新教师培训-如何备课课件

新教师培训进修学校中学教师教育中心袁佩琳如何备课新教师培训进修学校中学教师教育中心如何备课1教师的“五课”功备课说课上课听课评课策略研究临床研究比较研究诊断研究课堂教学教师的“五课”功备课说课上课听课评课策略研究临床研究比较研究2高水平的教师向课堂要质量低水平的教师向课后要质量高水平的教师注重教方法低水平的老师侧重教知识高水平的老师整体建构低水平的老师零打碎敲怎样评价教师的教学水平高水平的教师向课堂要质量怎样评价教师的教学水平3专题培训要点备课的实质备课的依据备课的重点备课的核心备课的操作活动：关于以上内容你了解什么？写出你最想知道内容并说明为什么？专题培训要点备课的实质活动：关于以上内容你了解什么？写出你最4备课实质——高度领悟，目标转化备课实质是对课程目标和实施标准的领会理想课程课程专家或研究机构提出的应该开设的课程

正式课程教育行政部门规定的课表中的课程，承载教育方针、培养目标

领悟课程任课教师所领会的课程

运作课程指在课堂实施的课程，具体教学目标呈现

经验课程学生实际体验到的东西

备课根本要求：将课程目标转化成课时目标备课关键备课实质——高度领悟，目标转化备课实质是对课程目标和实施标准5备课依据——《课标》、学生理论依据：《课程标准》

《课标》呈现了课程目标、内容及实施要求等

现实依据：学情——学生及其学习现状教师备课完全是为了学生而备，离开学生的备课是盲目的备课依据——《课标》、学生理论依据：《课程标准》6新教师培训-如何备课7新教师培训-如何备课8新教师培训-如何备课9行动与思考：要求：所有的参加培训的教师在开学前阅读本学科的《课程标准》。在《课程标准》的四部分内容中，应该重点阅读哪几项？为什么？行动与思考：要求：所有的参加培训的教师在开学前阅读本学科的《10学情内容①一般性学情。即青少年一定成长阶段的身体发育水平、心理特点及认识规律等。掌握一般性学情有助于从心理学角度来研究学与教的问题，提高备课的科学性②具体性学情。即了解一定时空和条件下的学生的知识基础、认识结构、接受水平、理解能力、主动探索和创造精神、学习的兴趣、方法和习惯、心理健康和思想修养等等情况。了解具体学情有助于具体问题具体分析，特殊情况特殊对待，增强备课的针对性和实效性。③集体性学情。即从班集体角度整体考察一个教学班的学习风气、课堂气氛、舆论倾向和课堂纪律等情况。把握集体性学情有助于利用集体环镜和集体教学策略，提高备课的整体水平。④个体性学情。即要关注每一个学生成长状况和学习需要、情绪及表现，特别是那些有突出特殊情况的同学。掌握个体性学情，有助于搞好因材施教，个别教学的备课。学情内容①一般性学情。即青少年一定成长阶段的身体发育水平、心11讨论与交流针对不同学情内容，你准备采用什么途径去了解。如针对具体学情，怎样了解学生的知识基础、认识结构、接受水平、理解能力等？我的第一轮教学中的三个班级学情及处理方法讨论与交流我的第一轮教学中的三个班级学情及处理方法12备课重点——备教材一般而言，各门课程都是以教材为载体来呈现的。因此，要有效地实现课程目标，必须通过教材这个中介物才能达到，前边谈到的以《课标》和学情为依据，正是为着备好教材这一核心工作的。因此，备教材是全部备课的枢纽工程，其它课前准备都要围绕这个核心而展开。备课重点——备教材一般而言，各门课程都是以教材为载体来呈13钻研教材和把握教材是教师永远的基本功。

钻研教材：了解整套教材的概貌；通览所教的一册教材；研读一遍某一单元的教材；准备要教的具体教材。深钻、细研、熟读、精思

精通教材：懂，理解、领会教材的意义；通，就是能把知识对象都贯通起来，形成多层次多侧面的立体化理解。通，透彻的做到举一反三、闻一知十的理解。用，就是理性知识解决实际问题或解答有关习题；法，就是对方法或规律的概括或揭示。

