趣味逻辑和悖论课件

趣味逻辑和悖论51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。趣味逻辑和悖论趣味逻辑和悖论51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。趣味逻辑和悖论学欣赏数学趣题数学游戏本课主要是让学生通过学习能够知道接力跑的基本方法，并能够掌握接力跑的传接棒动作和跑步方法。一、接力跑的重点和难点任何一门运动都有其重点和难点，对于接力跑而言，其重点是传棒和接棒，难点是在接力区内用高速度跑完成传接棒技术。之所以作为重点，是因为传棒和接棒如果无法很好的完成，则会掉棒，接力棒掉到地上，则接力赛必输无疑。而之所以作为难点，是因为这要求学生不仅要牢牢的抓住接力棒，做好传棒和接棒工作，还要不能影响跑步的速度，要掌握弯道跑和冲刺跑技术，还要学会高速传棒，这对于初中生而言肯定是难点。二、接力跑的教学目标第一，掌握传棒和接棒的技巧，尽量做到准确、迅速的接棒，避免掉棒。第二，锻炼弯道跑与冲刺跑技能。第三，调动学生对于体育项目的兴趣，培养他们团结协作的能力。三、接力跑的教学环节第一环节：游戏热身。学生对此项游戏很感兴趣，都积极的参与游戏中，在游戏中充分享受游戏所带来的快乐。但在游戏中由于所选场地的空间不够宽敞，学生在奔跑和追逐中不能尽情施展，所以在没有达到游戏成功的标准，但达到了热身的目的。第二环节：教授立棒传接法。我在课堂上采用了传统的教学方法，请学生配合自己做了示范，展示右手传接棒错肩跑出的动作方法，并较详细地讲述了游戏的方法，目的是可以让学生能直接地感受到传接棒的方法，然后再指导学生在慢跑和快跑中进行迎面右手传接棒和错肩跑出的练习。应该说学生的观察很仔细，学习也很认真，游戏中基本上没有看到学生传接棒时发生困难，而且他们的交接棒速度也很快。第三环节：往返接力跑比赛。在掌握了正确传接棒姿势的基础上开展比赛，首先学生对比赛就十分感兴趣，同时也达到了教学活动的高潮，学生激情澎湃，跃跃欲试，表现出了强烈的展现自我的欲望。在此我及时渗透了集体主义教育，使学生在比赛中加强了集体主义感。在分组上我采用了1至4的循环报数法把学生平均分成了四个小组进行比赛，这样做的目的是体现公平分配的原则。第四环节：障碍接力跑比赛。这是在原有的基础上在跑道上增设了转圈和跨越垫子的障碍，在学生能够接受的范围内增加难度，培养了学生勇于挑战的精神。但在实际教学中只使用了垫子做障碍，没有完成转圈环节。第五环节：结束部分。利用整理运动让学生疲惫的身心得以释放，学生们对比赛活动说出了自己的感受，同时我也对学生在活动中的积极表现给予了肯定。四、接力跑的教学方法（一）教师做好示范虽然接力跑并非很难掌握的内容，但是如果教师不做示范，上来就要求学生进行训练，那么会使学生无法掌握相关的技巧和动作要领。因此，我们要进行接力跑教学，首先教师就要做好示范，规范自己的动作，展示给学生看，让学生模仿练习，分组讨论，体会动作要领，仔细观察，认真学习。对于传棒和接棒，教师都要一一进行示范，弯道跑和冲刺跑的要领也要一一示范给学生看，让学生更清晰地掌握动作技巧和要领。（二）采用分组形式教师可以采用多种分组形式来提供集体学生间的合作时间与空间，提供多样的学习形式让学生在学习过程中发现问题后，相互帮助、相互改进，进而提高学生通过合作来解决问题的能力，创造良好的合作学习氛围，让学生充分发挥团结协作意识。（三）及时纠正学生的错误动作初中生对于接力跑的接触还比较少，所以出现错误的动作是不可避免的。经过多年的教学实践，笔者总结了初中生在接力跑中出现的错误，并对其纠正措施进行了探究。1.接棒人跑出接力区，与传棒人无法完成传接棒。