锆石U-PB测年-课件-共

锆石U-PB测年-PPT课件72页PPT文档41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔锆石U-PB测年-PPT课件72页PPT文档锆石U-PB测年-PPT课件72页PPT文档41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔少P测年错石是最理想的测年对象最常见副矿物,广泛存在于不同地质体中抗风化能力强无或很低的普通铅,而U含量适当U-Pb同位素体系保存良好可判断体系是否封闭应用CL等方法,可对错石进行成因研究SHRIMP等原位分析方法应用年龄测定从<1百万年到44亿年个样品中的锆石群几乎都是复成因的,由于不同成因、不同世代的锆石可能具有相同的形态、大小和磁性,因而单晶锆石UPb测年法应运而生,但该方法要求极低的实验室铅本底。【基金项目】天津市大学生创新创业训练计划项目《面向青少年开展创客教育的实践探索》（项目编号：201610065044）。一、创客教育的起源创客运动由美国DIY文化发展而来。[1]一项运动的成功，必然其形成了独特的文化。创客文化继承发展了DIY文化。DIY从省钱到享受制作过程再到展现个人创意，形成独特的DIY文化。创客文化在其基础之上增加了开放、合作、共享等文化元素。创客们已经不仅仅停留在手工制作上，涉及更多方面，需要志同道合的伙伴们合力创作。而他们的作品开始对我们的生活产生越发深远的影响。创客文化的兴起引起了教育界研究学者的关注。创客文化与教育改革相碰撞，创客运动的核心理念与教育理念交相融合产生创客教育。创客教育立足于青少年的教育，以培养创新意识，提升动手实践能力，协调团队合作，开放资源共享作为核心理念，为创新教育改革开辟一条新的通道。本文以创客教育在中小学的实践为切入点，以培养“有知识，会思考；有想法，能实践”的富有创新实践精神的学生为核心目标。二、创客教育的兴起（一）科技推动随着科学技术的发展，越来越多的高新技术出现在日常生活中，操作方法变得方便简洁，互联网也随其走进千家万户，我们进入“互联网+”时代。现今，人们拥有的资源急剧增加，获取信息的渠道更多样化，获取所需要的时间大大缩短，创新的难度因此下降，这些都是创客教育发展的基础。科学技术的发展推动着创客教育飞速前进。（二）教育需求显然当前教育理念并不完全适应当代社会，尤其是中国的应试教育。这个问题不仅教育界研究学者所关注的重点，还牵动着全国上下的心，教育改革势在必行。关于该如何培养出高质量的富有创新精神、实践能力的人才的问题教育学界专家学者们探究多年，归究其原因就是应试教育。教育学界专家学者都在研究如何培养学生发创新能力，却进度缓慢，应试教育的模式下难以真正的培养学生的创新能力，发展学生的创新思维。创客教育的兴起如黑夜的曙光，提供了解决问题的新思路。创客教育是教育改革的一次大胆的尝试，将会给中国的未来教育提供宝贵的实践经验。（三）国家助力2012年5月，为了响应当时美国总统奥巴马提出的“EducatetoInnovate”运动，加快和深化创客运动的发展，美国启动了创客教育计划。[2-3]2014年6月18日，在美国白宫举办了MakerFaire活动来表明政府部门对其的认可，美国总统奥巴马还宣布将每年的6月18日定为国家创客日。[4]创客教育核心理念与中国当前社会“创新、协调、绿色、开发、共享”五大发展理念不谋而合。《“十二五”国家自主创新能力建设规划》中明确提出了要增强高校创新人才培养能力。自2012年创客教育登陆我国后，受到社会各界的广泛关注。2015年1月4日，李克强总理参观考察深圳火柴创客空间，曾现场评价说：“创客充分展示了大众创业、万众创新的活力。这种活力和创造，将会成为中国经济未来增长的不熄引擎。”总理参观考察时还提出：构建面向人人的“众创空间”，激发亿万群众创造活力。三、创客教育的挑战（一）昂贵的创客空间创客空间是社区化运营的工作空间，提供工具、材料、专业知识让创客们合作完成自己的创意，是创客活动的载体。对比之前的创新教育，创客空间的成本已降低了不少，但对中国大部分的中小学而言，还是偏昂贵。目前，积极开展创客教育的中小学都是经济发达地区，师资力量雄厚，教育资源丰富的学校。而那些欠发达地区，教育资源紧张学校缺乏开展创客教育的软硬件条件。（二）师资的缺乏创客教育在中小学的开展需要有较强综合素质的专业创客教育教师团队，指导中小学生进行创客活动。一名专业的创客教育教师，首先自己必?是一名合格的创客，热爱创客活动，有丰富的创客实践。但一名合格的创客，不一定是一名专业的创客教育教师。