新课程背景下的课堂教学策略讲义

新课程背景下的有效教学策略

陕西省教育科学研究所潘燏新课程的课堂教学现状课程理念知道多，理解落实比较少关注教学情景多，关注教学实效少片面理解教材多，活化创新教材少操作实践活动多，有效探究活动少小组合作形式多，讨论争议活动少师生互动对话多，启发引导语言少课堂无效活动多，学生必要练习少教学设计拼凑多，个性创新设计少教师讲解传授多，学生自主探究少现代媒体运用多，优化整合运用少一、学会理解新课程理念●人人学有价值的数学●人人都能获得必需的数学●不同的人在数学上得到不同的发展（1）课程观：突出体现义务教育的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。新课程内容的变革

改变课程内容难、繁、偏、旧和过于偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

————《基础教育课程改革纲要》正确理解新课程内容的基础性

——以终身学习为目标的基础知识和基本技能

从双基到“四基”：基础知识基本技能基本能力基本态度创新精神与创造力实践能力收集与处理信息获取新知识的能力分析和解决问题的能力合作交流学习能力新课程要求学生具备的基本能力课程基础的误区和基础分流“基础”的两个误区：必修基础过多：扎实深厚宽厚统得过死：平均基础没有分流基础就没有个性发展要改进小学数学教育中存在的问题

教育内容偏窄偏旧偏深学习方式单一被动对书本知识，运算关注比较多，对情感态度等关注较少课程实施基本上以教师，课堂和书本为中心改变变被被动接接受受式式教教与与学学教学学以以教教师师讲讲授授为为主主“过过度度练练习习””学生生很很少少有有机机会会通通过过自自己己的的活活动动与与实实践践获获得得知知识识与与发发展展学生生很很少少有有机机会会表表达达自自己己的的理理解解和和意意见见学生生追追求求唯唯一一正正确确的的标标准准命题题琐琐碎碎，，没没有有紧紧扣扣基基本本的的数数学学内内容容树立立正正确确的的学学生生观观以学学生生的的发发展展为为主主————面面向向全全体体、、尊尊重重差差异异、、主主动动参参与与、、体体验验成成功功。。没有有不不适适应应教教育育的的学学生生，，只只有有不不适适应应学学生生的的教教育育。。要要创创造造促促进进每每个个学学生生在在他他们们各各自自基基础础得得到到长长足足发发展展的的数数学学教教育育新课程提倡的新课程不提倡的学生主动获取各种学习资源中的信息学生被动接受由教师单一提供的信息教师是学生学习的指引者教师是知识传授者学生建构自己的知识体系教师传授现成的知识学生选择自己的学习方式教师按统一的模式教学学生逐步完成知识建构教师在课堂上呈现知识的全部学生体验到成功的愉悦学生承受考试的压力重视对学习过程的评价只按对知识的接受情况评分集体智慧是学习的共同财富学生封闭性地学习新课课程程提提倡倡的的观观念念和和方方法法（2））学学科科观观：：明确确数数学学的的性性质质和和作作用用。。数学学是是人人们们生生活活、、劳劳动动和和学学习习必必不不可可少少的的工工具具。。新的的教教材材观观教材材改改革革应应有有利利于于引引导导学学生生利利用用已已有有的的知知识识与与经经验验，，主主动动探探索索知知识识的的发发生生与与发发展展，，同同时时也也应应有有利利于于教教师师创创造造性性地地进进行行教教学学。。教教材材内内容容的的选选择择应应符符合合课课程程标标准准的的要要求求，，体体现现学学生生身身心心发发展展特特点点，，反反映映社社会会、、政政治治、、经经济济、、科科技技的的发发展展需需求求；；教教材材内内容容的的组组织织应应多多样样、、生生动动，，有有利利于于学学生生探探究究，，并并提提出出观观察察、、实实验验、、操操作作、、调调查查、、讨讨论论的的建建议议。。——《基基础教育育课程改改革纲要要》教材改革革的学生生观：改改善学习习教材也是是“学材材”，以以学生发发展为本本学生是对对教材进进行能动动的实践践创造的的主体教材不追追求对学学生教育育经验的的完美的的预设，，而是着着眼于学学生的发发展教材编制制以学生生经验为为背景，，引导学学生参与与教学过过程教材鼓励励学生质质疑和求求异。