教师乐教-学生乐学演讲稿

乐教乐学，让课改展翅高飞发言人：邓慧婷各位领导、老师：大家好！作为乡下普通班级的课改教师，很荣幸也很高兴能在这里和大家一起交流一年课改的收获与体会。自从进行学导用课改实验以来，我听到最多的质疑就是：这种教学模式只适用于优秀生源的班级，对于学困生面广的班级来说简直寸步难行，其实不然，通过过一年的实验证明这个顾虑是多余的，我们安乐，每年优生流失都非常严重，以至于近几年成绩都不理想，但通过一年的课改有了较大的改观，像我的数学从进来时的13名到上学期的第8名，又到这学期的第5名，学生的整体成绩也有了较明显的进步。我今天主要就针对这种小升初大量优秀生源流失，差生面较广；数学学科又相当枯燥乏味，学生普遍缺乏学习兴趣等现状，我们老师普遍认为山穷水尽疑无路，通过一年的学导用，我们采取的一些措施取得了一些收获与体会，柳暗花明又一村。当然还存在许多的问题与困惑，借这个机会与同仁们一起分享、探讨。孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。俗话说兴趣是最好的老师，兴趣是一个人恒久的学习动力。在课改过程中，如果学生兴趣高昂，就能取到事半功倍的效果。如何激发学生的学习兴趣呢？一、活用教材、用活教材，培养兴趣。郭思乐教授说过，生本教育是为了学生的好学而设计的教育。活用教材，用活教材，充分挖掘教材中的情感因素，唤起学生对学习、对知识的兴趣，把抽象的数学变得通俗易懂，枯燥的数学变得生动有趣，让学生更加热爱数学，更加主动地去学习数学，从而提升教学效率，发挥课改的最大功能。如在七年级刚接触有理数的运算时，有一课就是涉及足球的进胜球问题，大多学生不了解进胜球是怎么回事，原题是在一场足球赛中，第一场进胜球是-3个，第二场是2个，一共有几个进胜球？把题目改成原来欠别人3元，还了2元，这时有多少元？就一目了然了。刚接触几何等量代换问题，如果a=bb=c，那么a=c,我们觉得很简单，但有些学困生就是不理解，我就跟他讲：我口袋的钱和你口袋的一样多，你口袋的又跟他一样多，那么我跟他口袋的会一样多吗，学生一下就明白了，因为人民币是他最好的朋友。如打折销售的问题、、、、、我看在座的有不少实验初选新教师有这样的疑问，我的班级原来没搞过课改，中途进行课改实验行得通吗？其实这种顾虑是多余的，比如到九年级代了一节课是黄金分割点的问题，有些在座的老师也许见过这种场面，老师在台上津津有味、滔滔不绝的讲个不停，台下就昏昏欲睡倒了一大片，在我们这种生源素质差的学校尤为明显，特别到了九年级的数学和英语课，老师们只好自我安慰道，睡觉是给你面子，就怕不睡捣乱课堂。这就是传统教育的悲哀啊。刚开始进教室，由于新鲜，比平时好点，一上课第一环节目标引学，说我今天要给大家介绍一个最美丽的点——黄金黄金分割点，最美妙的比——黄金比。接着第二环节前置先学，出示了几个问题让学生自学。没几分钟，第一排就有个男生趴在睡了，我就把他叫到讲台桌前。这位男生矮矮的，白白的有点小胖，眼睛笑起来迷成了一条缝，一上台就非常具有喜剧效果。我就提问了，如果他的身材比是黄金比谁来告诉我，谁来告诉我那段比那段，比是多少，黄金分割点在哪。提问完后，学生们争着上台展示，说上身比下身等于下身比全身，比是0.618，用根号形式来表示是多少，黄金分割点在肚脐，就是平时从不听课的后排几位男生也争着上台展示。同学们展示完成，我就让这位同学总结一下，释疑导学后，运用活学出了几道练习，并让他们自编题目，同桌互考。整节课上完，没有一个同学趴着，在他们脸上少了无赖，烦闷，多了快乐和求知，我想这就是课改的魅力所在。