驾驭教材：站在教学论、教育学、心理学、教学法的高度驾驭教材

处理教材：把教材内容转化为教学内容；把教材系统转化为教学系统开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟提倡教师要用好教材，超出教材。而不是教教材。备教材要求：钻研教材和把握教材是教师永远的基本功。备教材要求：14行动与思考：练习写“教材分析”1.课程标准对本学段的基本要求是什么？如何落实这些要求；2.教材的编写意图（如何体现课程标准）和体例是什么；3.教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的；4.教材哪些知识可以前后整合起来；5.教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么6.如果让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材。行动与思考：练习写“教材分析”1.课程标准对本学段的基本要求15新教师培训-如何备课16新教师培训-如何备课17新教师培训-如何备课18新教师培训-如何备课19摩擦起电欧姆定律串、并联电路的特点热效应电功磁效应电磁感应发电机电流电功率磁场焦耳定律磁场对电流的作用电动机家庭电路初中电学的内容体系摩擦起电欧姆定律串、并联电热效应电功磁效应电磁感应发电机电流20功和机械能功率机械能功动能势能机械效率关系功是能量的改变量转化做功的快慢功的分配功和机械能功率机械能功动能势能机械效率关系功是能量的21备课核心——教学设计教学设计基本原理

目标导向、结构整体优化、活动系统有序教学设计主要内容

编制教学目标、组织教学内容、安排教学结构、选择教学方法教学设计的方法和程序

系统法，立足整体，统筹全局

备课核心——教学设计教学设计基本原理22备课结晶——教学案备课是一项艰苦而细致的脑力工作，要花费大量时间和精力用于阅读与思考，而教学案正是全部备课劳动的最后成果，教案是沟通课程计划、课标、教材与课堂教学之间的桥梁，一个承前启后化静（设计）为动（课堂）的枢纽。

教案是对教学设计的进一步加工、概括和梳理，是教学设计的文字表达形式。在这个过程中，教师的教学思想和教学策划必然进一步精确化和系统化，就象建筑设计，教师把头脑中的创造想象转化为设计图纸一样。在教学设计阶段还有许多不确定的因素，到编写教案时则要一一定案了。备课结晶——教学案备课是一项艰苦而细致的脑力工作，要花费大量23教案的作用一是备忘录作用。这是由文字载体保存的信息可供随时提取或查阅的结果。

二是资料库作用。这是从长远角度看问题的经验之谈。教案中保存着教师从各种渠道获得的珍贵材料，积累多了自然是一座宝库。

三是课题源作用。优秀的或成熟的教师应是有一定研究兴趣和研究能力的人，而教案的丰富案例、精心思索过的问题、教学后的得失体会往往成为这些教师选择研究课题的源泉。教案的作用一是备忘录作用。这是由文字载体保存的信息可供随时提24教案对于新教师的功用使课程具有明确的教学目的使教课的内容更完整采用合适的教学活动，使教学更生动有趣使老师有把握，有信心的教学可准备充分的教学用具，以加强教学效果可分配合适的时间，使各种教学活动得到顺利进行可以记载必要的事项，以减少疏忽和遗忘可准备合适的作业，有助发挥作业的功能教案对于新教师的功用使课程具有明确的教学目的25教案的结构示例课题课时课型教学目标教学策略重点难点关键教具教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图板书教案的结构示例课题课时课型教学目标教学策略重点难点关键教26关于教学目标教学目标的意义——指教师在教学中所预期要达到的目标或获得学习成果。有了教学目标，教师在教学活动才不易流于盲目或散乱，而且有利于依据教学目标，评价学习者的学习效果。关于教学目标教学目标的意义27教学目标的分类根据布鲁姆、克拉斯瓦、辛善逊等所提出的教学目标分类法分三个领域：A：认知-----知识和理解领域B：情意-----情感和态度领域C：技能-----技巧和体能领域新课程提出目标的三维度：A知识与技能B过程与方法C情感态度价值观

