小学体育课程论二课件

1第二讲：小学体育课程论（二）

1第二讲：小学体育课程论（二）2第二节小学体育与健康课程性质与理念

（一）什么是《课程标准》？

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价的建议。2第二节小学体育与健康课程性质与理念（一）3

（二）《课程标准》的主要特点1.确立了“健康第一”的指导思想和新的课程理念；2.构建了《课程标准》的目标体系；3.建立了新的评价体系；4.注重因地制宜开发与利用多种课程资源。《课程标准》的界定3（二）《课程标准》的主要特点《课程标准》的界定4第二节小学体育与健康课程性质与理念

一课程性质

体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。4第二节小学体育与健康课程性质与理念5第二节小学体育与健康课程性质与理念

二课程特性

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性、健身性和综合性。5第二节小学体育与健康课程性质与理念6三课程基本理念及设计思路

1.课程基本理念

（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；

（二）激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯；

（三）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习；

（四）关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。

6三课程基本理念及设计思路1.课程基本7

2.设计思路

（一）根据学生发展需求确定课程目标体系和课程内容。

（二）根据学生身心发展的特征划分学习水平。

（三）根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标。

（四）根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性。

（五）根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系。

三课程基本理念及设计思路

72.设计思路

（一）根据学生发8

课程总目标学习领域目标水平目标StepByStep第三节小学体育与健康课程目标及内容8

课程总目标学习领域目标水平目标第三节小学体育与健康课程9

学校体育目标体系学校体育总目标体育与健康课程目标课外体育活动目标课余体育训练目标课余体育竞赛目标领域目标水平目标9学校体育目标体系学校体育总目标体育与健10

一、课程目标通过体育与健康课程的学习，学生将：(1)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；(2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；(3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；第三节小学体育与健康课程目标及内容10一、课程目标第三节小学体育与健康课程目标及内容11

(4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；(5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。第三节小学体育与健康课程目标及内容11(4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活12

（二）学习领域目标

1.运动参与目标；

2.运动技能目标；

3.身体健康目标；

4.心理健康与社会适应目标。12（二）学习领域目标131.运动参与目标具有积极参与体育活动的态度和行为；用科学的方法参与体育活动。参与

怎样参与

131.运动参与目标具有积极参与体育活动的态度和行为；参142.运动技能目标获得运动基础知识；学习和运用运动技能；安全地进行体育活动；获得野外活动的基本技能。142.运动技能目标获得运动基础知识；153.身体健康目标形成正确的身体知识；发展体能；具有关注身体和健康的意识；懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。

153.身体健康目标形成正确的身体知识；164.心理健康目标了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；正确理解体育活动与自尊、自信的关系；学会通过体育活动等方法调控情绪；形成克服困难的坚强意志品质。164.心理健康目标了解体育活动对心理健康的作用，认识身心175.社会适应目标建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

175.社会适应目标建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神18水平目标：每个水平阶段的四个领域（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应领域）要求是不相同的，对应水平一～水平六都有不同的要求和标准。将每一学习领域的目标依据学生年龄、身心特点、运动能力等细分为若干个水平目标。

（水平一～水平六）第三节小学体育与健康课程目标及内容18水平目标：每个水平阶段的四个领域（运动参与、运动技能、身19我国新颁布的《体育课程标准》将学习目标与内容标准划分六个水平等级：根据学生身心发展的阶段性，划分学习水平，制订水平目标。小学划分为三个水平：一～二年级：水平1；三～四年级：水平2；五～六年级：水平3初中三个年级为一个水平：水平4高中三个年级为一个水平：水平519我国新颁布的《体育课程标准》将学习目标与内容标准划分六个20体育与健康课程领域与水平目标学习领域运动参与运动技能身体健康心理健康社会适应运动主线健康主线水平六（发展目标）水平五（高中）水平四（初中）水平三（小学5-6）水平二（小学3-4）水平一（小学1-2）20体育与健康课程领域与水平目标学习领域运运身心社运动主线健21

