《9加几》数学教学反思

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《9加几》数学教学反思

《9加几》是小学一年级数学第9单元《20以内的进位加法》的第一课时，我设计了"9加几'这节课，目的在于通过对问题情境的探索，使学生在已有阅历和学识的根基上自己得出计算"9加几'的方法，并初步理解"凑十法'的思维过程；让学生体验自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得告成解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的查看才能、动手操作才能、合作交流才能和用数学的意识。上完课后，我对教学环节举行了深刻的反思:

一、创设教学情境，激发学习兴趣

根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从学生熟谙运鼓动举行曲导入主题图，吸引孩子们的留神力，激发他们的学习兴趣。使他们熟悉到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着大量需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地察觉并提出问题，积极地斟酌解决问题的方法，让他们在概括的情境中始终精神饱满地参与教学活动。

二、让学生体验自主探索的过程

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《数学课程标准（测验稿）》在根本理念中指出："有效的数学学习活动不能单纯地凭借模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。'建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构学识的过程。数学学识、方法、思想等务必由学生在完成活动中自己去理解、感悟、进展，而不能单纯依*教师的讲解去获得。根据上述理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和学识布局的实际启程，让他们通过开运动会的主题图，通过查看、交流、议论，主动建构自己的认知布局。在讲"凑十法'这个环节，我设计了先让同学们动手摆小棒，来算9+4等于多少？让学生上黑板来摆一摆，说一说。在说的过程中，有的说"一根一根数的方法，知道9+4=13'。有的说："从9往后接着数'，不管哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导孩子说出"凑十法'，因此，只要孩子们能独立斟酌、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，做到让孩子们多斟酌、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学弥漫活力与活力。

在这节课中，我还有好多缺乏的地方，譬如：让学生说的环节过少，没有做确定量的练习题。但我坚信，通过不懈的努力，在同伴的扶助下，我确定会尽快的成长，成为一名优秀的教师。

篇2:《8加几》数学教学反思

《8加几》数学教学反思

《数学课程标准》指出："有效的数学学习活动不能单纯的凭借模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式'。从这一理念和目标启程，我以畅游"数学王国'为主线，设计了《8加几》这节课，目的在于通过对问题情境的探索，使学生在已有阅历和学识的根基上自己得出计算"8加几'的方法，加深理解"凑十法'的思维过程；让学生体验自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得告成解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的查看才能、动手操作才能、合作交流才能和用数学的意识。

1、在嬉戏情境中激发学习兴趣

根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，我创设了生动好玩畅游"数学王国'这一教学情境。上课开头，我设计"过桥'情境课件出示复习题，既复习了旧知又吸引孩子们的留神力，激发他们的学习兴趣。当孩子们告成过桥后，数学国王开启大门迎接，此时便呈现出例题情境。低年级孩子的留神力差，保持时间短，为了使他们在整节课中保持较高的学习兴趣，我还设计了"国王出题目考学生（教学试一试）'、"参观果园（想想做做第1题）'、"乘坐神舟8号（想想做做第3题）'、"参观国王宫殿（想想做做第4题）'这些情境。当我把运用课件把音、像、动画高明地结合创设出的生动的情境呈现在孩子们的面前时，激起他们极大的学习兴趣，诱发他们主动地察觉并提出问题，积极地斟酌解决问题的方法，让他们在概括的情境中始终精神饱满地参与教学活动。

二、重视学生的情感体验

本节课的整个教学过程，根本上是以学生自己"察觉问题--提出问题--解决问题'的模式来举行的，这充分表达了新课程标准的理念--学生是数学学习的仆人。如，在出例如题情境后让学生收集信息并提出问题，接着想手段列出算式。然后又通过近摆圆片让学生自己察觉把8"凑成十'和把7"凑成十'的方法，并用数学的语言表达出来。作为数学学习的组织者、引导者与合，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也留神用积极的语言评价学生的学习过程，如"你真棒'、"你的进步真大'等等，让他们获得一种积极的情感体验，从而扶助孩子们熟悉自我，建立信仰。

三、让学生体验自主探索的过程

我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和学识布局的实际启程，让他们通过有目的查看收集数学信息、摆圆片操作、交流议论如何"凑十'，主动建构自己的认知布局。如在学生小组合作学习时，要求学生摆一摆圆片，看如何"凑十'，并要求同桌每人摆一种，方法不能一致。通过操作，学生手脑并用，在操作、斟酌中探索规律方法，实现了把8、7"凑十'的学识再创造，这不仅激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创造性思维，也表达了"不同的人在数学上得到不同的进展'这一根本理念。

四、缺乏之处

但是在这节课中，我仍存在一些缺乏之处，如：由于重视学生的自主探索、动手操作，摆圆片这一环节用的时间过多，导致时间前松后紧；为了呈现完整教学过程，忽略对个别学困生的辅导。

篇3:《7、6加几》数学教学反思

《7、6加几》数学教学反思

一、创设生动课堂，让学生积极参与。

学生是学习的主体，因此要充分考虑学生的生活阅历和学习阅历，把学生放在首位，每个教学环节都建立在学生的认知进展水平和已有学识阅历的根基上。在设计教学时，通过创设情境，语言鼓舞等方法激发学生学习动机，学生在良好的学习空气中，集中留神力，全身心参与教学活动。

1、心绪饱满，积极学习。

学生在课堂上表现出的状态是：抢着说、纷纷地说、强烈地交流，这些充分说领略学生具有浓重的学习兴趣与振奋的学习热心。

2、频繁交往，扩大参与。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在概括的操作活动中举行独立斟酌，激励学生发表自己的观法，并与同伴举行交流，就要求学生积极参与、全员参与，同时也要求教师为学生供给更广阔的交往空间，才能得志学生的求知欲，发挥学生的主观能动性。

二、营造和谐课堂，让学生有效参与。

1、思维活跃，训练有度。

本课设计以游乐园为主线，教师激发兴趣，唤起学生，使之产生学习动机，然后引导学生参与探究新知，组织学生交流，再举行反应评价，结果举行课外延迟，张扬天性，培养进展学生自主创新才能。这样设计时间上有宽度，空间上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，方法上有生动度，结果上有效度。假设单一是为稳定掌管所学的学识的根基练习，会很枯燥，因而设计趣味练习，具有参与的广泛性和积极性，更加是喜悦转盘和找挚友，几乎全班参与了活动。

2、机遇充分，评价有方。

允许学生出错，允许学生质疑，允许学生提不同观法；学生能说出来的不讲，学生能做的不讲