胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件

胸部正常影像及常见疾病表现最终版1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比胸部正常影像及常见疾病表现最终版胸部正常影像及常见疾病表现最终版1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比胸部正常影像及常见疾病表现天津市第一中心医院放射科住院医师基地培训刘晓斌呼吸系统■检查方法正常Ⅹ线、CT表现基本病变常见病变著名心理学家布鲁姆曾说过：“在人类的心理发展过程中，情感的成分非常重要，情感成分能通过单纯的察觉开始，经历过一定阶段之后，最后达到控制一个人行为的效果，即认识产生情感，情感又反作用于人的认识，从而推动认识逐渐的发展”。可见，人的情感和人的行为联系非常大，所有的认知过程一定会有情感的伴随，因为情感是人们一种非常强的内在动力。新一轮的课改也高度的重视历史课堂中教师对情感因素的渗透，要求教师能使学生建立起健康高尚的情操。一、历史教学课堂渗透情感因素的现实意义历史学科是初中的基本人文学科，它对人的情感世界和精神世界更为注重，在培养初中生情感成长方面有非常大的优势。它的教学素材取材非常广泛，学科自身也包罗万象，学生通过对教学中历史事件、历史现象和历史人物的成败好坏的关注，提高初中生的自身人格和思维能力。同时新课程的标准要求历史教学对学生的价值观和情感培养都有着非常明确的目标，要求初中生能够了解历史，并逐渐形成对祖国历史文化的一种认同感，承担起民族发展的历史使命感和责任感，从而形成健全的人格，正确看待人与社会、自然之间的关系，强化民主法治意识，认识到时代发展的主题，对初中生的身心健康发展和情感成长都有着非常大的影响，所以历史教学中渗透情感因素有着非常大的现实意义。二、教师应具备一定的情感意识教师要想在历史教学课堂中渗透情感因素，自身就要具备强烈的情感意识。如果想让学生动情，教师一定要自己先动情，动情自身的职业、教材，对教学内容动情言表，从而使学生动情。历史教学过程中，情感的交流是互相的，教师应该在情感互动中起到一定的引导作用，调节课程的情感节奏，创造丰富的情感情境，历史教师应该为学生树立起良好的学习榜样。教师要想具备一定的情感，就一定要热爱祖国和人民，热爱自己的职业，修炼自身成为一个高尚品格的人，提高自身的职业素质和综合素质，用情感和自身的个人魅力征服学生，这样历史课堂才能充满情感，渗透更多潜在的情感，只有这样才能够避免空洞华丽的讲解。三、运用具有情感的文学语言渗透情感因素在历史课堂的教学过程中，师生之间互动沟通的主要方式就是语言交流。俗话说文史不分家，教师在历史课堂教学中，应该以历史课程教学目标为主，教学中加入一些与教学内容有关的文学作品，使得初中生在鉴赏和学习文学的过程中，感受历史、评价历史和认知历史，增加学生学习历史的兴致。通过文学的语言来描述史实等，丰富历史课程，使之具有生动性和感人性，积极地调动起学生的情感，增强学生的历史责任感。另一方面，教师充分地挖掘历史的本质内容，使学生能从深处真正地了解历史，使学生对历史有着非常深刻地理解和体验，才有利于情感因素的渗透。四、创设和谐、良好的情感教学情境美国的两位教育家指出：“学习产生在某些特定情境之中，良好并适当的教学环境和氛围是使教学顺利进行的前提条件”，所以初中历史教师应该更为注重教学氛围的设定，并要创设出符合历史课程的教学情境。随着我国科学技术的不断发展，互联网技术的迅猛进步，使多媒体等教学辅助设备广泛的应用到教学过程中，教师应该充分利用这些资源，创设良好的教学情境，使得学生在和谐民主、快乐的教学氛围中完成历史课程的学习，并有着非常大的情感体验。例如，历史教师应该根据课程选择相应的历史音像资料：历史地图、图片、音乐和影片等等、当然随着各类历史题材电影、文献记录片等作品的增加，教师对历史教学资源能更加容易的获取，文献纪录片大多都能非常生动地刻画历史人物并再现某一段历史，尤其里面包含着非常丰富的情感，能够极大的帮助学生体会和理解历史，有利于学生通过多角度对教学内容进行观察和感受，增加其自身的历史情感，也能充分的挖掘到其中重要的情感素材，使得历史课堂中情感渗透教学有着事半功倍的良好效果。另外教师也可以带领学生参观一些历史遗迹和历史纪念馆、博物馆等，这些都蕴含着非常丰富的历史内容以及人文景观，记述着重大的历史事件和一些历史人物的精神品质和情操，使初中生能够对历史有着既直观又生动的情感体验，有利于培养学生建立起强烈的爱国主义情感。历史新课标充分地重视历史教学中对学生进行一定的情感渗透。要想实现在历史教学中对情感因素的渗透，教师应首先建立起强烈的情感意识，利用丰富并生动的语言和学生进行互动交流，努力地挖掘教材中的情感因素，利用现代化教学辅助技术，广泛地获取到历史知识，创设出学生感兴趣的教学情境，播放历史纪实片等使学生有着认同历史发展的情感，树立起初中生热爱祖国的情感，从而增强学生的历史责任感和使命感。《农业资源与环境科学专业英语》是农业资源与环境专业（以下简称资环专业）本科生的一门专业选修课程，通过该课程的开设，旨在让学生掌握基本的专业词汇及术语的英文表达，初步培养学生阅读、翻译专业英文资料、文献及著作的能力，使资环专业的毕业生能更好的迎合市场需求。但是，笔者在课堂教学中发现该课程的教学效果并不理想，具体表现在学生的厌学情绪上。据此，本文以江西农业大学2011级和2012级农业资源与环境专业本科生为对象展开问卷调查，尝试对该课程教学实践进行优化和调整。一、问卷基本情况《农业资源与环境科学专业英语》课程的授课对象为资环专业本科大三学生，开课学期为第6学期，共讲授16学时。问卷的调查对象为已修过本课程的资环专业大四（2011级）和大三（2012级）在校学生。问卷共发放63份，收回有效问卷55份。分别从学生对专业英语课程的重要性认识，对课程时数、开课时间及整体教学效果的满意度、对教学方法、模式以及教学内容的预期等几个方面展开调查，以摸清学生的学习心理，以便根据学生的学习习惯和需求及时地调整课程规划和教学方法。二、专业英语课程教学调查问卷结果统计与分析1.学生对专业英语课程重要性的认识。由问题1、2的作答来看（表1），学生对专业英语在其职业规划及专业素养培养中的重要性已经有了一定的客观认识。但在公共英语与专业英语课程作用区分或教学目标区分方面，学生的意见不尽相同。由第3个问题的统计结果看出，有相当部分的大三学生，并没有意识到专业英语区别于公共英语的重要性。相反，大四学生更能认同专业英语在其专业素养培养中有别于大学公共英语的独特作用。2.学生对专业英语课时数及开课时间的满意度。对于目前课程的课时数安排，多数学生持“偏少-正常”的态度；在课程开设时间方面，大多数学生认为最好将专业英语与专业主干课程同期开设。据此，问卷进一步问及“是否可以尝试进行专业主干课程的双语教学”时，绝大多数学生选择了“可以”，问及理由，多数学生的回答是“实施专业课程的双语教学更利于专业知识的学习，利于专业英语的理解与记忆，可以将专业英语学以致用”；另外一些学生认为双语教学可以提高学习兴趣，提高英语综合水平，利于考研等等。