教材改革革的教师师观：改改进教学学策略教材最大大限度地地满足教教师的专专业创造造和教学学创新引导教师师能动地地乃至个个性化地地解读教教材，给给教师教教学发挥挥留有余余地改进教学学策略的的教材设设计，体体现教学学的基本本过程，，体现学学科的思思想方法法、学科科探究活活动的规规律、技技能和技技巧教材要引引导教师师进行探探究性教教学，要要提倡合合作和交交流的教教学思想想教材观的的转向教材的权权威性、、精华性性——资源源性、工工具性照本宣科科——质疑疑创新教材的使使用者、、传授者者——选择择者/开开发者（3）学学习观：：学习内容容是现实实的、有有意义的的，富有有挑战性性的。动手实践践，自主主探索与与合作交交流是学学习数学学的重要要方法。。注重培养养学生初初步的应应用意识识和用数数学解问问题的能能力。以学生的的已有经经验为基基础设计计活动内内容和学学习素材材，注重重学生对对知识的的体验，，获得对对知识的的理解。。（4）教教学观：：数学教学学是数学学活动的的教学，，是师生生之间、学学生之间间交流互互动与共共同发展展的过程。学生生是学习习的主人人，教师师是数学学学习的组织者者、引导导者与合作者者。新课程实实施方式式的变革革改变课程程实施过过于强调调接受学学习、死死记硬背背、机械械训练的的现状，，倡导学学生主动动参与、、乐于探探究、勤勤于动手手，培养养学生搜搜集和处处理信息息的能力力、获取取新知识识的能力力、分析析和解决决问题的的能力以以及交流流与合作作的能力力—————《基础础教育课课程改革革纲要》》新的教学学观如何看待待教学过过程？教学是以以教与学学之间的的“对话话”为基基础，教教师的价价值引导导和学生生自主建建构相统统一的过过程。教学过程程是一种种“唤醒醒”教学过程程是一种种体验教学过程程是学生生的自我我理解过过程新的教学学关系教师与学学生之间间不是一一种简单单给予、、被动接接受的关关系，教教师也不不再是对对学生发发号施令令的权威威，任何何一方都都不是把把对方作作为一种种对象去去操纵、、控制和和灌输。。而是一种种平等、、民主、、自由、、同情、、公正、、宽容、、鼓励和和帮助的的交往关关系和““伙伴””关系。。双方互相相接纳、、互相敞敞开、互互相理解解，学生生通过与与教师的的相遇而而成长，，教师通通过与学学生的““对话””而教育育，从而而达到共共享知识识、共享享智慧、、共享人人生的价价值和意意义，获获得整体体的精神神世界的的建构。。知识的传传授者———学习习的促进进者学生的管管理者———学生生的引导导者教室中的的权威———平等等的合作作者被动的学学习者———主动动的研究究者新课程实实施中教教师的角角色转变变（5）评评价观评价是为为了创造造适合儿儿童的教教育，而而不是为为了选择择适合教教育的儿儿童。评价要目目标多元元，方法法多样。。评价要有有利于学学生的进进步和发发展。评价要关关注过程程和在数数学活动动中的情情感、态态度、自自信心。。评价观和和评价方方式的变变革改变课程程评价过过分强调调评价的的甄别与与选拔的的功能，，发挥评评价促进进学生发发展、教教师提高高和改进进教学实实践的功功能。—————《基础础教育课课程改革革纲要》》评价观的的转向单一的总总结性评评价多元的发发展性评评价知识掌握握评价能力和态态度评价价结果评价价过程和方方法评价价对学生评评价的措措施和方方法1.教师师要在教教育教学学的全过过程中采采用多样样的、开开放的评评价方式式2.建立立每个学学生的成成长纪录录，学生是成成长纪录录的主要要记录者者3.考试试是评价价的主要要方式之之一4.每学学期、学学年结束束时学校校要对每每个学生生进行阶阶段性的的评价5.小学学生的学学习成绩绩评定应应采用等等级制，，不得将将学生的的成绩排排队、公公布.数学数学“成成长记录录”要收收集：自己特有有的解题题方法；；印象最深深的学习习体验；；最满意的的作业；；探究活动动的记录录；单元知识识总结；；提出有挑挑战性的的问题；；最喜欢的的一本书书；培养学生生良好的的生活习习惯（6）现代信信息技术术观：对数学教教育的价价值、目目标、内内容及学学与教方方式产生生重大影影响。是数学学学习和解解决问题题的工具具。有多少个个小正方方体木块块？数一数10条一一层，是一百个个。10层拼拼成一个个大正方体体，是一千个个。10个一一条。二、学会会把握教教材特点点1.