纠正方法：接棒的学生由于缺乏经验，有时会跑出接力区，这样自然无法完成传接棒。对此，我们应该多训练学生在高速跑的时候练习传棒和接棒，尤其是接棒的学生要仔细观察传棒人的速度，适当控制自己的起跑速度，注意力集中，认真完成接棒。2.传、接棒时传棒人超过接棒人。纠正方法：加强练习的同时，延长起跑标志线与接力区的距离，全神贯注起跑，加快反应速度。3.传棒人传棒手臂前送过早，或接棒人接棒手臂后伸过早，影响跑速。纠正方法：反复进行传、接棒动作练习，强调传、接动作衔接配合的意义，消除紧张心理，注意临场判断和应变。4.传、接棒时掉棒。纠正方法：让学生明确传、接棒时手持棒的正确部位，在慢跑或中速跑中反复练习体会，传、接棒时传棒人必须握紧棒，接棒人做好充分的接棒准备，确保安全交接棒。5.传棒人没有在各棒次应跑的跑道内侧或外侧跑进，影响传、接棒的顺利进行。纠正方法：反复讲解和示范各棒次学生的正确跑进路线，在学生形成正确概念后多练习，巩固动作技术，增强学生接力跑信心。（四）多进行比赛要想加强接力跑教学，就必须要多进行训练，多进行比赛。通过比赛，学生可以及时发现自己在接力跑中出现的错误和问题，在教师的指导下及时更正，还可以加强学生接力跑的技巧性，可以对学生接力跑能力进行一番考察，还可以培养学生的竞争意识，激发学生的斗志，增强学生的自信心。此外，多进行比赛还可以使学生在心理素质方面也有一定程度的训练和提高。五、结语通过本课的学习，大部分的学生能掌握立棒式往返接力跑的传接棒技术，并能运用于实践。学生不但在身体上得到锻炼，思维灵活性也得到提高，重要的是全体学生体验到参加体育活动的乐趣，在心理和生理上有一种获得成功后的喜悦。这样激发学生参与体育活动的兴趣，可以为终身体育打下基础。同时，促进学生之间团结协作、互相帮助的团队意识和责任感，在教学中得到充分落实。实验是化学课程的基本特征，若要让学生真正理解一种化学现象，亲自动手实验无疑是最有效的办法。化学实验，无论是教师演示给学生看的演示实验还是学生动手做的分组实验，都能使课本中抽象的化学知识变成具体的、触手可及的实验现象。学生在实验过程中得到了更多的化学知识并培养了动手、探究、归纳各方面的能力。那么，初中化学教师应该怎样最大限度地开发教育资源，做好化学实验，调动学生学习化学的积极性呢？结合自己的教学实际，我是这样做的：一、演示实验必做，以利于对学生进行直观教学演示实验一般对引导学生理解化学知识比较重要但是又不适合学生亲自动手操作。演示实验对于学生直观理解并掌握那些比较抽象的化学知识效果最为明显。即使教师把化学知识讲解得再透彻，也不如让学生亲自观察一下实验现象印象更加深刻。要想把演示实验做好，教师必须注意这样几个方面：（1）在实验之前要做好充分的准备。教师要明确实验目的、实验的内容和步骤等；还要考虑到学生的观察重点是什么，该怎样进行有效的观察并记录。如果条件允许，教师在课堂上演示之前最好事先进行试做，这样才能保证在课堂上实验时准确无误地完成。（2）做演示实验时，教师的操作一定要规范，因为教师在实验时的任何行为都会成为学生学习模仿的标杆，对学生自主进行实验时的做法起着指导性的作用。（3）实验现象要明显，要让学生清楚地观察到每一个步骤产生的实验效果，这样学生得到的知识才形象直观，学生才会印象深刻。在整个实验过程中都要注意安全，不管是教师进行实验操作还是引导学生观察实验现象都要注意安全。二、分组实验尽量做，以提高学生学习化学的兴趣分组实验即适合学生做的比较简单的实验，这样的实验教师应尽量创造条件让学生多动手操作，这样可以使学生通过动手获得形象直观的认识，进而更加顺利地学习、掌握、巩固学到的知识，在学生头脑中形成形象的化学定义，提高学生探究、分析、观察和解决问题的能力，并能够激发学生学习化学的兴趣。