而仍有16%的学生认为最好不要尝试双语教学，因为自己英语水平太差，怕太难，听不懂。3.学生对专业英语课程教学效果的满意度。调查结果显示，多数学生对该课程的整体教学效果持“满意或较满意”的态度，部分学生认为效果“一般”或“不太满意”。在被问及“你对本课程教学最不满意的地方是？”时，30%的学生认为最不满意的地方是“没有教材”，另有30%回答是“课程听起来较吃力，尤其是全英文课件”，有20%的人回答是“课时太少，讲课太匆忙”，另各有10%的人认为最不满意的地方是“老师讲课太死板”及“课程应用性不强”。4.学生对专业英语课程教学方法、模式及教学内容的预期。调查中，多数学生认为采用“以阅读与翻译为主，辅以听说”的教学方法更有效；在教学模式方面，多数学生认同“老师引导，学生参与讨论的互动式教学”，另外相当一部分学生认为也可以尝试“任务教学法，即学生自主查找资料，并进行讲解，老师进行总结”。对课程教学内容的调查统计分析显示（表2），多数学生认为应在目前教学内容的基础上增加与专业知识相关的听说读写译训练及学术英文技能的训练。而对于是否应用全英文课件授课，学生意见相对分散，有的学生希望使用全英文课件、用英文授课，另外部分学生希望使用中英文对照课件，中英文授课，还有部分学生希望使用中英文对照课件，中文授课。另外，学生还单独提出了一些意见和建议，例如增加课堂师生互动，多讲一些实际应用，增加课程的趣味性，带动学生积极性；适当增加课时，增加听力、口语及写作训练，多提供一些专业相关的英文文献供大家阅读，充实教学内容；希望有配套教材，方便大家课下学习等。三、对农业资源与环境科学专业英语课程教学的几点思考与建议1.适当延长教学课时，充实教学内容。调查显示，相当部分学生反映目前该课程的课时数偏少，老师讲课太匆忙，教学内容不丰富的问题。事实上，笔者在这2年的教学实践中也切实体会到课时数太少带来的诸多问题。首先，资环专业英语课程的教授内容需包括土壤学、土壤地理学、植物营养学、作物栽培学等多门专业课程的专业术语、词汇及理论的英文表达，另外还要涉及一些学术英文写作的知识。此次调查中，学生还有强烈需求在课程中增加一些听说练习。如此繁多的课程内容，仅仅16学时的课堂教学空间，难免捉襟见肘，难以保证教学质量和确保教学内容的完整性；其次，学生更乐于接受的“互动式教学”及“任务式教学”模式，要比以“老师讲解为主”的传统教习模式需要花费更多的课堂时间，尤其是在目前我们还无法采取小班式教学的条件下。而且，同一个课堂的学生基础英语水平参差不齐，以“学生参与课堂讨论并主动讲解”的课堂教学模式，难免需要争取更长的课堂时数。2.调整开课时间，增设专业课程的双语教学。在该课程的课堂教学中，笔者发现，由于学生对前面学期已修完的专业课程知识有遗忘和生疏，或有些专业课知识还未讲授，在遇到专业理论知识的英文表述时，理解有较大难度，往往需要老师先用中文来引导回忆专业知识，这就大量占用了课堂时间。在调查中，学生也认为通过该课程的学习受益最大的地方首先是“对专业知识的认识更加深刻”，这与专业英语教学初衷是不符的。专业英语的教学首先应该是以教授专业英文语言为主要目的，而并非是专业课程的拓展或延续。调查中，多数学生认为最好将专业英语与专业主干课程同期开设。但是，资环专业涉及土壤学、土壤地理学、植物营养学、作物栽培学等多门主干课程，同时放在一个学期开设是不现实的。因此，笔者认为可以考虑在专业主干课程中增设双语教学。专业英语以专业英文语言学习为主要教学内容，专业知识是教学载体；而专业课的双语教学是以专业知识为教学内容，英文表达仅是教学的语言载体[3]。如此，两者相互配合，相辅相成，既可以提高学生学习专业英语语言的效率，又可以提高学生学习专业课的兴趣，也能让学生真正的体会到专业英语应用到专业课程学习中的真正“学以致用”，从而提高其学习的热情和积极性。3.选择合适的教材，以保障专业英语教学的实施。调查发现多数学生对课程教学最不满意的地方是“没有教材”。目前农业资源与环境专业英语课程缺乏合适的教材，是国内多数农林院校资环专业面临的共同问题[4，5]。笔者查阅发现，国外的英文原版教材，大都是专业课程的英文原版，如土壤学、土壤化学、土壤肥料、植物营养及作物栽培等有针对性的教材，而将这些学科的基础知识包罗在一起的英文书籍还未见到。另外，这些英文书籍主要属于学术专著，内容涉及面较窄，专业性强，不太适合进行本科生教学使用。虽然在教学预习和复习环节中大量使用了多媒体课件，也尽可能多的在课件中填充内容，但课件毕竟只是提纲，不能对某些问题进行具体阐述和分析，严重影响了课程的教授和学生的学习效果。因此，解决专业英语的教材问题刻不容缓。学校应加大对专业英语教学的支持力度，鼓励教师出版符合本专业教学规律的教材，以保障专业英语教学的进一步实施。4.改进教学方法和模式，提高学生学习的积极性。在课时允许的情况下，尽量以“学生参与讨论讲解”为中心来展开课堂教学，对学生的英语语法、发音等不作过分要求，而是要鼓励学生积极发言，锻炼语言能力。在授课前为学生划定课程的重要内容和学习要点，尽量引导学生跳出公共英语教学的思维定势，按照专业英语的要求进行课程的学习。在以后的教学中，可以尝试将一些专业方面的英语视频作为课后作业布置给学生去观看，然后在下次课堂上让学生英文口述视频中的主要内容。这样既锻炼了学生的听说能力，又能调动其学习的主观能动性，而且还节省了课堂时间。还可以将与本课程密切相关的一些国际学术会议的视频资料介绍给学生，使学生进一步感受用英语交流专业知识的氛围，提高专业英语教学效果。另外，鼓励学有余力的学生在课外阅读英文原版的书籍和杂志，或者登陆英文网站，使课堂中掌握的内容尽快地应用到实践中去，提高学生的学习兴趣。5.加强教学交流，提高教师自身专业素养。农业资源与环境专业英语教学还处于探索阶段，加强与兄弟院校资环专业英语教师及英语专业教师的交流学习尤为重要。可以通过参加教学研讨班或培训班的形式来增进交流，提升教师专业素养。胸部正常影像及常见疾病表现最终版1、合法而稳定的权力在使用得1胸部正常影像及常见疾病表现天津市第一中心医院放射科住院医师基地培训刘晓斌胸部正常影像及常见疾病表现2呼吸系统■检查方法正常Ⅹ线、CT表现基本病变常见病变呼吸系统3影像检查与临床应用发现病变随访观察■正常查体影像检查与临床应用4呼吸系统检查方法X线平片检查CT普通平扫、高分辨螺旋增强CTMR多序列平扫、增强呼吸系统检查方法5胸片检查技术胸片正位通常为后前位,站立前胸壁靠片,双臂尽可能内旋,X线自背部射入。