还需要对当前高新科学技术有很好的接受理解能力，能够快速吸收学习最新的科学信息技术；拥有良好的教学能力和性格，能够耐心仔细地指导中小学生进行创新实践能力训练。（三）少数人的活动在中小学开展创客教育并没有想象的广受欢迎，很多人对于创客教育还是持有疑虑。只有少部分中小学生参与到创客活动中，接受创客教育。一方面，创客教育在中小学开展还不是很全面彻底，只少部分学校进行，各个学校都是各自为战，没有良好的统筹规划，未引起足够的重视，激发学生兴趣；另一方面，国家政策对于在中小学开展创客教育的支持力度还有所欠缺，家长未意识到其重要性，依然只重视分数，反对学生把精力放在创客活动方面，以免成为其学习的“包袱”。这就导致了中小学创客教育的参与学生较少，创客教育成为少数人的活动。（四）创客竞赛创客教育在个别学校的开展又变成了另一极端，这也是创客教育在中小学实施中会陷入的误区。创客教育在这些学校中变成了“机器人”发明大赛、创新创意比赛，纯粹为了展现独特的个人创意的活动，而活动也只限于机器人等高新科技方面。然而创客活动并不仅是局限于此，还有很多其他方面，例如手工、软件等。创客教育变成了创客竞赛，忘记了其核心理念。就如同以往的数学、物理竞赛，变成进入名校的敲门砖，丢失初衷。创客教育的关键是实践过程，通过学生们动脑思考，动手实践培养其创新思维和实践能力。四、结束语创客教育在中小学的开展既取得了不错的成就，也暴露出不少问题。针对本文上面提到的几点问题，提出以下解决对策：1.创客教育在中小学开展是极其复杂的工作，需整合社会各方力量资源，建立起一个由政府牵头，企业资助，学校主导，学生参与的跨学校、跨区域、跨阶层的创客教育联盟。2.针对中小学教育资源分配不均衡，大部分学校无法拥有创客空间的问题，应该由国家下拨专项资金以及社会各界捐助建立创客资源共享网站，移动创客空间，定期在各中小学进行创客活动。3.国家教育机构应该根据创客教育的发展，设置专门课程，培养创客教育教师，规范完善创客教育体系。4.针对创客教育在中小学的开展，国家有关部门应该加大政策支持力度，学校应该加大宣传力度，让更多的学生、家长了解创客教育，积极参与到创客活动中来。5.创客教育不应该限制在一个小范围，不仅仅只涉及理工学科，而是应该包容万象，拥有更多样化形式；不能将其变成一门学科竞赛，而是应该注重培养学生们的创新实践能力。创客教育正在改变中小学的教育模式，?榻逃?改革注入新的活力。一、国家“免费午餐”计划实施的相关背景1．两免一补政策的实施2001年国家开始实施“两免一补”政策，主要内容是对农村义务教育阶段贫困家庭学生免杂费、免书本费、逐步补助寄宿生生活费。但是现行的“一补”政策覆盖面偏小、标准偏低，2010年，中西部有1228万农村家庭经济困难寄宿生享受“一补”，只占中西部农村义务教育在校生的13%。有的地方家庭经济困难学生的生活补助没有完全落实，吃饭费用没有解决。2．撤点并校政策的后续影响随着2001年起的全国范围的撤点并校的推进，很多义务教育阶段的学生必须到离家很远的地方上学，只能在学校吃午饭，由于家庭经济困难和学校相关设施的落后，学生的午餐没有得到足够的重视，甚至出现了学生不吃午餐的现象。还有的学生在学校寄宿，他们一次要准备一个星期的干粮，由于家庭困难，营养得不到保障。3．地方政府的类似探索面对当地学生的营养状况，有些地方政府实施了一些类似的工程，积累了一些经验，受到群众的热烈欢迎。例如陕西的“蛋奶工程”、广西南宁市的“希望工程农村青少年营养健康计划”。4．民间组织和企业实行的免费午餐工程国家出台营养改善计划半年前，邓飞等500多名记者联合中国社会福利教育基金会共同发起“免费午餐”公益行动，倡议按照3元一餐的标准为贫困学生提供免费午餐，掀起一股民间公益热潮。5．国家教育改革政策的要求《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出，提高农村义务教育家庭经济困难寄宿生生活补助标准，改善中小学生营养状况。6．农村贫困地区学生营养问题突出据中国发展研究基金会对青海、云南、广西、宁夏等西部4省（区）的一项抽样调查显示，农村学生生长迟缓率近12%，低体重率达9%，身高和体重均明显低于同年龄段儿童正常值。二、营养改善计划的基本要求与内容2011年10月26日，温家宝总理主持召开国务院常务会议，决定启动农村义务教育学生营养改善计划。基本要求是：①在集中连片特殊困难地区开展试点，中央财政按照每生每天3元的标准为试点地区农村义务教育阶段学生提供营养膳食补助。试点范围包括680个县（市）、约2600万在校生。据初步测算，试点每年需资金160多亿元，由中央财政负担。②鼓励各地以贫困地区、民族和边疆地区、革命老区等为重点，因地制宜开展营养改善试点。中央财政给予奖补。