高考生物人教版一轮课件：82染色体变异及生物育种

第2讲染色体变异及生物育种第2讲染色体变异及生物育种-2-1.染色体结构变异和数目变异(Ⅱ)。

2.生物变异在育种上的应用(Ⅱ)。

3.转基因食品的安全(Ⅰ)。

4.实验:低温诱导染色体加倍。-2-1.染色体结构变异和数目变异(Ⅱ)。2.生物变异在育-3-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结考点1

染色体变异的判断与分析1.染色体结构的变异(1)类型(连线)-3-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结考点-4-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(2)结果:使排列在染色体上的基因的

数目或排列顺序

发生改变,从而导致性状的变异。

教材深挖基因突变中碱基对的增添、缺失与染色体结构变异中的重复、缺失有何区别?提示：①基因突变中碱基对的增添、缺失是基因内部结构的变化,该基因还存在,只是变为原来的等位基因;而染色体结构变异中的重复、缺失是某个基因或染色体片段重复出现或减少。②基因突变中碱基对的增添、缺失属于分子水平的变化,在光学显微镜下观察不到;染色体结构变异中的重复、缺失属于细胞水平的变化,在光学显微镜下能观察到。-4-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(2-5-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结2.染色体数目的变异(1)类型(2)染色体组①概念:细胞中的一组

非同源染色体

,在形态和

功能上各不相同,但又互相协调,共同控制生物的生长、发育、遗传和变异,这样的一组染色体叫做一个染色体组。-5-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结2.-6-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结②组成:下图为雌雄果蝇的染色体组成,其染色体组可表示为

Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X

或

Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y

。

雌、雄果蝇体细胞的染色体图解-6-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结②组-7-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(3)单倍体、二倍体和多倍体的比较

-7-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(3-8-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结-8-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结-9-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结教材深挖若果蝇的某细胞在减数第一次分裂后期X染色体和Y染色体没有分离,最终形成的精子中含有的是不是一个染色体组?提示：不是。-9-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结教材-10-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(1)染色体增加某一片段可提高基因表达水平,是有利变异。(

)(2)染色体缺失有利于隐性基因表达,可提高个体的生存能力。(

)(3)染色体易位不改变基因数量,对个体性状不会产生影响。(

)(4)染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加。

(

)(5)体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体,含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体。(

)(6)单倍体体细胞中不一定只含有一个染色体组。

(

)×××××√-10-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(-11-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结开启高考长句应答模式!1.下列甲、乙两图均发生了片段的交换,其交换对象分别是什么?它们各属于何类变异?提示：图甲发生的是非同源染色体间片段的交换,图乙发生的是同源染色体非姐妹染色单体间相应片段的交换,前者属染色体结构变异中的易位,后者则属于交叉互换型基因重组。-11-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结开-12-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结2.针对下图丙中的4类变异分析回答问题。

丙(1)①~④分别属于何类变异?提示：①属于染色体结构变异中的缺失;②属于染色体结构变异中的易位;③属于基因突变;④属于染色体结构变异中的倒位。(2)①~④中哪类变异能在光学显微镜下观察到?提示：①②④均为染色体变异,可在光学显微镜下观察到,③为基因突变,不能在光学显微镜下观察到。-12-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结2-13-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(3)①~④中哪类变异没有改变染色体上基因的数量和排列顺序?提示：①~④中,③基因突变只是产生了新基因,改变了基因的质,并未改变基因的量,故染色体上基因的数量和排列顺序均未发生改变。-13-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(-14-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结考向1染色体结构变异的分析与判断1.(2016江苏卷,14)下图中甲、乙两个体的一对同源染色体中各有一条发生变异(字母表示基因)。下列叙述正确的是(

)A.个体甲的变异对表现型无影响B.个体乙细胞减数分裂形成的四分体异常C.个体甲自交的后代,性状分离比为3∶1D.个体乙染色体没有基因缺失,表现型无异常答案解析解析关闭图甲是染色体结构变异中的缺失,图乙是染色体结构变异中的倒位,两种变异都可能会对表现型有影响,A、D项错误。由于个体乙染色体发生了染色体结构变异中的倒位,个体乙细胞减数分裂形成的四分体异常,B项正确。个体甲缺失了e基因,含缺失染色体的配子,一般是败育的,所以自交的后代一般不会发生性状分离,C项错误。答案解析关闭B-14-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结考-15-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结2.(2015上海卷,27)下图显示一对表现型正常的夫妇及其智障儿子细胞中的两对染色体(不考虑受精和胚胎发育过程中的任何情况),造成儿子异常的根本原因是

(

)A.父亲染色体上的基因发生突变B.母亲染色体上的基因发生突变C.母亲染色体发生缺失D.母亲染色体发生易位答案解析解析关闭本题考查染色体的变异知识。题图表明,父亲的染色体正常(同源染色体的大小、形态一致),母亲的染色体异常。若把题图中亲本细胞中的染色体按从左到右编号为1、2、3、4,其中1与2为一对同源染色体,3与4为一对同源染色体。与父亲正常的染色体比较,可看出母亲细胞中的2号染色体的一段移接到了3号染色体上,这发生在非同源染色体之间,属于染色体结构变异中的易位。由此可推断造成儿子异常的根本原因是母亲染色体发生易位,故选D项。答案解析关闭D-15-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结2-16-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结考向2染色体组与生物倍性的判断3.(2016海南海口月考,14)下图是甲、乙、丙三种生物体细胞内染色体情况示意图,则其对应的基因型可依次表示为(