不能站立的患者,采用仰卧前后位侧位口患侧胸壁靠片,两手抱头,X线自健侧射入斜位前弓位胸片检查技术6胸片正位胸片正位7侧位胸片ray叶侧位胸片8CTCT9正常胸部X线表现胸廓第1助骨左镇骨软组织骨骼肩胛骨主动脉弓、纵膈右肺门、膈肌四、胸膜右心缘五、气管支气管左心缘乳腺影六、肺心膈角肺野肋膈角肺门肺纹理七、心脏正常胸部X线表现10主动脉弓气管胸骨角降主动脉胸椎椎体心前间隙上关节突下关节突心前绿椎间孔肋骨心后缘膈面后肋膈角侧位主动脉弓11胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件12胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件13胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件14胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件15胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件16胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件17胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件18胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件19胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件20胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件21胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件22胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件23胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件24胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件25胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件26胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件27胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件28胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件29胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件30胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件31胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件32胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件33胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件34胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件35胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件36胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件37胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件38胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件39胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件40胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件41胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件42胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件43胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件44胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件45胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件46胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件47胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件48胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件49胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件50胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件51胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件52胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件53胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件54胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件55胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件56胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件57胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件58胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件59胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件60胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件61胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件62胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件63胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件64胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件65胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件66胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件67胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件68胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件69胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件70胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件71胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件72胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件73胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件74胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件75胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件76胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件77胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件78胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件79胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件80胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件81胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件82胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件83胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件84胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件85胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件86胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件87胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件88胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件89胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件90胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件91胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件92胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件93胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件94胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件95胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件96胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件97胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件98胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件99胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件100胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件101胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件102胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件103胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件104胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件105胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件106胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件107胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件108胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件109胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件110胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件111胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件112胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件113胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件114胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件115胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