③统筹农村中小学校舍改造，将学生食堂列为重点建设内容，切实改善学生就餐条件。④将家庭经济困难的寄宿学生生活费补助标准每生每天提高1元，达到小学生每天4元、初中生每天5元，中央财政按一定比例奖补。三、实施营养改善计划的成效与问题计划的实施，对于提高和改善农村义务教育学生特别是贫困山区学生的营养水平和健康状况起到了积极的作用。很多学生不再一天只吃两顿饭，可以不用饿着肚子听课了，在一定程度上改善了农村贫穷地区学生家庭的经济压力，有利于《中国农村扶贫开发纲要（2011－2020年）》的贯彻执行。但是，在实施营养改善计划中也出现了一些问题。1．物价水平持续上涨，营养餐补助金缩水严重众所周知，我国的居民消费价格指数持续上涨，仅2011年就比上年上涨了5.4%。义务教育阶段学校由于经费来源单一，除财政拨款之外基本上没有其他收入，下拨的每天3元的营养补助随着物价的持续上涨，其购买力将持续下降，不能保证学生营养供应的稳定性。2．学校缺少专业的厨房和专业的厨师由于贫困地区教育经费短缺，没有足够的资金来修建专业的厨房，只能用其他公房或教室来充当临时厨房，厨房设备简陋，卫生条件差。同时，厨房工作人员往往是附近的农民，缺乏营养搭配知识，做出的饭菜口味单一，营养价值不高，使营养改善计划大打折扣。3．营养餐运输物流成本高由于很多学校地处贫困山区，交通不便，物流成本较高，食品运到这些地区的价格要比其他地区高很多，相应的吃到学生嘴里的食品也要比其他地区少很多。4．补助款发放和使用不规范现在很多县财政局在接到省财政厅的营养补助金两三个月后，才拨款给教育局。这种情况的发生不管是何种原因，最终会导致学校因为资金不到位，学生的营养改善计划面临“无米下锅”的困难局面。5．学校食品采购中出现吃回扣现象一些学校以学校厨房条件差，厨房工作人员不足为借口，不提供正餐，只提供牛奶和面包。一些食品生产商或者代理商为了获得学校的牛奶和面包供应权，给学校负责采购的人员回扣的现象在一些地区普遍存在，导致学校采购的食品价格过高。6．学校食品安全问题频出最近有关陕西学生营养餐时有过期奶和臭鸡蛋、云南两个月中连续出现3起学生集体食物中毒等学校食品安全问题频频出现在公众面前。食品安全事件给学生的生命带来了很大的安全隐患，影响正常的教育秩序，损害政府和教育部门在群众中的形象。7．补助款发放范围划分不合理国家规定在集中连片特殊困难地区（不含县城）开展试点，由于国家实施的撤点并校政策，很多农村地区的义务教育学校被取消，原本在这些学校上学的农村孩子有的被划归到县城学校上学，很多特别贫困的农村学生因此失去了享受资格。四、实施营养改善计划的改进建议1．地方政府加大投入地方政府要拿出一部分经费配合国家营养改善计划的实施。面对物价上涨、物流成本高、学校厨房短缺等问题，地方政府必须加大相关的投入，补贴这部分的费用，保证吃到学生嘴里的确确实实是3元钱的足量食品。鼓励地方政府在国家3元钱补助的基础上，根据本地的经济实际，适当提高补助标准。地方政府应抓好学校厨房的建设，增加现代化的厨具设备，让“露天厨房”远离我们的视野。2．规范财政拨款流程针对营养改善计划拨款延迟的时间长、资金被挪作他用的情况，积极探寻解决办法。县财政要高度重视国家对教育部门的财政拨款，及时把资金拨付到教育部门。为了减少财政下拨过程中的扯皮现象，县财政和教育部门要各自安排专人负责，以资金的发放速度作为年终考核的依据，不达要求者，不得评优、晋升。3．成立监督评估委员会各学校要组成一个由教师、家长、学生、社会人士组成的监督评估委员会，监督学校日常营养经费的开支，坚决遏制不正常的高价采购。4．提高工作人员素质各省市县要开展厨房工作人员的培训，让他们懂得一些营养搭配方面的知识，针对频发的食品安全问题，请有关专家传授一些食品采购、加工、保存方面的相关知识，消除安全隐患。5．政府要及时修改完善相关的政策内容针对暴露出的相关政策部分内容不合理的问题，政府要及时修改完善相关内容，不要让贫困学生因为政策的不合理规定，享受不到国家的惠民政策。6．继续探索政府与公益组织的合作机制民间公益组织在促进国家营养改善计划实施方面发挥了重大的作用，各地要积极探索与民间基金组织的合作方式，让贫困学生获得更多的实惠。例如广西马山县的“多方合力，共同改善学生营养”之路就颇受赞扬，他们的做法是：地方政府负责修建厨房、配套水电等基础服务，“九阳希望厨房”负责提供厨房的相关厨具设备，中央政府为每一个孩子提供每天3元钱的营养餐补助款，“免费午餐”公益基金再补助每生每天1元，学生家长轮流担任厨房工作人员。这一“政府主导，公益跟进，企业参与，多方合力”改善农村学生营养均衡问题的探索，被称为“马山模式”。