四年级上册Unit3Transportation严亚寒教研课4年级上Un

人教版小学英语四年级（上）Unit3Transportation——FunTime严亚寒成都市西南财经大学附属小题：Transportation课型：阅读课时：FunTime教材分析：本单元是人教版小学英语（一年级起点）四年级上册第三单元，主要课题围绕“交通工具”展开。核心句型为Peopletravelby....本课时以阅读教学与知识文化拓展延伸为主，情境图内容较丰富，以四个不同地域的特殊交通工具进行展开，四个文段的语篇具有一定规律性，语言结构相似，内容性质为非故事性阅读。本课为第三课时之后的FunTime，主要是围绕单元话题transportation开展的文本阅读教学，在语言能力方面，要求让学生能够结合语篇前后文，听懂并认识语篇中出现的新词汇，听懂会说Peopletravelby....并根据实际情况用Peopletravelby....进行回答。在阅读能力方面，要求学生能提升阅读策略，准确把握材料关键信息，理解语篇内容；在核心素养方面，要求学生通过本课学习之后，其科学精神中的理性思维能力，批判质疑能力，团结协作能力有所提升，即能理解典型特殊地域环境下选择特殊交通工具的原因，准确把握材料关键信息；能推测其他特殊地域可使用的交通工具。学情分析：本课所教授的学生为四年级上期学生，在英语学习方面他们已能够听懂日常的英语课堂用语，根据老师的指令完成课堂任务，并且可以进行小组合作学习。在生活方面，很多学生具备一定的生活经验，去过不同的地方旅游，但不一定分析过典型特殊地域环境下选择特殊交通工具的原因。本课涉及的“交通工具”话题是他们日常生活中所熟悉的，也是本单元的核心话题。关于主要交通工具的词汇已在本单元一二三课时进行学习，而在本课时所呈现的语篇中，学生可以进行图文结合，上下文结合，掌握语篇大意，再通过教师对新词汇的“扫盲”，实现对语篇内容的深度理解。老师对第一段文本进行精读教学，在第二段文本引导学生进行讨论，在第三段文本进行填空式训练，在第四段文本中完全放手，让学生看图说话。通过每一个环节中的搭建，来实现学生对文本结构化的理解。学生可以本单元所学功能句型的结构来学习Peopletravelby....。所以他们能很快掌握上述句子结构，结合旧知，巩固新知，综合句型进行语言交流。阅读教学：为了提升学生的阅读能力，理性思维能力，批判质疑能力，团结协作能力，本课作为阅读学习与知识拓展延伸课，考虑学生处于中段英语，将采用阅读教学手段，让学生在阅读中了解语篇结构，准确把握关键信息，在summary环节以填表形式完成归纳总结，真正让每一位学生参与进来。学生将在四个不同文段的支持下进行阅读与语言学习，并在最后的一个环节中，推测其他特殊地域可使用的交通工具并运用本课时的功能句型来呈现，真正体现语言的功能性与学生的思维活动。教学目标知识与技能目标：通过学习本课时文段，学生能了解在四个不同地域中使用的特殊交通工具及原因通过老师讲解结合图片与上下文，学生能听懂并理解：camels，desert，Venice，gondola，sled等新词汇通过本课学习，结合本单元功能句goto...by...，学生能自如运用句型：Peopletravelby....能力目标：能够理解问句：Howdoyoutravelin...?并用People/we/Itravelby....回答能够将文段中关键信息进行归纳总结，并以填表形式进行体现能够在典型特殊地域环境下选择特殊交通工具，简单分析其原因，并用包含Peopletravelby....句型的简短段落进行汇报情感与态度目标：知识拓展延伸：了解不同地域的特殊交通工具2）归纳总结能力提升：将文段中关键信息汇总，并以填表形式进行体现3）批判性思维锻炼：推测其他特殊地域可使用的交通工具及选择原因教学重点：通过学习本课时文段，学生能了解在四个不同地域中使用的特殊交通工具及原因通过老师讲解结合图片与上下文，学生能听懂并理解：camels，desert，Venice，gondola，sled等新词汇教学难点：通过学习本课时文段，学生能了解在四个不同地域中使用的特殊交通工具及原因能够在特殊地域环境下选择特殊交通工具，简单分析其原因，并用包含Peopletravelby....