)A.AaBb,AAaBbb,AaaaB.AaaaBBbb,Aaa,AABBC.AAaaBbbb,AaaBBb,AaBbD.AaaaBbbb,AAabbb,ABCD答案解析解析关闭由图可知,甲为四倍体,乙为三倍体,丙为单倍体。AaBb含有2个染色体组,AAaBbb含有3个染色体组,Aaaa含有4个染色体组,A项错误;AaaaBBbb含有4个染色体组,Aaa含有3个染色体组,AABB含有2个染色体组,B项错误;AAaaBbbb含有4个染色体组,AaaBBb含有3个染色体组,AaBb含有2个染色体组,C项错误;AaaaBbbb含有4个染色体组,AAabbb含有3个染色体组,ABCD含有1个染色体组,D项正确。答案解析关闭D-16-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结考-17-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结4.下列是对图a~h所示的生物体细胞中含有的染色体组数目的叙述,正确的是(

)A.细胞中含有一个染色体组的是图h,该个体是单倍体B.细胞中含有两个染色体组的是图e、g,该个体是二倍体C.细胞中含有三个染色体组的是图a、b,但该个体未必是三倍体D.细胞中含有四个染色体组的是图c、f,该个体一定是四倍体答案解析解析关闭形态、大小各不相同的染色体组成一个染色体组。由图可知,图a、b含有三个染色体组,图c、h含有两个染色体组,图d、g含有一个染色体组,图e、f含有四个染色体组。确认某生物是单倍体、二倍体,还是多倍体,必须先看发育起点,若由配子发育而来,则无论含几个染色体组均属于单倍体,若由受精卵发育而来,则有几个染色体组即为几倍体。答案解析关闭C-17-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结4-18-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结考向3染色体变异的实验分析与探究5.(2015广东卷,5)用秋水仙素处理某二倍体植物的愈伤组织,从获得的再生植株中筛选四倍体植株。预实验结果如下表。正式实验时秋水仙素浓度设计最合理的是

(

)A.0、2、3、4、5、6

B.0、4、5、6、7、8C.0、6、7、8、9、10 D.0、3、6、9、12、15答案解析解析关闭本题考查设计实验能力。由题表可知,随着秋水仙素浓度的增大,再生植株的棵数逐渐减少,四倍体植株的棵数在秋水仙素浓度为6g/L时,达到表中最大值11。故秋水仙素浓度为6g/L时,接近最适浓度,所以正式实验时,设置的秋水仙素浓度应该在最接近于6g/L的两个浓度之间,B项正确。答案解析关闭B-18-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结考-19-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结6.(2016四川眉山期末,10)二倍体观赏植物蓝铃花的花色(紫色、蓝色、白色)由三对常染色体上的等位基因(A、a,E、e,F、f)控制,下图为基因控制物质合成的途径。请分析回答下列问题。(1)研究发现有基因A存在时花色为白色,则基因A对基因E的表达有

作用。

(2)选取纯合的白花与紫花植株进行杂交,F1全为紫色,F2中白花、蓝花、紫花植株的比例为4∶3∶9,请推断图中有色物质Ⅱ代表

(填“蓝色”或“紫色”)物质,亲本白花植株的基因型是

,将F2中的紫花植株自交,F3中蓝花植株所占的比例是

。

-19-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结6-20-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(3)基因型为AAeeff的植株和纯合的蓝花植株杂交,F2植株的表现型及比例为

。

(4)已知体细胞中f基因数多于F基因时,F基因不能表达。下图是基因型为aaEeFf的两种突变体类型与其可能的染色体组成(其他染色体与基因均正常,产生的各种配子正常存活)。①图中甲所示的变异类型是

,基因型为aaEeFff的突变体花色为

。

-20-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(-21-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结②现有纯合的紫花和蓝花植株,欲通过一代杂交确定aaEeFff植株属于图中的哪一种突变体类型,请完善实验步骤及结果预测。实验步骤:让该突变体与

植物杂交,观察并统计子代的表现型与比例。

结果预测:Ⅰ.若子代中蓝∶紫=1∶3,则其为突变体

。

Ⅱ.若子代中

,则其为突变体

。答案:(1)抑制(2)紫色aaeeff

5/36(3)白花∶蓝花=13∶3(4)①染色体结构变异(或易位)蓝色②实验步骤:紫花结果预测:Ⅰ.甲Ⅱ.蓝∶紫=1∶1乙-21-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结②-22-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结解析:(1)根据题图分析可知,基因E控制有色物质Ⅰ的合成,基因F控制有色物质Ⅱ的合成,但是当基因A存在时花色为白色,说明基因A对基因E有抑制作用。(2)选取纯合的白花与紫花植株进行杂交,F1全为紫花,F2中白花、蓝花、紫花植株的比例为4∶3∶9,说明F1紫花为双杂合子aaEeFf,则有色物质Ⅱ代表紫色,有色物质Ⅰ代表蓝色,同时也说明亲本白花的基因型是aaeeff,紫花的基因型是aaEEFF。F2中紫花植株的基因型有aaEEFF(1/9)、aaEEFf(2/9)、aaEeFF(2/9)、aaEeFf(4/9),它们自交后代蓝花(aaE_ff)的比例为2/9×1/4+4/9×3/4×1/4=5/36。(3)基因型为AAeeff的植株和纯合的蓝花植株aaEEff杂交,F2植株的基因型及比例为A_E_ff(白花)∶A_eeff(白花)∶aaE_ff(蓝花)∶aaeeff(白花)=9∶3∶3∶1,即表现型及比例为白花∶蓝花=13∶3。-22-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结解-23-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(4)①甲细胞在非同源染色体上多了一个f,为染色体结构变异(或易位);由于体细胞中f基因数多于F基因时,F基因不能表达,所以基因型为aaEeFff的突变体花色为蓝花。②让突变体aaEeFff与基因型为aaEEFF(紫花)的植株杂交,若子代中蓝∶紫=1∶3,则其为突变体甲;若子代中蓝∶紫=1∶1,则其为突变体乙。-23-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(-24-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结1.染色体结构变异与基因突变的区别(1)变异范围不同。①基因突变是分子水平上的变异,只涉及基因中一个或几个碱基的改变,这种变化在光学显微镜下观察不到。②染色体结构的变异是在染色体水平上的变异,涉及染色体某一片段的改变,这一片段可能含有若干个基因,这种变化在光学显微镜下可观察到。(2)变异的方式不同。基因突变包括基因中碱基对的增添、缺失和替换;染色体结构的变异包括染色体片段的缺失、重复、倒位和易位。它们的区别可用下图表示。-24-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结1-25-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(3)变异的结果不同。①基因突变导致新基因的产生,但基因数目不变,生物的性状不一定改变。②染色体结构变异使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变,从而导致性状的变异,但未形成新的基因。-25-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(-26-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结2.易位与交叉互换的区别