教学目标的分类28目标的陈述内容和注意点①行为主体应是学生(或师生共同作为主体)，而不是教师；②目标必须是分领域、分层次陈述的；③行为动词应尽可能是可理解的、可观察的；④要有具体的表现程度；⑤必要时，附上产生目标指向的结果行为的条件；⑥目标还应该是可操作、可评价的。目标的陈述内容和注意点29例1、从给出例句中能正确区分出描述天气与气候的句子（知识与技能）

行为条件行为标准行为动词行为结果

例2、能从说明书或铭牌了解家用电器的额定功率。（知识与技能）

（行为条件）（行为动词）（行为结果）例3、学会计算用电器消耗的电能（知识与技能）（行为动词）（行为结果）例4、掌握生态系统的概念：（知识与技能）①说出生态系统的概念②区分生态系统与生态因素③生态系统举例例5、经历探究的过程。能采用控制变量法思想研究电流与电压、电阻的关系。

（过程与方法）

例6、能经常性地关注身边的科学、技术、社会问题，并展开交流与讨

（情感态度价值观）例1、从给出例句中能正确区分出描述天气与气候的句子（知识与技30清晰概念三个维度的目标相互依存，互为联系，融为一体。过程与方法支撑着知识与能力的学习与提高；知识与能力的学习受控并影响着情感态度与价值观的形成与发展。三维目标是教学目标的三个维度，而不是三个目标。以下简称第一、二、三维各个学科有着各自的目标要求与表述知识与能力情感、态度价值观过程与方法清晰概念三个维度的目标相互依存，互为联系，融为一体。三维目标31重点是知识与能力

难点是过程和方法

探索实践经过一段时间与教师们深入交流，对三维目标有了如下共识对三维目标的粗浅认识重点是知识与能力

难点是过程和方法探索实践经过一段时间32知识与能力1.知识与能力1.33知识与能力目标的设计原则其实，探索知识与能力目标设计原则，不是为了做些文字游戏，而是想通过交流引发思考，思考我们的设计如何能够真实有效，而不是浮搁在备课本子上的一组文字。【指向性】【可观察性】【可检测性】【层次性】知识与能力目标的设计原则其实，【指向性】34【可观察原则可检测原则】问：“小瘦，你认识小胖吗”？小瘦答：“我认识”。怎么评价----真的认识吗？？照片“指认”、特征“描述”看得到，摸得着

用外化的行为动词表达【可操作原则可评价原则】【可观察原则可检测原则】问：“小瘦，你认识小胖吗”？看得351、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。重点、难点：理解百分数的意义。知识与能力笼统描述例如：《百分数意义》指向不明1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。知识与能力笼统361、理解百分数的意义，会正确读写百分数；2、在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律；1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。指向不明原来目标改后目标1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。目标直指学生1、理解百分数的意义，会正确读写百分数；1、使学生理解百分数37笼统，不易检测和评价再次思考1、理解百分数的意义，会正确读写百分数；2、在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律；1、会正确读写百分数，并用自己的话解释百分数的意义；2、在实际操作中，分析、概括出百分数也是表示两个量间的倍数关系，指出事物间的相互联系及发展变化规律；