件116胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件117胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件118胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件119胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件120胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件121胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件122胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件123胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件124胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件125胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件126胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件127胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件128胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件129胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件130胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件131胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件132胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件133胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件134胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件135胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件136胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件137胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件138胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件139胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件140胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件141胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件142胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件143胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件144胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件145胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件146胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件147胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件148胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件149胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件150胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件151谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻152胸部正常影像及常见疾病表现最终版1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比胸部正常影像及常见疾病表现最终版胸部正常影像及常见疾病表现最终版1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比胸部正常影像及常见疾病表现天津市第一中心医院放射科住院医师基地培训刘晓斌呼吸系统■检查方法正常Ⅹ线、CT表现基本病变常见病变著名心理学家布鲁姆曾说过：“在人类的心理发展过程中，情感的成分非常重要，情感成分能通过单纯的察觉开始，经历过一定阶段之后，最后达到控制一个人行为的效果，即认识产生情感，情感又反作用于人的认识，从而推动认识逐渐的发展”。可见，人的情感和人的行为联系非常大，所有的认知过程一定会有情感的伴随，因为情感是人们一种非常强的内在动力。新一轮的课改也高度的重视历史课堂中教师对情感因素的渗透，要求教师能使学生建立起健康高尚的情操。一、历史教学课堂渗透情感因素的现实意义历史学科是初中的基本人文学科，它对人的情感世界和精神世界更为注重，在培养初中生情感成长方面有非常大的优势。它的教学素材取材非常广泛，学科自身也包罗万象，学生通过对教学中历史事件、历史现象和历史人物的成败好坏的关注，提高初中生的自身人格和思维能力。同时新课程的标准要求历史教学对学生的价值观和情感培养都有着非常明确的目标，要求初中生能够了解历史，并逐渐形成对祖国历史文化的一种认同感，承担起民族发展的历史使命感和责任感，从而形成健全的人格，正确看待人与社会、自然之间的关系，强化民主法治意识，认识到时代发展的主题，对初中生的身心健康发展和情感成长都有着非常大的影响，所以历史教学中渗透情感因素有着非常大的现实意义。二、教师应具备一定的情感意识教师要想在历史教学课堂中渗透情感因素，自身就要具备强烈的情感意识。如果想让学生动情，教师一定要自己先动情，动情自身的职业、教材，对教学内容动情言表，从而使学生动情。