-26-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结2-27-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结3.“四法”判定染色体组的数量(1)据细胞分裂图像进行识别判断以生殖细胞中的染色体数为标准,判断题目图示中的染色体组数。如下图所示:-27-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结3-28-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结①A为减数第一次分裂前期,染色体为4条,生殖细胞中染色体为2条,每个染色体组有2条染色体,该细胞中有2个染色体组。②B为减数第二次分裂前期,染色体为2条,生殖细胞中染色体为2条,每个染色体组有2条染色体,该细胞中有1个染色体组。③C为减数第一次分裂后期,染色体为4条,生殖细胞中染色体为2条,每个染色体组有2条染色体,该细胞中有2个染色体组。④D可能为有丝分裂后期,染色体为8条,生殖细胞中染色体为2条,每个染色体组有2条染色体,该细胞中有4个染色体组;也可能为减数第二次分裂后期,染色体为8条,生殖细胞中染色体为4条,每个染色体组有2条染色体,该细胞中有4个染色体组。-28-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结①-29-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(2)据染色体形态判断细胞内形态相同的染色体有几条,则含有几个染色体组。如下图所示的细胞中,a中形态相同的染色体有3条,b中有2条,c中染色体各不相同,则可判定它们分别含3个、2个、1个染色体组。-29-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(-30-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(3)据基因型判断控制同一性状的基因出现几次,就含几个染色体组——每个染色体组内不含等位基因或相同基因,如下图所示:d~g中依次含4、2、3、1个染色体组。(4)据染色体数与染色体形态数的比值判断染色体数与形态数的比值意味着每种形态染色体数目的多少,每种形态染色体有几条,即含几个染色体组。如果蝇中该比值为8/4=2,则果蝇含2个染色体组。-30-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(-31-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结4.“二看法”判断单倍体、二倍体、多倍体

-31-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结4-32-考点1考点2考点3核心梳理归纳总结考点2(实验)

低温诱导植物染色体数目的变化1.实验原理低温处理植物分生组织细胞→

纺锤体

不能形成→

染色体

不被拉向两极→细胞不能分裂→细胞染色体数目加倍。

-32-考点1考点2考点3核心梳理归纳总结考点2(实验)低-33-考点1考点2考点3核心梳理归纳总结2.实验步骤

3.实验现象:视野中既有

正常的二倍体

细胞,也有

染色体数目发生改变

的细胞。

-33-考点1考点2考点3核心梳理归纳总结2.实验步骤3.-34-考点1考点2考点3核心梳理归纳总结典例(2016湖北武汉期末,24)下列关于“低温诱导染色体加倍”实验的叙述,正确的是(

)A.原理:低温抑制染色体着丝点分裂,使子染色体不能分别移向两极B.解离:盐酸酒精混合液和卡诺氏液都可以使洋葱根尖解离C.染色:改良苯酚品红染液和醋酸洋红液都可以使染色体着色D.观察:显微镜下可以看到大多数细胞的染色体数目发生改变答案解析解析关闭该实验的原理是用低温处理植物分生组织细胞,能够抑制纺锤体的形成,导致染色体不被拉向两极,从而产生染色体数目加倍的细胞;卡诺氏液能固定细胞的形态,而盐酸酒精混合液可以使洋葱根尖解离,不能把两种试剂的作用混淆;改良苯酚品红染液和醋酸洋红液都可使染色体着色;洋葱根尖装片中的细胞大部分处于有丝分裂间期,因此在显微镜下能观察到染色体数目发生改变的只是少数细胞。答案解析关闭C-34-考点1考点2考点3核心梳理归纳总结典例(2016湖北-35-考点1考点2考点3核心梳理归纳总结强化训练(2016山东临沂兰陵四中三模,11)选取生理状况相同的二倍体草莓(2N=14)幼苗若干,随机分组,每组30株,用不同浓度的秋水仙素溶液处理幼芽,得到实验结果如下页左上图所示。下列有关叙述错误的是

(

)-35-考点1考点2考点3核心梳理归纳总结强化训练(2016-36-考点1考点2考点3核心梳理归纳总结A.该实验的自变量有两个B.高倍镜下观察草莓茎尖细胞的临时装片,发现有的细胞分裂后期的染色体数目为56C.秋水仙素与龙胆紫溶液都属于碱性染料,能对染色体着色,从而诱导染色体加倍D.实验表明,用质量分数为0.2%的秋水仙素溶液处理草莓幼苗的幼芽1d,诱导成功率最高答案解析解析关闭该实验的自变量是秋水仙素的浓度和处理时间,A项正确;二倍体草莓经秋水仙素诱导成功后,染色体数目加倍成28,有丝分裂后期染色体数目为56,B项正确;秋水仙素不能使染色体着色,可诱导染色体加倍,其原理是抑制纺锤体的形成,C项错误;用质量分数为0.2%的秋水仙素溶液处理草莓幼苗的幼芽1d,诱导成功率在处理的组别中最高,D项正确。答案解析关闭C-36-考点1考点2考点3核心梳理归纳总结A.该实验的自变量-37-考点1考点2考点3核心梳理归纳总结低温诱导染色体数目变化实验的4个问题(1)选材①选用的实验材料既要容易获得,又要便于观察。②常用的观察材料有蚕豆(染色体数目比洋葱少,故首选)、洋葱、大蒜等。(2)实验中各种液体的作用①卡诺氏液:固定细胞形态。②体积分数为95%的酒精:冲洗附着在根尖表面的卡诺氏液。③解离液(质量分数为15%的盐酸和体积分数为95%的酒精1∶1混合):使组织中的细胞相互分离。④清水:洗去解离液,防止解离过度影响染色。⑤改良苯酚品红染液:使染色体着色,便于观察染色体的形态、数目和行为。-37-考点1考点2考点3核心梳理归纳总结低温诱导染色体数目-38-考点1考点2考点3核心梳理归纳总结(3)根尖培养①培养不定根:要使材料湿润以利生根。②低温诱导:应设常温、低温4