学会会整体把把握知识识结构数与代数空间与图图形统计与概概率实践与综综合应用用加强的内内容重视估算算，鼓励励算法多多样化重视发展展空间观观念重视统计计和概率率内容加强实践践与综合合应用鼓励使用用计算器器（机））削弱的内内容控制计算算的难度度和速度度取消人人为编编制的的应用用题删除繁繁杂的的内容容降低公公式计计算、、术语语表达达淡化的的内容容过时的的概念念非技能能性的的死记记硬背背在以后后发展展中自自然解解决的的问题题在进一一步学学习中中自然然解决决的问问题琐碎，，用处处不大大的知知识课程标标准中中数与与代数数的课课程程设计计的特特点注重算算法多多样化化;让学生生经历历提出出问题题，从从实际际问题题中抽抽象出出数量量关系系，并并运用用知识识解决决问题题的过过程；；增加了了探索索规律律内容容。算法多多样化化≠一一题多多解关于““算法法多样样化””算法多多样化化的本本意：：鼓励独独立思思考；；善解解学生生想法法；承认个个性差差异；；允许许自主主选择择；酌情因因势利利导并非多多多益益善以十几几减9为为例例12－－9＝＝12－－10＋112－－9＝13－－10警惕：：把教教师的的发现现强加加给学学生关于““算法法多样样化””以十几几减9为为例例“破十十”“连减减”“递推推”“数数数”“想加加算减减”利用加加减关关系从学科科角度度看：：简捷捷拆被减减数拆减数数从学生生角度度看：：自然然标准增增强的的地方方1.增增加负负数的的认识识“在熟熟悉的的生活活情境境中,了解解负数数的意意义,会用用它表表示一一些日日常生生活中中的问问题.”2.增增加计计算器器的使使用“能用用计算算器进进行较较复杂杂的运运算,解决决实际际问题题.””3.强强化估估算的的作用用在第二二学段段,能能根据据实际际情况况对估估算方方法进进行评评估.在第一一学段段,能能在具具体情情境中中进行行估算算.估一估估这篇篇文章章大约约多少少字。。热带飞飞蛙鸟有翅翅膀，，会飞飞；有有一种种青蛙蛙它没没有翅翅膀，，同样样也会会飞。。这种种会飞飞的青青蛙名名字叫叫飞蛙蛙。飞飞蛙生生活在在亚洲洲南部部的热热带森森林。。它长长什么么样子子呢？？飞蛙身身长只只有7.5厘米米，从从它的的上面面看，，身体体是碧碧绿色色；从从它的的身体体的下下面看看呢。。又是是金黄黄色的的，好好看极极了。。飞蛙的的个性性很古古怪，，大白白天总总是息息栖在在树上上睡大大觉，，只有有太阳阳下山山，夜夜晚来来临才才是它它最活活跃的的时光光。那那时候候，它它打睡睡梦中中醒来来，伸伸伸懒懒腰。。呼叫叫两声声，然然后就就从这这棵树树飞向向那棵棵树。。飞上上飞下下，来来来回回回，，不知知要飞飞多少少次。。要问，，青蛙蛙没有有翅膀膀，靠靠什么么飞呢呢？这这种青青蛙虽虽然没没有翅翅膀，，它有有四只只长腿腿，每每个脚脚趾间间的蹼蹼膜宽宽得正正像翅翅膀。。它飞飞起来来呀，，就跟跟跳降降落伞伞一样样，毫毫不费费力气气，加加上它它的肺肺活量量很大大，只只要吸吸足了了气，，膨胀胀的身身体，，相对对重量量就减减少，，所以以飞起起来轻轻松有有力，，称它它是滑滑翔将将并不不过分分。飞蛙飞飞来飞飞去，，难道道这是是玩耍耍吗？？不是是的，，它是是在捕捕捉各各种各各样夜夜间飞飞行的的小虫虫吃。。萤火火虫是是它最最最喜喜欢的的佳肴肴了。。飞蛙孵孵化自自己的的后代代，有有像青青蛙的的时候候，但但又有有不像像青蛙蛙的地地方。。每当当繁殖殖的季季节到到来，，雄蛙蛙与雌雌蛙用用脚掌掌有节节奏地地运动动，把把产下下的卵卵搅成成一团团泡沫沫状的的东西西，把把它置置放在在水边边植物物的叶叶子，，经过过它气气的吹吹凉、、硬化化，变变成了了壳。。这壳壳就是是飞蛙蛙宝宝宝居住住的小小屋子子。飞飞蛙宝宝宝刚刚刚生生下来来，是是一个个个黑黑色的的小蝌蝌蚪，，就在在小屋屋子里里游来来游去去。小小屋渐渐渐被被风雨雨冲散散，小小蝌蚪蚪才在在水中中游着着。不不久又又变成成了幼幼蛙。。幼蛙蛙长大大后就就是飞飞蛙。。飞蛙蛙胃口口极大大，能能吃不不少害害虫，，热带带森林林中的的人们们都非非常喜喜欢它它。50字500字5000字削弱的的地方方1.珠珠算2.繁繁杂的的运算算加法以以二，，三位位为主主乘法：：“三三位数数乘二二位数数为主主”除法：：“除除数是是二位位数的的除法法为主主”3.删删去去带分分数空间与与图形形以“立立体——平面面—立立体””为主主要线线索；；强调与与学生生生活活的联联系；；适当拓拓宽活活动领领域：：包括括图形形认识识，图图形的的变换换，图图形与与位置置等方方面；；以实际际操作作、测测量、、简单单推理理为具具体处处理方方式，，强调调学生生的直直观体体验；；注重发发展学学生的的空间间观念念；发展对对图形形的审审美意意识。。