1.学习领域一运动参与

在1～6年级，要着重让学生体验参加体育活动的乐趣。

(一)具有积极参与体育活动的态度和行为；水平1—3目标要求

(二)用科学的方法参与体育活动；

水平1—3目标要求第三节小学体育与健康课程目标及内容

211.学习领域一运动参与第三节小学体育与健康课程目标22

2.学习领域二运动技能（一）获得运动基础知识；

水平1—3目标要求（二）学习和应用运动技能；

水平1—3目标要求222.学习领域二运动技能23

2.学习领域二运动技能(三)安全地进行体育活动；

水平1—3目标要求(四)获得野外活动的基本技能。

水平1—3目标要求232.学习领域二运动技能24

3.学习领域三身体健康少年儿童正处在生长发育最旺盛的时期，这一时期学生的身体状况对他们身体的健康成长具有重要影响。体育活动是促进学生身体发展和健康的重要手段，因此，本学习领域在引导学生积极参与体育活动、发展体能的同时，注意使他们了解营养、环境和不良行为对身体健康的影响，并形成健康的生活方式，这样才能有效地提高学生的身体健康水平。

243.学习领域三身体健康25

3.学习领域三身体健康

(一)形成正确的身体姿势；

水平1—3目标要求

(二)发展体能；

水平1—3目标要求

253.学习领域三身体健康26

3.学习领域三身体健康

(三)具有关注身体和健康的意识；

水平1—3目标要求

(四)懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。

水平1—3目标要求263.学习领域三身体健康27

4.学习领域四心理健康在小学教育阶段，应侧重使学生了解和体验体育活动对心理状态的影响

(一)了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；

水平1—3目标要求

274.学习领域四心理健康28

4.学习领域四心理健康

(二)正确理解体育活动与自尊、自信的关系；

水平1—3目标要求

(三)学会通过体育活动等方法调控情绪；

水平1—3目标要求

(四)形成克服困难的坚强意志品质

水平1—3目标要求284.学习领域四心理健康29

5.学习领域四社会适应在1～6年级，应着重帮助学生了解一般的游戏规则，学会尊重和关心他人，并表现出一定的合作行为。(一)建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；

水平1—3目标要求(二)学会获取现代社会中体育与健康知识的方法；

水平1—3目标要求295.学习领域四社会适应30（三）新课标与旧大纲的比较分析1.指导思想不同2.目标体系不同3.学习领域不同4.学段不同5.内容标准不同6.教学时数规定不同7.评价方法不同30（三）新课标与旧大纲的比较分析1.指导思想不同311.指导思想不同新课标：明确规定以“健康第一”为指导思想旧大纲：规定体育课程以“增强学生体质”为指导思想311.指导思想不同322.目标体系不同新课标：具有递进关系的层次目标（课程总目标学习领域目标水平目标）旧大纲：只有比较笼统的、操作性不强的目标（增强体质、发展体能、掌握“三基”等）322.目标体系不同333.学习领域不同新课标：“两条主线”确定“五个领域”

（两条主线：身体活动主线与健康主线）（五个领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应领域）

旧大纲：根据运动项目划分学习领域（竞技运动教学体系）333.学习领域不同344.学段不同新课标：按水平划分学段（考虑学生的发展水平和各地、各校情况的差异性）旧大纲：一般将一个年级划分为一个学段（表现出“一刀切”的特点）344.学段不同355.内容标准不同新课标：没有规定具体教学内容，只对完成课程目标的内容和方法提出一个大体范围和参考依据。

（选择余地大、弹性大）旧大纲：规定了教师的教学内容和学生的学习内容

（选择余地小、弹性小）355.内容标准不同366.教学时数规定不同新课标：没有规定学习内容的时数，教师可据学生达成学习目标的状况灵活调整教学时数和进度。旧大纲：规定了各项教学内容的时数要求。366.教学时数规定不同377.评价方法不同新课标：评价内容多元、方式方法多样化的评价体系旧大纲：评价内容单一、方式方法僵硬的评价体系377.评价方法不同38THANKYOU!38THANKYOU!11醉翁亭记

1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。

2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。

3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。

4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例

环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？

明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2．以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3．教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。目标导学四：解读文段，把握文本内容1．赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。

明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2．第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3．第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4．作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5．第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1．在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2．反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法

文本举例表并列 1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进 1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接 1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰 1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折 1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法

文本举例表助词“的” 1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性

而不知太守之乐其乐也表代词 1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】

更多文言现象请参见《我的积累本》。三、板书设计路线：环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭风景：朝暮之景——四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉宴游之乐(醉人)