℃、0

℃三种,以作对照,否则实验设计不严谨。(4)观察:换用高倍镜观察材料时,只能用细准焦螺旋进行调焦,切不可动粗准焦螺旋。-38-考点1考点2考点3核心梳理归纳总结(3)根尖培养-39-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结考点3

生物变异在育种上的应用几种常见生物育种方式的比较-39-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结考-40-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结-40-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结-41-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结-41-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结-42-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结教材深挖1.大幅度改良某一品种,使之出现前所未有的性状,如何设计育种方案?提示：大幅度改良某一品种,使之出现前所未有的性状需采用诱变育种。2.动物中优良品种的选育与植物的杂交育种有什么不同?提示：植物的杂交育种一般需要连续自交,既保留了优良品种又能不断提高纯合比例;动物如果需要获得双隐性个体,一旦出现即是所需,如果需要获得显性个体,可以通过一次测交实验来鉴定其是否为纯合优良品种,与植物有较大区别。-42-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结教-43-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(1)抗虫小麦与矮秆小麦杂交,通过基因重组可获得抗虫矮秆小麦。(

)(2)抗病植株连续自交若干代,纯合抗病植株的比例逐代降低。(

)(3)通过花药离体培养可获得抗锈病高产小麦新品种。(

)(4)诱变育种和杂交育种均可形成新基因。(

)(5)利用高产、感病小麦与高产、晚熟小麦品种间杂交筛选可获得高产、抗病小麦的品种。(

)√××××-43-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(-44-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结开启高考长句应答模式!1.如何利用基因型为TTrr和ttRR的亲代个体选育出双隐性状的优良植株个体?大约需几年?提示：两亲本个体杂交,F2中出现双隐性状的植株即为所选植株。需要3年。2.下图为育种流程图,针对下图分析回答问题。(1)图中哪种途径为单倍体育种?提示：图中③⑤过程表示单倍体育种。-44-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结开-45-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(2)图中哪一标号处需用秋水仙素处理?应如何处理?提示：图示⑤处需用秋水仙素处理单倍体幼苗,从而获得纯合子,⑥处需用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗,以诱导染色体加倍。(3)④⑥的育种原理分别是什么?提示：④的育种原理为基因突变,⑥的育种原理为染色体变异。(4)图中最简便及最难以达到育种目的的育种途径分别是哪种?提示：图中最简便的育种途径为①②过程所示的杂交育种,但育种周期较长;最难以达到育种目的的途径为④诱变育种。-45-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(-46-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结考向1几种育种方法的比较1.(2016河南中原名校一联,27)下图是利用玉米(2n=20)的幼苗芽尖细胞(基因型为BbTt)进行实验的流程示意图。下列分析不正确的是(

)A.基因重组发生在图中②过程,③过程中能够在显微镜下看到染色单体的时期是前期和中期B.秋水仙素用于培育多倍体的原理是其能够抑制纺锤体的形成C.植株A为二倍体,其体细胞内最多有4个染色体组;植株C属于单倍体,其发育起点为配子D.利用幼苗2进行育种的最大优点是明显缩短育种年限,植株B纯合的概率为25%答案解析解析关闭图中②为花药的形成,减数分裂过程会发生基因重组;③过程为有丝分裂,染色体在间期复制,结果1条染色体含2条染色单体,染色单体在后期分离,故A项正确。秋水仙素用于培育多倍体的原理是其能够抑制纺锤体的形成,导致染色体不能移向细胞两极,引起染色体数目加倍,故B项正确。植株A为二倍体,其体细胞进行有丝分裂,后期染色体组加倍,最多有4个染色体组;植株C由配子直接发育而来,为单倍体,故C项正确。利用幼苗2进行育种的最大优点是能明显缩短育种年限,得到的植株B全部为纯合子,故D项错误。答案解析关闭D-46-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结考-47-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结2.二倍体植物甲(2N=10)和二倍体植物乙(2n=10)进行有性杂交,得到的F1不育。用物理撞击的方法使F1在减数第一次分裂时整套的染色体分配到同一个次级精(卵)母细胞中,减数第二次分裂正常,再让这样的雌雄配子结合,产生F2。下列有关叙述正确的是(

)A.植物甲和乙能进行有性杂交,说明它们属于同种生物B.F1为四倍体,具有的染色体数目为N=10,n=10C.若用适宜浓度的秋水仙素处理F1幼苗,则长成的植株是可育的D.用物理撞击的方法使配子中染色体数目加倍,产生的F2为二倍体答案解析解析关闭甲和乙有性杂交产生的F1是不育的,说明二者之间存在生殖隔离,它们属于不同的物种;F1含有2个染色体组,共10条染色体,其中5条来自甲,5条来自乙;F1幼苗经秋水仙素处理后,染色体数目加倍,长成的植株是可育的;利用物理撞击的方法使配子中染色体数目加倍,产生的F2为四倍体。答案解析关闭C-47-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结2-48-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结考向2育种流程设计3.(2015浙江卷,32)某自花且闭花授粉植物,抗病性和茎的高度是独立遗传的性状。抗病和感病由基因R和r控制,抗病为显性;茎的高度由两对独立遗传的基因(D、d,E、e)控制,同时含有D和E表现为矮茎,只含有D或E表现为中茎,其他表现为高茎。现有感病矮茎和抗病高茎两品种的纯合种子,欲培育纯合的抗病矮茎品种。请回答下列问题。(1)自然状态下该植物一般都是