锆石U-PB测年-PPT课件72页PPT文档41、实际上，1少P测年少P测年2错石是最理想的测年对象最常见副矿物,广泛存在于不同地质体中抗风化能力强无或很低的普通铅,而U含量适当U-Pb同位素体系保存良好可判断体系是否封闭应用CL等方法,可对错石进行成因研究SHRIMP等原位分析方法应用年龄测定从<1百万年到44亿年个样品中的锆石群几乎都是复成因的,由于不同成因、不同世代的锆石可能具有相同的形态、大小和磁性,因而单晶锆石UPb测年法应运而生,但该方法要求极低的实验室铅本底。错石是最理想的测年对象3热电离质谱法TMs单颗粒锆石TIMSU-Pb年龄精度高,适用于仅有一次生长历史的锆石,对于复成因错石可能得到的是混合年龄,对此应特别引起警惕!高灵敏度离子探针SHR|MP该方法可对锆石内部微区进行分析,一般情况下可以准确无误地获得各种成因锆石的年龄数据,了解锆石的生长历史,具有较高的可信度。等离子体质谱-激光探针LA-CPMs该分析方法亦可对锆石微区进行分析,但由于激光取样过程的U/Pb分馏,U/Pb同位素比值精度比SHRIMP分析结果差,但分析速度大大超过后者。热电离质谱法TMs4通过高灵敏度离子探针SHRIMP及等离子体质谱-激光探针LA-CPMs(LA-CPMS)对锆石进行微区定年,对具有复杂结构的锆石定年具有非常重要的意义,可以得到锆石不同结构区域的多组年龄,这些年龄可能分别对应于锆石寄主岩石的原岩时代、变质事件时间(一期和减或多期)及源区残留锆石的年龄等对于复杂的变质岩而言,这些样品中锆石的多组年龄如何进行合理的地质解释,是目前锆石∪-Pb年代学研究的重点和难点。最近研究表明,锆石的显微结构、微量元素特征和矿物包裹体成分等可以用来对锆石的形成环境进行限定,进而为锆石∪-Pb年龄的合理解释提供有效和重要的制约。通过高灵敏度离子探针SHRIMP及等离子体质谱-激光51、锆石图象2、锆石Th、∪含量及Th/U比值3、锆石的包裹体研究4、对锆石∪-Pb年龄的制约5、讨论1、锆石图象61、锆石图像常用揭示锆石内部结构的方法有HF酸蚀刻图像、背散射电子(BSE)图像和阴极发光电子(CL)图像等。HF酸蚀刻法的应用原理是由于锆石不同区域表面的微量元素含量和蜕晶化程度的差异导致其稳定性和抗HF酸腐蚀能力的不同,在HF酸的作用下,这些钻石的内部结构就会显示出来(图1(a)。这种方法简单易行,不需要大型仪器设备,但它可能会对锆石表面造成不同程度的破坏作用BSE图像揭示的是锆石表面平均分子量的差异。除可以揭示锆石的内部结构外,锆石的BSE图像还可以很好地显示锆石的表面特征(如包裹体的分布和裂隙的发育情况等)(图1(b)1、锆石图像7图1HF酸蚀刻、BSE和CL图像显示的锆石内部结构(a)HF酸蚀刻图像,(b)BSE图像,(c)CL图像图1HF酸蚀刻、BSE和CL图像显示的锆石内部结构8而CL图像显示的则是锆石表面部分微量元素(如:∪、Y、Dy和Tb等)的含量和、或晶格缺陷的差异,一般锆石中∪、REE和Th等微量元素含量越高,锆石阴极发光的强度越弱,钻石的CL图像和BSE图像的明暗程度往往具有相反的对应关系。在绝大多数情况下,CL图像反映锆石的内部结构最清楚,也是锆石内部结构研究中最常用和最有效的方法。而CL图像显示的则是锆石表面部分微量元素9岩浆锆石通常为半自形到自形,粒径20250μm。产于金伯利岩及其相关岩石中的锆石常为它形(少数情况下为半自形),较大的粒径(毫米级到厘米级)。部分基性一超基性岩中的锆石同样具有不规则的形状和较大的粒径。火山岩中的锆石具有较大的长宽比值(比值可以高达12),一般为长柱状或针状的外形特征。岩浆锆石通常为半自形到自形,粒径2010岩浆锆石一般具有特征的岩浆振荡环带(图2(a);(b)振荡环带的宽度可能与锆石结晶时岩浆的温度有关,高温条件下微量元素扩散快常常形成较宽的结晶环带(如辉长岩中的锆石)(图2(a);低温条件下微量元素的扩散速度慢,一般形成较窄的岩浆环带(如|型和S型花岗岩中的钻石)(图2(b)。岩浆锆石中还可能出现扇形分带的结构(图2(c),这种扇形分带结构是由于锆石结晶时外部环境的变化导致各晶面的生长速率不一致造成的。部分地慢岩石中的锆石表现出无分带或弱分带的特征。