四年级下册432915542643716096-版PEP四年级英语下册Unit5M

`教学主题Unit5Myclothes教材PEP四年级下册（三年级起点）教学内容PartALet’stalk单元课次第一课时班级四年级一、整体设计思路、体现理念依据英语新课标、核心素养基本理念设计本课。体现语言学习对学生发展的价值。1、关注语用情境的创设，强调语言学习的实践性和应用型。根据教学实际需要，教师选择学生熟悉的童话故事作为情境支架，引导学生在自然的故事情境中接触、理解、归纳和运用有意义的语言规则，从而提升语言综合运用能力。2、直接讲解、间接渗透贯穿其中。教师在学生语言输入的过程中，一方面通过直接演示呈现新知，另一方面，通过淡化教育痕迹，将语言知识的传授和情感态度的培养渗透在学生无意识的学习活动当中，让学生的知识结构和人格素养在潜移默化中得以优化。3、工具性和人文性相结合。教师在培养学生基本语言素养的同时，还致力于学生良好习惯的养成，引导学生养成细心管理物品，不丢三落四的好习惯。4、关注学习过程，注重思维发展。教师立足语言学习渐进性的特点，设计了从引入主题、以旧带新呈现新知、综合运用到整体输出的循序渐进的整个教学过程，关注学生思维的发展。二、教学背景教学内容分析：1、地位及作用：从整个教材来看，本单元起着承上启下的作用。知识结构上套用上一单元Arethese…?/Isthis…?的句型；话题上，为下一单元shopping的学习做好知识上的准备。从整个单元来看，本课是本单元的第一课时，对整个单元的学习起着引领的作用，包括Let’stalk和Let’splay两部分内容。本部分旨在引导学生初步感知本单元的主题clothes，让学生对本单元的学习做好心理上的准备，同时，本部分通过呈现体育课结束时的场景，引出本课目标语“Aretheseyours?”,“IsthisJohn’s?”,“ItisMike’s.”，引导学生学会询问和描述衣物的归属。本部分为接下来学习一些常见的衣物表达，对衣物特征进行简单的描述，以及用whose询问物品的归属提供知识上和情感上的准备。2、教材处理：结合本部分的教学目标和内容，教师选用讲解两个故事的方式贯穿教学全过程。其一，以经典童话故事《灰姑娘》作为导入，充分挖掘故事内容，利用故事发展的线索，复习了旧知并呈现新知，让学生对本课的知识形成整体认识；其二，回归教材文本，通过对文本的听、说、读解读文本，发展学生的语言技能，巩固本课目标语的学习，同时升华文本内容，引导学生养成细心管理物品，不丢三落四的好习惯。学生情况分析：知识储备：四年级的学生在英语学习上已有一定的语言积累，有一定的语言学习基础。学生在之前的学习中接触了颜色以及一些常见衣物品的表达，且学生上一单元的学习中能够熟练使用句型Arethese...?/Isthis...?，学生有具进行这一阶段学习的知识基础。认知和心理特点：四年级学生在课堂学习过程中，表现出好学、好动、好模仿、好表现的特点，喜欢形式多样的游戏教学。但是，学生的课堂自我约束能力仍旧不够，课堂纪律难以保持，注意力难以集中，听说能力较好的同学表现出强烈的学习欲望，而基础略欠的同学则表现出不太愿意参与，因此，应当在教学过程中多鼓励学生，激发学生的学习欲望和兴趣。三、教学目标1.语言知识目标：①能够听、说、认读句型：Is

this

yours?

Yes,itis./No,

it

isn’t.

It’sMike’s.Are

these

yours?

Yes,

they

are.