标准加加强的的地方方加强平平移、、旋转转、对对称现现象的的认识识；增加对对图形形相对对位置置的认认识；；增加认认识方方向与与路线线图；；增加认认识不不规则则的图图形。。标准削削弱的的地方方单纯的的几何何运算算。统计与与概率率结合学学生生生活，，安排排统计计与概概率的的内容容；让学生生参与与统计计的过过程、、体验验统计计的概概念、、逐步步形成成统计计的意意识；；学习一一些简简单的的收集集，整整理和和描述述数据据的方方法；；逐步体体会客客观事事物的的不确确定性性和事事件发发生的的可能能性。。标准增增强的的地方方增加了了概率率的认认识；；强调统统计学学习的的过程程性；；强化对对统计计概念念的实实际理理解。。标准削削弱的的地方方单纯的的统计计计算算；概念的的严格格定义义。实践与与综合合应用用设计的的基本本目的的让学生生经历历实践践与研研究的的历程程使学生生形成成对数数学的的正确确态度度发展学学生运运用数数学知知识的的能力力实践活动的的特点实践与综合合应用是探探索性、实实践性和应应用性的一一类学习活活动。它是因地制制宜的，为为教师教学学研究提供供了广阔的的天地。实践与综合合应用的形形式是多样样化的。实践与综合合应用具有有一定综合合性。三个阶段《标准》在在第一学段段设立了““实践活动动”、第二二学段设立立了“综合合应用”、、第三学段段设立了““课题学习习”。实践活动的的教学首先，要有有一个比较较大的问题题这个问题题对于小学学生来说具具有进行探探索的余地地和思考的的空间。问问题也可以以由学生提提出。小学生进行行小课题的的学习是一一种探索的的学习，学学生经历一一个收集信信息，处理理信息，讨讨论交流和和得出结论论的过程，，学生在此此过程中学学会一些探探索和研究究方法。学生具有较较大的自主主性，教师师起到引导导的作用。。评估主要不不是看结果果，而是注注重过程。。活动内容结合身边的的事物，学学习过程是是有趣的。。2.学会确确定教学目目标学会确定知知识技能目目标学会过程性性目标的学会把情感感态度价值值观渗透在在教学过程程之中前

言

课程目标内容标准实施建议教学建议评价建议教材编写建议课程资源利用与开发建议数与代数空间与图形统计与概率实践与综合应用理念、性质设计思路知识技能数学思考解决问题情感与态度

●总目目标：：1~9年级级●学段目标标：第一学段1~3年级级第二学段4~6年级级第三学段7~9年级级（初中））●知识技能目目标：使用的目标标动词有““了解（认认识）、理解、掌握握、灵活运用””。●过程性目标标：使用的目标标动词有““经历(感受)、体验(体会)、探索。””提供关于物物体空间关关系的更丰丰富的内容容和素材，，发展学生生的空间观观念。3.学会解解读情景主主体图4.学会把把握教学重重点比高矮的方方法三、学会树树立有效教教学理念所谓“有效效”，主要要是指通过过教师在一一段时间的的教学之后后，学生所所获得的具具体进步或或发展。所谓“教学学”，主要要是指教师师引起、维维持或促进进学生学习习的所有行行为。有效教学是是为了提高高教师的工工作效益，，强化过程程评价的目目标管理的的一种现代代化教学观观念。有效教学关关注学生的的进步或发发展。有效教学关关注教学效效益，要求求教师有时时间与效益益的观念。。有效教学更更多地关注注可测性或或量化。有效教学需需要教师具具有一种反反思意识。。有效教学也也是一种策策略。1．学会抓抓住教学的的本质教学的本质质是“沟通通”与“合合作”的活活动教学不是简简单的“知知识灌输””和“知识识移植”教学过程是是师生之间间、生生之之间交流互互动，共同同发展的过过程。教学关注学学生的进步步和发展，，而不是教教师的技能能和表演。。传统教学强调教，忽忽视学重结果，轻轻过程以教师、书书本为中心心问答仪式课前设定程程序2.学会教教学行为和和教学方式式的转变教师的教———学生的的学知识传授———学生发发展重认知———重情感重结果———重过程教师权威———平等对对话重统一规格格——重差差异教育重继承———重创造3.学会新新的教学控控制方式传统教学倾向于结构构化、封闭闭式、权力力型的控制制方式，强强调教科书书内容的记记忆与内化化。控制方式是是维持的，，教科书内内容占绝对对优势。