心情：禽鸟乐——人之乐——乐其乐与民同乐(醉情)

可取之处

重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。

不足之处

文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。

会员免费下载11醉翁亭记

1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。

40第二讲：小学体育课程论（二）

1第二讲：小学体育课程论（二）41第二节小学体育与健康课程性质与理念

（一）什么是《课程标准》？

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价的建议。2第二节小学体育与健康课程性质与理念（一）42

（二）《课程标准》的主要特点1.确立了“健康第一”的指导思想和新的课程理念；2.构建了《课程标准》的目标体系；3.建立了新的评价体系；4.注重因地制宜开发与利用多种课程资源。《课程标准》的界定3（二）《课程标准》的主要特点《课程标准》的界定43第二节小学体育与健康课程性质与理念

一课程性质

体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。4第二节小学体育与健康课程性质与理念44第二节小学体育与健康课程性质与理念

二课程特性

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性、健身性和综合性。5第二节小学体育与健康课程性质与理念45三课程基本理念及设计思路

1.课程基本理念

（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；

（二）激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯；

（三）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习；

（四）关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。

6三课程基本理念及设计思路1.课程基本46

2.设计思路

（一）根据学生发展需求确定课程目标体系和课程内容。

（二）根据学生身心发展的特征划分学习水平。

（三）根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标。

（四）根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性。

（五）根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系。

三课程基本理念及设计思路

72.设计思路

（一）根据学生发47

课程总目标学习领域目标水平目标StepByStep第三节小学体育与健康课程目标及内容8

课程总目标学习领域目标水平目标第三节小学体育与健康课程48

学校体育目标体系学校体育总目标体育与健康课程目标课外体育活动目标课余体育训练目标课余体育竞赛目标领域目标水平目标9学校体育目标体系学校体育总目标体育与健49

一、课程目标通过体育与健康课程的学习，学生将：(1)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；(2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；(3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；第三节小学体育与健康课程目标及内容10一、课程目标第三节小学体育与健康课程目标及内容50

(4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；(5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。第三节小学体育与健康课程目标及内容11(4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活51

（二）学习领域目标

1.运动参与目标；

2.运动技能目标；

3.身体健康目标；

4.心理健康与社会适应目标。12（二）学习领域目标521.运动参与目标具有积极参与体育活动的态度和行为；用科学的方法参与体育活动。参与

怎样参与

131.运动参与目标具有积极参与体育活动的态度和行为；参532.运动技能目标获得运动基础知识；学习和运用运动技能；安全地进行体育活动；获得野外活动的基本技能。142.运动技能目标获得运动基础知识；543.身体健康目标形成正确的身体知识；发展体能；具有关注身体和健康的意识；懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。

153.身体健康目标形成正确的身体知识；554.心理健康目标了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；正确理解体育活动与自尊、自信的关系；学会通过体育活动等方法调控情绪；形成克服困难的坚强意志品质。164.心理健康目标了解体育活动对心理健康的作用，认识身心565.社会适应目标建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

175.社会适应目标建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神57水平目标：每个水平阶段的四个领域（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应领域）要求是不相同的，对应水平一～水平六都有不同的要求和标准。将每一学习领域的目标依据学生年龄、身心特点、运动能力等细分为若干个水平目标。

（水平一～水平六）第三节小学体育与健康课程目标及内容18水平目标：每个水平阶段的四个领域（运动参与、运动技能、身58我国新颁布的《体育课程标准》将学习目标与内容标准划分六个水平等级：根据学生身心发展的阶段性，划分学习水平，制订水平目标。小学划分为三个水平：一～二年级：水平1；三～四年级：水平2；五～六年级：水平3初中三个年级为一个水平：水平4高中三个年级为一个水平：水平519我国新颁布的《体育课程标准》将学习目标与内容标准划分六个59体育与健康课程领域与水平目标学习领域运动参与运动技能身体健康心理健康社会适应运动主线健康主线水平六（发展目标）水平五（高中）水平四（初中）水平三（小学5-6）水平二（小学3-4）水平一（小学1-2）20体育与健康课程领域与水平目标学习领域运运身心社运动主线健60