教师应尽量为学生创造动手实验的条件，在实验时创设一个利于学生动手动脑、参与操作的课堂氛围，还可以发挥学生的主观能动性，放手让学生自主进行实验的设计，让他们自主设计实验的方法和思路：实验目的、实验器材准备、实验步骤设计、如何进行试验记录等。在这个过程中，学生充分调动所学知识，为了设计并完成好实验，他们查阅各种资料，设计出最优化的方案。这样，学生在实验过程中由被动等待教师的指导变为主动参与实验设计，最大限度地调动学生参与化学学习的积极性，学生的知识面得以扩展，在积极思考中强化了学生的化学思维能力。在学生做实验的过程中，教师要及时跟上指导，随时对学生进行点拨。在学生的实验进行到关键步骤时，及时提出问题引导学生思考归纳，集中学生的注意力，使学生能够更加细致地观察实验现象，归纳化学知识。在学生动手时，教师要及时纠正学生在实验操作中的错误，培养学生准确操作的习惯。学生出现操作上的错误时，教师要带领学生查找原因并重新进行操作，以确保实验效果。在学生掌握了一些基本的实验技能后，要鼓励学生经常进行练习运用。通过不断地训练，学生的动手能力得到了提高，严谨的科学态度也随之养成。三、受条件限制无法做的实验可以引导学生“想象”有一些实验，由于受现有条件的限制无法进行实际操作，教师可以引导学生在动脑中进行想象，说出自己想象的实验现象，再由教师进行点评。这种想象中的实验效果有时甚至超过学生直接动手实验的教学效果。在这个过程中，教师可以放手让学生依据自己的合理推测想象进行实验设计，锻炼学生的创造性思维能力。教师应该在课堂上创设想象中的实验情境，引导学生去想象、创造，进而大胆发表自己的想法。只要学生说出的推测具有一定的合理性，教师都应及时予以肯定和鼓励。四、通过课前预习和课后复习对实验进行掌握是否预习是化学实验成功与否的关键。因此，教师应要求学生在实验之前进行预习。预习本次试验的重点内容，记录自己不懂的问题。在预习的前提下进行实验课的学习能够针对自己不懂的问题进行强化学习，提高实验课的效率。预习还可以节省时间，增强效果。实验课后应教育学生及时进行复习巩固，在复习过程中发现不明白的地方要及时寻求教师的帮助，务必要求学生全面掌握，为以后的化学学习做好准备。高质量地完成化学作业可以更好地帮助学生巩固实验知识，学生通过复习以后完成作业，再一次完善、补充对实验知识的记忆与掌握，学习效果得以大大提高。总之，在初中化学的教学过程中，实验是一项非常重要的内容。实验能够帮助学生加强对化学知识的了解与掌握，拓展学生的眼界，能够有效地引发学生对于化学学科的学习兴趣。通过教学实践我们可以发现，凡是有实验的化学课，学生的注意力特别集中，学习效果也更好。作为初中化学教师，我们应尽量创造条件，开好化学实验课，带领学生在趣味无限的化学实验中学习新知、掌握方法、感受乐趣。趣味逻辑和悖论51、山气日夕佳，飞鸟相与还。趣味逻辑和悖论趣1趣味逻辑和悖论趣味逻辑和悖论2趣味逻辑和悖论课件3趣味逻辑和悖论课件4趣味逻辑和悖论课件5趣味逻辑和悖论课件6让她天法说N的约会格登纳对这呈姑娘说:“我有三个问题,请你对每个河题只用“Ye”或不必多做解释让她天法说N的约会7让她天法说N的约会第一个问题是:你愿意如实地回答我的下面两个问题吗?姑娘答:“YesS!“很好,”格登纳继续说:“我的第二个问题是,如果我的第三个问題是‘你愿意和我一道吃晚饭吗,那么,你对这后两个问题的答亲是不是一致的呢?”让她天法说N的约会8让她无法说N0的约会可怜的姑娘不知如何回答是好。因为不管她怎样回答第二个问题,她对第三个问题的回答都是肯定的。那次,他们很愉快地在一起吃了顿很好的晚饭。