句型的简短段落进行汇报教学准备：教师：PPT，节选音频，节选视频，任务单；学生：英语书教学过程：教学步骤教学活动设计意图Warm-up师生问好T:Helloboysandgirls,nicetomeetyou!Wewillhaveaninterestingclasstoday.It’sfuntime.There’saninterestingvideo,let’swatchittogether.用视频激发学生学习兴趣，为引入话题和旧知复习作铺垫。=2\*ROMANT：What’sthevideoabout?S:transportation.T:Whattransportationdoyouknow?S:....T：Let'sknowmore....使用思维导图来集中学生注意力，快速巩固旧知复习单词，为后面的阅读教学导入做准备。=3\*ROMANinT:Now,wherearewe?S:Jinshaprimaryschool.T:Howdowetravelaroundtheworld?S:Byplane.T:Good!Transportationcantakeustodifferentplaces.Firstly，wetravelthere.扣主题，再次讲解transportation的概念，引出第一个阅读文段的地点。=4\*ROMANIV.Pre-reading文段一：Q:1.Wherearewenow?2.Dopeopletravelbycar?peopletravelbybike?4.Howdopeopletravelthere?文段二：对图片展开讨论：aboutthisplace.Talkaboutthisanimal.文段三：根据图片尝试填空：In__________,(place)Peopletravelby________.Because_______________________________.文段四：看图说话通过学生对图片的观察和思考，让学生先自己梳理语言。语言活动方面：回答问题-根据要求进行讨论-挖空式表达-看图说话（教师完全放手给学生）。思维活动方面：认知-观察-思考-寻找-表达-归纳-综合-判断。=5\*ROMAN文段一：呈现文本，对学生的四个回答作归纳，讲解gondola齐读文段。文段二：对沙漠地域与骆驼特质作讲解，对walkalongtimeinthesun进行讲解，呈现文本。齐读文段。文段三：听录音，验证学生所填内容，对carry进行讲解，呈现文本。齐读文段。并倡导人类拯救大象，保护大象。文段四：对图片进行引导式讲解，呈现文本。齐读文段。完整观看一遍视频。展开第一文段的精读学习。以问答法来引导学生关注图片中的关键信息，完成本文段的信息梳理，并根据第一次travelby....的语言教学，来灵活运用在其他文段查找关键信息上去。其余三个文段的学习更多是取决于学生对第一文段精读学习后，对文本结构的把握，能在另外三个文段学习时，更加准确地挖掘图片信息，表达时能逐渐靠近原文本结构。在逐渐放手给学生的过程中，老师给出必要的语言支撑和引导，旨在凸显学生的主体地位。=6\*ROMAN全班完成表格，请学生完善板书。表格内容：PlaceTransportationWhy？（任务单下附有单词选项，学生只填对应序号）检测学生是否能够准确把握关键信息，通过学习本课时文段，了解在四个不同地域中使用的特殊交通工具及原因=7\*ROMAN教师带领学生进行总结，完善思维导图T:Differentplaceshavedifferenttransportations.In...,people...,because....S:....将本课所学的特殊交通工具补充到本课开始时用作复习的思维导图里，与学生一起进行交通工具知识板块的扩充。X.ActivityT:Therearesomemoreplacesandtransportation.Canyoutellme:Howdoyoutravelintheseplacesandwhy?Chooseacityyoulike,andtalkaboutit.检测学生是否能在特殊地域环境下选择特殊交通工具，简单分析其原因，并用包含Peopletravel