在岩浆锆石中往往有继承锆石的残留核(图2(b)岩浆锆石一般具有特征的岩浆振荡环带(图11锆石U-PB测年-课件-共12锆石U-PB测年-课件-共13锆石U-PB测年-课件-共14锆石U-PB测年-课件-共15锆石U-PB测年-课件-共16锆石U-PB测年-课件-共17锆石U-PB测年-课件-共18锆石U-PB测年-课件-共19锆石U-PB测年-课件-共20锆石U-PB测年-课件-共21锆石U-PB测年-课件-共22锆石U-PB测年-课件-共23锆石U-PB测年-课件-共24锆石U-PB测年-课件-共25锆石U-PB测年-课件-共26锆石U-PB测年-课件-共27锆石U-PB测年-课件-共28锆石U-PB测年-课件-共29锆石U-PB测年-课件-共30锆石U-PB测年-课件-共31锆石U-PB测年-课件-共32锆石U-PB测年-课件-共33锆石U-PB测年-课件-共34锆石U-PB测年-课件-共35锆石U-PB测年-课件-共36锆石U-PB测年-课件-共37锆石U-PB测年-课件-共38锆石U-PB测年-课件-共39锆石U-PB测年-课件-共40锆石U-PB测年-课件-共41锆石U-PB测年-课件-共42锆石U-PB测年-课件-共43锆石U-PB测年-课件-共44锆石U-PB测年-课件-共45锆石U-PB测年-课件-共46锆石U-PB测年-课件-共47锆石U-PB测年-课件-共48锆石U-PB测年-课件-共49锆石U-PB测年-课件-共50锆石U-PB测年-课件-共51锆石U-PB测年-课件-共52锆石U-PB测年-课件-共53锆石U-PB测年-课件-共54锆石U-PB测年-课件-共55锆石U-PB测年-课件-共56锆石U-PB测年-课件-共57锆石U-PB测年-课件-共58锆石U-PB测年-课件-共59锆石U-PB测年-课件-共60锆石U-PB测年-课件-共61锆石U-PB测年-课件-共62锆石U-PB测年-课件-共63锆石U-PB测年-课件-共64锆石U-PB测年-课件-共65锆石U-PB测年-课件-共66锆石U-PB测年-课件-共67锆石U-PB测年-课件-共68锆石U-PB测年-课件-共69锆石U-PB测年-课件-共70锆石U-PB测年-课件-共71锆石U-PB测年-课件-共72锆石U-PB测年-课件-共73谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基74锆石U-PB测年-PPT课件72页PPT文档41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔锆石U-PB测年-PPT课件72页PPT文档锆石U-PB测年-PPT课件72页PPT文档41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔少P测年错石是最理想的测年对象最常见副矿物,广泛存在于不同地质体中抗风化能力强无或很低的普通铅,而U含量适当U-Pb同位素体系保存良好可判断体系是否封闭应用CL等方法,可对错石进行成因研究SHRIMP等原位分析方法应用年龄测定从<1百万年到44亿年个样品中的锆石群几乎都是复成因的,由于不同成因、不同世代的锆石可能具有相同的形态、大小和磁性,因而单晶锆石UPb测年法应运而生,但该方法要求极低的实验室铅本底。【基金项目】天津市大学生创新创业训练计划项目《面向青少年开展创客教育的实践探索》（项目编号：201610065044）。一、创客教育的起源创客运动由美国DIY文化发展而来。[1]一项运动的成功，必然其形成了独特的文化。创客文化继承发展了DIY文化。DIY从省钱到享受制作过程再到展现个人创意，形成独特的DIY文化。创客文化在其基础之上增加了开放、合作、共享等文化元素。创客们已经不仅仅停留在手工制作上，涉及更多方面，需要志同道合的伙伴们合力创作。而他们的作品开始对我们的生活产生越发深远的影响。创客文化的兴起引起了教育界研究学者的关注。创客文化与教育改革相碰撞，创客运动的核心理念与教育理念交相融合产生创客教育。创客教育立足于青少年的教育，以培养创新意识，提升动手实践能力，协调团队合作，开放资源共享作为核心理念，为创新教育改革开辟一条新的通道。本文以创客教育在中小学的实践为切入点，以培养“有知识，会思考；有想法，能实践”的富有创新实践精神的学生为核心目标。二、创客教育的兴起（一）科技推动随着科学技术的发展，越来越多的高新技术出现在日常生活中，操作方法变得方便简洁，互联网也随其走进千家万户，我们进入“互联网+”时代。现今，人们拥有的资源急剧增加，获取信息的渠道更多样化，获取所需要的时间大大缩短，创新的难度因此下降，这些都是创客教育发展的基础。科学技术的发展推动着创客教育飞速前进。（二）教育需求显然当前教育理念并不完全适应当代社会，尤其是中国的应试教育。这个问题不仅教育界研究学者所关注的重点，还牵动着全国上下的心，教育改革势在必行。关于该如何培养出高质量的富有创新精神、实践能力的人才的问题教育学界专家学者们探究多年，归究其原因就是应试教育。教育学界专家学者都在研究如何培养学生发创新能力，却进度缓慢，应试教育的模式下难以真正的培养学生的创新能力，发展学生的创新思维。创客教育的兴起如黑夜的曙光，提供了解决问题的新思路。