基于实践的教学模式：设计学专业博士学位的优势优秀获奖科研论文-1

基于实践的教学模式：设计学专业博士学位的优势优秀获奖科研论文关键词：设计学专业博士

实践

人才培养

优势

博士学位

一、设计学专业博士的产生背景

传统的哲学博士学位（Ph.D.）被第一个设立于19世纪早期的柏林大学，德国的博士研究面向了批判性的学术探究。然后，其在科学研究方面的声誉越来越大，使得许多欧洲和美国的教育机构采用了这种基于学术研究的博士教育模式。

在20世纪初，大众教育开始普及，开始出现新的学习和实践领域，已有的领域也被细分得更加专业化，很多职业开始需求一般人所没有掌握的先进知识和技能。博士学位类型也开始了演变，在1972年，佩斯大学首创了以实践为基础的专业博士学位——基于“博士课程”的系统，除了学位论文之外，其中包含“教学”（实践练习）成分（TomBourner）。2005年起，这种专业研究博士获得了美国教育部和国家自然科学基金的官方认可，同哲学博士，这是一种侧重专业实践研究的博士学位，其中就包括设计学博士学位（DDes）。

基于此社会背景，设计学领域也逐渐被划分得更为具体（比如平面设计、工业设计、新媒体设计等），并且需求更强的应用和实践特性。于是在官方认证后，各地的高校逐步开始关注并普及设计学专业博士学位。

设计学专业博士在人才培养方面的优势

传统的哲学博士是基于对科学和学术方面的探究，而设计学专业博士是在逐渐注重实践型人才的社会背景下产生的，二者的培养侧重点有所不同，也各有优势。本文收集整理了2018年QS世界大学排名前50的艺术类院校的资料，将其中设立了设计学专业博士和哲学博士的院校（卡耐基梅隆大学、哈佛大学、巴勒莫大学、智利天主教大学、威斯敏斯特大学、桑德兰大学、布莱顿大学、昆士兰科技大学、首尔大学）进行具体的数据分析。总结了设计学专业博士在人才培养方面的主要优势：

二、职业发展规划灵活度高

英国政府1993年的研究政策白皮书重点研究了博士学位的职业生涯：哲学博士的目的是培养学者和职业研究人员，那么关于专业博士学位的职业发展规划，已经并不拘泥于从事学术探究或者在高校任职一类的研究工作，而是为有经验的专业人员提供更为灵活的职业发展。

另一方面，传统博士学位一般是在校园内全职从事学习研究的全日制学生。但是现在，由于成人继续教育的扩展，信息技术革命以及新在线大学的兴起，产生了新的群体——希望接受高等教育并获得更好的水平，但不想或负担不起辞职的人。专业博士支持非全日制甚至远程教学课程，给此博士候选群体提供了便利，增加了学习的机会。

专业实践博士目前备受欢迎，英国的威斯敏斯特大学设立了基于远程学习（DistanceLearning）的设计学专业博士学位;同时美国的卡耐基梅隆大学也设立了这种教育模式，反响较好。学生无须居留要求即可进入博士学位学习，也无须频繁的通勤、辞职或搬迁，这些都让从事博士研究所涉及的障碍、成本和风险大大减少，提高了灵活度。

三、理论研究与应用实践并重

教育学者莱夫和温格在设计学专业博士设立之初就将其看作是社会情境学习的一种“外围参与”，他们认为：如果一个人要表现出持续的创造力和天赋，提出对事物的另外一种思考，那么在专业领域进行实践应用来概括的能力也是必要的，而学术知识使人能够进行概括。我们可以理解设计学专业博士所定位的“社会世界参与者式的学习”，既包括学术领域的理论研究，也包括实践应用，这样才有利于一名专业人士来表达或者表现对事物的创造性思考。

所以设计学专业博士在课程设置方面，并不像学术型博士那样，设立一系列相关的学术研究课程，甚至将哲学博士的学术知识成果（论文）的学分设置约占整体学分的90%（264/288学分，昆士兰科技大学）。而是在学术研究的课程外，针对性地设立研讨会，通过交流促进应用上的思考，其中巴勒莫大学的研讨会强调提高专业研究能力，英国威斯敏斯特大学希望通过研讨会提高学生的专业技巧。

同时这一点在各大高校对于毕业生的成果要求有所体现：

期望候选人能够重新创造自己的实践，实践成果（设计项目、展览等）作为提交检查的一部分。（卡内基梅隆大学）

毕业成果需对研究领域做出原创和有意义的贡献，所采用的研究方法是有效的，适合本论文的主题。（昆士兰科技大学）

自主学术研究，在论文中对知识做出独到贡献，支持研究和通用技能的应用与实践。（威斯敏斯特大学）

设计学专业博士的这种实践经验与学术知识并重的培养模式，提供更为全面系统的知识，可以让理论与应用更好的结合，从学术研究的个体转向为社会实践的创新者。

四、优秀的跨学科合作能力

在21世纪，我们面临的最大挑战之一是设计问题需要通过来自无数专业、学科和各行各业的人的协作来解决。所以现今社会需要这样一种“新”的设计师：善于在社会中寻找有意义的问题，与其他学科的人进行合作来设计用于开发和实施的解决方案。

