部编版二年级语文下册23 祖先的摇篮【教案】

PAGEPAGE623祖先的摇篮▶教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节的问句。3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。▶教学重难点1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。▶教学准备多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。▶教学过程一理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”。1.认读“祖”，引导学生发现“祖”是由“示字旁+且”组成，可以利用熟字换偏旁来识记，如“组、粗”。并说出几个示字旁的字。课件出示：神礼祥视祝福2.字理识记：示字旁的字大多与祭祀、礼仪有关。3.认识“祖先”：大家知道我们的祖先是谁吗？图片出示“狩猎捕鱼、钻木取火”图。4.最早给我们力量的人叫“祖先”。板书“祖先”。课件出示：5.解题：同学们见过“摇篮”吗？课文中“祖先的摇篮”指什么呢？6.借助图片或视频让学生认识“摇篮”，充分感受原始森林的美丽与神秘。二整体感知，通读全诗1.通读全文，识记生字。（1）与老师合作读课文。（2）自由朗读课文，圈画生字新词。2.联系课文内容，识记生字。（1）祖先的摇篮里有许多许多东西，出示短语“浓绿的树荫”“美好的回忆”，你能正确地认读吗？课件出示：浓绿的树荫美好的回忆①用熟字加偏旁的方法认识“浓、忆”。②用辨别形近字的方法认识“蓝、篮”。（草字头表示“蓝”与草本植物有关）（2）扩词：你还知道多少种蓝色？（3）认读形近字“赛、寒”，并进行扩词。3.读好动词，音形识记。课件出示：摘野果掏鹊蛋逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈（1）指名读、开火车读等多种形式认读。（2）字源识记“逮”。听一听：听教师用字源图讲解“逮”的字理，（小篆）：“”像一只手“”抓住动物的尾巴“”，加上“”表示追，追着赶着抓，就是最早的“逮”。（3）出示图片认“蔷薇”。草字头表意，下面表声。（4）读动词节奏：动词读重音，动词后要适度停顿，读出节奏，可以借助动作表演读。（5）齐读巩固。4.通读全诗，整体感知。（1）再读全诗，思考：摇篮在文中指的是什么？（2）指名读第1小节。（3）理解“一望无边”，聚焦“大”。①课件出示“望”的演变。②积累表示“大”的四字词语：无边无际、一望无垠、广阔无垠等。（4）指导朗读第1小节。三认真观察，指导生字1.观察生字，指导书写。（1）出示课件“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”。引导学生发现共同点。（2）发现疑难点，交流书写要领。2.教师范写，提示要点。（1）“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构，注意左窄右宽，其中“啊”注意左右部分的位置分布，“口”和“阝”的总宽和“可”的宽度大致相等。（2）“蓝、望”是上下结构，要写紧凑。“赛”是上中下结构，注意它的最后一笔是点。3.学生描红练习，教师巡视指导。4.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。5.抄写词语。课件出示：祖先原始浓绿蓝天赛跑回忆意思野果野兔一望无边第2课时▶课时目标1.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。2.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。▶教学过程一细读课文，把握思想1.复习词语，检查认读。课件出示：祖先原始浓绿蓝天赛跑回忆意思野果野兔一望无边2.再读课文第2、3小节，思考：“我”想到了什么？3.出示第2、3小节中带动词的短语，并读一读。4.理解动词，感受快乐。（1）用合适的动词填一填。课件出示：（）野果（）鹊蛋（）松鼠（）野蔷薇（）红蜻蜓（）绿蝈蝈（2）多种形式读一读。（3）请大家模仿这些动作。（4）体会快乐：说说你有什么体会。5.拓展短语：除了“摘野果”，还可以“摘什么”？6.自读有关诗句，说说课文第4小节中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。课件出示：那（苍苍茫茫的原始森林），是（）的摇篮。那（），是（）的摇篮。那（），是（）的摇篮。7.同桌之间讨论交流：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？8.带着你对课文的理解，有感情地再读课文。二读中感悟，拓展升华1.思考：我们的祖先在摇篮里做些什么呢？用下列句式写一写。课件出示：在________________（哪里）________________（干什么）2.根据图片想象：如果你像祖先一样在森林里摘野果、掏鹊蛋，你会有怎样的感觉？3.指导朗读第2、3小节。（课件出示第2、3小节）课件出示：我们的祖先，那时候，可曾在这些大树上孩子们也在这里摘野果，逗小松鼠，掏鹊蛋？采野蔷薇吗？可曾在那片草地上也在这里和野兔赛跑，捉红蜻蜓，看蘑菇打伞？逮绿蝈蝈吗？（1）师生合作读，指导问句的读法。（2）指名读，小组接龙读。4.仿照诗歌第2、3小节，发挥想象，在祖先的摇篮里，人们还可能做什么？课件出示：我们的祖先，那时候，可曾在（）孩子们也在这里（），（），（）？（）？可曾在（）也在这里（），（），（）？（）？（1）仿照示例，说一说。（2）小组合作完成仿写。（3）全班交流，评议。5.配乐朗读全诗。6.拓展：搜集原始森林的图片和视频，向你的家人介绍“祖先的摇篮”的情况。▶板书设计▶教学反思这是一首好玩的儿童诗，语言生动有趣。丰富的想象，舒缓的节奏，还配有插图，便于学生朗读理解，积累语言。因此在教学设计时，我注意了以下几点：1.重视朗读训练。教学时，将教学重心放在朗读上，用大量的时间、多样的形式引导学生朗读，旨在帮助学生在读中体味，在读中感悟，激发学生的学习兴趣。2.注重对学生想象力的培养。一直以来，诗歌教学有一定难度，有一种“只可意会，不可言传”的感觉。通过反复读，能使学生有一定的感悟。在指导朗读的过程中，配以图