合子。

(2)若采用诱变育种,在γ射线处理时,需要处理大量种子,其原因是基因突变具有

和有害性这三个特点。

-48-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结考-49-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(3)若采用杂交育种,可通过将上述两个亲本杂交,在F2中

抗病矮茎个体,再经连续自交等

手段,最后得到稳定遗传的抗病矮茎品种。据此推测,一般情况下,控制性状的基因数越多,其育种过程所需的

。若只考虑茎的高度,亲本杂交所得的F1在自然状态下繁殖,则理论上,F2的表现型及比例为

。

(4)若采用单倍体育种,该过程涉及的原理有

。请用遗传图解表示其过程(说明:选育结果只需写出所选育品种的基因型、表现型及其比例)。

-49-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(-50-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结答案:(1)纯(2)不定向性、低频性(3)选择纯合化年限越长高茎∶中茎∶矮茎=1∶6∶9(4)基因重组和染色体变异-50-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结答-51-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结解析:本题主要考查基因的自由组合定律和遗传育种的有关知识。解题的关键是在明确现有育种材料的基础上,针对每小题特定的育种方式联系相关遗传规律分析即可。(1)自然状态下,自花且闭花授粉植物一般不能进行杂交,都是纯合子。(2)诱变育种的原理是基因突变,基因突变具有不定向性、低频性和多害少利性,处理大量种子的目的是增加突变数,为选种提供更多的材料。(3)纯合抗病矮茎个体的基因型为RRDDEE,若采用杂交育种培育纯合抗病矮茎品种,离不开连续自交等纯合化处理和连续选择的环节。若只考虑茎的高度,亲本的基因型为DDEE×ddee,F1的基因型为DdEe,F1自交产生的F2的表现型和比例为高茎(ddee)∶中茎(D_ee和ddE_)∶矮茎(D_E_)=1∶(3+3)∶9=1∶6∶9。-51-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结解-52-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(4)利用亲本进行单倍体育种的过程图示如下:基因型为RrDdEe的抗病矮茎杂合子产生花粉的过程会发生基因重组。诱导单倍体染色体数目加倍的过程中会发生染色体数目的变异。-52-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(-53-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结4.如下图所示,科研小组用60Co照射棉花种子,诱变当代获得棕色(纤维颜色)新性状,诱变Ⅰ代获得低酚(棉酚含量)新性状。已知棉花的纤维颜色由一对基因(A、a)控制,棉酚含量由另一对基因(B、b)控制,两对基因独立遗传。-53-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结4-54-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(1)两个新性状中,棕色是

性状,低酚是

性状。

(2)诱变当代中,棕色、高酚棉花植株的基因型是

,白色、高酚棉花植株的基因型是

。

(3)棕色棉抗虫能力强,低酚棉产量高。为获得抗虫高产棉花新品种,研究人员将诱变Ⅰ代中棕色、高酚植株自交,每株自交后代种植在一个单独的区域,从

的区域中得到纯合棕色、高酚植株。请你以该纯合子作为一个亲本,再从诱变Ⅰ代中选择另一个亲本,设计一方案,尽快选育出抗虫高产(棕色、低酚)的纯合棉花新品种(用遗传图解和必要的文字表示)。

-54-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(-55-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结答案:(1)显性隐性(2)AaBB

aaBb(3)不发生性状分离P棕色、高酚×白色、低酚

AABB aabbF1棕色、高酚

AaBb

↓

AB

Ab

aB

ab(收集花药)

AABB

AAbbaaBBaabb

自交-55-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结答-56-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结