对理解的行为外化笼统，不易检测和评价再次思考1、理解百分数的意义，会正确读写38范进中举语文案例通过阅读课文，能画出文中描写人物语言、动作、神态、行为的段落和词句；在自主品读和揣摩词句的基础上，能运用人物写作知识对文中其他一些关键人物进行改写。修改【教学目标】--知识与能力通过学习课文，了解人物描写的特点；通过品读文段，揣摩语言，在理解的基础上进行人物的描写；无法操作【可观察性】【可检测性】范进中举语文案例通过阅读课文，能画出文中描写人物语言、动作、39［教学目标］1.通过阅读文章，使学生能够学习到鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。2.让学生了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。再如：［教学目标］1.筛选出文中含有对比和夸张的词汇，解释其在讽刺艺术中的作用。2.通过阅读和对比分析，能罗列出一些词句说明古代白话小说的语言与今天口语的差异；修改［教学目标］再如：［教学目标］修改401.通过观察感受浮力的存在，理解浮力的概念；2.用控制变量法进行浮力的实验，知道浮力的大小与哪些因素有关。3.会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题物理案例1体验推导过程，能找出浮力概念中几个关键词语，并用能用自己的话进行解释；2最少能提出一个影响浮力大小的因素；3在实验中利用控制变量法进行探究，并能概括出至少一个影响浮力大小的因素，并说明理由；4能用公式计算有关浮力的简单问题。笼统的目标

行为动词外化1.通过观察感受浮力的存在，理解浮力的概念；物理案例141指向性、层次性、

可操作性、可检测性知识与能力目标（原）使学生掌握文中6个重点单词和过去时态的含义及用法；培养学生在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概；培养学生灵活运用过去时态进行交际。指向性层次性可操作性、可检测性知识与能力目标（改1）掌握文中6个重点单词和过去时态的含义及用法；在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概；灵活运用过去时态进行交际。知识与能力目标（改2）能默写出文中6个重点单词；能用自己的话描述过去时态的含义及用法；在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概；灵活运用过去时态进行交际。知识与能力目标设计原则：指向性、层次性、

可操作性、可检测性知识与能力目标（原42科学：“能根据教材中的文字画出震动形成的图示”数学：“能标出数量关系”“至少能写出两种解法”

“会画出立方体及其简单组合体的三视图”英语：“能写出4个单词并造句”“会复述主要段落”语文：“能依据给定的主题概括出文章的主要内容”只有每节课真正落实当下目标形成学生的长久能力才有可能课堂的知识与能力目标应该是一种近在眼前的当下目标，其表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是无法实现的，理想的最高要求。知识与能力的概要科学：“能根据教材中的文字画出震动形成的图示”只有每节课真43认知领域可观察的行为动词背诵、复述、回忆、默写、听写、画出、写出、列举、描述、指明、解答、罗列…区分、区别、划分、解释、归纳、说明、总结、阐明、证明、简述、比较、判断、概括、质疑、审出、选择、筛选、找出、计算、运用、使用、拟定、评价、撰写、试论、创造、整合…符号表示、合理命名、分层描述、规范说出、规范写清、用术语表述、用学科理论表述…例如：认知领域可观察的行为动词背诵、复述、回忆、默写、听写、画出、44情感态度与价值观2.情感态度与价值观2.45情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验，有什么样的情感，就会表现出什么样的态度和价值观。态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。态度表现于对外界事物的内在感受（道德观和价值观）、情感（即“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等）和意向（谋虑、企图等）三方面的构成要素。情感、态度与价值观情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验，有什么样的情感46价值观是指一个人对周围的客观事物，包括人、事、物的意义、重要性的总评价和总看法。（对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，就是价值观体系）价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。情感、态度与价值观价值观是指一个人对周围的客观事物，包括人、事、物的意义、重要47情感、态度与价值观情感、态度（不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。)价值观（个人价值和社会价值的统一；科学的价值和人文价值的统一；人类价值和自然价值的统一，对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。)情感、态度与价值观情感、态度（不仅指学习兴趣、学习责任，更重48

《20个影响孩子发展的价值观》集结了西班牙80位教育家经过调查和研究精选出的20个影响孩子的价值观。

导读

1、尊重

2、耐心

3、恒心

4、谨慎

5、礼貌

6、责任

7、秩序

8、真诚

9、信任10、沟通11、宽容

12、创造力

13、合作

14、同情心

15、慷慨

16、友谊

17、自由

18、公平

19、和平

20、快乐教学目标的设计始终在追寻着这些内容书：《20个影响孩子发展的价值观》《20个影响孩子发展的价值观》集结了西班牙80位教育家经49概括说，这一维的目标设计

