一年级下册语文教案【8篇】

一年级下册语文教案【8篇】教学目标：

1、生疏16个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得遇事要动脑筋。

教学重难点：

1、把握7个生字的音、形、义，朗读课文。

2、体会高尔基巧装蛋糕“巧”在哪里。

第一课时

教学过程：

〔一〕故事导入，借题激趣

1、同学们，这节课教师给大家讲一个故事。高尔基小时候在砚店做苦工时，一边做工，一边做个书架坚持看书，结果被老板觉察预备烧他的书，为疼惜书，他毫不畏惧，最终被老板炒鱿鱼。

2、这个小孩就是俄国宏大的作家高尔基，今日我们就来学一学他小时候的故事。

〔板书：18巧装蛋糕〕齐读课题。

〔二〕初读课文，整体感知

1、范读课文，要求听懂文意，听准字音。〔一读课文〕

2、自由读课文，读准字音，读通句子，画出含生字的词语，多读几遍。

3、检查自学状况。

〔1〕出示词语：仪器店、找工、伴计……

〔2〕领读、竞赛读、抢读。

〔3〕指名分节读课文，其他同学认真听听，他的字音读准了吗？句子读通顺了吗？〔二读课文〕

〔4〕全班齐读，思考：课文主要讲了一件什么事？

〔三〕稳固汉字，指导书写

1、出示要求会写的7个生字。

2、讲讲你记住了哪几个字？

3、承受书空、与熟字比较、换偏旁等方法强化记忆。

4、指导书写生字。

5、学生描写，练习，教师巡察，准时纠错。

〔四〕熟读课文

其次课时

〔一〕演示导入，引出“难题”

1、同学们，教师想请两个同学到讲台上来摆摆黑板上的磁铁。

〔1〕请第一个同学上来将这九块磁铁分成三份，每份三个。

〔2〕请其次个同学将这九块磁铁分成四份，每份至少三个。

2、有一天，高尔基也遇到这样的难题了。学习课文第2自然段。

〔1〕为什么说这是一张惊异的`订货单？

〔2〕指导朗读第2自然段。〔四读课文〕

〔二〕朗读理解，感情“才智”

1、学习第3～4自然段，体会“巧”装。

〔1〕遇到难题，高尔基是怎么面对的？哪几个自然段讲高尔基装蛋糕这件事？

〔2〕第3自然段中“让我试试吧！”应当怎样读？

〔3〕引导体会高尔基巧装蛋糕“巧”在哪里。

2、学习课文第5～6自然段，体会顾客、老板和伴计对高尔基的态度，衬托高尔基的才智。

〔1〕你觉得这个订货的顾客是一个怎样的顾客？

〔2〕指导读第5自然段，读出这位顾客的满足。

〔3〕老板和伴计们拿到订货单时是怎样的表现？

〔4〕指导朗读第6自然段，读出大伙儿对高尔基的佩服。

3、学习第1自然段，感受高尔基的好学。

4、小结：高尔基不仅爱学习，而且也爱动脑思考问题，是一位才智超凡的人才。

〔三〕总结课堂，拓展延长

1、学了这篇课文你有什么感受？

2、总结。

3、学学高尔基，回家后尝试用试验的方法，完成的“选做题”

