高中英语学科知识点总结

第二部分语言教学知识与能力

外语教学主要流派：名称语法翻译法直接法听说法情形法/视听法GrammarTranslationMethodDirectMethodAudio-lingualMethodThesituationalApproach概念读名著直接教外语口语第一，操练句型结构情形为中心，培养听说特点内容-系统语法；手段-外语翻译；方法-母语教学不用母语；不重视语法；背现成句子；强调口语优先听说；句型为中心；限制母语和翻译；语言结构对照分析；语法教学考归纳类推语言和情形相结合；视觉、听觉感知相结合；整体结构感知评判优点-利用母语，翻译为手段缺点-忽视学生主动性+辞汇+听说；阻碍英语积极使用优点-培养听说；重视直观教具，激发学生爱好缺点-外语母语混为一谈；忽视学生认知差别；忽视语法优点-多快准确地掌控句型，成效显著缺点-过分强调机械掉操练；过分情势，忽视内容；过分听说优点一直观生动有趣；针对性强；时效性强缺点-学生被动接受；过分情势，忽视交际名称认知法交际法任务型教学法CognitiveApproachCommunicativeApproachTask-basedLanguageTeaching概念发挥学生智力，知道、培养、运用语言培养交际能力：语法、社会语言、语篇、策略；二原则-交际、任务、成心义完成任务学习语言；任务四成分一目的、语境、进程、结果；任务与练习的区分-目的性、非语言结果、开放性、交际性传统教学与任务型教学的不同：教学目的不同；课堂情境不同；i,增进者.教学评判的功能：A.增进教师专业发展的重要途径（正确教学观，提升教学水平，参与教学改革）.增进学生不断发展的重要策略（改进学习方法，学生全面发展）.课程评判取向a.评判主体多元化（学生老师家长）b.评判情势多样化c.评判内容全面化d.评判目标多维化e.评判进程动态化f.着眼评判的鼓励作用教学目标要设计公道，表述明确具体.教学内容a.正确知道教材，教学内容系统科学准确b.难度适中，丰富充实c.重视学生知识技能的训练，价值观的教育d.突出重点，抓住关键e.理论联系实际.教学方法和手段a.方法恰当，运用灵活b.发挥学生的主体作用c.板书设计规范d.根据教学内容和学生年龄特点公道选用教具&运用现代教育技术.教学进程：1.教学结构设计公道，思路清楚2•师生互动，积极性较高3•重视对学生意志，气质，性情等的培养13.教学成效：.按时完成规定的教学任务.达成教学目标.使学生对英语学科产生较为浓厚的学习爱好.学习评判P340-345A.形成性评判B.终结性评判C.诊断性评判.语言测试的作用.诊断语言程度.检查学习进度.衡量英语水平.猜测外语学习.鼓励学生学习.评判教学科研16.语言测试设计的标准.信度.效度,区分度.难度.教学反思的阶段a.教学前：肯定内容，教学模式，教学策略b.教学中：根据学生的反馈情形，调剂教学计划c.教学后：环绕教学内容（适用性），教学进程（到达预期，怎样更有效），教学策略反思.教学反思的内容L写教学体会，成功失败之处2,写教学机灵，灵感.写教学反馈（学生学情，学生创新，分析学生作业和试卷）.写再教设计19.教学反思的方法a.教学日志（教学的反思和体会；作用：有利于针对性地改进教学，提高教师课堂陈说水平，形成教师的教学风格。注意事项：亲历性，叙事性，启示性，及时性，典型性）b.叙事研究（有主人公，有主题，有真实性，独立性；内容：对教学对象进行研究，对教育活动进行研究，对教育思想进行研究）c.行动研究（进程：明确问题-制定计划-产生行动-行动视察-行动检验-明确问题-…内容：题目，前言，正文，结论，参考书目）课堂活动不同；评判方式不同特点学习者中心；重视发展语言能力培养交际能力为主旨；教学进程交际化；容忍语言毛病设计任务时要推敲：任务目标、材料挑选、教学活动、学生、老师角色评判优点-学生中心，素养教育缺点-否定机械操练，实际教学并不可行优点-重视交际能力六种任务：罗列、排序和分类、比较、解决问题、分享个人体会、项目优点很多缺点-难；学生语言准确性不易纠正学习策略认知策略为了具体某项任务而采取的方法调控策略学生宏观计划、实行、评判、调剂学习进程和结果交际策略为安阮而采取的策略资源策略公道利用多种媒体学英语简答题：一.简述高中英语课程基本理念.重视共同基础,构建发展平台.提供多种挑选,适应个性需求.优化学习方式,提高自主学习.关注学生情感,提高人文素养二.简述教师如何提高专业水平，与新课程同步发展1）转变教学观念，不仅看学习，整体素养也发展，把全面发展作为教学基本动身点于力变教学角色，不仅是（知识）传授者，还是（学习）增进者、指导者、组织者、帮助者、参与者、合作者。3）能开发课程资源，创造性教学。4）开放的工作方式，教师间合作研究，共同反思，相互支持，提高素养。5）毕生学习语音教学教学内容语音教学语流教学（还有节奏；意群停顿；连读爆破）音标教学读音规则句子重音腔调听-看-仿照-正音-辨音-拼读字母的发音规则；单词的重读规则表情达意；节奏腔调的基础五种：升、降、升降、降升、平调；升降最基本教学原则准确性原则（重要）综合性原则：语义、语境、腔调、语流相结合练习方法发音练习：认知练习；产出练习重音和腔调：手势；声音；黑板高中生应掌控的英语基础知识：语音、辞汇。语法、功能、话题教学原则：.面向全部学生，为学生毕生发展奠定共同基础共同基础一连续的学习动机，初步的自主学习能力，综合的语言运用能力.