在师徒结对子活动中，师傅须在徒弟班上上一节示范课，就在八年级上了一节《一元一次不等式》，这一课书中的例题是小颖准备用21元钱买笔和笔记本，已知每支笔3元，每个笔记本2.2元，她买了2个笔记本，还能买几支笔？上课铃声响了，一位同学嘴里嚼着方便面，手里还拿着一把辣片，屁连屁连走来，唉，这可怎么办，一般情况老师会生气并停下课训斥学生，可后面还坐着一大票听课的老师。他喊:报告，我说请进，照常上课，目标引学后，前置先学环节，我就问：吴永标，你一星期带多少钱。他说20元。“你刚吃的快速面多少钱一包，一星期得多少包，辣片多少钱一包？”他答:“快速面一块五，每天得一包，辣片五毛，吃多少，我也没去算”“现在我们一起来帮他算算，他一星期可以吃多少包辣片？”这时完全舍弃了已准备好的书中的例题，题目变成吴永标这星期带来20元，方便面每包1.5元，吃了5包，剩余的买辣片，每包0.5元。他可能买几包？此时，全班同学就兴致勃勃的帮他算了，争着上台展示，帮吴永世解决问题。设买x包辣片，列式1.5×5+0.5x≤20这时他也不好意思，认真地算着，很好的起到教育的作用。在运用活学环节，学生也根据这个思路，自编了不少好题，整节课都没有用到预先设计的例题，但效果出奇的好。其实，在课改教学中，只要有意识地活用教材、用活教材，信手练来，培养兴趣，觉得数学也可以这么有趣，这么易懂，以我们生活息息相关，自然学习的热情就高涨起来了。二、开展适当竞赛，激发兴趣。从心理学角度来看，那些能够比高低，评优劣，论先后的事情或活动，容易激发人的上进心，引起人的兴趣，对中学生尤是如此，因此，学生都有好强、好胜心，总希望取得好成绩，这种心理可使学生学习兴趣和克服困难毅力大增。所以，我在教学过程及课后可以组织学生各种形式pk，如：“看谁解法多”，“谁的方法简捷”，“看谁做得又快又准”等。这里主要介绍一些小组评比的做法。课改注重以学生为主体，充分调动学生的积极性，关注每位学生。在教学中，我们经常会碰到的问题是上课很少学生举手，回答问题不积极主动，小组交流、讨论形式大于内容，或说上课纪律难维持，讲闲话，打瞌睡。我就想能有什么办法改变这种局面，提高学习的热情，和回答问题的积极性，于是就尝试进行了小组评比。四人一小组，回答对一个问题加1分，回答错不扣分，当小老师讲课加2分，不遵守纪律扣1-3分，被扣分也能赚回，赚一分抵一分。这份评分表放在科代表那，让他操作。每月统计一次，一到五名的小组依次在每名组员月考数学卷上加5至1分。一个月被扣个人超过5分的，当然要有一定的惩治措施。这样一来，上课回答问题的积极性都调动起来了，不是没人举手而是学生抱怨举手都不叫他，学生不遵守纪律的也好转，不需要停下课来教育，直接扣多少分，若被扣了很多分又想表现好点把分赚回，提问问题时，也应根据学生的水平有所区别，最简单的问题就让最差的回答。让每人都有存在感，每人都觉得自己是被需要的。三，讲究语言艺术，点燃兴趣。这里所说的语言艺术并不是说，要用多么华丽的词语，多么优美的句子。老师最常用的语言方式是说教或训斥，适当的说教或训斥是必要的，如果以学生的对话都是这种方式，特别是唐僧似的说教，喋喋不休，久而久之学生很排斥、厌烦。而是用些学生比较愿意接受的语言以其交流效果会更好。首先，毫不吝啬夸奖语言，比如说，你真棒，你是天才等，发现学生的进步及闪光点及时肯定表扬，好孩子都是夸出来的，一点没错。就像我班上的学生罗杰，体育非常棒，样样拿第一，跑步时非常专注，求胜欲非常强，站在起跑线上是眼神就像狼，长跑也非常有毅力，人有点小聪明，但由于没养成好的学习习惯，成绩不理想。再一次跑步比赛完后，得了第一，我使劲给他鼓掌，并对他说，罗杰啊，你若把赛跑时的求胜欲、恒心用在学习上，再加你的聪明，学习对你来讲绝不是件难事，到时班上的女生更加对你佩服的五体投地。