新课程教学学非结构、开开放的控制制方式特别注重学学生的创新新品质的培培养教科书内容容占的比例例相对较少少师生互动产产生的新知知识比例增增大教学过程是是生成式的的、可持续续发展的4.学会养养成新的教教学常规经经验以传授知识识为重点时时，经验做做法是：教师把知识识技能分解解，并从部部分到整体体、有组织织地加以呈呈现。学生通过倾倾听、练习习和背诵，，再现由教教师传授的的知识，让让学生回答答教材中的的问题，记记课堂笔记记。新课程以学学生发展为为中心经验做法是是：通过相互矛矛盾的事物物，引起学学生认知的的不平衡，，引导学生生完成解决决问题的活活动，监测测学生发现现后的反思思，教师引引发并适应应学生的观观念，参与与学生开放放式的探究究，引导学学生掌握真真正的研究究方法和步步骤。教师位置：：不再是固固定位置－－讲台，教教师要在教教室里流动动，参与学学生之中，，与学生分分享知识和和情感。课前准备：：不再缠绵绵于知识的的微观结构构中，而是是活跃在课课程结构的的组合中，，倾心心于教学情情境的设计计，教学资资源的组织织等。原来教学的的目标、环环节、步骤骤、练习、、提问、作作业、桌椅椅摆放、课课堂秩序都都要用新理理念重新设设定。5.学会营营造新的教教学环境师生位置教师中心学生中心关注学生问题单方向发展多方面发展学生学习方式独立学习合作学习学生学习状态接受学习探究式学习学生学习反映被动反映有计划的行为教学媒体单一媒体多媒体信息传递单项传递双项或多项四、学会制制定教学活活动策略教学目标确确定与叙写写教学材料的的处理与准准备（包括括课程资源源开发与利利用）主要教学行行为的选择择教学组织形形式的编制制教学方案的的形成……教学目标（体体现目标意意识）教学目标全全面、具体体、明确、、符合课程程标准、教教材和学生生实际。重点和难点点的提出与与处理得当当，抓住了了关键，能能以简驾繁繁，所教知知识准确。。教学目标达达成意识强强，贯穿教教学过程始始终。教学程序（（体现主体体意识）教学思路清清晰，课堂堂结构严谨谨，教学密密度合理面向全体，，体现差异异，因材施施教，全面面提高学生生素质传授知识的的量和训练练能力的度度适中，突突出重点，，抓住关键键给学生创造造机会，让让他们主动动参与，主主动发展体现知识形形成过程，，结论由学学生自悟与与发现教学方法（（体现训练练意识）精讲精练，，体现思维维训练为重重点，落实实“双基””教学方法法灵活多多样，符符合教材材，学生生和教师师实际教学信息息多项交交流，反反馈及时时，矫正正奏效从实际出出发，运运用现代代教学手手段情感教育育（体现现情感意意识）教学民主主，师生生平等，，课堂气气氛融洽洽和谐，，培养创创造新能能重学生动动机、兴兴趣、习习惯、信信心等非非智力因因素培养养教学基本本功（体体现技能能意识））用普通话话教学，，语言规规范简洁洁，生动动形象教态亲切切、自然然、端庄庄、大方方板书工整整、美观观、言简简意赅，，层次清清楚能熟练运运用现代代化教学学手段变和调控控课堂能能力强教学效果果（体现现效率意意识）教学目标标达成，，教学效效果好学生会学学，学习习生动，，课堂气气氛活跃跃信息量适适度，学学生负担担合理，，短时高高效教学特色色（体现现特色意意识）教学有个个性特点点教师形成成教学风风格1.学会会确定教教学起点点抓准新旧旧知识连连接点剖析新旧旧知识分分化点展现学生生自主建建构的过过程元、角、、分的认认识2.学会会创造性性地运用用教材教师不仅仅是课程程的实施施者、执执行者，，还是课程的的建设者者、研究究者。★教材材是“课课标”理理念的载载体，是是课堂教教学的依托托，是重重要是课课程资源源；★要钻钻研教材材,用教教材教，，而不是是教教材材。263.学会会个性化化的教学学设计新：理念念新、思思路新、、手段新新趣：引发发兴趣、、保持兴兴趣、提提高兴趣趣活：教法法灵活、、教材用用活、学学生学活活实：内容容充实、、训练扎扎实、目目标落实实美：语言言美、教教风美、、板书美美新新——就就是不步步人后尘尘，不因因循守旧旧，不照照搬别人人的教案案，努力力把课讲讲出新意意来，在在某些方方面有所所突破。。具体来讲讲，主要要体现在在以下几几个方面面：1.理理念新———即先先进的教教育教学学思想2.思路路新———即构思思新颖，，实用高高效的教教学思路路3.手段段新———即重视视现代化化手段的的运用趣导入新课课时引发发学习兴兴趣。讲授新课课时保持持学习兴兴趣。巩固练习习时提高高学习兴兴趣。