/

No,

they

aren’t.TheyareJohn’s；②能够在语境中理解新词:clothes,yours,hat,dress,shoes.2.语言技能目标：①能够在情境中运用句型Aretheseyours?Yes,theyare./No,theyaren’t.IsthisJohn’s?Yes,itis./No,itisn’t.询问并回答物品的主人；②能在情境中恰当运用句型It’sMike’s.They’reChenJie’s.描述物品的主人。3.学习策略目标：能够借助旧知，建立新旧知识之间的联系，通过旧句型Arethese…?/Isthis…?套新词yours,Mike’s掌握新句型。4.文化意识、情感态度目标：通过对服装归属有关内容的学习，引导学生养成细心管理物品，不丢三落四的好习惯。四、教学重、难点1.教学重点：能够理解并在适当情境中运用句型Is

thisyours?

Are

these

yours?询问物品的归属；能够在适当情境中运用句型It’sMike’s.TheyareChenJie’s.表述物品的主人。2.教学难点：名词所有格yours,Mike’的理解和使用以及名词单复数的正确区分和运用。五、教学准备多媒体课件、水果卡片、服装卡片、词条六、教学方法情境教学法七、教学过程设计（方法、手段、意图）Step1GreetingT:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning.T:Nicetomeetyou.MynameisLily.Howaboutyours?S:MynameisAA.T:Goodmorning,AA,Ss:Goodmorning,Lily.（指着Lily，暗示学生）T:Today,let’stalkaboutclothes.Areyouready?Let’senjoyit.【设计意图】：通过课前师生问候，拉近师生之间的距离，给学生创造一个轻松愉悦的英语学习氛围，让学生能够快速进入英语学习的状态。同时，课前问候巧妙渗透了本课学习的重点词汇yours，揭示了本单元的学习主题，让学生初步感知，做好学习上的心理准备。Step2-Leadin:ClothesT:Doyouknowwhothelittlegirlis?Ss:CinderellaT:Yes,sheisCinderella.（黑板上贴上灰姑娘的人像）T:Look.Cinderellaisverysad.Shewantstogototheparty,butnobeautifulclothes.No…Ss:hat,dress,shoes（引导学生说出，并依次教读一遍）T:No…Ss:clothes（引导学生说出，并依次教读一遍）【设计意图】：依据教学具体内容，选择经典童话故事《灰姑娘》为话题背景来揭示主题，通过故事导入的方法，不仅能激发学生的学习兴趣，增加学生的学习期待，还能为学生的进一步学习提供情境支架，加深学生对文本内容的理解。Step3-Revision:Isthis…?/Arethese…?T:So,whatshouldCinderellado?Whocanhelpher?T:Look,thewitchcomes.（带上女巫的头饰，拿上魔法棒）Cinderella,Icanhelpyou.①T:Boysandgirls,what’sthis?（黑板贴一个苹果的图片）Ss:Itisanapple.T:Isthisanapple?（贴句型isthis）Ss:Yes,itis.T:Look,magic.Hat,hat,youareahat.（使用魔法，念咒语）T:See,isthisanapple?It’sahat.（贴帽子在灰姑娘的头上）②T:Boysandgirls,look，what’sthis?（黑板贴一个梨的图片）Ss:Itisapear.T:Isthisapear?Ss:Yes,itis.T:Magic.Dress,dress,youareadress.（使用魔法，引导学生一起念出咒语）T:Isitadress?Ss:Yes,itis.（贴裙子在灰姑娘身上）③T:Boysandgirls,look,whatarethese?（黑板贴两根香蕉的图片）Ss:Theyarebananas.T:Arethesebananas?（贴句型arethese）Ss:Yes,theyare.T:See,magic,shoes,shoes,youareshoes.（使用魔法，念咒语）T:Aretheseshoes?Ss:Yes,theyare.（贴鞋子在灰姑娘身上）Activity:GuesstimeT:Boysandgirl,let’sseethemagicpower.Let’sguess.Ss:Isthisanapple?T:Let’ssee.Oh,it’sahat.Ss:Arethesebananas?T:Let’ssee.Oh,theyareshoes.……【设计意图】：充分挖掘故事内容，以女巫利用魔法将水果变成华丽服装为切入点，通过这两者事物之间的转换设计信息差，自然而然的引出旧句型Isthis...?