AABB

AAbb

aaBBaabb表现为棕色、低酚(AAbb)性状的植株即为所要选育的新品种-56-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结-57-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结解析:(1)诱变当代中棕色、高酚个体自交,后代出现棕色和白色性状,说明棕色为显性性状;诱变当代中白色、高酚个体自交,后代出现低酚和高酚性状,说明低酚为隐性性状。(2)从诱变当代个体自交后代的表现型即可判断出棕色、高酚棉花植株的基因型为AaBB,白色、高酚棉花植株的基因型为aaBb。(3)要尽快获得纯合的棕色、低酚植株(AAbb),结合已知纯合子AABB,可知只要从诱变Ⅰ代中选取白色、低酚(aabb)个体杂交,获得F1(AaBb),并利用单倍体育种的方法进行育种即可。在书写遗传图解时,需要标明表现型、基因型,同时注明必要的文字,如花药离体培养、秋水仙素处理等。-57-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结解-58-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结1.几种育种方法的易错点总结(1)诱变育种与杂交育种相比,前者能产生新基因,创造变异新类型;后者不能产生新基因,只是实现原有基因的重新组合。(2)杂交育种选育是从F2开始的,原因是从F2开始发生性状分离。植物品种的选育不一定需要连续自交,若所选优良性状是隐性,则只要出现此性状即为所需品种;若所选优良性状是显性性状,则需要连续自交,直到不发生性状分离为止。动物的优良品种可通过测交验证其是否是纯合子,不能连续自交。(3)杂种优势主要是利用杂种F1的优良性状,并不要求遗传上的稳定。而正是因为如此,需要年年制种。(4)诱变育种尽管能提高突变率,但仍然是未突变个体远远多于突变个体,有害个体多于有利个体,只是与自然突变的低频性相比,有利突变个体数有所增加。-58-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结1-59-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(5)花药离体培养只是单倍体育种中的一个程序,要想得到可育的品种,一般还需要用秋水仙素处理单倍体幼苗,使其染色体加倍。2.育种方式的选择(1)根据育种目的和提供的材料选择合适的育种方法。①集中不同亲本的优良性状:a.一般情况下,选择杂交育种,这也是较为简单的方法;b.需要缩短育种年限(快速育种)时,选择单倍体育种。②培育果实较大或植株较大或营养物质含量较高的新物种时,选择多倍体育种。③提高变异频率,“改良”“改造”或“直接改变”现有性状,获得当前不存在的基因或性状时,选择诱变育种。④若要培育隐性性状个体,可选择自交或杂交育种,只要出现该性状即可。-59-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(-60-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(2)根据育种流程图来辨别育种方式。①杂交育种:涉及亲本的杂交和子代的自交。②诱变育种:涉及诱变因子,产生的子代中会出现新的基因,但基因的总数不变。③单倍体育种:先进行花药离体培养,然后人工诱导染色体加倍,形成纯合子。④多倍体育种:用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。⑤基因工程育种:与原有生物相比,出现了新的基因。-60-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(-61-通关记通关辨通关练1.染色体变异的实质是基因数目和位置的改变。2.染色体组是指细胞中的一组非同源染色体,在形态和功能上各不相同,但又互相协调,共同控制生物的生长、发育、遗传和变异。3.体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体,叫单倍体。与正常植株相比,单倍体植株长得弱小,而且高度不育。4.体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。多倍体植株一般茎秆粗壮,叶片、果实和种子都比较大,糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。5.诱变育种能产生前所未有的新基因,创造变异新类型。6.杂交育种能将多个优良性状集中到同一生物个体上。-61-通关记通关辨通关练1.染色体变异的实质是基因数目和位-62-通关记通关辨通关练1.辨析基因突变与基因重组、染色体变异(1)基因突变、基因重组、染色体变异都会引起遗传物质的改变,均是可遗传的变异。(2)基因突变是基因内部碱基对的改变,属于DNA分子水平上的变化。(3)染色体的某一个位点上基因的改变属于基因突变,这种改变在光学显微镜下是无法直接观察到的。而染色体变异可以用显微镜直接观察到。-62-通关记通关辨通关练1.辨析基因突变与基因重组、染色体-63-通关记通关辨通关练2.辨析染色体变异及育种过程(1)染色体变异中的可育、不可育与可遗传的界定①单倍体并非都不育。由二倍体的配子发育成的单倍体,表现为高度不育;多倍体的配子若含有偶数个染色体组,则其发育成的单倍体中含有同源染色体及等位基因,可育并能产生后代。②“可遗传”≠可育。三倍体无子西瓜、骡子、二倍体的单倍体等均表现为“不育”,但它们均属可遗传变异。(2)单倍体育种与多倍体育种分析①单倍体育种包括花药离体培养和秋水仙素处理等过程,花药离体培养只是单倍体育种的一个操作步骤。②两种育种方式都出现了染色体加倍情况:单倍体育种操作对象是单倍体幼苗,通过培养得到的植株是纯合子;多倍体育种的操作对象是正常萌发的种子或幼苗。-63-通关记通关辨通关练2.辨析染色体变异及育种过程-64-通关记通关辨通关练1.(2016四川眉山中学期中,5)小麦育种专家育成的“小麦二体异附加系”中,含有长穗偃麦草的抗病、高产等基因。下面为普通小麦与长穗偃麦草杂交选育“小麦二体异附加系”示意图。(普通小麦中6n=42,记为42W;长穗偃麦草中2n=14,记为14E。)A.普通小麦与长穗偃麦草为同一个物种,杂交产生的F1为四倍体B.①过程可用低温抑制染色体着丝点分裂,从而导致染色体数目加倍C.乙中来自长穗偃麦草的染色体不能联会,产生8种配子D.丁自交产生的子代中,含有两条长穗偃麦草染色体的植株戊占1/2答案解析解析关闭普通小麦与长穗偃麦草为两个物种,杂交产生的F1为异源四倍体,不可育;①过程可用低温抑制纺锤体的形成,从而导致染色体数目加倍,着丝点能正常分裂;乙中来自长穗偃麦草的染色体不能联会,这7条染色体随机分配到配子中,所以配子中含长穗偃麦草的染色体数目是0~7,共8种配子;丁自交产生的子代中,含有两条长穗偃麦草染色体的植株戊占1/4。答案解析关闭C-64-通关记通关辨通关练1.(2016四川眉山中学期中,5-65-通关记通关辨通关练2.MYC基因能促进细胞正常增殖或无限增殖获永生化功能,该基因若在B细胞增殖时发生如下图所示的变化,则会导致B细胞癌变而使人患Burkitt淋巴瘤病。某男孩16岁时患上Burkitt淋巴瘤病,已知其家族中无人患该病。下列相关叙述不正确的是(