活教学方法法灵活。。把教材用用活。把学生教教活。实教学内容容充实（l）合合理地确确定教学学内容的的广度和和深度。。（2）明明确教学学的重点点、难点点和关键键。（3）合合理安排排教学的的顺序。。（4）要要把数学学教学和和学生的的生活实实际联系系起来，，讲来源源，讲用用处，改改变过去去“掐头头去尾只只烧中段段”的做做法。课堂训练练扎实即体现边边讲边练练，讲练练结合。。做到练练有目的的，练有有重点，，练有层层次，形形式多样样，针对对性强，，并注意意反馈及及时、准准确、高高效。教学目标标落实（1）在在老师创创设的教教学情境境中，学学生注意意力集中中，学习习兴趣浓浓厚，能能克服外外界的干干扰，聚聚精会神神地听讲讲。（（2）能够够积极地地思考问问题，不不是被动动地听讲讲。能积积极主动动地发现现问题，，提出问问题，勇勇于对问问题进行行探讨，，以求得得问题的的解决。。（（3））能够较较好地掌掌握概念念、性质质、法则则、公式式、数量量关系和和解题方方法等基基础知识识，每个个学生在在自己原原有的基基础上都都有一定定的提高高（（4））学生有有一定的的课堂练练习时间间，有独独立的解解答各思思考问题题的时间间，而且且学生练练习的正正确率都都很高。。（（5））不仅学学到了基基础知识识、基本本技能，，能力也也得到了了培养，，探索、、创新精精神得到到了发展展，也受受到了思思想品德德教育和和辩证唯唯物主义义观点的的启蒙教教育，儿儿童的个个性也得得到了发发展。美语言美（1）注意语语言的准确性性和科学性。。（2）注意语语言的逻辑性性和系统性。。（3）注意语语言的启发性性和教育性。。（4）注意语语言的艺术性性和示范性。。教风美板书美板书要注意；；（l）注意板板书内容的整整体性。（2）注意板板书内容的概概括性。（3）注意板板书内容的条条理性。（4）注意板板书内容的直直观性。（5）注意板板书内容的计计划性。4.学会备课课的基本方法法备课要做到““六备”备课程标准备教材备学生备教法备练习备作业1、备课程标标准课前必须学习习和掌握课程程标准的基本本概念，教学学的目标、教教学的基本要要求、教学内内容的分析等等，从整体上上把握学科的的性质及教学学的总体要求求。2、备教材（1）备全册册、备单元。。实行全册教材材通研和单元元集体备课。。教师要了解解全册的教学学内容和教学学目标、教材材编写的意图图和特色、教教学建议等，，对全册教材材形成完整的的认识。在全全册教材通研研的基础上实实施单元备课课。单元集体体备课要分析析单元教学内内容、目的要要求、重点难难点及教学中中应注意的问问题等。教师在“备教教材”过程中中要着重解决决好这样几个个问题：确定教学目的的、任务和要要求；明确教教材的体系和和内容的主次次；突出重点、抓抓住关键；要注重研究和和解决教材中中的难点，在在突破难点时时要考虑到学学生的实际（（知识结构、、年龄特点和和认识规律））。（2）备小节节（课时教材材）要认真研究没没小节教材在在全册及本单单元教材中所所处的位置，，弄清知识的的内在联系，，理解编写意意图，把握教教学的具体要要求和重点难难点。3、备学生要深入了解学学生在学习新新内容之前已已经知道了什什么，包括已已掌握的知识识和已有的生生活经验。研研究学生的心心理特征和认认知水平。预预想学生在学学习中可能出出现的各种问问题及预设解解决这些问题题的策略。教师在“备学学生”的过程程中应突出地地考虑两个问问题：一是必须做到到最大限度地地体现因材施施教的原则；；二是必须做到到最大限度地地发展学生的的智力和能力力。4、备教法。。把备课程标准准、备教材、、备学生等情情况进行综合合分析，重点点考虑如何组组织和选择恰恰当的教学策策略实施课堂堂教学。即：：围绕教学目目标创设怎样样的教学情景景、通过什么么方式揭示学学生要探究的的问题，在引引导学生探究究的过程中应应采用何种学学习方式，运运用什么教学学手段等等。。把对课程标标准、教材及及学生的分析析和研究转化化为教学策略略。备课的过程需需要学习分析析、研究和思思考，它是一一种智力活动动的过程。备备课要留下文文字记录，即即写成教案。。语文、数学学只代一科的的教师要写祥祥案，所代其其他学科可写写简案。教案案要讲求实用用。不论祥案案、简案都应应体现出教者者的教路、学学生的学路。。不准照抄他他人教案或现现成教案，照照抄课本式、、习题解答式式、教学纲目目罗列式，都都属于劣质教教案。