/Arethese...?,并通过设计猜一猜游戏活动，让学生进行操练，一方面意在充分调动出学生的旧知，为接下来学习新词做好准备，另一方面有意识地引导学生对单复数进行区分，突破本课的难点之一。Step4:Presentation（整体呈现，初步感知）T:Now,Cinderellahasbeautifulclothes.Shecangototheparty.See,it’s12o’clock.Whathappened?（播放灰姑娘的视频,取下灰姑娘脚上的鞋子）T:See,Cinderellalosesheroneshoe.（出示鞋子）Theprincepicksuphershoe.（戴上王子的头饰）T:Iwanttofindmyprincess.T:（询问全班同学）Hello,beautifulladies,isthisyours?（黑板上贴上yours的词条）T:（询问个别同学）Beautifullady,isthisyours?（指S1）S1:No,itisn’t.Isthisyours?（指S2）S2:No,itisn’t.Isthisyours?（指S3）……T:（询问黑板上的卡通灰姑娘）Beautifullady,isthisyours?（贴鞋子在灰姑娘的脚上）Oh,youaremybeautifulprincess.T:It’sCinderella’s,right?（拿起灰姑娘的一只鞋）（黑板上贴it’s的句型以及Cinderella’s的词条）T:AndtheyareCinderella’s,right?（拿起灰姑娘的一双鞋）（黑板上贴theyare的句型）【设计意图】：本部分意在呈现本课重点句型Isthis/Aretheseyours?利用故事当中王子找寻水晶玻璃鞋的主人设置一个语用情境，让学生在故事当中感受该句型的语用功能，把语言知识的学习融入趣味性的故事里面，激发学生的学习热情，贴近学生的认知实际。Step5:PracticeandConsolidation（深化练习，巩固突破）T:Okay,boysandgirls,thisisthestoryaboutCinderella.Let’sgototheotherlittlegirl’sstory.T:Whoisshe?（出示Amy的人物图像）Ss:SheisAmy.T:Today,AmyisinthePEclass.（出示第一张文本图片）Who’she?Ss:PEteacher.T:So,whathappenedinthePEclass?Let’sgoandhavealook.①播放第一段动画T:Whattimeisit?Ss:It’sfouro’clock.T:So,at4o’clock,it’stimeto...So,whathappenedafterclass?Let’sgoon.【设计意图】：通过呈现第一幅图片，引导学生提炼出故事发生的背景，为后续学习提供语言环境。②播放第二、三段动画T:Boysandgirls,whataretheytalkingabout?Ss:shoesandahat.T:Yes,apairofshoesandahat.So,whoseshoesandwhosehat?AretheseshoesAmy’s?Let’slisten.③播放第二段动画T:AretheseshoesAmy’s?S:No,theyaren’t.TheyareChenJie’s.T:Whatcoloraretheseshoes?S:Theyarepink.T:WhataboutAmy’s?S:Amy’sshoesaregreen.④播放第三段动画T:Boysandgirls,theseshoesareChenJie’s.Whataboutthishat?Let’slistenagainandseewhosehatitis.T:IsthishatJohn’s?S:No,itisn’t.It’sMike’s.T:Okay,boysandgirls,let’schant.⑤播放完整对话，学生跟读。Step1:Readtheconversationbyyourself.Youhaveoneminute.Step2:Listenandrepeat.注意语音语调。Activity:Fillintheblanks.T:Let’sgobacktotheplaygroundandhelpMikeandChenJiefindtheirclothes.【设计意图】：遵循从整体输入到分步学习再到整体输出的文本阅读模式，通过听、说、读的练习，引导学生对文本的基本信息进行处理，掌握文本的基本内容，同时，通过操练，提高学生的语言技能，增强学生的综合语用能力。Step6:Extension（拓展训练）Activity:LostandFoundT:Boysandgirls,Igotsomethingfromyourgroup,butIdon’tknowwhosethingstheseare.Helpme,okay?（每个小组分发失物招领的袋子）S1:Isthisyours?/Aretheseyours?