八年级物理下册44《大气压强》教案北京课改版

《大气压强》一、指导思想:本着从生活走向物理,从物理走进生活的原则,进行这节课的设计.二、设计理念新课程理念下的授课目标在于为每一个学生供应公正的学习机遇，帮助每一个学生进行有效的学习。在新课改的课堂授课中教师的职责就是要给知识注入生命，把学生领到美好的学科殿堂去旅行。把课堂还给学生，把讲台还给学生，创立一个能让每一个学生都可以充分展现自我、发挥创立才能、推行研究的空间，让每一位学生都能走上讲台公布自己的见解。在物理的课堂授课应重视以下三个环节：1．创立情况。激发研究欲望情况，旨在点燃学生的思想火焰，激发学生的学习兴趣和研究欲望。依照学生的年龄特点，认知水平，结合教材，可采用丰富多彩的形式，如实验、史料、故事等创立优异的问题情境，惹起学生的思想，激发学生的好奇心和参加意识，调动其学习的积极性。比方本节课中就利用实验的兴趣创立情况，授课收效较好。2．浸透方法。侧重科学研究物理授课的目的不不过是授课生学习物理知识，更重要的是授课生经过学习物理知识学会学习、学会研究，养成正确的价值观。在初中阶段，学生的实验设计能力较为单薄，这需要我们作老师合时的引导。3．侧重应用。这一环节是教师引导学生将所学的知识进行升华的一个重要环节，在这个环节中经过新旧知识的整合，知识与方法的整合，理论与实践的整合让学生感觉们到知识的价值和巧妙，对激发其学习兴趣有着积极的作用。三、授课流程图:大气压引入新课强的存在

空气的存在空气有质量大气压的存在大气压的测量大气压的应用1四、授课设计设计学科:物班级：二（教学

理课题:§4.4大气压强授课种类：新授课4）班授课教师：杨自波授课时间：11月161．知识与技术：·理解大气压强的存在和产生的原因；·知道托里拆利实验原理、过程和结论;·知道大气压强随高度的增加而减少；目·能利用大气压强知识讲解平常生活的一些简单现象;·知道在温度不变时,必然质量的气体跟体积的关系;标·知识性认识水银气压计,认识标准大气压的数值.2.过程与方法：·观察存在大气压强的现象,培养学生的观察能力;·经过实验知道大气压强的测量原理;·运用大气压强知识讲解平常生活中的有关现象,培养学生运用知识的能力.感情、态度与价值观：激发学生的学习兴趣和对科学知识的求知欲望,是学生乐于研究自然现象,认识平常生活中的科学道理。授课大气压强的存在,大气压强的测授课大气压强的存在;大气压重点量.难点强的测量;大气压强随高度的增加而减少;温度、质量一准时,气体压强跟体积的关系.教师多媒体、马德堡半球、抽气筒、器具集气瓶、U形管、保鲜膜等大气压强相对固体压强和液体压强来说特别抽象,难于理解,但生教材活中有很多现象又需要用大气压分析强的知识来讲解,所以本课以让学生理解为重点.授课过程

学生吸管、集气瓶、气球器械1.学生还没有建立物理模型的思想,不理解物理常用方学情法；解析2.学生方才接触压强,理解能力较弱.学生活动2一、新课引入：一、新课引入：表演魔术漏斗,激发学生兴趣.观看表演,思虑其中的神奇.(漏斗内倒水,水流,不倒了,水位深海往外流?)猜想原因.二、空气的存在：向学生展现未用过的保鲜膜,尔后张开,系二、空气的存在：紧,袋子膨胀起来,里面有什么.学生观察实验现象,指出里面有空气.三、空气的质量：演示微型杠杆实验,引导学生观察实验现象,思三、空气的质量：考其中的原因.学生观察实验现象,得出空气有质(吸管，笔芯做成微型杠杆，两端挂气球，平衡；在量.其中一个气球中充气，再挂上去，这端下沉。)四、大气压强的存在：最早证明大气压强存在的实验:马德堡半球实验2.皮碗实验四、大气压强的存在：3.试管旅行实验1.两名学生做马德堡半球实验2.体验皮碗实验五、大气压强的测量：3.观察试管旅行实验托里拆利实验的原理(ppt)2.播放视频1（托里拆利实验）五、大气压强的测量：3.覆杯实验1.解析托里拆利实验的原理4.玻璃管实验2.观看播放视频15.播放视频23.观察并解析覆杯实验4.观看玻璃管实验并解析5.播放视频2六、大气压强的应用吸药水、吸钢笔水、喝饮料六、大气压强的应用演示并讲解吸药水、吸钢笔水的七、大气压强随高度的高升而减小路理;演示喝饮料.播放视频3七、大气压强随高度的高升而减小(观看视频)八.质量和温度不变时,气体压强与体积的关系踩气球的小实验八.质量和温度不变时,气体压强与体积的关系踩气球的小实验九、小结3十、作业十一、板书设计§4.4大气压强一、大气压强,简称大气压四.大气压强的应用马德堡半球实验最早证明大气压强的存在;二、托里拆利实验最早测出大气压数值五.大气压强随高度的增加而减小P0=1.01X105Pa三、一标准大气压能支持水柱10.3米六.质量温度必然,气体体积越小压强越大.五、本课亮点：小实验取