此后他就像打了鸡血，变得非常勤奋，好问。成绩从40分进步到60分，直至这次期末考的77分。考完我有对他说，你不单是同学们的偶像，也是我的偶像，在我们班比金秀贤都火。我想主要是，“学习好了，女生更加对他佩服的”这句话给他带来了无穷的力量，你想一个男孩子能让那么多的女孩子喜欢自己、欣赏自己是一件多么惬意的事啊。其次，多用礼貌语，比如：请、请坐、请回答、请擦黑板，每个细节都让学生觉得自己是被尊重的。最后，适时用些幽默诙谐的语言，比如，外面有些特别的事情，学生在看外面了。通常老师会训斥道：“看什么看，有什么好看的，上课、上课。”此时学生注意力是回来了，但心不甘，情不愿。我此时会说，“外面的世界真精彩，欣赏完了没有，欣赏完了请看黑板，同学们的展示更精彩。”再如：班级突发小状况，学生的注意力都被吸引去了，是训斥道：“吵什么吵，上课、上课。”此时我会说，“广告插播完，现在是精彩的电视剧时间。”所以，经常注意以学生的交流方式、方法，学生会更愿意接受我们的意见。四，人人争当当小老师，激活兴趣。七年级，有意的培养学生上台讲课，充分调动学生学习热情，让更多的人参与到课堂，做到不仅师生互动，还做到生生互动。其实，上课某种意义来说，也是一场演出，老师不一定是演员，但学生也不只是观众，也是表演者、参与者，师生一起表演，一起互动，戏才精彩。老师一人跑龙套，大大的讲一节课，“猴子”累死了，戏还不一定好看。千万不要低估和忽视了自己的学生，只要充分发动和组织好学生，她们的表现往往会超乎我们的想象。小老师也能能讲的头头是道，落落大方，哪怕是一些中等生，上台也能得到师生的肯定，从而树立自信，培养了兴趣。有一部分优生就是这样培养出来的。开始先让一些优生讲，慢慢可以培养一些中等生，简单的还可以是中下生。可以提前布置，哪一小组要讲哪一题。课后小组之间就会去交流，小组之间互相讲，又达到提前预习的效果，比学生独自预习效果会好很多。如果学生自己上台会很自如的讲了，这种题型也掌握的非常好了。所以，当小老师讲课，不但能锻炼学生，让他们有成就感，还能让他们积极主动的去学，比老师在后面赶着他们走，强迫去学习，效果肯定不一样。五、因材施教，保持兴趣。。。。这一点对差生来说是十分重要的。特别目前这届学生差生面那么广，要用欣赏和发展的眼光来看待他们。人的智力是多元化的，有的学生虽然学习不行，但其他方面的能力很强。但你不能因为他的学习不行就抹杀了他的价值所在。这对学生来说是不公平的。因此，在课堂中善于捕捉学生的闪光点，学生的点滴进步都给予尊重和鼓励，以发展的眼光对其进行评价，给予其成就感，促使其不断地发展。比如解一元二次方程，分成几个层次，有些要求全对，有些对一题，有些在黑板上能出对一个方程给别的同学做，甚至个别极差生做作业抄题目给我，有去认真订正就行了，让他们有事可做，小组评比就能加分。总之，在一年的课改实验中我们很辛苦，但也很幸福，因为我们找对了路子,不但学生的成绩有所进步，更重要的是学生的能力得到提升，个性得到发展。在传统的教育理念下，备课时，教案上常出现的是师问怎样怎样，生答如何如何，接着师又问怎样怎样，生又答如何如何。我们老师的完全可以设计他们的思维，这样的教育不是在培养有思想、有灵魂的人，而是在生产流水线上的产品。我邓慧婷就复制出若干个邓慧婷，一个邓慧婷就够浪费资源了，在生产出那么多，不就更造成环境污染。课改深入下去，若干年后也不在纠结于若贝尔自然科学奖怎么都没我们中国人。让我们化作双翼，让课改展翅高飞。感悟：一年以前，我还在彷徨地拉着学生走，现在，我已经慢慢地走在他们中间，我相信很快，同学们就会在前面催促我赶上他们??