鼓励学生选修，加强选修课的指导1）提供多样化挑选，发展个性2）设计以课程目标和学生需求为根据，充分调查学生学习爱好、水平、需求3）教学内容多样性、目的性、拓展性、可行性、地方特点、跨文化特性.关注学生情感，营建宽松、民主、和谐的教学氛围.加强对学生学习策略的指导，形成自主学习.建立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式英语教学中的任务设计原则：1）明确目的2）真实意义3）触及接收、处理、传递等进程4）进程中使用英语5）通过做事情完成任务6）任务终止有具体成果.利用现代教育技术，拓宽和运用英语的渠道.教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展教学活动类型：.调查和采访活动.探究活动.合作学习.即兴发言与讨论.反思活动.思维训练活动：我们知道啥我们想知道啥我们学会了什么2）网络关系，表达主次从属关系3）分析异同4）流程图5）树形图（对学生）评判原则.体现学生在评判中的主体地位.建立多元化和多样性的评判体系1）开放宽松的氛围，鼓励学生、同伴、教师、家长共同参与，实现多元化2）形成性评判（主）与终结性评判相结合，既关注结果，又关注进程；定性（主）、定量评判相结合；他评自评相结合；综合性（主）、单项评判相结合.主张形成性评判对学生发展的作用1）评判符合学生年龄和认知水平2）综合评判，而不是单方面评判.终结性评判要重视考察学生综合语言运用能力.重视评判结果对教学成效的反馈.评判应体现必修课和选修课的不同特点.重视实效，公道评判.以课程目标为根据教材编写原则（1）时期性原则（2）基础性、挑选性相结合（3）发展性和拓展性（4）科学性⑸思想性教材使用建议.对教材内容适当补充删减.替换教学内容活动.扩大教学内容活动.调剂教学顺序.调剂教学方法.总结教材使用情形辞汇教学原则(1)辞汇挑选原则。重要、常用、代表性(2)系统性原则。形音、形义、结构联系、语法和用意(3)文化性原则(4)出现原则。直观性、情境性、趣味性(5)运用原则。创设条件让学生使用，运用中加深知道辞汇教学模式一、PPT模式出现：借助实物出现单词练习：通过练习，训练巩固测试：设置语境、活动了解学生掌控程度二、TBLT模式.出现.任务.展现作品.评判与练习辞汇出现方法.意义出现.结构用法出现.策略出现：归类推理类比辞汇记忆策略.语境中记忆.联想记忆：类似对照；话题联想；横向纵向联想.词典辅助记忆语法教学方法一演绎法(thedeductivemethod)直接讲语法，然后练习.归纳法(theinductivemethod)先接触语境，归纳出语法规则.指导发觉法(教师引导帮助)语法练习方法一、机械性练习强调准确性、替换操练(substitutiondrills)、转换操练二、意义性练习看图编对话，根据提示做翻译三、交际性练习讲故事、情形对话、小组讨论语篇教学方法.整体教学法.线索教学法六要素5wlh及时间顺序.背景知识介绍法.段落提问教学法.讨论教学法听力教学原则(1)进程意义相结合(2)听力与其他教学相结合(3)分析性的听与综合性的相结合(4)适当难度听力教学模式.自下而上(B-U)强调技能.自上而下(「D)强调背景.交互式听力教学进程.听前-激发动机，教技能知识.听中-知道信息，技能训练；泛听、精听.听后一通过语言输出，进一步提高听力听力基本技能.辨音(Discrimination).交际信息辨别.大意知道.细节知道.词义猜测.推理猜测.记笔记口语教学原则.安稳准确性与流利性.语言意义为中心.情形化.信息沟.鼓励性.发展口语口语教学模式3p模式Presentation-practice-productionTBLT模式（Task-basedLanguageTeaching）任务前，任务中，任务后组织口语活动应注意的三个事项.符合活动设计原则.丰富多彩.全员参与浏览教学原则.读写结合，以读代写.泛读精读相结合.分层浏览（略读、寻读、细读）.不同文体，不同方法.真实浏览，流畅浏览浏览教学模式1）自上而下（背景知识）2）自下而上（辞汇教学）3）交互作用（两种综合）浏览基本技能.略读.寻读.猜测词义.猜测.推理.辨认代指写作教学原则•仿照性与运用性相结合.进程与结果相结合.写听读相结合.学习性写作与交际性写作相结合写作教学模式.重结果（一稿写作）.重进程（草稿修改）.重内容（不同渠道）写作教学进程.激发学生动机.头脑风暴.绘制思路图.自由写作.写提纲.写初稿.自改与互改8,修订9.校订10.开会写作教学策略一.加强英语语言输入二.加强基础写作训练三.强化英语语言思维写作练习情势一.控制性写作二.指导性写作.段落写作,摘要写作.问卷调查写作.运用写作三.交换性写作.随便性写作.叙述和描写写作教学设计原则.目的性.多样性.灵活性.可习得性.联系性教学目标：检测语言知识、技能、文化意识、情感态度、学习策略五方面教学目标的表述.明确表述情势.明确目标行动的主体.目标具体•体现情感态度价值观.目标梯度化教学进程：一.热身环节.课堂导入：已知-新知.新知出现（课文出现）.课堂操练.巩固拓展六,总结与作业布置

教学情境的含义，教学情境的原则广义：作用于学生，产生情感的环境狭义：课堂教学中，引发学生积极情感的教学进程教学情境原则：1.价值性原则2.开放性3.生活性4.区分性5.趣味性6.学科性7.品味性教学实行与评判.教学媒体的挑选和运用a.黑板，粉笔（板书作用：有助于完成教学目标，有助于突破教学重点和难点,有助于提高学生的英语书写能力）b.直观教