GKOKORO让她无法说N0的约会9INTHISSECTION悖论的定义2悖论对数学发展的影响3悖论形成的原因4如何看待悖论⑤图形悖论欣微二INTHISSECTION10悖论的定义悖论”(英语:Paradox)的字面意思是荒谬的理论,宅是在一定理论糸统前提下看起来没有问題的矛盾。悖论的定义11趣味逻辑和悖论课件12趣味逻辑和悖论课件13趣味逻辑和悖论课件14趣味逻辑和悖论课件15趣味逻辑和悖论课件16趣味逻辑和悖论课件17趣味逻辑和悖论课件18趣味逻辑和悖论课件19趣味逻辑和悖论课件20趣味逻辑和悖论课件21趣味逻辑和悖论课件22趣味逻辑和悖论课件23趣味逻辑和悖论课件24趣味逻辑和悖论课件25趣味逻辑和悖论课件26趣味逻辑和悖论课件27趣味逻辑和悖论课件28趣味逻辑和悖论课件29趣味逻辑和悖论课件30趣味逻辑和悖论课件31趣味逻辑和悖论课件32趣味逻辑和悖论课件33趣味逻辑和悖论课件34趣味逻辑和悖论课件35趣味逻辑和悖论课件36趣味逻辑和悖论课件37趣味逻辑和悖论课件38趣味逻辑和悖论课件39趣味逻辑和悖论课件40趣味逻辑和悖论课件41趣味逻辑和悖论课件42趣味逻辑和悖论课件43趣味逻辑和悖论课件44趣味逻辑和悖论课件45趣味逻辑和悖论课件46趣味逻辑和悖论课件47趣味逻辑和悖论课件48趣味逻辑和悖论课件49趣味逻辑和悖论课件50趣味逻辑和悖论课件51趣味逻辑和悖论课件52趣味逻辑和悖论课件53趣味逻辑和悖论课件54趣味逻辑和悖论课件55趣味逻辑和悖论课件56趣味逻辑和悖论课件57趣味逻辑和悖论课件58趣味逻辑和悖论课件59趣味逻辑和悖论课件60趣味逻辑和悖论课件61趣味逻辑和悖论课件62趣味逻辑和悖论课件63趣味逻辑和悖论课件64趣味逻辑和悖论课件65趣味逻辑和悖论课件66趣味逻辑和悖论课件67趣味逻辑和悖论课件68趣味逻辑和悖论课件69趣味逻辑和悖论课件70趣味逻辑和悖论课件71趣味逻辑和悖论课件72趣味逻辑和悖论课件73趣味逻辑和悖论课件74趣味逻辑和悖论课件75趣味逻辑和悖论课件76趣味逻辑和悖论课件77趣味逻辑和悖论课件78趣味逻辑和悖论课件79趣味逻辑和悖论课件80趣味逻辑和悖论课件81趣味逻辑和悖论课件82趣味逻辑和悖论课件83趣味逻辑和悖论课件84趣味逻辑和悖论课件85趣味逻辑和悖论课件86趣味逻辑和悖论课件87趣味逻辑和悖论课件88趣味逻辑和悖论课件89趣味逻辑和悖论课件90趣味逻辑和悖论课件91趣味逻辑和悖论课件92趣味逻辑和悖论课件93趣味逻辑和悖论课件94趣味逻辑和悖论课件95趣味逻辑和悖论课件96趣味逻辑和悖论课件97趣味逻辑和悖论课件98趣味逻辑和悖论课件99趣味逻辑和悖论课件100趣味逻辑和悖论课件101趣味逻辑和悖论课件102趣味逻辑和悖论课件103趣味逻辑和悖论课件104趣味逻辑和悖论课件105趣味逻辑和悖论课件106趣味逻辑和悖论课件107趣味逻辑和悖论课件10851、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、109趣味逻辑和悖论51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。趣味逻辑和悖论趣味逻辑和悖论51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。趣味逻辑和悖论学欣赏数学趣题数学游戏本课主要是让学生通过学习能够知道接力跑的基本方法，并能够掌握接力跑的传接棒动作和跑步方法。一、接力跑的重点和难点任何一门运动都有其重点和难点，对于接力跑而言，其重点是传棒和接棒，难点是在接力区内用高速度跑完成传接棒技术。之所以作为重点，是因为传棒和接棒如果无法很好的完成，则会掉棒，接力棒掉到地上，则接力赛必输无疑。