一年级下册语文教案篇二

计教学过程：

一、复习生字词

二、开放想象，朗读感悟。

1、早晨到了，让我们一起去叫醒晨光的好朋友们吧。

出示第一句话，一起读。

〔1〕晨光是怎么叫醒风的？它对风说了什么？谁情愿和教师一起来演一演？还有谁想扮演晨光和风再演一演的？

〔2〕小朋友，把你想到的和感受的通过朗读来告知大家吧，谁来读第一行吧？

〔3〕请同桌的两个孩子一块儿学习其次、三、四行，先读一读，想一想，然后说一说，还可以演一演。

〔4〕学生用说、演等方式反响沟通，教师相机指导朗读。

〔5〕这么多好朋友都被叫醒了，真吵闹啊！谁来读读这句话？

2、顽皮的云娃娃又会做什么呢？赶快读读其次句话你就知道了。

〔1〕顽皮的云娃娃做了什么，谁来说一说。

〔2〕谁来把这秀丽的景象读给大家听，

〔3〕红彤彤的太阳放射出万道光线，宠爱阳光的小朋友们一块儿来读读吧！

3、引导并出示第三句话，然后想象说话。

小朋友们说得真好，阳光下的世界真美呀！谁来把这秀丽的世界带给大家？

指导读好第三句话。

太阳的眼睛里还看到了谁呢？出示：太阳睁着亮眼睛，望着----，望着------，望着-----------。

世界上奇特的事物太多了，难怪说处处----花花绿绿，处处-----热吵闹闹。

三、诵读诗歌，感受奇特。

四、指导写字

上节课我们学了四个生字，还有三个生字宝宝等着被你送回家呢。

翻开习字册，写“的、阳、处”三个字。

一年级下册语文教案篇三

教学目标：

１、生疏宽、虾等１２个生字，会写原、贝等６个生字。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。

３、学习运用语言，表达对自己家乡的宠爱。

４、鼓舞学生用画笔画出自己的家乡。

教学重难点：

用语言表达对自己家乡的宠爱，生疏12个生字。

教学时间：

两课时

教学过程：

一、激趣导入，提示课题

同学们，你们瞧，这是什么？〔出示中国幅员〕这是我们中国的幅员，它就像一只昂扬着头的大公鸡。我们的祖国幅员宽阔，地大物博。在这片宽阔的大地上，处处都生活着祖国母亲的各族儿女。有的生活在现代化的城市，有的生活在乡村。有的在山区，有的在茫茫的草原，还有的在沿海呢！今日，我们班上来了几位小画家，他们都画下了自己秀丽的家乡。想看看他们都画了些什么吗？让我们一起去看看吧！

二、检查预习，识记生字

课前，同学们已经预习了课文，教师想知道大家生字把握得怎么样了？

1、认读生字〔1、全班读2、开火车带读〕

2、认读词语〔1、全班读2、开火车带读〕

同学们真棒，把生字都记住了，中华文字博大精深，构造简洁，不过，只要同学认真观看，多动脑筋，留意方法，我们就可以轻松地生疏许很多多的汉字。

三、图文结合，朗读感悟

１、请大家一边看图，一边听教师范读。想一想，这五位小画家分别来自哪里？

２、自由说，初步感知课文。

是呀，这几位小朋友爱自己的家乡，也爱画自己秀丽的家乡。请看课文第一段，一起读。

３、精读其次段，指导赏识涛涛家乡的美。

让我们先去秀丽的海边走一走，一起到涛涛的家乡看一看。〔出示第一幅图〕瞧，这就是涛涛的家乡，说一说：你从图上看到了什么？想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗？〔自由读其次段〕

４、朗读感悟

〔1〕“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎样的？〔宽〕。

“他画的海那么蓝，那么宽。”引导读出两个“那么”，感受大海的美及对大海的宠爱，并用“那么……那么”说话。涛涛画的海美吗？那要怎么读才能让人觉得美？

〔2〕涛涛画的图上还有什么？〔鱼和虾〕有多少鱼和虾？〔很多〕从哪里看出鱼和虾很多？〔一艘艘、满。抓住“一艘艘”和“满”字，感悟鱼虾很多的样子〕重点指导读好这两个词。

〔3〕秀丽的海边金黄的海滩上涛涛在干什么呢？那个赤着脚捡贝壳的小男孩，就是涛涛。你认为应当用什么样的语气读？〔欢快〕重点指导长句的朗读。感受涛涛欢快的心情。

〔4〕是呀，这么美的地方，怎么能不让人宠爱！那就请美美地试着和同伴一起读读这一段吧！全班齐读第２自然段。

四、拓展延长，口语交际

1、此时此刻，你想对涛涛说些什么？

2、假设你是涛涛，你想怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢？〔学生自由介绍〕

五、合作学习第３段

1、总结学习第2段的方法：看图——读文——看图讲解

2、合作学习第3段。〔看其次幅图〕分四人小组学习第３段。依据前面的学习方法，看图感情朗读，说说山山都画了什么，作导游介绍，然后进展呈现。〔教师相机进展朗读指导，……重点指导两个“那么”、“都是”、“又高又大的树”等词语〕