创客教育是教育改革的一次大胆的尝试，将会给中国的未来教育提供宝贵的实践经验。（三）国家助力2012年5月，为了响应当时美国总统奥巴马提出的“EducatetoInnovate”运动，加快和深化创客运动的发展，美国启动了创客教育计划。[2-3]2014年6月18日，在美国白宫举办了MakerFaire活动来表明政府部门对其的认可，美国总统奥巴马还宣布将每年的6月18日定为国家创客日。[4]创客教育核心理念与中国当前社会“创新、协调、绿色、开发、共享”五大发展理念不谋而合。《“十二五”国家自主创新能力建设规划》中明确提出了要增强高校创新人才培养能力。自2012年创客教育登陆我国后，受到社会各界的广泛关注。2015年1月4日，李克强总理参观考察深圳火柴创客空间，曾现场评价说：“创客充分展示了大众创业、万众创新的活力。这种活力和创造，将会成为中国经济未来增长的不熄引擎。”总理参观考察时还提出：构建面向人人的“众创空间”，激发亿万群众创造活力。三、创客教育的挑战（一）昂贵的创客空间创客空间是社区化运营的工作空间，提供工具、材料、专业知识让创客们合作完成自己的创意，是创客活动的载体。对比之前的创新教育，创客空间的成本已降低了不少，但对中国大部分的中小学而言，还是偏昂贵。目前，积极开展创客教育的中小学都是经济发达地区，师资力量雄厚，教育资源丰富的学校。而那些欠发达地区，教育资源紧张学校缺乏开展创客教育的软硬件条件。（二）师资的缺乏创客教育在中小学的开展需要有较强综合素质的专业创客教育教师团队，指导中小学生进行创客活动。一名专业的创客教育教师，首先自己必?是一名合格的创客，热爱创客活动，有丰富的创客实践。但一名合格的创客，不一定是一名专业的创客教育教师。还需要对当前高新科学技术有很好的接受理解能力，能够快速吸收学习最新的科学信息技术；拥有良好的教学能力和性格，能够耐心仔细地指导中小学生进行创新实践能力训练。（三）少数人的活动在中小学开展创客教育并没有想象的广受欢迎，很多人对于创客教育还是持有疑虑。只有少部分中小学生参与到创客活动中，接受创客教育。一方面，创客教育在中小学开展还不是很全面彻底，只少部分学校进行，各个学校都是各自为战，没有良好的统筹规划，未引起足够的重视，激发学生兴趣；另一方面，国家政策对于在中小学开展创客教育的支持力度还有所欠缺，家长未意识到其重要性，依然只重视分数，反对学生把精力放在创客活动方面，以免成为其学习的“包袱”。这就导致了中小学创客教育的参与学生较少，创客教育成为少数人的活动。（四）创客竞赛创客教育在个别学校的开展又变成了另一极端，这也是创客教育在中小学实施中会陷入的误区。创客教育在这些学校中变成了“机器人”发明大赛、创新创意比赛，纯粹为了展现独特的个人创意的活动，而活动也只限于机器人等高新科技方面。然而创客活动并不仅是局限于此，还有很多其他方面，例如手工、软件等。创客教育变成了创客竞赛，忘记了其核心理念。就如同以往的数学、物理竞赛，变成进入名校的敲门砖，丢失初衷。创客教育的关键是实践过程，通过学生们动脑思考，动手实践培养其创新思维和实践能力。四、结束语创客教育在中小学的开展既取得了不错的成就，也暴露出不少问题。针对本文上面提到的几点问题，提出以下解决对策：1.创客教育在中小学开展是极其复杂的工作，需整合社会各方力量资源，建立起一个由政府牵头，企业资助，学校主导，学生参与的跨学校、跨区域、跨阶层的创客教育联盟。2.针对中小学教育资源分配不均衡，大部分学校无法拥有创客空间的问题，应该由国家下拨专项资金以及社会各界捐助建立创客资源共享网站，移动创客空间，定期在各中小学进行创客活动。3.国家教育机构应该根据创客教育的发展，设置专门课程，培养创客教育教师，规范完善创客教育体系。4.针对创客教育在中小学的开展，国家有关部门应该加大政策支持力度，学校应该加大宣传力度，让更多的学生、家长了解创客教育，积极参与到创客活动中来。5.创客教育不应该限制在一个小范围，不仅仅只涉及理工学科，而是应该包容万象，拥有更多样化形式；不能将其变成一门学科竞赛，而是应该注重培养学生们的创新实践能力。创客教育正在改变中小学的教育模式，?榻逃?改革注入新的活力。一、国家“免费午餐”计划实施的相关背景1．两免一补政策的实施2001年国家开始实施“两免一补”政策，主要内容是对农村义务教育阶段贫困家庭学生免杂费、免书本费、逐步补助寄宿生生活费。但是现行的“一补”政策覆盖面偏小、标准偏低，2010年，中西部有1228万农村家庭经济困难寄宿生享受“一补”，只占中西部农村义务教育在校生的13%。有的地方家庭经济困难学生的生活补助没有完全落实，吃饭费用没有解决。2．