而之所以作为难点，是因为这要求学生不仅要牢牢的抓住接力棒，做好传棒和接棒工作，还要不能影响跑步的速度，要掌握弯道跑和冲刺跑技术，还要学会高速传棒，这对于初中生而言肯定是难点。二、接力跑的教学目标第一，掌握传棒和接棒的技巧，尽量做到准确、迅速的接棒，避免掉棒。第二，锻炼弯道跑与冲刺跑技能。第三，调动学生对于体育项目的兴趣，培养他们团结协作的能力。三、接力跑的教学环节第一环节：游戏热身。学生对此项游戏很感兴趣，都积极的参与游戏中，在游戏中充分享受游戏所带来的快乐。但在游戏中由于所选场地的空间不够宽敞，学生在奔跑和追逐中不能尽情施展，所以在没有达到游戏成功的标准，但达到了热身的目的。第二环节：教授立棒传接法。我在课堂上采用了传统的教学方法，请学生配合自己做了示范，展示右手传接棒错肩跑出的动作方法，并较详细地讲述了游戏的方法，目的是可以让学生能直接地感受到传接棒的方法，然后再指导学生在慢跑和快跑中进行迎面右手传接棒和错肩跑出的练习。应该说学生的观察很仔细，学习也很认真，游戏中基本上没有看到学生传接棒时发生困难，而且他们的交接棒速度也很快。第三环节：往返接力跑比赛。在掌握了正确传接棒姿势的基础上开展比赛，首先学生对比赛就十分感兴趣，同时也达到了教学活动的高潮，学生激情澎湃，跃跃欲试，表现出了强烈的展现自我的欲望。在此我及时渗透了集体主义教育，使学生在比赛中加强了集体主义感。在分组上我采用了1至4的循环报数法把学生平均分成了四个小组进行比赛，这样做的目的是体现公平分配的原则。第四环节：障碍接力跑比赛。这是在原有的基础上在跑道上增设了转圈和跨越垫子的障碍，在学生能够接受的范围内增加难度，培养了学生勇于挑战的精神。但在实际教学中只使用了垫子做障碍，没有完成转圈环节。第五环节：结束部分。利用整理运动让学生疲惫的身心得以释放，学生们对比赛活动说出了自己的感受，同时我也对学生在活动中的积极表现给予了肯定。四、接力跑的教学方法（一）教师做好示范虽然接力跑并非很难掌握的内容，但是如果教师不做示范，上来就要求学生进行训练，那么会使学生无法掌握相关的技巧和动作要领。因此，我们要进行接力跑教学，首先教师就要做好示范，规范自己的动作，展示给学生看，让学生模仿练习，分组讨论，体会动作要领，仔细观察，认真学习。对于传棒和接棒，教师都要一一进行示范，弯道跑和冲刺跑的要领也要一一示范给学生看，让学生更清晰地掌握动作技巧和要领。（二）采用分组形式教师可以采用多种分组形式来提供集体学生间的合作时间与空间，提供多样的学习形式让学生在学习过程中发现问题后，相互帮助、相互改进，进而提高学生通过合作来解决问题的能力，创造良好的合作学习氛围，让学生充分发挥团结协作意识。（三）及时纠正学生的错误动作初中生对于接力跑的接触还比较少，所以出现错误的动作是不可避免的。经过多年的教学实践，笔者总结了初中生在接力跑中出现的错误，并对其纠正措施进行了探究。1.接棒人跑出接力区，与传棒人无法完成传接棒。纠正方法：接棒的学生由于缺乏经验，有时会跑出接力区，这样自然无法完成传接棒。对此，我们应该多训练学生在高速跑的时候练习传棒和接棒，尤其是接棒的学生要仔细观察传棒人的速度，适当控制自己的起跑速度，注意力集中，认真完成接棒。2.传、接棒时传棒人超过接棒人。纠正方法：加强练习的同时，延长起跑标志线与接力区的距离，全神贯注起跑，加快反应速度。3.传棒人传棒手臂前送过早，或接棒人接棒手臂后伸过早，影响跑速。纠正方法：反复进行传、接棒动作练习，强调传、接动作衔接配合的意义，消除紧张心理，注意临场判断和应变。4.传、接棒时掉棒。纠正方法：让学生明确传、接棒时手持棒的正确部位，在慢跑或中速跑中反复练习体会，传、接棒时传棒人必须握紧棒，接棒人做好充分的接棒准备，确保安全交接棒。