有这样的特点知识连带☞与本节课所学知识或能力直接关联环节连带

☞与本节课教学环节或方法直接关联期望连带☞与本学科长远期望目标内容有关联概括说，这一维的目标设计

有这样的特点知识连带环节连带期50几种连带关系情感态度价值观：学生通过小组活动体会合作学习的乐趣；通过对三角形面积公式的探索，体会几何图形之间相互联系和相互转化的规律，感受数学的严谨性。

逐步形成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。环节连带知识连带期望连带三角形面积几种连带关系情感态度价值观：环节连带知识连带期望连带三角形面51贴近实际，贴近学生课文《海燕》的目标设计培养学生革命的大无畏精神不如写成：懂得面对生活，不同人生观的人会选择不同的人生道路情感

态度

价值观的

设计原则：现实性、体验性注意：指向性贴近实际，贴近学生课文《海燕》的目标设计情感态度价值观的52（设计一）体会百分数与日常生活的密切联系。激发学生学习数学的兴趣和应用数学的意识，培养能力。贴近些，会更实际（设计二）在经历从实际问题抽象百分数的过程中，体会相同的事物具有可比性；在解决实际问题中明白北京“20%汽车限行、80%良好空气指数”与环保紧迫性之关系。期望连带知识连带《百分数的意义》（设计一）贴近些，会更实际（设计二）期望连带知识连带《百分数53研究性学习原教学目标设计1探究不同大小磁铁强弱问题，培养学生的动手操作能力。2积极参与科学探究活动学会科学探究的基本方法体会到科学探究的乐趣。修改后的教学目标1经历并观察试验的过程2能写出实验假设、验证过程与结果。

3能判断磁铁大小强弱4在小组中选择自己擅长的任务，完成后，能与同伴一同建立新任务。研究性学习原教学目标设计1探究不同大小磁铁强弱修改后的教学54养成学生把握文本，深入探究的观念设计二范进中举通过分析范进几考不中，在中举后却癫狂的人物描写过程，体会平和心态对幸福人生的重要。知识连带期望连带设计一情感、态度、价值观：养成学生把握文本，深入探究的观念设计二范进中举通过分析范进几55浮力情感态度价值观通过小制作让学生享受学习带来的乐趣，激发物理学习兴趣；从合作实验中，养成相互学习，相互欣赏的学风；通过了解浮力知识在工农业和国防等领域中的应用，关怀生命，立志爱国。情感，态度，价值观体验事物在发生时会受到很多因素影响，但必定有最直接和最关键的影响因素左右事物发展。生活中，主次分明，有利于问题解决。浮力情感态度价值观情感，态度，价值观56《乌鸦喝水》情感态度价值观需要智慧的设计更需机智的实施板书看三维

板书不容忽视的研究.ppt《乌鸦喝水》情感态度价值观需要智慧的设计板书看三维板书57情感态度价值观设计中的行为动词

理解、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、辨别、领悟、品味、体会、体悟…愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、蔑视、怀疑、乐于…感兴趣、感受、关心、关注、重视、爱护、拥护、珍惜…采用、采纳、支持、遵守、尊重、正视、摒弃、抵制、克服、帮助…重体验情感态度价值观设计中的行为动词理解、拒绝、认可、认同、承认58过程方法3.过程方法3.59过程与方法是三维目标中最核心的部分，也是设计的难点部分。专家们对这部分内容的描述是：过程（指应答性学习环境和交往、体验）；方法（包括自主学习、合作学习、探究学习；具体化的方法包括发现式学习、小组式学习、交往式学习等）第二维，过程与方法过程与方法是三维目标中最核心的部分，也是设计的难点部分。过程60我们做一个演绎