1.学习领域一运动参与

在1～6年级，要着重让学生体验参加体育活动的乐趣。

(一)具有积极参与体育活动的态度和行为；水平1—3目标要求

(二)用科学的方法参与体育活动；

水平1—3目标要求第三节小学体育与健康课程目标及内容

211.学习领域一运动参与第三节小学体育与健康课程目标61

2.学习领域二运动技能（一）获得运动基础知识；

水平1—3目标要求（二）学习和应用运动技能；

水平1—3目标要求222.学习领域二运动技能62

2.学习领域二运动技能(三)安全地进行体育活动；

水平1—3目标要求(四)获得野外活动的基本技能。

水平1—3目标要求232.学习领域二运动技能63

3.学习领域三身体健康少年儿童正处在生长发育最旺盛的时期，这一时期学生的身体状况对他们身体的健康成长具有重要影响。体育活动是促进学生身体发展和健康的重要手段，因此，本学习领域在引导学生积极参与体育活动、发展体能的同时，注意使他们了解营养、环境和不良行为对身体健康的影响，并形成健康的生活方式，这样才能有效地提高学生的身体健康水平。

243.学习领域三身体健康64

3.学习领域三身体健康

(一)形成正确的身体姿势；

水平1—3目标要求

(二)发展体能；

水平1—3目标要求

253.学习领域三身体健康65

3.学习领域三身体健康

(三)具有关注身体和健康的意识；

水平1—3目标要求

(四)懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。

水平1—3目标要求263.学习领域三身体健康66

4.学习领域四心理健康在小学教育阶段，应侧重使学生了解和体验体育活动对心理状态的影响

(一)了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；

水平1—3目标要求

274.学习领域四心理健康67

4.学习领域四心理健康

(二)正确理解体育活动与自尊、自信的关系；

水平1—3目标要求

(三)学会通过体育活动等方法调控情绪；

水平1—3目标要求

(四)形成克服困难的坚强意志品质

水平1—3目标要求284.学习领域四心理健康68

5.学习领域四社会适应在1～6年级，应着重帮助学生了解一般的游戏规则，学会尊重和关心他人，并表现出一定的合作行为。(一)建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；

水平1—3目标要求(二)学会获取现代社会中体育与健康知识的方法；

水平1—3目标要求295.学习领域四社会适应69（三）新课标与旧大纲的比较分析1.指导思想不同2.目标体系不同3.学习领域不同4.学段不同5.内容标准不同6.教学时数规定不同7.评价方法不同30（三）新课标与旧大纲的比较分析1.指导思想不同701.指导思想不同新课标：明确规定以“健康第一”为指导思想旧大纲：规定体育课程以“增强学生体质”为指导思想311.指导思想不同712.目标体系不同新课标：具有递进关系的层次目标（课程总目标学习领域目标水平目标）旧大纲：只有比较笼统的、操作性不强的目标（增强体质、发展体能、掌握“三基”等）322.目标体系不同723.学习领域不同新课标：“两条主线”确定“五个领域”

（两条主线：身体活动主线与健康主线）（五个领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应领域）

旧大纲：根据运动项目划分学习领域（竞技运动教学体系）333.学习领域不同734.学段不同新课标：按水平划分学段（考虑学生的发展水平和各地、各校情况的差异性）旧大纲：一般将一个年级划分为一个学段（表现出“一刀切”的特点）344.学段不同745.内容标准不同新课标：没有规定具体教学内容，只对完成课程目标的内容和方法提出一个大体范围和参考依据。

（选择余地大、弹性大）旧大纲：规定了教师的教学内容和学生的学习内容

（选择余地小、弹性小）355.内容标准不同756.教学时数规定不同新课标：没有规定学习内容的时数，教师可据学生达成学习目标的状况灵活调整教学时数和进度。旧大纲：规定了各项教学内容的时数要求。366.教学时数规定不同767.评价方法不同新课标：评价内容多元、方式方法多样化的评价体系旧大纲：评价内容单一、方式方法僵硬的评价体系377.评价方法不同77THANKYOU!38THANKYOU!11醉翁亭记

1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。

2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。

3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。

4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例

环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？

明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2．以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3．教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。目标导学四：解读文段，把握文本内容1．赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。

明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林