对于重点教学学内容，备课课应达到说课课的水平。说说课教师做到到有理、有据据、有序地说说清教什么么、怎么教和和为什么这么么教，具体地地说，说课者者要说教学内内容、说教学学目标、说教教学重点难点点、说教学程程序、说教学学方法手段、、说板书设计计等。5、备练习在“备练习””方面精心设设计，有的放放矢。课堂练习是课课堂教学的重重要组成部分分，因此，教教师要紧密围围绕教学目的的、重点和难难点精心设计计课堂练习，，要做到有的的放矢，要注注重方法的灵灵活多样。目前在课堂练练习中主要存存在这样几个个问题一是重讲轻练练，教师的主主导作用“有有过之而无不不及”，而学学生的主体作作用（当然不不只限于以课课堂练习来体体现）显得薄薄弱；二是练习题设设计的盲目性性很大，缺乏乏较强的针对对性；三是课堂练习习的量偏大，，学生手忙脚脚乱，没有留留给学生充分分的思维时间间；四是课堂练习习题单调，无无层次和坡度度；五是教师在学学生练习中忽忽视矫正错误误这一环节，，不利于知识识的消化和学学生良好学习习习惯的养成成。建议每个教师师在实施课堂堂练习时注意意以下几点在学生做练习习的过程中教教师要注意巡巡视，及时获获取练习的反反馈信息；对学生练习中中出现的问题题要及时讲解解，对出现的的错误必须纠纠正；在练习过程中中教师要注意意对学习上有有困难的学生生进行个别辅辅导，同时也也应对有余力力的学生辅之之以富有思考考性或综合运运用的题目。。6、备作业在“备作业””上要做到精精心挑选，适适量适度。布置课外作业业的目的在于于使学生进一一步消化和巩巩固所学的知知识和技能，，培养学生应应用所学知识识和技能独立立分析问题和和解决问题的的能力。教师在“备作作业”时要注注意以下几点点一是要根据教教学大纲的要要求和教材的的内在逻辑体体系来确定课课外作业；二是在内容上上要做到由简简到繁，由易易到难，在形形式上做到由由模仿到独创创，由典型以以变式，充分分体现循序渐渐进的原则；；三是要注意把把掌握知识与与训练技能相相结合，做到到通过作业掌掌握知识，通通过作业训练练技能；四是注意适量量。作业的布布置要少而精精，作业的重重点应针对学学生易混淆、、易忽视的教教学重点内容容；五是要注意适适度。教师在在布置作业时时要充分考虑虑到学生的层层次性，要做做到难易适度度，要体现出出梯度，并提提倡针对不同同学生的不同同水平布置不不同的作业。。一般的备课的项目（一）教学目目标：1、知识与技技能2、过程与方方法3、情感、态态度、价值观观（二）重点、、难点、特点点。（定位准确））（三）教学过过程：在这个过程中中应该详细地地把突出重点点、突破难点点的方法写出出来。教学过程主要要有下面三部部分构成：激疑引入；探究新知；巩固练习。（四）板书设设计书写规范、整整洁美观、突突出重点、能能起到提纲挈挈领的作用。。（五）作业设设计应体现基础性性、层次性、、综合性、发发展性。（六）课后小小结可以教师小结结，也可以由由学生小结。。（七）教具准准备在教学过程中中应体现教具具的使用。（八）有教后后附记备课十要1、目标要与与课标接轨；；2、重点难点点要与特点结结合；3、教学要与与学法结合；；4、教学过程程要体现教改改动态；5、课前要有有学情分析；；6、页面要整整洁；7、字迹要规规范；8、课时要足足节；9、要超一周周备课；10、要改革革方法。有效教学循环上升，有有效复习学生主体，先先做后说积极交流，师师生共作问题情境，学学会探索精心设问，有有效引导个别交流，认认真辅导有效学习学生发挥积极极性与主动性性学生进行个性性化的学习学生能对学习习过程进行监监控和调整在遇到困难时时学生能得到到帮助学习内容具有有适当的难度度在学习过程中中得到启发与与激励好课的标准好课体现一定定的理念和思思想，但集中中体现在学生生在学习过程程中。建构主义认为为学习是学习习者自主建构构的过程，它它主要表现为为：学习的主动性性、学习的互互动性、学习习的实践性、、学习的理解解性和学习的的反思性。如如果实现了这这些特性的课课堂教学，就就可称得上是是一节好课。。好的数学课堂堂应有以下几几方面的特点点：1.为学生创创设宽松和谐谐的学习环境境好的课应当有有宽松和谐的的学习气氛，，使学生能在在探索和学习习过程中产生生丰富的情感感体验。上“板着面孔孔”的课，学学生可能会掌掌握有关的知知识技能，但但他们不会对对学习数学产产生兴趣，也也不会有积极极主动地参与与热情。宽松和谐的环环境并不意味味着只有通过过游戏或生动动的情境才能能实现，教师师生动的语言言，和蔼的态态度，富有启启发性和创造造性的问题，，有探索性的的活动等都可可以为学生创创造和谐的环环境。2.关注学生生的学习过程程，让学生有有