在分数意义的探究过程中，渗透类比、分析猜想的学习方法，引导学生“反思发现”问题，从而归纳解决问题的思路和方法加以应用。类比猜想分析反思发现归纳

情景导入，

猜想设疑

自主探究，

类比分析

小组讨论，

反思发现

自主小结，

归纳应用方法过程与方法

在分数意义的探究过程中，渗透类比、

分析猜想的学习方法，引导学生“反思发现”问题，从而归纳解决问题的思路和方法加以应用。过程？教师学生引导应答性学习环境和交往、体验我们做一个演绎在分数意义的探究过程中，渗透类比、类61如何理解过程好比是一节课的技术路线，让学生沿着路线层层追踪知识；方法好比是路线上的行进手段或方式，让学生能乘势而行，步步逼近能力。怎么教怎么学如何理解过程好比是一节课的技术路线，让学生沿着路线层层追踪知62技术路线过程与方法设计原则应该突出：嵌入性、流程性、外显性、达成性过程外显性、达成性内容的

环节的嵌入性流程性手段方式方法知识与能力技术路线过程与方法设计原则应该突出：过程外显性、达63情景导入猜想设疑5分钟自主探究类比分析15分钟小组讨论反思发现10分钟自主小结归纳演练10分钟教与学融为一体过程与方法是一个有机整体嵌入性流程性外显性达成性情景导入猜想设疑64创设情景自主探究出示疑团分析原委小组探究比较实例共同探究反思变式一、导入二、新授三、小结四、练习教与学从宏观聚焦微观从教师聚焦学生深化了教学目标的设计理念创设情景自主探究一、导入教与学从宏观聚焦微观深化了教学目65过程与方法的设计没有统一的格式要求，但思路一定要清晰一、复习旧知引出新知环节（略）二、新旧知识对比学习环节(提供相应的对比知识----技术路线)第一步：提出核心讨论问题，学生静思1分钟第二步：学生初步发现规律，并书面写出观点9分钟第三步：小组内交流，梳理核心要点，形成小组意见6分钟第四步：全班小组汇报，交流新旧知识各自构成规律10分钟三、……四、……过程与方法的设计没有统一的格式要求，但思路一定要清晰一、复习66体会教学教与学教--学生学教学目标的设计就是要突出对“教与学”的设计，突出对“教--学生学”的设计。三维目标设计的几个重要提示

体会教学教与学教--学生学三维目标设计67三维目标的再诠释知识能力情感、态度价值观学会过程方法会学乐学三维目标的再诠释知识情感、态度学会过程会学乐学68综合设计细节落实课标学生教材教学资源教学条件△在课堂靠增加学生负担提高教学质量，似叶上施肥。

△在备课中多花点时间以促进课堂有效，如根上浇水；静下心来深入研究有效教学综合设计细节落实课标△在课堂靠增加学生负担提高教学质量69练习：请指出下列目标陈述的缺点例3、“水的净化”教学目标：1、知识目标：使学生通过自主探究，了解净化水的一般方法；使学生通过自主实验，掌握实验室过滤的正确操作要领2、能力目标：使学生掌握科学的探究方法，培养自主实验的能力开阔思维，加强动手能力。3、情感目标：提高学生的环保意识，珍惜每一滴水。评析：主体设置不对，目标不够具体，缺少过程方法的目标。练习：请指出下列目标陈述的缺点例3、“水的净化”教学目标：70练习：请指出下列目标陈述的缺点例4、“是什么将蝴蝶吸引到花上的？”探究的教学目标：培养学生的科学探究能力，从理论上尽可能地做出更多的假设，全面地思考问题。对探究实验设计过程中对照组的设置有一定的了解。评析：学习主体设置有误，目标设计不够具体，也只有两个维度，缺少情感方面的目标练习：请指出下列目标陈述的缺点例4、“是什么将蝴蝶吸引到花上71