六、选择宠爱的局部自学

还有平平、青青和京京的家乡没去，小朋友，最想去谁的家乡呢？请选择你最宠爱的一段，照旧依据刚刚的方法进展自学。

全班沟通自学体会。

七、感情朗读感受祖国山河之美

这节课，我们一起到祖国的各处参观了，感受到了祖国山河的秀丽。现在我们一起完整地读读课文。全班感情朗读。

八、实践活动

１、搜集有关家乡的资料引导学生画出自己的家乡。

五个小朋友的家乡多美呀！我们的家乡也很美，请大家拿出纸和笔，用绚丽的颜色来画一画自己的家乡吧！

２、回家向爸爸妈妈介绍自己的画。

教学反思：

《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们呈现了我们祖国清爽秀丽的山水。是一篇特别美的写景文章。读着课文，我们就似乎置身在一座百花盛开的大花园里在旅游，在观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底隐蔽着丰富的宝藏；你看，那宽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；那茫茫草原一碧千里，别有风光；你看，那连绵群山，威猛雄壮；那一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么宏大，它像巨人一样矗立在世界东方，像一只昂扬着头的雄鸡在放声唱歌。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文颜色，适合赏识、领悟的风景画。学生在赏识美的同时受到了美的熏陶，积存了美的语言，获得了美的享受，培育了美的情操。一幅幅的秀丽画面不仅让孩子们感受到了祖国的秀丽与家乡的得意，更激发了对祖国和家乡的宠爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。因此，本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积存自己宠爱的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。这一课我主要是贯彻“简简洁单教语文，扎扎实实求进展”这一个教学思想，力求做到平淡而真实，流畅而有效。

《语文课程标准》指出：“低年级的孩子要宠爱阅读，感受阅读的乐趣”。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此，在教学这篇课文时，我结合课文插图，向孩子们呈现了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去巡游的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地巡游、赏识。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次好玩的旅游。学生在快活的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。

1、扶放结合，表达人文。

课文的2——6段，段落构造形式几乎是一模一样。所以，在备课设计时，我这样来考虑：这几个段落的学习要有层次性，教师的教学要由扶到放。因此在设计中，我将第2段作为重点教学，也就是说，根本上教师导的、扶的比较多；在第3、4段的学习，我适当地半扶半放，直到5、6两段的大胆放手。让学生渐渐地有意识地学会学习构造形式一样的段落。

2、朗读感悟分层走

在讲读其次自然段时，我以学生的朗读体验为载体，逐步激发学生的个人情感。在这个朗读体验的过程中，我主要是分层来进展的：先借助图片的直观性，吸引孩子的兴趣，再让学生读文体会，抓住重点词朗读感悟，让学生的整个情感随着这个过程，层层递进，步步升华。

3、句式训练结合文本

在赏识课文中描写的美景时，离不开那些秀丽的语句。课文中的“那么……那么……”这个句式，是打好语文根本功，积存语言，培育语感的好素材，所以，在这里我先让学生看图说句，再让学生凭自己的生活阅历和想像再练习说句子。

在上这篇课文时，最大的圆满是没有课件，没能向学生呈现无边的大海，青翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。假设有这些生动的画面，学生确定会更深刻的理解课文。