面临这样的挑战，在高校的教学大纲中，设计学专业博士的课程都大力支持设计学科与其他学科融合的跨学科合作。并且在课程中提供其他学科的知识和技能，引入新信息来帮助设计师在跨学科团队中有效地工作，以此提高學科之间交叉的灵活性。比如桑德兰大学在教学大纲中重点强调了通过采用多学科和跨学科的方法来反映专业领域的现实呈现;卡内基梅隆大学设立了过渡设计学科，课程向学生提供了生活系统原则、生态学、气候变化等方面的基础知识，系统性的学习更广泛的知识，鼓励学生与其他学科的学生一起利用基于实践的研究方法来合作研究过渡设计策略。

除了在教学大纲和学科设立中注重跨学科合作问题，院校还在课程设置上引入其他学科的课程，同时满足对应用其他专业知识的设计手段和流程需求，促进学生的应用实践，帮助他们在一个复杂而系统的世界中解决社会面临的问题。

除了各大院校对跨学科合作的支持外，笔者还针对2016-2019年哈佛大学的设计学专业博士毕业生（23人）进行了数据分析，发现全部的毕业生都有跨学科合作的研究方向，其中60.9%的毕业生（14人）是在攻读了其他学科的学位后选择跨学科在设计领域继续研究实践。比如2019届的YujiaoChen在学习了能源与环境以及计算科学硕士学位后在博士期间利用机器学习的计算方法研究建筑技术和可持续性城市，获得设计学专业博士学位;2018届的GhazalJafari的研究涉及地理、媒体、时间和地理四个学科领域以及一些其他具有跨学科背景或致力于跨学科研究的毕业生。这一调查结果也进一步说明了对于设计学专业博士学位，院校不仅对跨学科合作表示大力支持，其培养出的学生也都是注重学科合作的高端人才。

五、对现实社会需求的适应性强

上述的优势之一提及了跨学科合作，跨学科或多学科的合作是可以根据社会和市场变化作出反应的，诸如社会事件刺激的设计需求转变，地产等行业的长期波动和不确定性导致的变化，信息技术的迅速发展导致的数字化设计研究增多，娱乐产业的增长产生的游戏设计、UI设计研究等。上述所提及过渡设计学科就是一门根据现今社会现状所产生的设计研究学科，用于解决“抗解性”问题（如气候变化、生物多样性丧失、犯罪、贫困、污染等）。

正是这些社会条件产生了对适应这些现实的教育的需求，而专业博士教育可以适应不断变化的环境。昆士兰科技大学、卡内基梅隆大学等高校的教育目标在一定程度上反映了这种设计学专业博士的研究与现实社会需求的结合，在博士课程工作的大纲中均有体现。

设计研究与社会需求的关系是现在设计师考虑的重点。在有限的调查样本（哈佛大学毕业生）中，全部的毕业生都是在发现了某些社会问题与设计实践之间的研究缺少或有矛盾的基础上，继续进行深入的拓展研究。比如2018届毕业生NicoleBeattie在长时间的工作中研究了哮喘发病率的各种遗传和环境因素，最终选择攻读设计学博士学位，确定了建筑环境的设计和政策的制定可以促进人类与阳光的关系，从而促进我们的健康;DimitrisPapanikolaou是在微软开发了一些有关物联网的应用程序之后，结合大数据，复杂的系统建模和交互技术设计了智能城市基础设施和移动系统。正是因为这些学生具有很长时间的工作经验，接触的社会实践相对较广，并且在其领域内有一定的应用基础和思考，所以才能在博士研究的过程中表现出很强的切合社会需求的应用研究能力。

六、对于设计学专业博士的思考与展望

综上，设计学专业博士——培养的是时间自由灵活性强、知识广泛全面、善于分工合作、對社会问题有自身独特思考的高端实践人才——在针对当今社会的核心任务方面有自身完善的一套体系。

首先，这些具有专业经验的候选人在经历或直面被暴露出的社会问题之后，可以相对容易地根据社会关注的问题和自己的意愿选择自己想要深入研究的方向。其次，在确立研究方向后，博士课程设置的广泛、相关应用实验的研讨、鼓励跨学科合作等等都为学生接下来的应用研究提供了支持和帮助，大大提升了应用研究的有效性。再者，设计学专业博士灵活的时间安排、突破地理的限制等因素也提供了便利，让学生可以在工作或生活中也进行有效的应用实践。最后，毕业后的就业方向并不拘泥于在大学研究部门继续深入课题，而是面向更多专业职位，既满足了学生从事高级研究的拓展专业知识的愿望，也在毕业后的职业发展规划方面有更广的选择。

本文通过上述的一些具体数据剖析了设计学专业博士在人才培养方面的优势，给未来的博士候选人在选择博士学位时提供指导和借鉴，同时也希望教育机构可以针对这种教育模式的人才培养优势获