高中生物浙科版必修2教学设计-打包共18份-1.1分离定律教案_第1页
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文档简介

教学设计思

》教学设本节内容为“遗传与进化”的第一章第一节。这节内容的教学一般安排2:第1课作为上一课的延伸和深入，第2除却情感渗透外，本节课应涵盖的知识点有：1、通过教学分的学习过程将会充满着性，但是适当的难度反而能在一定程度上激发学生的学习热情教学目1教学策略与教学过1紧随其后，用提问的方式得出据此现象问题：为何F1都是紫花，难道白花了吗?为何F2又出现紫花和白花并且比例约为3：1？当然这之中最关键的是c.时，雌雄配子的结合是随机的2性状分离比的模该实验绝不是让学生成为模拟实验数据生成的机器去体验的思维过“重复50-100次”，理解这些所代表的含义及其必要性。在实验开始之前应引导各小组明确分工，高效完成实验过程，用excel表格（表1）记此处强调当年的实验数据是在从多对相对性状大量杂交实验得出的上千植株中统计而来的，体会超乎常人的艰辛与执着，以及其对科学真理的炙热追求。对分离现象解应当明确模拟实验只是具体化地重演了的假程并未证明该假说正确与否。本组合，而是给出用豌豆进行实验的所有实验组合（①DD× ②dd× ③，×Dd ④DD×Dd ⑤DD×dd ⑥Dd×dd），然后引导学生自己选择一种可实验方案，亦即当年的进行的实验，又称为“测交实验”。，若能验证F1遗传因子组成却为Dd，且与纯合子的杂交结果确为紫花：白花=1:1，那就是假说中最的一点。这也是“测交实验”的巧妙之处。计得到的数据为紫花豌豆30株，白花豌豆34株，比例约为1：1，至此才确认的假教然而，本节课依然存在着诸多不足：（1）由于本节内容较多，在一节内进行多次，这是最大的缺憾。（2）对于学生的反馈和评价还非常稚嫩，对于学生的问太紧，引导不足，耐心稍欠，整体评价较为苍白，需要进一步的学习和提高。（3）假说——演绎法是非常创新而伟大的一个思维发明，使得遗传学的研究结果可以当时科学的发展推动科学的新发现使遗传学由描述性科学进入理导和实

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