌岌可危危在旦夕万分紧张等）

8、谈话：是啊，这是多么危急的一幕呀，必需要想方法抓紧救下孩子！（随即指名）你有方法吗？你呢？我们无能为力，水手们也不知所措。我们不敢想象假如孩子失足的状况下会有怎样的后果

四、深化文本，品尝人物品质

1、谈话：事情好似已经到无路可走的地步，却发生了戏剧性的转折

2、同学：默读课文第9段，有什么让你困窘的地方？

（引领孩子质疑出本课难点：为什么枪口指向孩子？会不会真的开枪？孩子听到之后会怎么想？按照同学提出的疑点，随机处理，重点研究问题，船长不是孩子的父亲吗？当他用枪指着自己的孩子时，孩子会想些什么？信任父亲，不管是抱怨还是懊悔，这一刻剩下的就惟独听从了）

3、谈话：就在孩子跳入海中的那一刻，水手们也跳了下去，尽管在海水中惟独短短的40秒钟，却宛然让人们经受了一场生死的考验，所幸的是孩子最终得救了。

4、同学：再读第9段，思量：船长是一个什么样的人？小组研究并从课文中找到相应的语句说明。

（随机处理语句：船长机灵在哪？从哪看出镇静？父亲真的会开枪吗？果断比较难，老师可以设疑：从走出船舱看到那危急的一幕，到命令孩子跳水他凭什么做出的打算？）（找到生存的概率，理解短时光的打算所透露出的果断，风平浪静、水手都在甲板上、孩子会游泳）

指导朗读，你想像一下，是你最亲近的人站在那个横木上，而惟一能救他的人是你，你要怎样对他说？你希翼他快点往海里跳，以拯救他的生命。

5、老师：在这么危机的时刻，在关乎到自己亲人生死的时刻，船长居然能想出了这么一个看似无望的方法，这就叫“置之死地而后生”，这足以证实他的确是一位处事镇静、果断的人。也难怪他能够带领船员们闯过大风大浪安全环游世界了。

五、升华感情，体味写法

1、提问：作为文中的仆人公为什么此时此刻才登场？假如父亲向来站在甲板上还会有后面的故事吗？

假如让你说说故事的也许内容，你应当怎样说？（展示课件导图）

（利用这样的思量，使同学再次回顾全文，熟悉到前面的的描写是为了父亲的出场做铺垫，同学能够按挨次说出主要内容）

2、提问：课件展示《司马光砸缸》的故事，两个故事都是急中生智想到的方法，但有什么不一样呢？（引领孩子理解出一个是事发骤然，一个是逐步推动）

3、谈话：我们今日学习的这个故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，就是为了父亲的出场做铺垫，写仆人公的笔墨不多，寥寥数语，却让囫囵事情化险为夷。作家用这样的描写告知我们，写作要真切、自然，而我们也明了了，写事情的时候要按照详细情境来写，这样才有真情实感，才干打动读者。

4、提问：学完了这篇文章，不论是在情感上或写作上都有了新的心得，能说说你的主意吗？

5、老师总结提高：作为教师，学完文章我也有的话想对你们说：孩子的冲动做法是不珍惜生命的表现，我们要引以为戒。而水手们虽说与孩子很认识，就像我们学生之间，但开玩笑也要适可而止，否则也会伤及性命。我更希翼你们能做一个像船长那样处事镇静果断的人。

板书设计：

22、跳水

状况危险—————急中生智—————处事镇静、果断

孩子船长

父亲

语文教学教案篇九

一、教材简说

琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观看气象，这些课外活动无不深深地吸引着学校生。就是这些多彩的课外活动，培养了他们对科学的憧憬，对艺术的追求，对生活的热爱；就在这些多姿多彩的活动中，他们学会了审美，学会了劳动，学会了制造，学会了做人。本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素养教导理念下的小学生活画面。同学利用读词语，想画面，识生字，一定会感到认识、亲切、好玩。教学时，可引领同学感悟动词的精确     运用，注重课堂教学与同学生活的联系。朗读时要注重词语结构的特点，读出韵律美。

二、学习目标

1．会认11个生字。会写8个字。

2．正确、流利地朗读课文，堆积词语，体味词语的节奏感。

3．留心观看校内生活，体悟课余生活的多彩与乐趣。

三、教学建议

（一）识字写字

本课要认的字中，钢、琴、喂、航因为受方言的干扰，同学不简单读准。教学中，老师要借助拼音指导同学读准字音。弹是多音字，在本课读tán。

生字的展现，可以先浮现由生字组成的词语，在读准词语的基础上，再认读生字。要鼓舞同学运用了解的汉字构字特点以及自己堆积的识字办法自主识字：自读课文，勾勒生字；借助拼音，读准字音；图文对比，熟读词语；动手动脑，记忆字形。

在同学充分自主、合作学习的基础上，利用小组汇报、小教师领学等形式举行反馈和正音、辨形。可让同学从戏、航、琴、钢、弹、养这几个字中，自由挑选自己有掌握的字、感爱好的字举行口头组词语的练习。

可用猜字、鼓掌传字等嬉戏方式举行巩固练习，激活学习爱好。

胡、戏、棋、钢、弹、琴、养这七个字是本课既要求会认也要求会写的字，老师可在指导读词语的基础上，抽出来指导书写。琴字要强调下面是今，不是令。胡、戏、棋、钢、观、弹等左右结构的字，要引领同学注重字的间架结构，认真观看左右两部分在田字格中的占格位置，体味汉字的造型美。

（二）朗读感悟

本课的词语，表现的是同学认识的校内生活，同学均有所感知。有些可能对文艺了解多些，有些可能对科技了解多些，有些可能对动物饲养了解多些，可让同学充分发挥自己的优势，向学生介绍自己所认识的活动与乐趣。同学体悟不到的，可借助图片或多媒体课件加以了解。

要将看图和读词语结合起来，朗读词语时在头脑中要形成画面。可引领同学用不同的节奏读出课文的韵味，如，×××（练书法），×××（练书法），感触语言文字的美，感触小学生活的美妙。

（三）实践活动

1．课后练习中的读读说说是扩展词语的练习。要求同学模仿例子，用戏、航、琴、钢、弹、养口头组词。

2．嬉戏欢乐传真。表演者可挑选最认识的一项活动，用动作表现出来，请学生猜。猜对了，可以向表演者提有关这项活动的问题；猜错了，必需回答表演者有关这项活动的提问。

3．仿照本课，结合小学生活实际，编写校内活动三字歌。

4．学唱一段京戏或其他地方戏。可以找录音带或VCD跟着学，也可以向别人请教。

四、教学设计举例

片断：写字教学

（一）观看

仔细观看每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。

（二）比较

差异比较：在比较中探索相同结构的字在写法上的差异。如，棋钢弹观都是左右结构，并且都是左窄右宽。不同的是：棋、弹，左右一样高；钢，左高右低下对齐；观，左短右长。

优劣比较：在优劣字的比较