撤点并校政策的后续影响随着2001年起的全国范围的撤点并校的推进，很多义务教育阶段的学生必须到离家很远的地方上学，只能在学校吃午饭，由于家庭经济困难和学校相关设施的落后，学生的午餐没有得到足够的重视，甚至出现了学生不吃午餐的现象。还有的学生在学校寄宿，他们一次要准备一个星期的干粮，由于家庭困难，营养得不到保障。3．地方政府的类似探索面对当地学生的营养状况，有些地方政府实施了一些类似的工程，积累了一些经验，受到群众的热烈欢迎。例如陕西的“蛋奶工程”、广西南宁市的“希望工程农村青少年营养健康计划”。4．民间组织和企业实行的免费午餐工程国家出台营养改善计划半年前，邓飞等500多名记者联合中国社会福利教育基金会共同发起“免费午餐”公益行动，倡议按照3元一餐的标准为贫困学生提供免费午餐，掀起一股民间公益热潮。5．国家教育改革政策的要求《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出，提高农村义务教育家庭经济困难寄宿生生活补助标准，改善中小学生营养状况。6．农村贫困地区学生营养问题突出据中国发展研究基金会对青海、云南、广西、宁夏等西部4省（区）的一项抽样调查显示，农村学生生长迟缓率近12%，低体重率达9%，身高和体重均明显低于同年龄段儿童正常值。二、营养改善计划的基本要求与内容2011年10月26日，温家宝总理主持召开国务院常务会议，决定启动农村义务教育学生营养改善计划。基本要求是：①在集中连片特殊困难地区开展试点，中央财政按照每生每天3元的标准为试点地区农村义务教育阶段学生提供营养膳食补助。试点范围包括680个县（市）、约2600万在校生。据初步测算，试点每年需资金160多亿元，由中央财政负担。②鼓励各地以贫困地区、民族和边疆地区、革命老区等为重点，因地制宜开展营养改善试点。中央财政给予奖补。③统筹农村中小学校舍改造，将学生食堂列为重点建设内容，切实改善学生就餐条件。④将家庭经济困难的寄宿学生生活费补助标准每生每天提高1元，达到小学生每天4元、初中生每天5元，中央财政按一定比例奖补。三、实施营养改善计划的成效与问题计划的实施，对于提高和改善农村义务教育学生特别是贫困山区学生的营养水平和健康状况起到了积极的作用。很多学生不再一天只吃两顿饭，可以不用饿着肚子听课了，在一定程度上改善了农村贫穷地区学生家庭的经济压力，有利于《中国农村扶贫开发纲要（2011－2020年）》的贯彻执行。但是，在实施营养改善计划中也出现了一些问题。1．物价水平持续上涨，营养餐补助金缩水严重众所周知，我国的居民消费价格指数持续上涨，仅2011年就比上年上涨了5.4%。义务教育阶段学校由于经费来源单一，除财政拨款之外基本上没有其他收入，下拨的每天3元的营养补助随着物价的持续上涨，其购买力将持续下降，不能保证学生营养供应的稳定性。2．学校缺少专业的厨房和专业的厨师由于贫困地区教育经费短缺，没有足够的资金来修建专业的厨房，只能用其他公房或教室来充当临时厨房，厨房设备简陋，卫生条件差。同时，厨房工作人员往往是附近的农民，缺乏营养搭配知识，做出的饭菜口味单一，营养价值不高，使营养改善计划大打折扣。3．营养餐运输物流成本高由于很多学校地处贫困山区，交通不便，物流成本较高，食品运到这些地区的价格要比其他地区高很多，相应的吃到学生嘴里的食品也要比其他地区少很多。4．补助款发放和使用不规范现在很多县财政局在接到省财政厅的营养补助金两三个月后，才拨款给教育局。这种情况的发生不管是何种原因，最终会导致学校因为资金不到位，学生的营养改善计划面临“无米下锅”的困难局面。5．学校食品采购中出现吃回扣现象一些学校以学校厨房条件差，厨房工作人员不足为借口，不提供正餐，只提供牛奶和面包。一些食品生产商或者代理商为了获得学校的牛奶和面包供应权，给学校负责采购的人员回扣的现象在一些地区普遍存在，导致学校采购的食品价格过高。6．学校食品安全问题频出最近有关陕西学生营养餐时有过期奶和臭鸡蛋、云南两个月中连续出现3起学生集体食物中毒等学校食品安全问题频频出现在公众面前。食品安全事件给学生的生命带来了很大的安全隐患，影响正常的教育秩序，损害政府和教育部门在群众中的形象。7．补助款发放范围划分不合理国家规定在集中连片特殊困难地区（不含县城）开展试点，由于国家实施的撤点并校政策，很多农村地区的义务教育学校被取消，原本在这些学校上学的农村孩子有的被划归到县城学校上学，很多特别贫困的农村学生因此失去了享受资格。四、实施营养改善计划的改进建议1．地方政府加大投入地方政府要拿出一部分经费配合国家营养改善计划的实施。面对物价上涨、物流成本高、学校厨房短缺等问题，地方政府必须加大相关的投入，补贴这部分的费用，保证吃到学生嘴里的确确实实是3元钱的足量食品。