)-65-通关记通关辨通关练2.MYC基因能促进细胞正常增殖或-66-通关记通关辨通关练A.该男孩患病的根本原因是有丝分裂过程中发生染色体结构变异中的易位B.该男孩的精原细胞经减数分裂产生的生殖细胞的基因型有Ig、MYCMYCIg、MYCIg三种C.据图推断正常人B细胞中MYC基因表达的情况为不表达或低表达D.MYC基因与Ig基因共同作用使MYC基因过度表达是导致Burkitt淋巴瘤病的直接原因答案解析解析关闭根据题干和题图可以得出,MYC基因在B细胞增殖时因染色体易位而导致B细胞癌变,而B细胞(体细胞)的增殖方式只能是有丝分裂,A项正确;该男孩患病的根本原因是B细胞有丝分裂过程中染色体发生易位,而其生殖腺中的精原细胞并未发生变异,正常的精原细胞的基因型为MYCMYCIgIg,故减数分裂只产生MYCIg一种类型的精子,B项错误;据图分析,8号染色体的MYC基因易位到14号染色体,MYC基因与Ig基因共同作用使MYC蛋白增加,并促使B细胞无限增殖,从而导致人患Burkitt淋巴瘤病,由此可推断出正常人体B细胞内MYC基因不表达或低表达,C、D两项正确。答案解析关闭B-66-通关记通关辨通关练A.该男孩患病的根本原因是有丝分裂部编本语文，部编本初中语文，部编本小学语文，部编本语文课件，部编本语文试卷，小学语文，小学数学，小学英语，小学试卷小学英语试卷，小学数学试卷，小学英语试卷，初中语文数学化学，政治历史，科学课件，试卷温：语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的，编写组主要由三部分人组成，一是学科专家，包括一些大学教授、作家和诗人，二是优秀的教研员和教师，三是人教社的编辑。前后参加编写组的有60多人，另外还有外围的各学科的咨询专家、学者，人数就更多了。“部编本”语文教材的编写从2012年3月8日正式启动，到现在4年多了。以往教材编制都由出版社来实施，请个主编，搭起班子，最多也就用一二年。教材编写经过复杂的程序，包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等。起始年级初稿出来后，先后经过14轮评审，还请100名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部。提升。仅做学习交流，谢谢！部编本语文，部编本初中语文，部编本小学语文，部编本语文课件，部编本语文试卷，小学语文，小学数学，小学英语，小学试卷小学英语试卷，小学数学试卷，小学英语试卷，初中语文数学化学，政治历史，科学课件，试卷温：语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的，编写组主要由三部分人组成，一是学科专家，包括一些大学教授、作家和诗人，二是优秀的教研员和教师，三是人教社的编辑。前后参加编写组的有60多人，另外还有外围的各学科的咨询专家、学者，人数就更多了。“部编本”语文教材的编写从2012年3月8日正式启动，到现在4年多了。以往教材编制都由出版社来实施，请个主编，搭起班子，最多也就用一二年。教材编写经过复杂的程序，包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等。起始年级初稿出来后，先后经过14轮评审，还请100名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部。提升。仅做学习交流，谢谢！语文：初一新生使用的是教育部编写的教材，也称“部编”教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。“部编本”除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。今秋，小学一年级新生使用的是语文出版社的修订版教材，还是先学拼音，后学识字。政治：小学一年级学生使用的教材有两个版本，小学一年级和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名为《道德与法治》。历史：初一新生使用华师大版教材。历史教材最大的变化是不再按科技、思想、文化等专题进行内容设置，而是以时间为主线，按照历史发展的时间顺序进行设置。关于部编版，你知道多少？为什么要改版？跟小编一起来了解下吧！一新教材的五个变化一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。三、新增“快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨论《西游记》等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。四、新增“和大人一起读”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。有家长担心会不会增加家长负担，其实这个“大人”包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以是邻居家的小姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。五、语文园地里，新增一个“书写提示”的栏目。写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。二为什么要先识字后学拼音？一位语文教研员说，孩子学语文是母语教育，他们在生活中已经认了很多字了，一年级的识字课可以和他们之前的生活有机结合起来。原先先拼音后识字，很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。如果先接触汉字，小朋友在学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。还有一位小学语文老师说：“我刚刚教完一年级语文，先学拼音再识字，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，很多孩子有挫败感，家长甚至很焦急。现在让一年级的孩子们先认简单的字，可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，消除他们害怕甚至恐惧心理。我看了一下网上的新教材，字都比较简单，很多小朋友都认识。”语文：初一新生使用的是教育部编写的教材，也称“部编”教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。“部编本”除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。今秋，小学一年级新生使用的是语文出版社的修订版教材，还是先学拼音，后学识字。政治：小学一年级学生使用的教材有两个版本，小学一年级和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名为《道德与法治》。历史：初一新生使用华师大版教材。历史教材最大的变化是不再按科技、思想、文化等专题进行内容设置，而是以时间为主线，按照历史发展的时间顺序进行设置。关于部编版，你知道多少？为什么要改版？跟小编一起来了解下吧！一新教材的五个变化一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。三、新增“快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨论《西游记》等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。四、新增“和大人一起读”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。有家长担心会不会增加家长负担，其实这个“大人”包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以是邻居家的小姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。五、语文园地里，新增一个“书写提示”的栏目。写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。二为什么要先识字后学拼音？一位语文教研员说，孩子学语文是母语教育，他们在生活中已经认了很多字了，一年级的识字课可以和他们之前的生活有机结合起来。原先先拼音后识字，很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。如果先接触汉字，小朋友在学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。还有一位小学语文老师说：“我刚刚教完一年级语文，先学拼音再识字，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，很多孩子有挫败感，家长甚至很焦急。现在让一年级的孩子们先认简单的字，可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，消除他们害怕甚至恐惧心理。我看了一下网上的新教材，字都比较简单，很多小朋友都认识。”部编本语文，部编本初中语文，部编本小学语文，部编本语文课件，第2讲染色体变异及生物育种第2讲染色体变异及生物育种-69-1.染色体结构变异和数目变异(Ⅱ)。

2.生物变异在育种上的应用(Ⅱ)。

3.转基因食品的安全(Ⅰ)。

4.实验:低温诱导染色体加倍。-2-1.染色体结构变异和数目变异(Ⅱ)。2.生物变异在育-70-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结考点1

染色体变异的判断与分析1.染色体结构的变异(1)类型(连线)-3-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结考点-71-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(2)结果:使排列在染色体上的基因的