历史教学过程中，情感的交流是互相的，教师应该在情感互动中起到一定的引导作用，调节课程的情感节奏，创造丰富的情感情境，历史教师应该为学生树立起良好的学习榜样。教师要想具备一定的情感，就一定要热爱祖国和人民，热爱自己的职业，修炼自身成为一个高尚品格的人，提高自身的职业素质和综合素质，用情感和自身的个人魅力征服学生，这样历史课堂才能充满情感，渗透更多潜在的情感，只有这样才能够避免空洞华丽的讲解。三、运用具有情感的文学语言渗透情感因素在历史课堂的教学过程中，师生之间互动沟通的主要方式就是语言交流。俗话说文史不分家，教师在历史课堂教学中，应该以历史课程教学目标为主，教学中加入一些与教学内容有关的文学作品，使得初中生在鉴赏和学习文学的过程中，感受历史、评价历史和认知历史，增加学生学习历史的兴致。通过文学的语言来描述史实等，丰富历史课程，使之具有生动性和感人性，积极地调动起学生的情感，增强学生的历史责任感。另一方面，教师充分地挖掘历史的本质内容，使学生能从深处真正地了解历史，使学生对历史有着非常深刻地理解和体验，才有利于情感因素的渗透。四、创设和谐、良好的情感教学情境美国的两位教育家指出：“学习产生在某些特定情境之中，良好并适当的教学环境和氛围是使教学顺利进行的前提条件”，所以初中历史教师应该更为注重教学氛围的设定，并要创设出符合历史课程的教学情境。随着我国科学技术的不断发展，互联网技术的迅猛进步，使多媒体等教学辅助设备广泛的应用到教学过程中，教师应该充分利用这些资源，创设良好的教学情境，使得学生在和谐民主、快乐的教学氛围中完成历史课程的学习，并有着非常大的情感体验。例如，历史教师应该根据课程选择相应的历史音像资料：历史地图、图片、音乐和影片等等、当然随着各类历史题材电影、文献记录片等作品的增加，教师对历史教学资源能更加容易的获取，文献纪录片大多都能非常生动地刻画历史人物并再现某一段历史，尤其里面包含着非常丰富的情感，能够极大的帮助学生体会和理解历史，有利于学生通过多角度对教学内容进行观察和感受，增加其自身的历史情感，也能充分的挖掘到其中重要的情感素材，使得历史课堂中情感渗透教学有着事半功倍的良好效果。另外教师也可以带领学生参观一些历史遗迹和历史纪念馆、博物馆等，这些都蕴含着非常丰富的历史内容以及人文景观，记述着重大的历史事件和一些历史人物的精神品质和情操，使初中生能够对历史有着既直观又生动的情感体验，有利于培养学生建立起强烈的爱国主义情感。历史新课标充分地重视历史教学中对学生进行一定的情感渗透。要想实现在历史教学中对情感因素的渗透，教师应首先建立起强烈的情感意识，利用丰富并生动的语言和学生进行互动交流，努力地挖掘教材中的情感因素，利用现代化教学辅助技术，广泛地获取到历史知识，创设出学生感兴趣的教学情境，播放历史纪实片等使学生有着认同历史发展的情感，树立起初中生热爱祖国的情感，从而增强学生的历史责任感和使命感。《农业资源与环境科学专业英语》是农业资源与环境专业（以下简称资环专业）本科生的一门专业选修课程，通过该课程的开设，旨在让学生掌握基本的专业词汇及术语的英文表达，初步培养学生阅读、翻译专业英文资料、文献及著作的能力，使资环专业的毕业生能更好的迎合市场需求。但是，笔者在课堂教学中发现该课程的教学效果并不理想，具体表现在学生的厌学情绪上。据此，本文以江西农业大学2011级和2012级农业资源与环境专业本科生为对象展开问卷调查，尝试对该课程教学实践进行优化和调整。一、问卷基本情况《农业资源与环境科学专业英语》课程的授课对象为资环专业本科大三学生，开课学期为第6学期，共讲授16学时。问卷的调查对象为已修过本课程的资环专业大四（2011级）和大三（2012级）在校学生。问卷共发放63份，收回有效问卷55份。分别从学生对专业英语课程的重要性认识，对课程时数、开课时间及整体教学效果的满意度、对教学方法、模式以及教学内容的预期等几个方面展开调查，以摸清学生的学习心理，以便根据学生的学习习惯和需求及时地调整课程规划和教学方法。二、专业英语课程教学调查问卷结果统计与分析1.学生对专业英语课程重要性的认识。由问题1、2的作答来看（表1），学生对专业英语在其职业规划及专业素养培养中的重要性已经有了一定的客观认识。但在公共英语与专业英语课程作用区分或教学目标区分方面，学生的意见不尽相同。由第3个问题的统计结果看出，有相当部分的大三学生，并没有意识到专业英语区别于公共英语的重要性。相反，大四学生更能认同专业英语在其专业素养培养中有别于大学公共英语的独特作用。2.学生对专业英语课时数及开课时间的满意度。对于目前课程的课时数安排，多数学生持“偏少-正常”的态度；在课程开设时间方面，大多数学生认为最好将专业英语与专业主干课程同期开设。据此，问卷进一步问及“是否可以尝试进行专业主干课程的双语教学”时，绝大多数学生选择了“可以”，问及理由，多数学生的回答是“实施专业课程的双语教学更利于专业知识的学习，利于专业英语的理解与记忆，可以将专业英语学以致用”；另外一些学生认为双语教学可以提高学习兴趣，提高英语综合水平，利于考研等等。而仍有16%的学生认为最好不要尝试双语教学，因为自己英语水平太差，怕太难，听不懂。3.学生对专业英语课程教学效果的满意度。调查结果显示，多数学生对该课程的整体教学效果持“满意或较满意”的态度，部分学生认为效果“一般”或“不太满意”。在被问及“你对本课程教学最不满意的地方是？”时，30%的学生认为最不满意的地方是“没有教材”，另有30%回答是“课程听起来较吃力，尤其是全英文课件”，有20%的人回答是“课时太少，讲课太匆忙”，另各有10%的人认为最不满意的地方是“老师讲课太死板”及“课程应用性不强”。4.学生对专业英语课程教学方法、模式及教学内容的预期。调查中，多数学生认为采用“以阅读与翻译为主，辅以听说”的教学方法更有效；在教学模式方面，多数学生认同“老师引导，学生参与讨论的互动式教学”，另外相当一部分学生认为也可以尝试“任务教学法，即学生自主查找资料，并进行讲解，老师进行总结”。对课程教学内容的调查统计分析显示（表2），多数学生认为应在目前教学内容的基础上增加与专业知识相关的听说读写译训练及学术英文技能的训练。而对于是否应用全英文课件授课，学生意见相对分散，有的学生希望使用全英文课件、用英文授课，另外部分学生希望使用中英文对照课件，中英文授课，还有部分学生希望使用中英文对照课件，中文授课。另外，学生还单独提出了一些意见和建议，例如增加课堂师生互动，多讲一些实际应用，增加课程的趣味性，带动学生积极性；适当增加课时，增加听力、口语及写作训练，多提供一些专业相关的英文文献供大家阅读，充实教学内容；希望有配套教材，方便大家课下学习等。三、对农业资源与环境科学专业英语课程教学的几点思考与建议1.适当延长教学课时，充实教学内容。调查显示，相当部分学生反映目前该课程的课时数偏少，老师讲课太匆忙，教学内容不丰富的问题。事实上，笔者在这2年的教学实践中也切实体会到课时数太少带来的诸多问题。首先，资环专业英语课程的教授内容需包括土壤学、土壤地理学、植物营养学、作物栽培学等多门专业课程的专业术语、词汇及理论的英文表达，另外还要涉及一些学术英文写作的知识。