一年级下册语文教案篇四

一、教学目标

1、生疏12个字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，体会它们欢快的心情。

3、读中体验、感悟课文内容，了解竹笋的生活环境，感受笋娃娃坚韧的生命力，学习它们相互鼓舞，抑制困难的品质。

二、教学重点

1、生疏12个字，会写6个字。

2、感悟、朗读课文，体会它们欢快的心情。

三、教学预备

1、识字、词语卡片。

2、竹笋生长的教学课件。

3、笋娃娃和竹子妈妈的头饰。

四、教学时数：2课时。

五、教学过程

第一课时

(一)由图导入，随文题识字。

1、〔电脑课件呈现“竹子”〕你们生疏它吗？你觉得竹子长得怎样？你知道它小时候什么样？

2、随教师板书认读——笋娃娃。

(二)初读课文，正确流利。

1、听教师配乐范读，激发学生读书愿望。

2、你们情愿读课文吗？快翻开书，自由地读课文，留意借助拼音把字音读正确，特别要把生字宝宝找到，多读几遍。

3、同桌的小朋友相互轮读课文，帮助对方把课文读正确，流利。

4、再读课文，标出自然段序号。

5、分自然段读课文。

6、在读书过程中，你有哪些词语不理解？提出你的疑问。

(三)随文识字。

1、把生字宝宝请出来，请同学们再来读一读。

带拼音——去拼音——组词语

2、自主识字我最棒。

〔1〕我会读：个人读、小组读、开火车读

〔2〕我会分：左右构造——泥、呢

上下构造——声、哭、是

独体字——身

〔3〕我会组：“组词我最棒”竞赛

〔4〕我会记，记字我最巧，鼓舞学生多种方法记字。

3、重点指导写：

〔1〕呢、泥、身。观看这三个字在田字格中的位置。

〔2〕电脑演示，我跟随。

〔3〕书写练习，留意写字姿势。

其次课时

(一)创设情境，激趣引入。

随着春雨沙沙的声音，万物复苏的春天来了，你们看：〔课件呈现春天欣欣向荣的景象。〕这时候，布满生气的笋娃娃也争着为春天添彩。

(二)复习稳固。

1、词娃娃要和你们见面，看谁生疏他们？

笋娃娃泥土草丛喊着身子

数哇数哇哭啦努力处处都是挺直

2、字宝宝焦急了，也急着要来。你们欢送吗？〔出示字卡〕

3、快把他们送到课文中吧，再来读读课文，边读边思考：课文中介绍了几个笋娃娃？

(三)精读课文，品读感悟。

1、你们想当笋娃娃吗？选你最宠爱的笋娃娃，现在你就是他了。

2、师生进入文本，体验角色。

教师现在就是你们的竹子妈妈，你们都是我的笋娃娃。〔师生对读〕

师：孩子你是哪个娃娃？

生：〔选读课文来答复〕

师：孩子，别哭，勇敢些，努力向上吧！

众生：加油！加油！

3、学习小组分角色表演课文，再深入进入文本，体验教材。

4、汇报分角色读书，教师引导读的过程中，帮助学生理解感悟。

师：这是谁在哭？发生了什么事？这个笋娃娃还是出不来，怎么办？这个笋娃娃真欢快，谁再来表演读出来。

5、课件：

一个笋娃娃从泥土里钻出来。

一个笋娃娃从草丛中冒出来。

一个笋娃娃从石块下探出头来。

同学们读一读，你觉得哪写得好？你还觉得书上哪些词语用得特别好？

6、竹林里处处都是向上窜的笋娃娃，娃娃们，咱们这片竹林该是什么样的景象呢？〔孩子们边读边表演〕

7、让我们再一次读读课文吧！〔播放音乐〕

(四)积存好词佳句。

你宠爱这篇课文吗？你可以选背一段；也可以找宠爱的句子背下来。

板书设计

3、笋娃娃

〔三张笋娃娃图〕

钻冒探

叫喊嚷

最一年级下册语文教案篇五

课前

《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生气与秀丽。课文共有五个自然段，只有其次自然段是三句话，其它各段都是一句话，最终一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更贵重。课文插图颜色明媚，文本局部语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的猛烈愿望，生发对大自然无限宠爱和珍惜的思想感情。

学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常无视了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的奇特和贵重。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的进展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和制造的热忱。

教学目标

1、生疏12个生字，会写4个字。生疏两种笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的奇特与贵重。

教学重点

识字、写字和练习朗读。

信息资料

1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。

2、丝绸被面或围巾。

3、课前布置学生观看阳光，充分地感受阳光。

教学时数两课时

第一课时

切入举偶

1、想象：教师播放音乐〔带有鸟鸣水声的舒缓乐曲〕。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：早晨，一轮从东方渐渐地升起来，阳光马上洒遍了田野、高山和小河，啊！阳光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手摩挲我的小手心！同学们，请睁开你光明的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？〔板书课题〕

〔音乐感染力。和谐的音符与秀丽的文字，给孩子们创设了乐于承受的情境，活泼民主的课堂气氛。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的，〕

2、感受：同学们，今日教师带着大家到外面去查找阳光、感觉阳光的温存好吗？〔带着学生到室外，指导学生查找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内沟通，提示课题。〕

〔大自然的奇特无穷无尽。把学生带进大自然中去认真观看、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积存语文，并且感受到有大自然的得意和奇特，培育学生的审美情趣。〕

