高中生物版高中必修3稳态与环境第2章动物和人体生命活动的调节必修三第二章第3节神经调节与体

必修三第二章第3节《神经调节与体液调节的关系》教学设计四川省绵阳普明中学阚宝莲一、教学目标1.生命观念能简述神经和体液调节的特点；能概括神经调节与体液调节之间的协调关系。2.科学思维探讨人体温维持稳态的原理及调节和人体水盐平衡调节的过程，这个过程中既有神经调节，也存在体液调节，对两种调节方式的理解，既要分别研究，又要整体把握，即分析与综合。培养学生用科学的语言进行专业性阐述。3.科学探究举例分析探究神经调节与体液调节相互协同共同维持机体的稳态，探究下丘脑在神经调节和体液调节中的作用。4.社会责任认同正确的健康生活方式及保障人体健康的条件；让课堂学的知识能进入学生的生活和行为。二、教学重点神经调节与体液调节的协调。教学难点人体的体温调节和水盐调节的分析。四、课时安排：1课时五、教学思路复习解惑导入自主探究+合作探究课堂巩固知识构建六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图复习导入展示上节课检测小练习12题中错误率超过一半的试题，分析纠错。对上节的相关核心知识重新温习回顾，即复习甲状腺激素分泌的分级调节的过程，导入新课。观看PPT思考能作用与垂体的激素有哪些？利用已有的认知，引出体液调节的概念。自主探究合作探究（一）体液调节的概念指导学生阅读教材P31页内容，强调激素调节是体液调节的主要内容，并例举CO2化学物质通过体液传送调节呼吸频率来维持CO2的相对平衡。阅读教材P31页内容，加深理解核心概念。培养学生的自主学习能力，同时树立科学用语及专业术语描述的意识与习惯。（二）神经调节和体液调节特点的比较1.指导学生自学教材P31页的表格内容。2.例举神经调节和体液调节的例子（缩手反射和甲状腺激素的分泌的调节）让学生在具体情境中比较。1.阅读教材P31页，从作用途径、反应速度、作用范围、作用时间等方面比较神经调节和体液调节特点。2.体会并理解两种调节方式的差别。培养学生的分析归纳能力、自主学习的能力，为后面体温调节和水盐平衡调节的过程探究做好铺垫。（三）神经调节与体液调节的协调合作探究：人体体温相对稳定的调节1.设置问题，激发学生探究欲望2.展示探究问题3.设置情境，讲解体温相对稳定的原理：总产热量=总散热量4.再设置问题，指导小组合作探究5.对“金苹果”代表发言人做出及时、公正的评价6.对上台展示的“金苹果”选手细心指导与评价合作探究：水盐平衡的调节展示表格信息，提出问题回顾前面课后练习，强调抗利尿激素的作用补充尿液的形成过程1.思考问题2.小组合作2.结合生活实际中的现象尝试分析。3.记下重要的笔记4.“金苹果”发言人代表发言，练习专业术语描述5.绘出人体体温调节过程的概念模型6.“金苹果”代表上台展示7.获取信息并归纳描述8.回归教材，整理9.归纳下丘脑在神经调节和体液调节中的作用通过合作探究，学生能表达自己的观点，每个组员都参与，并推荐“金苹果”代表发言人。培养学生用学科专业术语表述的能力。通过真实的情境激发学生参与探究。引导学生关注自身健康。课堂巩固课堂强化巩固对“金苹果”的回答不足或错误的地方进行补充或纠正。并根据整体情况进行总结强调。布置课后检测小练习13完成课堂巩固练习题。“金苹果”回答，其他成员补充。巩固本节知识。知识建构引导学生一起构建出本节所学知识的知识框架学生小组讨论论，用心总结，并由“金苹果”回答或展示。形成一定的知识框架，初步构建知识体系。七、教学反思1.本节课，完全体现了我校高效课堂“431”教学模式。四个环节展示流畅自然，导入探究固学建构，充分调动了“金苹果”行动。2.注意引导学生关注自身健康、关注生活。本节内容与个人生活是密切相关的，通过教师的引导，学生学会运用所学知识分析人体体温维持相对稳定的调节过程。3.在自主探究与合作探究学习过程中，落实了新课程改革