数目或排列顺序

发生改变,从而导致性状的变异。

教材深挖基因突变中碱基对的增添、缺失与染色体结构变异中的重复、缺失有何区别?提示：①基因突变中碱基对的增添、缺失是基因内部结构的变化,该基因还存在,只是变为原来的等位基因;而染色体结构变异中的重复、缺失是某个基因或染色体片段重复出现或减少。②基因突变中碱基对的增添、缺失属于分子水平的变化,在光学显微镜下观察不到;染色体结构变异中的重复、缺失属于细胞水平的变化,在光学显微镜下能观察到。-4-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(2-72-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结2.染色体数目的变异(1)类型(2)染色体组①概念:细胞中的一组

非同源染色体

,在形态和

功能上各不相同,但又互相协调,共同控制生物的生长、发育、遗传和变异,这样的一组染色体叫做一个染色体组。-5-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结2.-73-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结②组成:下图为雌雄果蝇的染色体组成,其染色体组可表示为

Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X

或

Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y

。

雌、雄果蝇体细胞的染色体图解-6-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结②组-74-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(3)单倍体、二倍体和多倍体的比较

-7-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(3-75-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结-8-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结-76-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结教材深挖若果蝇的某细胞在减数第一次分裂后期X染色体和Y染色体没有分离,最终形成的精子中含有的是不是一个染色体组?提示：不是。-9-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结教材-77-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(1)染色体增加某一片段可提高基因表达水平,是有利变异。(

)(2)染色体缺失有利于隐性基因表达,可提高个体的生存能力。(

)(3)染色体易位不改变基因数量,对个体性状不会产生影响。(

)(4)染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加。

(

)(5)体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体,含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体。(

)(6)单倍体体细胞中不一定只含有一个染色体组。

(

)×××××√-10-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(-78-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结开启高考长句应答模式!1.下列甲、乙两图均发生了片段的交换,其交换对象分别是什么?它们各属于何类变异?提示：图甲发生的是非同源染色体间片段的交换,图乙发生的是同源染色体非姐妹染色单体间相应片段的交换,前者属染色体结构变异中的易位,后者则属于交叉互换型基因重组。-11-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结开-79-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结2.针对下图丙中的4类变异分析回答问题。

丙(1)①~④分别属于何类变异?提示：①属于染色体结构变异中的缺失;②属于染色体结构变异中的易位;③属于基因突变;④属于染色体结构变异中的倒位。(2)①~④中哪类变异能在光学显微镜下观察到?提示：①②④均为染色体变异,可在光学显微镜下观察到,③为基因突变,不能在光学显微镜下观察到。-12-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结2-80-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(3)①~④中哪类变异没有改变染色体上基因的数量和排列顺序?提示：①~④中,③基因突变只是产生了新基因,改变了基因的质,并未改变基因的量,故染色体上基因的数量和排列顺序均未发生改变。-13-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结(-81-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结考向1染色体结构变异的分析与判断1.(2016江苏卷,14)下图中甲、乙两个体的一对同源染色体中各有一条发生变异(字母表示基因)。下列叙述正确的是(

)A.个体甲的变异对表现型无影响B.个体乙细胞减数分裂形成的四分体异常C.个体甲自交的后代,性状分离比为3∶1D.个体乙染色体没有基因缺失,表现型无异常答案解析解析关闭图甲是染色体结构变异中的缺失,图乙是染色体结构变异中的倒位,两种变异都可能会对表现型有影响,A、D项错误。由于个体乙染色体发生了染色体结构变异中的倒位,个体乙细胞减数分裂形成的四分体异常,B项正确。个体甲缺失了e基因,含缺失染色体的配子,一般是败育的,所以自交的后代一般不会发生性状分离,C项错误。答案解析关闭B-14-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结考-82-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结2.(2015上海卷,27)下图显示一对表现型正常的夫妇及其智障儿子细胞中的两对染色体(不考虑受精和胚胎发育过程中的任何情况),造成儿子异常的根本原因是

(

)A.父亲染色体上的基因发生突变B.母亲染色体上的基因发生突变C.母亲染色体发生缺失D.母亲染色体发生易位答案解析解析关闭本题考查染色体的变异知识。题图表明,父亲的染色体正常(同源染色体的大小、形态一致),母亲的染色体异常。若把题图中亲本细胞中的染色体按从左到右编号为1、2、3、4,其中1与2为一对同源染色体,3与4为一对同源染色体。与父亲正常的染色体比较,可看出母亲细胞中的2号染色体的一段移接到了3号染色体上,这发生在非同源染色体之间,属于染色体结构变异中的易位。由此可推断造成儿子异常的根本原因是母亲染色体发生易位,故选D项。答案解析关闭D-15-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结2-83-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结考向2染色体组与生物倍性的判断3.(2016海南海口月考,14)下图是甲、乙、丙三种生物体细胞内染色体情况示意图,则其对应的基因型可依次表示为(

)A.AaBb,AAaBbb,AaaaB.AaaaBBbb,Aaa,AABBC.AAaaBbbb,AaaBBb,AaBbD.AaaaBbbb,AAabbb,ABCD答案解析解析关闭由图可知,甲为四倍体,乙为三倍体,丙为单倍体。AaBb含有2个染色体组,AAaBbb含有3个染色体组,Aaaa含有4个染色体组,A项错误;AaaaBBbb含有4个染色体组,Aaa含有3个染色体组,AABB含有2个染色体组,B项错误;AAaaBbbb含有4个染色体组,AaaBBb含有3个染色体组,AaBb含有2个染色体组,C项错误;AaaaBbbb含有4个染色体组,AAabbb含有3个染色体组,ABCD含有1个染色体组,D项正确。答案解析关闭D-16-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结考-84-考点1考点2考点3核心梳理提能探究考向感悟归纳总结4.下列是对图a~h所示的生物体细胞中含有的染色体组数目的叙述,正确的是(

)A.细胞中含有一个染色体组的是图h,该个体是单倍体B.细胞中含