篇二：教师乐教学生乐学教师乐教学生乐学新的理念下的语文却是要求教师要把语文这一门课同大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂，近而再把学生拉到大千世界中去学习、理解并且真正地运用语文。而这样的理念就要求教师要有全新的视野，创造性地使用课文这个例子，用好例子足例子。用好例子即是说理透彻；用足例子是运用要充分；用活例子是要有创造性。回顾工作之路，在“活”上主要体现在这几点：一、活化教材、补充教材。语文这一科知识不仅仅局限于教材，作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道。让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。比如：哪座房子最漂亮》是人教课标版第一册中的一首诗歌，共四句话。第一二句采用数数歌的形式，讲改革开放以来农村面貌的可喜变化：新房多，新房高大宽敞，房前屋后还有花草树木，十分漂亮。三、四句一问一答，指出小学校的房子最漂亮，能激起学生的自豪感。诗中叠词和数量词的运用，使诗句富有节奏感，读起来琅琅上口，是激发儿童阅读的好材料。师贴出房子的“瓦”、“墙”、“门”、“窗”。让学生回答什么样的瓦：师示范贴“青青的”后让学生对号入座贴“白白的”“宽宽的”“大大的”以及花果园，树成行的图吸引学生。，接着用漂亮美观的贴图高度概括了课的内容，形象直观，重点突出，别具匠心地本设计引导学生去感知。最后多方式朗读：①师生接读②男女生接读③回声读[多种形式的读，活泼生动，突破了重难点。总之，使学生能自主地、合作地、探究地学习语文，从根本上转变学生的学习方式。。在展示的过程中激发学生对家乡的热爱之情。在这样一个活动过程中，学生能真切地感受到学以致用地快乐。发现生活与语文的天然联系。更重要的是学生在动手动脑的过程中，体会到语文与生活的天然渊源，发现更多的语文学习资源，开发一个无限广阔的语文学习天地，这就要求教师结合单元主题特点以课文作为源头，挖掘出新的活水，为课文注入新的空气，进而拓宽学生的思维空间。二、游戏中学习，激活思维对于低年级孩子来说，一节课四十分钟不可能完全处于学习状态，而调动孩子的积极性，开发创造思维，无疑少不了引入游戏。让孩子在游戏中学习知识，把学习当成乐事。这种情况下，教学效果会有很大的提高。比如课前品尝“游戏点心”，让孩子在轻松愉快的心境中预习课文，用知识得到巩固与积累，同时唤起他们的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。如生字卡片传递，既是对字的认识与巩固，又是词语的积累；课中畅游“游戏世界”，积极主动学习新知，这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。如猜字谜、拼装部件成字等游戏，让孩子乐于学习，游戏于教学。让孩子在快乐中掌握知识，成为学习的真正主人。我教学的宗旨就是让学生学得快乐，学得主动，学得有创意。提高学习的兴趣。为了加强孩子的合作意识，我先以一种命令式让孩子两两合作确立一帮一互助小组，并定期进行检查，落实合作情况。对合作好的小组进行奖励，调动孩子们的合作兴趣，进而为在课堂上多人小组合作打下基础。同时，合作交流学习也培养了学生的团体意识和协作精神。我想教师能把学习变成乐事，让孩子在游戏中学习知识，教学效果必然大大提高。同时也还了孩子一个真正快乐的童年使学生拥有自由的空气、民主的精神、平等的对话、心灵的撞击、成长的体验、探索的追求、丰富的生活、未来的憧憬。让教育成为唤醒心灵的音乐，让学生享受教育，享受生活，享受人生真正是老师乐教，学生乐学。这就是大家老师课研奋斗的目标。