5.传棒人没有在各棒次应跑的跑道内侧或外侧跑进，影响传、接棒的顺利进行。纠正方法：反复讲解和示范各棒次学生的正确跑进路线，在学生形成正确概念后多练习，巩固动作技术，增强学生接力跑信心。（四）多进行比赛要想加强接力跑教学，就必须要多进行训练，多进行比赛。通过比赛，学生可以及时发现自己在接力跑中出现的错误和问题，在教师的指导下及时更正，还可以加强学生接力跑的技巧性，可以对学生接力跑能力进行一番考察，还可以培养学生的竞争意识，激发学生的斗志，增强学生的自信心。此外，多进行比赛还可以使学生在心理素质方面也有一定程度的训练和提高。五、结语通过本课的学习，大部分的学生能掌握立棒式往返接力跑的传接棒技术，并能运用于实践。学生不但在身体上得到锻炼，思维灵活性也得到提高，重要的是全体学生体验到参加体育活动的乐趣，在心理和生理上有一种获得成功后的喜悦。这样激发学生参与体育活动的兴趣，可以为终身体育打下基础。同时，促进学生之间团结协作、互相帮助的团队意识和责任感，在教学中得到充分落实。实验是化学课程的基本特征，若要让学生真正理解一种化学现象，亲自动手实验无疑是最有效的办法。化学实验，无论是教师演示给学生看的演示实验还是学生动手做的分组实验，都能使课本中抽象的化学知识变成具体的、触手可及的实验现象。学生在实验过程中得到了更多的化学知识并培养了动手、探究、归纳各方面的能力。那么，初中化学教师应该怎样最大限度地开发教育资源，做好化学实验，调动学生学习化学的积极性呢？结合自己的教学实际，我是这样做的：一、演示实验必做，以利于对学生进行直观教学演示实验一般对引导学生理解化学知识比较重要但是又不适合学生亲自动手操作。演示实验对于学生直观理解并掌握那些比较抽象的化学知识效果最为明显。即使教师把化学知识讲解得再透彻，也不如让学生亲自观察一下实验现象印象更加深刻。要想把演示实验做好，教师必须注意这样几个方面：（1）在实验之前要做好充分的准备。教师要明确实验目的、实验的内容和步骤等；还要考虑到学生的观察重点是什么，该怎样进行有效的观察并记录。如果条件允许，教师在课堂上演示之前最好事先进行试做，这样才能保证在课堂上实验时准确无误地完成。（2）做演示实验时，教师的操作一定要规范，因为教师在实验时的任何行为都会成为学生学习模仿的标杆，对学生自主进行实验时的做法起着指导性的作用。（3）实验现象要明显，要让学生清楚地观察到每一个步骤产生的实验效果，这样学生得到的知识才形象直观，学生才会印象深刻。在整个实验过程中都要注意安全，不管是教师进行实验操作还是引导学生观察实验现象都要注意安全。二、分组实验尽量做，以提高学生学习化学的兴趣分组实验即适合学生做的比较简单的实验，这样的实验教师应尽量创造条件让学生多动手操作，这样可以使学生通过动手获得形象直观的认识，进而更加顺利地学习、掌握、巩固学到的知识，在学生头脑中形成形象的化学定义，提高学生探究、分析、观察和解决问题的能力，并能够激发学生学习化学的兴趣。教师应尽量为学生创造动手实验的条件，在实验时创设一个利于学生动手动脑、参与操作的课堂氛围，还可以发挥学生的主观能动性，放手让学生自主进行实验的设计，让他们自主设计实验的方法和思路：实验目的、实验器材准备、实验步骤设计、如何进行试验记录等。在这个过程中，学生充分调动所学知识，为了设计并完成好实验，他们查阅各种资料，设计出最优化的方案。这样，学生在实验过程中由被动等待教师的指导变为主动参与实验设计，最大限度地调动学生参与化学学习的积极性，学生的知识面得以扩展，在积极思考中强化了学生的化学思维能力。在学生做实验的过程中，教师要及时跟上指导，随时对学生进行点拨。