体验数学学的机会新课程的一个个重要理念就就是为学生提提供“做”数数学的机会，，让学生在学学习过程中去去体验数学和和经历数学。。数学学习，特特别是新概念念、新方法的的学习，应当当为学生提供供具体的情境境，让学生在在实际的操作作、整理、分分析和探索中中去体会数学学。3.为学生创创设了思考的的空间和时间间好的课堂教学学应当是富于于思考的，学学生应当有更更多思考的余余地。学习归根结底底是学生自己己的事，教师师是一个组织织者和引导者者。学习习的的效效果果最最终终取取决决于于学学生生是是否否真真正正参参与与到到学学习习活活动动中中，，是是否否积积极极主主动动地地思思考考。。而而教教师师的的责责任任更更多多的的是是为为学学生生提提供供思思考考的的机机会会，，为为学学生生留留有有思思考考的的时时间间与与空空间间。。最简简单单的的一一个个指指标标是是教教师师提提问问以以后后是是否否给给学学生生一一定定的的思思考考时时间间，，至至少少用用几几秒秒钟钟让让学学生生思思考考，，而而不不是是急急于于下下结结论论，，判判定定学学生生会会不不会会，，特特别别是是那那些些需需要要深深入入理理解解和和需需要要一一定定的的创创造造性性才才能能解解决决的的问问题题，，更更要要让让学学生生有有一一定定的的思思考考时时间间。。4.一一堂堂好好课课应应该该是是自自然然的的、、生生成成的的和和常常态态下下的的课课一节节课课是是在在课课堂堂中中有有教教师师和和学学生生的的真真实实情情感感、、智智慧慧的的交交流流，，这这个个过过程程既有有资资源源的的生生成成，，又又有有过过程程状状态态的的生生成成。。这样样的的课课可可以以称称为为丰丰实实的的课课，，内内容容丰丰富富，，多多方方活活跃跃，，给给人人以以启启发发。。一堂堂好好课课应应该该是是常常态态下下的的课课。。不不是是多多人人，，多多次次排排练练的的结结果果，，不不是是““课课本本剧剧””的的再再现现。。课课堂堂的的价价值值在在于于通通过过师师生生碰碰撞撞、、相相互互讨讨论论，，生生成成许许多多新新的的东东西西。。这这样样的的课课称称为为平平实实的的课课。。一一堂堂实实实实在在在在的的课课，，不不仅仅现现在在可可以以上上，，什什么么时时候候都都可可以以上上。。要淡淡化化公公开开课课，，多多上上研研讨讨课课。。不不管管谁谁在在听听课课，，教教师师要要做做到到旁旁若若无无人人，，心心中中只只有有学学生生。。这这种种课课应应该该是是一一堂堂有有待待完完善善的的课课，，它它不不可可能能十十全全十十美美，，它它应应该该是是真真实实地地、、不不粉粉饰饰的的、、可可以以重重建建的的课课。。5.一一堂堂好好课课应应该该注注重重学学生生有有效效学学习习，，关关注注课课堂堂效效率率有效效学学习习一一定定是是有有价价值值的的学学习习，，对对学学生生有有用用的的学学习习，，是是针针对对学学生生普普遍遍需需要要解解决决的的问问题题及及进进行行的的学学习习。。例如如有有老老师师在在上上复复习习课课时时，，一一共共出出了了八八道道题题，，一一道道一一道道讲讲，，刚刚讲讲完完第第六六道道题题的的时时候候，，下下课课了了。。我我们们发发现现在在学学生生中中间间，，这这些些题题只只有有两两三三个个同同学学不不会会，，但但老老师师还还要要从从头头到到尾尾全全班班讲讲，，这这种种现现象象很很普普遍遍，，所所谓谓复复习习课课几几乎乎都都是是这这样样进进行行的的，，没没有有提提出出一一个个有有效效学学习习的的针针对对性性问问题题，，集集体体浪浪费费时时间间，，只只是是为为了了完完成成所所谓谓的的教教学学任任务务、、教教学学计计划划。。可可想想而而知知，，这这样样的的课课堂堂教教学学的的有有效效性性有有没没有有。。有效效率率的的课课是是学学生生积积极极参参与与课课堂堂，，而而不不是是去去““迎迎合合””老老师师的的问问题题，，学学生生敢敢于于提提出出自自己己的的问问题题，，能能提提出出有有深深度度的的问问题题。。一堂堂好好课课也也是是解解决决了了学学生生问问题题的的课课。。看看课课时时，，最最终终是是要要观观察察学学生生能能不不能能