此次调查中，学生还有强烈需求在课程中增加一些听说练习。如此繁多的课程内容，仅仅16学时的课堂教学空间，难免捉襟见肘，难以保证教学质量和确保教学内容的完整性；其次，学生更乐于接受的“互动式教学”及“任务式教学”模式，要比以“老师讲解为主”的传统教习模式需要花费更多的课堂时间，尤其是在目前我们还无法采取小班式教学的条件下。而且，同一个课堂的学生基础英语水平参差不齐，以“学生参与课堂讨论并主动讲解”的课堂教学模式，难免需要争取更长的课堂时数。2.调整开课时间，增设专业课程的双语教学。在该课程的课堂教学中，笔者发现，由于学生对前面学期已修完的专业课程知识有遗忘和生疏，或有些专业课知识还未讲授，在遇到专业理论知识的英文表述时，理解有较大难度，往往需要老师先用中文来引导回忆专业知识，这就大量占用了课堂时间。在调查中，学生也认为通过该课程的学习受益最大的地方首先是“对专业知识的认识更加深刻”，这与专业英语教学初衷是不符的。专业英语的教学首先应该是以教授专业英文语言为主要目的，而并非是专业课程的拓展或延续。调查中，多数学生认为最好将专业英语与专业主干课程同期开设。但是，资环专业涉及土壤学、土壤地理学、植物营养学、作物栽培学等多门主干课程，同时放在一个学期开设是不现实的。因此，笔者认为可以考虑在专业主干课程中增设双语教学。专业英语以专业英文语言学习为主要教学内容，专业知识是教学载体；而专业课的双语教学是以专业知识为教学内容，英文表达仅是教学的语言载体[3]。如此，两者相互配合，相辅相成，既可以提高学生学习专业英语语言的效率，又可以提高学生学习专业课的兴趣，也能让学生真正的体会到专业英语应用到专业课程学习中的真正“学以致用”，从而提高其学习的热情和积极性。3.选择合适的教材，以保障专业英语教学的实施。调查发现多数学生对课程教学最不满意的地方是“没有教材”。目前农业资源与环境专业英语课程缺乏合适的教材，是国内多数农林院校资环专业面临的共同问题[4，5]。笔者查阅发现，国外的英文原版教材，大都是专业课程的英文原版，如土壤学、土壤化学、土壤肥料、植物营养及作物栽培等有针对性的教材，而将这些学科的基础知识包罗在一起的英文书籍还未见到。另外，这些英文书籍主要属于学术专著，内容涉及面较窄，专业性强，不太适合进行本科生教学使用。虽然在教学预习和复习环节中大量使用了多媒体课件，也尽可能多的在课件中填充内容，但课件毕竟只是提纲，不能对某些问题进行具体阐述和分析，严重影响了课程的教授和学生的学习效果。因此，解决专业英语的教材问题刻不容缓。学校应加大对专业英语教学的支持力度，鼓励教师出版符合本专业教学规律的教材，以保障专业英语教学的进一步实施。4.改进教学方法和模式，提高学生学习的积极性。在课时允许的情况下，尽量以“学生参与讨论讲解”为中心来展开课堂教学，对学生的英语语法、发音等不作过分要求，而是要鼓励学生积极发言，锻炼语言能力。在授课前为学生划定课程的重要内容和学习要点，尽量引导学生跳出公共英语教学的思维定势，按照专业英语的要求进行课程的学习。在以后的教学中，可以尝试将一些专业方面的英语视频作为课后作业布置给学生去观看，然后在下次课堂上让学生英文口述视频中的主要内容。这样既锻炼了学生的听说能力，又能调动其学习的主观能动性，而且还节省了课堂时间。还可以将与本课程密切相关的一些国际学术会议的视频资料介绍给学生，使学生进一步感受用英语交流专业知识的氛围，提高专业英语教学效果。另外，鼓励学有余力的学生在课外阅读英文原版的书籍和杂志，或者登陆英文网站，使课堂中掌握的内容尽快地应用到实践中去，提高学生的学习兴趣。5.加强教学交流，提高教师自身专业素养。农业资源与环境专业英语教学还处于探索阶段，加强与兄弟院校资环专业英语教师及英语专业教师的交流学习尤为重要。可以通过参加教学研讨班或培训班的形式来增进交流，提升教师专业素养。胸部正常影像及常见疾病表现最终版1、合法而稳定的权力在使用得153胸部正常影像及常见疾病表现天津市第一中心医院放射科住院医师基地培训刘晓斌胸部正常影像及常见疾病表现154呼吸系统■检查方法正常Ⅹ线、CT表现基本病变常见病变呼吸系统155影像检查与临床应用发现病变随访观察■正常查体影像检查与临床应用156呼吸系统检查方法X线平片检查CT普通平扫、高分辨螺旋增强CTMR多序列平扫、增强呼吸系统检查方法157胸片检查技术胸片正位通常为后前位,站立前胸壁靠片,双臂尽可能内旋,X线自背部射入。不能站立的患者,采用仰卧前后位侧位口患侧胸壁靠片,两手抱头,X线自健侧射入斜位前弓位胸片检查技术158胸片正位胸片正位159侧位胸片ray叶侧位胸片160CTCT161正常胸部X线表现胸廓第1助骨左镇骨软组织骨骼肩胛骨主动脉弓、纵膈右肺门、膈肌四、胸膜右心缘五、气管支气管左心缘乳腺影六、肺心膈角肺野肋膈角肺门肺纹理七、心脏正常胸部X线表现162主动脉弓气管胸骨角降主动脉胸椎椎体心前间隙上关节突下关节突心前绿椎间孔肋骨心后缘膈面后肋膈角侧位主动脉弓163胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件164胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件165胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件166胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件167胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件168胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件169胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件170胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件171胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件172胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件173胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件174胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件175胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件176胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件177胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件178胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件179胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件180胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件181胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件182胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件183胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件184胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件185胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件186胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件187胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件188胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件189胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件190胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件191胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件192胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件193胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件194胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件195胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件196胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件197胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件198胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件199胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件200胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件201胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件202胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件203胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件204胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件205胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件206胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件207胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件208胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件209胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件210胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件211胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件212胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件213胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件214胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件215胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件216胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件217胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件218胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件219胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件220胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件221胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件222胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件223胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件224胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件225胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件226胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件227胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件228胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件229胸部正常影像及常见疾病表现最终版课件230胸部正常影像