篇三：小学生演讲稿：乐教奉献青春无悔小学生演讲稿：乐教奉献青春无悔小学生演讲稿：乐教奉献青春无悔各位领导，各位老师，亲爱的同学们大家下午好，我演讲的题目是《乐教奉献，青春无悔》传道授业，千古为师，师之所在，道之所在。身为教师的我们站立在知识的神坛上，师德就是笼罩在我们身上的光环，照亮了千千万万名学子前进的路途。当我们立足讲台，面对孩子们一双双专注而信赖的眼睛，一种责任感油然而生；当我们迎着朝阳，面对孩子们的一句句无邪而真诚的问候，一种自豪感悄然而起；当我们踏着暮晖，面对孩子们一张张天真而幸福的笑脸，一种幸福感不由而升。在孩子的眼中，老师是伟大的；在孩子的心里，老师是神圣的，而支撑伟大神圣的就是良好而崇高的师德。立德树人，以德为先。教师承担着办好人民满意教育的重担。做好新时期“四有”教师，帮助每一个孩子扣好人生的第一粒扣子，这是我们肩上沉甸甸的责任，也是亿万家庭对美好生活的期盼，更是实现中国梦的重托。在孩子成长的事业上没有旁观者，打铁还须自身硬，我深知自己不是最优秀的，但我充满了自信和豪情，我深知自己不是最完美的，但我做好了战斗和奉献。立足于三尺讲台，我将用辛勤的汗水浇灌求知的心灵，用灵动的智慧音符去弹奏学生的“心灵之乐”，用悠扬的歌声唱出孩子们的希望，用曼妙的舞姿跳出孩子们的未来。让每一颗年轻的心灵都与中国梦激情相拥。史烟飘过，展望未来，师者为师亦为范，走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。作为一名新时期的人民教师，作为中国梦的奠基者、创造者、传承者，我要说：“我的选择是光荣的、自豪的、是幸福的。”党的重托，人民的信任是我们做好工作的巨大鼓舞，孩子的健康成长是我们的神圣使命，人民群众对更美好教育的期盼是我们的奋斗目标。我将坚守选择、坚守信念、坚守希望、坚守未来，用我的情维护人民教师这一光荣而神圣的称号，用我的爱在教育的原野上塑造一座永远不倒的丰碑！我要大声说：我——骄傲！我——无悔！谢谢大家！篇四：用乐教成就乐学用心诠释教师角色，用乐教成就乐学摘要：现代教育先锋斯宾塞的“快乐教育”理论，提倡为师者用愉快的教育方式唤起学生对学习的兴趣。它适用于普遍的教学活动并获得了许多成功。正如古代伟大的教育家孔子说的“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”同样诠释了快乐求知的优越性。诚然，乐教成就乐学是最高境界的教学艺术。关键词：快乐求知学生为本发展兴趣传统的以教师为中心，单纯依靠课本刻板地灌输知识的教学模式，不仅抹杀了学生活跃灵动的思想，而且禁锢了他们的创造性思维。“教师应该记住，他们的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，采用正当的方法去求知。”随着教学观念的更新，语文教学方法灵活多变，“教师善教，成为学生乐学的基础”，选择恰当的语文教学方法，才能创设良好的课堂氛围，使学生乐于学习。一、在小组合作中互帮互助，共同进步。古人云：独学而无友，则孤陋寡闻。新的语文课程标准要求学生要有合作意识，语文的综合性学习也体现了合作是进行活动的重要途径。因此，在学习中我根据学生的学习情况分成了几个小组。小组内有明确的责任分工，并实行一帮一结对学习，但角色不一定固定不变，分工可根据实际需要进行变换。小组成员可以交流学习感受，互相提问，在一个过程中，小组长代老师实行引导全组学习，监察学习情况的权力。在这个过程中，每个学生为了证明自己的能力，争当小组长，都积极主动学习，争取进步，这样学生增强责任感的同时，又实现优势互补，共同进步。二、把神圣的讲台变成孩子们展示的舞台课文有不同体裁，重在培养学生朗读、理解、创造能力。