教学设计是以获得优化的教学过程为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。教学设计是以获得优化的教学过程为目的，以学习理论、教学72教学设计要素设计理念知识观知识不是纯客观的，是学生与外在环境交互过程中建构起来的学生观学生是有生命意识、社会意识、有潜力和独立人格的人教学观是课程创生和开发、师生交往、积极互动、共同发展的过程教学目标以学生为阐述主体，在双基、过程与方法、情感态度和价值观都得到发展教学分析对任务、目标、内容、学情等方面做分析教学过程创设情景鼓励学生在体验、探究、发现、思考、问题解决过程中获得自身提高和发展的教学过程设计策略制定学法指导、情景创设、问题引导、媒体使用、反馈调控等策略作业设计根据不同需要如知识、技能、方法、态度、能力的培养来设计作业效果评价知情意都得到发展，为终身可持续发展奠定基础教学设计要素知知识不是纯客观的，是学生与外在环境交互过程中建73本次培训总结与建议本次培训总结与建议74备课“备”什么？一、研读课标二、钻研教材三、了解学生四、设计教学备课“备”什么？一、研读课标二、钻研教材75阅读课标建议1.读前言,把握基本理念。2.读目标,增强目标意识。3.读“实施建议”，提高操作能力。阅读课标建议1.读前言,把握基本理念。76备教材建议把握教材从整体到部分，画出知识树，练习写“教材分析”

1、要把握整个学段的教材

2、要把握一册教材

3、要把握一个单元的教材4、要把握一篇文章或一节教材备教材建议把握教材从整体到部分，画出知识树，练习写“教材分析77备课核心——教学设计

1、收集教学设计理论资料并学习

2、参照范例，完成一个课题的教学设计，重点关注目标的设计。备课核心——教学设计78谢谢!欢迎访问“想想再说”新浪博客/ypl55谢谢!欢迎访问“想想再说”新浪博客79演讲完毕，谢谢观看！演讲完毕，谢谢观看！80新教师培训进修学校中学教师教育中心袁佩琳如何备课新教师培训进修学校中学教师教育中心如何备课81教师的“五课”功备课说课上课听课评课策略研究临床研究比较研究诊断研究课堂教学教师的“五课”功备课说课上课听课评课策略研究临床研究比较研究82高水平的教师向课堂要质量低水平的教师向课后要质量高水平的教师注重教方法低水平的老师侧重教知识高水平的老师整体建构低水平的老师零打碎敲怎样评价教师的教学水平高水平的教师向课堂要质量怎样评价教师的教学水平83专题培训要点备课的实质备课的依据备课的重点备课的核心备课的操作活动：关于以上内容你了解什么？写出你最想知道内容并说明为什么？专题培训要点备课的实质活动：关于以上内容你了解什么？写出你最84备课实质——高度领悟，目标转化备课实质是对课程目标和实施标准的领会理想课程课程专家或研究机构提出的应该开设的课程