对话平台

赏识

播放课件，教师配乐范读课文。

〔让学生感受课文的文本美，与大自然的美相互照顾。〕

识字

1、自由朗读课文，边读边画出不生疏的字，自己想方法生疏它。

〔培育学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。〕

2、我们要生疏哪些生字，你能告知大家吗？〔指名读生字，生疏几个就读几人个。〕

〔识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。〕

3、哪些字在字音和字形上简洁出错或与别的字混淆你能当小教师提示大家一下吗？〔留意提示生疏偏旁“阝”。〕

4、拿出自制的生字卡片小组内互考，假设谁遇到不生疏的字其它同学要想方法帮助教会他。练习“开火车”认读生字。

5、玩耍：猜猜猜。〔看教师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。〕

〔给学生留有确定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字力气。〕

朗读

1、自由读：用自己宠爱的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

2、汇报读：指名读、组内读。

3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。

4、选择读：你宠爱读哪段就读哪段。

〔以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要留意对朗读的评价。〕

写字

1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。

2、小组争论：观看田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，其次笔“竖提”是笔画，留意区分它和“竖勾”有什么不同。

4、教师范写。

5、学生在描红的根底上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满足。〔教师个别指导。〕

6、选出自己认为最满足的字组内评议。

〔练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要具体指导写字的根本笔画、笔顺规章，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。〕

最一年级下册语文教案篇六

学问目标

生疏9个生字，会写“见，白、田、电”四个字。生疏2个偏旁“舟、门”。

力气目标

有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标

感受睛朗夜空的秀丽，培育学生宠爱大自然的感情。

教学预备

歌曲《小小的船》，生字和拼音卡片各8套，每人一张写有生字的16开纸。

教学时间

二课时

学习过程

第一教时

一、音乐导入，激发兴趣。

小朋友们，我们一起来唱《小星星》这首歌。〔同唱歌曲〕

你在唱这首歌时，想到了什么？〔学生自由说〕

今日，教师就带你们去看月亮，看星星，板书课题《小小的船》。〔齐读课题〕

{兴趣是最好的教师，以唱歌想象说话导入课文，贴近学生的生活，从而让小朋友们轻松、快活、主动地参与学习。}

二、读准字词，感知课文。

同学们，请你翻开课文，借助拼音读准课文，并且用“——”划诞生字。〔边读边划〕

谁能把课文读准，谁来呈现一下？

指名学生一行一行读课文。〔留意正音〕

同桌同学相互读一读，看谁把课文读准了读顺了。〔同桌互读、互评、互助〕

{一年级学生在初读课文时，确定要进展学法指导，设计这环节，意在培育学生的独立学习的意识和合作学习的精神。}

三、自主探究，读懂课文。

小小的船指的是什么呢？〔学生再读课文，找出有关句子，全班推举。〕

你从哪儿看出来弯弯的月儿像小小的船。

依据学生答复：

板书“弯弯的月儿”

“小小的船”

理解“尖尖的”

你还知道什么事物也是“尖尖的”？〔学生举例〕

用“弯弯的月儿”像“——”说话。

{这首儿歌富有童趣，学生很宠爱，在讲读课文时，充分表达学生的主体地位。教师放手可让学生自学、探究、推举。}

让我们坐上这艘小船去天上看看，怎么样？你在航行中看到了什么？〔播放音乐旋律《小小的船》，生学听音乐想画面〕

{音乐具有独特的魅力，它能够激发人的想像，把学生带入奇异夜空的情境，为下一环节的说话打下了根底。}

指导说话：我观看了

我感觉

〔学生自由畅说〕

{“语文教学的外延等于生活”，这是一个全的教育理念。设计这两个环节，就是让学生在生活中积存语言，丰富语言。一年级学生的说话不是很标准，利用供给的句式帮助学生说话的完整性、标准性。}

在空中飞行的感觉真美，看看课文是怎么说的。〔齐读课文其次句〕

四、生动扮演，美读课文。

谁能美美地把课文读一读呢？指名读、评议。〔生读、生评、生挑战读〕

谁能加上动作读一读？

〔学生自由预备〕

同桌互演互读

齐读

背诵

{通过挑战，自身加动作扮演读等形式符合儿童心理，激发了他们的表示欲、进取心。}

五、分析字形，指导写字

说说有哪些生字？〔口头组词〕

边范写边讲解书写要点，巡察指导。

学生练习

{低生级刚接触写字，教师要留意范写，起到指导的作用。}

其次教时

一、玩耍引入，复习稳固。

这篇课文有9个字娃娃，他们现在来到了我们中间，想跟他们做玩耍吗？玩耍的题目是“给字娃娃戴上帽子。”〔小组合作，取出信封里的生字和音节，使之一一对应，请一小组上台示范。〕