学习时应根据体裁的不同特点确定教学方式和方法。而这时讲台更应变成学生们展示自我的舞台。可以朗读，演讲，猜谜语，讲故事，演剧目??“解放孩子的头脑、双手、脚、空间，才能更好地使他们在快乐自由的表达中得到真正的教育。”同时在表演过程中也是对课文巩固，深入认识和理解的过程。学习课文时，我组织孩子们把课文编排成剧本，而演员就是学生小组成员。得到角色后，学生们很投入，认真地揣摩故事中人物心情，活化了故事人物的动作、语言，表演惟妙惟肖。教育家罗杰斯曾说说：“自由程度越高的学习，身心投入的程度就越高。”一节课在欢声笑语中度过，结果不但活跃了课堂气氛，还使学生通过表演，很快掌握了课文内容，并在自己的角色扮演中深切体会课文蕴含的情感。三、课堂联系生活实际，体会语文源于生活“语文是一门及其生活化的学科，课文是社会生活的反映。”它的内容丰富多彩，最富有生活情趣。因此，建构使学生乐学的语文课堂，理应从学生熟知的生活事例出发，以生活实践为依托，使生活经验语文化，不但能够焕发出语文课堂活力，易于学生理解，更促进学生主动参与的热情。在学到“微不足道”这个词语，小学生的逻辑能力有限，有时空洞的字面意思很难理解。那时我站在讲台上，前排的学生提醒我说有一只小蚂蚁爬上了我的鞋，同学们都伸着脖子张望，想在我的鞋上一探究竟。有了！我突然很紧张地拍掉小蚂蚁，装作很痛苦的样子揉着脚，还边揉边皱着眉说：“蚂蚁把我的脚踩的疼死了，”我没抬头就听见孩子们的窃窃私语和偷笑声，有的甚至还笑的声音很大。有一个很胆大的学生问我：“老师，你也太夸张了吧，那么小的蚂蚁，会有你说的那么疼吗”？其他同学也七嘴八舌的说道：“我也被小蚂蚁踩过，一点儿都不疼”，“都没有感觉”他们还边说边笑并拿眼睛不时的瞟我。是时候了，我说：哦，原来很多同学都被蚂蚁踩到过，而且都觉得没什么大不了的，对吧！所以，这样的小事就可以称之为“微不足道”，而且刚才老师假装很疼的样子还叫作“虚张声势”。我又顺势继续说：而今后你们在学习和生活中千万不要像老师那样因为一些微不足道的小事和别人斤斤计较，那样才能成为别人值得喜欢和尊敬的人。以后学生之间闹点小别扭，其他的同学就上来劝解说这个“微不足道”还是算了吧，闹别扭的人听到这个词，自己想一想就真的都释然了。我把我的第一份工作献给了神圣的教育事业，很大程度上这也将是我的毕生。教育是一辈子的事，我需要一直努力下去，以己涓涓细流，汇入中国教育发展的汪洋大海。我知道，要想成为一名优秀的教师这条路还很长，而我要学的还很多，但我将秉承着我名字三心的寓意，带着我的爱心、责任心、上进心执着的前行。篇五：2015.6.11教师乐教学生乐学教师乐教学生乐学湖南省宁乡县玉潭中学全力打造高效课堂记者：通讯员：罗泽中贺琼学生轮流上台当老师，老师和其它同学当评委，原来枯燥的课堂穿插了很多生活知识和生活哲理，顿时变得生动有趣起来，学生们时而冥思苦想，时而举手发言，仿佛翱翔于知识海洋之中。这是前不久长沙市南雅中学组织50多名教师现场观摩学习宁乡县玉潭中学课堂的真实感受。自2013年以来，该校共接待省内外高效课堂观摩学习团50多批共2000多人次。一直以来，“教师讲、学生记”这种传统的教学方式充斥着今天的课堂。在这样的课堂上，有太多的学生被教会了知识，却丢失了学习的兴趣；有太多的学生成了“有知识无能力”的容器。高效课堂就是在这样的背景下诞生的。高效课堂不仅是针对传统课堂的“低效”、“无效”、甚至“负效”，或者仅仅是为了提高“效益”和“成绩”提出的，而是一个注重学生精神成长和情感体验的全新概念。在开展高效课堂同时，该校注重用中国传统优秀文化熏陶学生，《弟子规》、《三字经》、《笠翁对韵》等十种国学经典是学生必读书目，长期开展“诗词过级”、“二十四孝”、“增广贤文”等