鼓励地方政府在国家3元钱补助的基础上，根据本地的经济实际，适当提高补助标准。地方政府应抓好学校厨房的建设，增加现代化的厨具设备，让“露天厨房”远离我们的视野。2．规范财政拨款流程针对营养改善计划拨款延迟的时间长、资金被挪作他用的情况，积极探寻解决办法。县财政要高度重视国家对教育部门的财政拨款，及时把资金拨付到教育部门。为了减少财政下拨过程中的扯皮现象，县财政和教育部门要各自安排专人负责，以资金的发放速度作为年终考核的依据，不达要求者，不得评优、晋升。3．成立监督评估委员会各学校要组成一个由教师、家长、学生、社会人士组成的监督评估委员会，监督学校日常营养经费的开支，坚决遏制不正常的高价采购。4．提高工作人员素质各省市县要开展厨房工作人员的培训，让他们懂得一些营养搭配方面的知识，针对频发的食品安全问题，请有关专家传授一些食品采购、加工、保存方面的相关知识，消除安全隐患。5．政府要及时修改完善相关的政策内容针对暴露出的相关政策部分内容不合理的问题，政府要及时修改完善相关内容，不要让贫困学生因为政策的不合理规定，享受不到国家的惠民政策。6．继续探索政府与公益组织的合作机制民间公益组织在促进国家营养改善计划实施方面发挥了重大的作用，各地要积极探索与民间基金组织的合作方式，让贫困学生获得更多的实惠。例如广西马山县的“多方合力，共同改善学生营养”之路就颇受赞扬，他们的做法是：地方政府负责修建厨房、配套水电等基础服务，“九阳希望厨房”负责提供厨房的相关厨具设备，中央政府为每一个孩子提供每天3元钱的营养餐补助款，“免费午餐”公益基金再补助每生每天1元，学生家长轮流担任厨房工作人员。这一“政府主导，公益跟进，企业参与，多方合力”改善农村学生营养均衡问题的探索，被称为“马山模式”。锆石U-PB测年-PPT课件72页PPT文档41、实际上，75少P测年少P测年76错石是最理想的测年对象最常见副矿物,广泛存在于不同地质体中抗风化能力强无或很低的普通铅,而U含量适当U-Pb同位素体系保存良好可判断体系是否封闭应用CL等方法,可对错石进行成因研究SHRIMP等原位分析方法应用年龄测定从<1百万年到44亿年个样品中的锆石群几乎都是复成因的,由于不同成因、不同世代的锆石可能具有相同的形态、大小和磁性,因而单晶锆石UPb测年法应运而生,但该方法要求极低的实验室铅本底。错石是最理想的测年对象77热电离质谱法TMs单颗粒锆石TIMSU-Pb年龄精度高,适用于仅有一次生长历史的锆石,对于复成因错石可能得到的是混合年龄,对此应特别引起警惕!高灵敏度离子探针SHR|MP该方法可对锆石内部微区进行分析,一般情况下可以准确无误地获得各种成因锆石的年龄数据,了解锆石的生长历史,具有较高的可信度。等离子体质谱-激光探针LA-CPMs该分析方法亦可对锆石微区进行分析,但由于激光取样过程的U/Pb分馏,U/Pb同位素比值精度比SHRIMP分析结果差,但分析速度大大超过后者。热电离质谱法TMs78通过高灵敏度离子探针SHRIMP及等离子体质谱-激光探针LA-CPMs(LA-CPMS)对锆石进行微区定年,对具有复杂结构的锆石定年具有非常重要的意义,可以得到锆石不同结构区域的多组年龄,这些年龄可能分别对应于锆石寄主岩石的原岩时代、变质事件时间(一期和减或多期)及源区残留锆石的年龄等对于复杂的变质岩而言,这些样品中锆石的多组年龄如何进行合理的地质解释,是目前锆石∪-Pb年代学研究的重点和难点。最近研究表明,锆石的显微结构、微量元素特征和矿物包裹体成分等可以用来对锆石的形成环境进行限定,进而为锆石∪-Pb年龄的合理解释提供有效和重要的制约。通过高灵敏度离子探针SHRIMP及等离子体质谱-激光791、锆石图象2、锆石Th、∪含量及Th/U比值3、锆石的包裹体研究4、对锆石∪-Pb年龄的制约5、讨论1、锆石图象801、锆石图像常用揭示锆石内部结构的方法有HF酸蚀刻图像、背散射电子(BSE)图像和阴极发光电子(CL)图像等。HF酸蚀刻法的应用原理是由于锆石不同区域表面的微量元素含量和蜕晶化程度的差异导致其稳定性和抗HF酸腐蚀能力的不同,在HF酸的作用下,这些钻石的内部结构就会显示出来(图1(a)。这种方法简单易行,不需要大型仪器设备,但它可能会对锆石表面造成不同程度的破坏作用BSE图像揭示的是锆石表面平均分子量的差异。除可以揭示锆石的内部结构外,锆石的BSE图像还可以很好地显示锆石的表面特征(如包裹体的分布和裂隙的发育情况等)(图1(b)1、锆石图像81图1HF酸蚀刻、BSE和CL图像显示的锆石内部结构(a)HF酸蚀刻图像,(b)BSE图像,(c)CL图像图1HF酸蚀刻、BSE和CL图像显示的锆石内部结构82而CL图像显示的则是锆石表面部分微量元素(如:∪、Y、Dy和Tb等)的含量和、或晶格缺