{玩耍是儿童最乐于承受、最情愿参与的一种活动。识字教学自身是很枯燥的，但可以凭借各种好玩的玩耍、有效地调动学生的乐观性，激发学生的参与欲望，加深对生字的记忆。不只可以使课堂气氛活泼，也提高了课堂效率。}

请同学们翻开书，读读课文，书中还有一个没学的字，虽然不是生字，但你也能记住它。指导学习“尖”，说说你是怎么记住的？〔读课文，圈出“尖”〕

{学习“尖”，帮助学生积存的同时，培育学生做一个生活的有心人。}

你能不能象学这个“尖”字一样来给其它生字编字谜啊？

〔学生自编谜语，让学生猜。〕

{自编谜语，这一环节重在培育学生的制造性，无形之中渗透识字方法的指导。

同学们真厉害啊。看！我这里有很多星星很想跟你们交朋友。你情愿跟谁交朋友就来摘哪颗星星。要说理由，然后领读后面的生字词，过关了，教师就把这颗星星送给你！

〔摘星星，说理由、领读字词。〕

{语言积存、说话练习与玩耍严密结合，使学生能在玩中学、玩中有收获。}

相机教学偏旁“舟、门”，叠词的扩大。“弯弯的”“蓝蓝的”说话训练。

有的同学没摘到星星，别急有你的一份，请你拿出画有生字的美术纸，把认到的生字画上一颗星。

有没有不生疏的字，谁来帮助他？〔自评反响互帮互助〕

{这一环节的设计紧紧抓住了学生的心，让每个学生都能参与，关注每位学生，留意学生的个体差异。}

二、想象画面，练习交际。

把刚刚的星星图画一画，把你想象的奇异夜空画下来。

〔播放音乐《小小的船》《月亮船》〕

学生画，教师巡察。

{在轻松的音乐中，让学生动手画出自身放飞的思维、张扬的共性、独特的自身体验、充分享受了学习语文的欢快。}

谁来呈现一下自身的作品？

(师当记者采访学生，学生简介自身的画。

学生当记者上台采访学生的画。

小组里推举自身的话)

{口语交际渗透到阅读教学中，综合了语文素养的培育，口语交际最关键是创设情境，激发学生想说的欲望，通过当记者，小组推举，从而师生互动，生生互动。}

三、展贴作品，小结延长。

把你的夜空图展贴到墙上，相互看看，说说自身的画。

展贴作品推举。

{学生在刚刚推举中得到体验，在呈现过程中得到了成功的喜悦。}

最一年级下册语文教案篇七

教学目标：

1、生疏12个生字，会写“云、公、车”3个生字。生疏“”和3个偏旁“矢、八、鸟”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。

3、了解动物尾巴的特点，进展思想教育。

教学重点：

练习朗读和识字。

教学难点：

读好问句。

教学方法：

谈话法、争论法、探究法等综合运用。

课前预备：

1、“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”的图片。

2、生字卡片。

3、黑板上大森林场景的布置。

4、让学生通过各种途径查找、收集有关动物的文字、图片资料，留心有关动物尾巴的特点。

教学安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、引疑激趣，谈话揭题

〔师指着黑板上大森林的场景〕今日一大早，森林里就闹哄哄的，到底发生了什么事？让我们去看看吧！

1、出示拼音课题，让学生拼一拼，猜一猜。〔指导读好“巴”的轻声〕

2、师在拼音下书写生字。〔再指名读〕

二、初读课文，整体感知

1、自由读，读通课文。〔师巡察，留意读书习惯的培育〕

2、谁情愿读给大家听一听？

指名读——评议〔随机引导学生读准“松、最、鼠”等平翘舌音〕

3、同桌互读检查。

三、再读课文，理清文路

1、请你用自己宠爱的方式读课文，找出本次参与比尾巴的队员，用“——”划出。

2、引导学生用不同的句式表述。〔生边说，师边贴各种动物图片〕

句式参考：〔鼓舞不同的说法〕

a、参与比尾巴的有〔〕、有〔〕、有〔〕、有〔〕、有〔〕、还有〔〕。

b、参与比尾巴的有〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕和〔〕