在学生的实验进行到关键步骤时，及时提出问题引导学生思考归纳，集中学生的注意力，使学生能够更加细致地观察实验现象，归纳化学知识。在学生动手时，教师要及时纠正学生在实验操作中的错误，培养学生准确操作的习惯。学生出现操作上的错误时，教师要带领学生查找原因并重新进行操作，以确保实验效果。在学生掌握了一些基本的实验技能后，要鼓励学生经常进行练习运用。通过不断地训练，学生的动手能力得到了提高，严谨的科学态度也随之养成。三、受条件限制无法做的实验可以引导学生“想象”有一些实验，由于受现有条件的限制无法进行实际操作，教师可以引导学生在动脑中进行想象，说出自己想象的实验现象，再由教师进行点评。这种想象中的实验效果有时甚至超过学生直接动手实验的教学效果。在这个过程中，教师可以放手让学生依据自己的合理推测想象进行实验设计，锻炼学生的创造性思维能力。教师应该在课堂上创设想象中的实验情境，引导学生去想象、创造，进而大胆发表自己的想法。只要学生说出的推测具有一定的合理性，教师都应及时予以肯定和鼓励。四、通过课前预习和课后复习对实验进行掌握是否预习是化学实验成功与否的关键。因此，教师应要求学生在实验之前进行预习。预习本次试验的重点内容，记录自己不懂的问题。在预习的前提下进行实验课的学习能够针对自己不懂的问题进行强化学习，提高实验课的效率。预习还可以节省时间，增强效果。实验课后应教育学生及时进行复习巩固，在复习过程中发现不明白的地方要及时寻求教师的帮助，务必要求学生全面掌握，为以后的化学学习做好准备。高质量地完成化学作业可以更好地帮助学生巩固实验知识，学生通过复习以后完成作业，再一次完善、补充对实验知识的记忆与掌握，学习效果得以大大提高。总之，在初中化学的教学过程中，实验是一项非常重要的内容。实验能够帮助学生加强对化学知识的了解与掌握，拓展学生的眼界，能够有效地引发学生对于化学学科的学习兴趣。通过教学实践我们可以发现，凡是有实验的化学课，学生的注意力特别集中，学习效果也更好。作为初中化学教师，我们应尽量创造条件，开好化学实验课，带领学生在趣味无限的化学实验中学习新知、掌握方法、感受乐趣。趣味逻辑和悖论51、山气日夕佳，飞鸟相与还。趣味逻辑和悖论趣110趣味逻辑和悖论趣味逻辑和悖论111趣味逻辑和悖论课件112趣味逻辑和悖论课件113趣味逻辑和悖论课件114趣味逻辑和悖论课件115让她天法说N的约会格登纳对这呈姑娘说:“我有三个问题,请你对每个河题只用“Ye”或不必多做解释让她天法说N的约会116让她天法说N的约会第一个问题是:你愿意如实地回答我的下面两个问题吗?姑娘答:“YesS!“很好,”格登纳继续说:“我的第二个问题是,如果我的第三个问題是‘你愿意和我一道吃晚饭吗,那么,你对这后两个问题的答亲是不是一致的呢?”让她天法说N的约会117让她无法说N0的约会可怜的姑娘不知如何回答是好。因为不管她怎样回答第二个问题,她对第三个问题的回答都是肯定的。那次,他们很愉快地在一起吃了顿很好的晚饭。GKOKORO让她无法说N0的约会118INTHISSECTION悖论的定义2悖论对数学发展的影响3悖论形成的原因4如何看待悖论⑤图形悖论欣微二INTHISSECTION119悖论的定义悖论”(英语:Paradox)的字面意思是荒谬的理论,宅是在一定理论糸统前提下看起来没有问題的矛盾。悖论的定义120趣味逻辑和悖论课件121趣味逻辑和悖论课件122趣味逻辑和悖论课件123趣味逻辑和悖论课件124趣味逻辑和悖论课件125趣味逻辑和悖论课件126趣味逻辑和悖论课件127趣味逻辑和悖论课件128趣味逻辑和悖论课件129趣味逻辑和悖论课件130趣味逻辑和悖论课件131趣味逻辑和悖论课件132趣味逻辑和悖论课件133趣味逻辑和悖论课件134趣味逻辑和悖论课件135趣味逻辑和悖论