正式课程教育行政部门规定的课表中的课程，承载教育方针、培养目标

领悟课程任课教师所领会的课程

运作课程指在课堂实施的课程，具体教学目标呈现

经验课程学生实际体验到的东西

备课根本要求：将课程目标转化成课时目标备课关键备课实质——高度领悟，目标转化备课实质是对课程目标和实施标准85备课依据——《课标》、学生理论依据：《课程标准》

《课标》呈现了课程目标、内容及实施要求等

现实依据：学情——学生及其学习现状教师备课完全是为了学生而备，离开学生的备课是盲目的备课依据——《课标》、学生理论依据：《课程标准》86新教师培训-如何备课87新教师培训-如何备课88新教师培训-如何备课89行动与思考：要求：所有的参加培训的教师在开学前阅读本学科的《课程标准》。在《课程标准》的四部分内容中，应该重点阅读哪几项？为什么？行动与思考：要求：所有的参加培训的教师在开学前阅读本学科的《90学情内容①一般性学情。即青少年一定成长阶段的身体发育水平、心理特点及认识规律等。掌握一般性学情有助于从心理学角度来研究学与教的问题，提高备课的科学性②具体性学情。即了解一定时空和条件下的学生的知识基础、认识结构、接受水平、理解能力、主动探索和创造精神、学习的兴趣、方法和习惯、心理健康和思想修养等等情况。了解具体学情有助于具体问题具体分析，特殊情况特殊对待，增强备课的针对性和实效性。③集体性学情。即从班集体角度整体考察一个教学班的学习风气、课堂气氛、舆论倾向和课堂纪律等情况。把握集体性学情有助于利用集体环镜和集体教学策略，提高备课的整体水平。④个体性学情。即要关注每一个学生成长状况和学习需要、情绪及表现，特别是那些有突出特殊情况的同学。掌握个体性学情，有助于搞好因材施教，个别教学的备课。学情内容①一般性学情。即青少年一定成长阶段的身体发育水平、心91讨论与交流针对不同学情内容，你准备采用什么途径去了解。如针对具体学情，怎样了解学生的知识基础、认识结构、接受水平、理解能力等？我的第一轮教学中的三个班级学情及处理方法讨论与交流我的第一轮教学中的三个班级学情及处理方法92备课重点——备教材一般而言，各门课程都是以教材为载体来呈现的。因此，要有效地实现课程目标，必须通过教材这个中介物才能达到，前边谈到的以《课标》和学情为依据，正是为着备好教材这一核心工作的。因此，备教材是全部备课的枢纽工程，其它课前准备都要围绕这个核心而展开。备课重点——备教材一般而言，各门课程都是以教材为载体来呈93钻研教材和把握教材是教师永远的基本功。

钻研教材：了解整套教材的概貌；通览所教的一册教材；研读一遍某一单元的教材；准备要教的具体教材。深钻、细研、熟读、精思

精通教材：懂，理解、领会教材的意义；通，就是能把知识对象都贯通起来，形成多层次多侧面的立体化理解。通，透彻的做到举一反三、闻一知十的理解。用，就是理性知识解决实际问题或解答有关习题；法，就是对方法或规律的概括或揭示。

驾驭教材：站在教学论、教育学、心理学、教学法的高度驾驭教材

处理教材：把教材内容转化为教学内容；把教材系统转化为教学系统开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟提倡教师要用好教材，超出教材。而不是教教材。备教材要求：钻研教材和把握教材是教师永远的基本功。备教材要求：94行动与思考：练习写“教材分析”1.课程标准对本学段的基本要求是什么？如何落实这些要求；2.教材的编写意图（如何体现课程标准）和体例是什么；3.教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的；4.教材哪些知识可以前后整合起来；5.教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么6.如果让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材。行动与思考：练习写“教材分析”1.课程标准对本学段的基本要求95新教师培训-如何备课96新教师培训-如何备课97新教师培训-如何备课98新教师培训-如何备课99摩擦起电欧姆定律串、并联电路的特点热效应电功磁效应电磁感应发电机电流电功率磁场焦耳定律磁场对电流的作用电动机家庭电路初中电学的内容体系摩擦起电欧姆定律串、并联电热效应电功磁效应电磁感应发电机电流100功和机械能功率机械能功动能势能机械效率关系功是能量的改变量转化做功的快慢功的分配功和机械能功率机械能功动能势能机械效率关系功是能量的101备课核心——教学设计教学设计基本原理

目标导向、结构整体优化、活动系统有序教学设计主要内容

编制教学目标、组织教学内容、安排教学结构、选择教学方法教学设计的方法和程序

系统法，立足整体，统筹全局

备课核心——教学设计教学设计基本原理102备课结晶——教学案备课是一项艰苦而细致的脑力工作，要花费大量时间和精力用于阅读与思考，而教学案正是全部备课劳动的最后成果，教案是沟通课程计划、课标、教材与课堂教学之间的桥梁，一个承前启后化静（设计）为动（课堂）的枢纽。

教案是对教学设计的进一步加工、概括和梳理，是教学设计的文字表达形式。在这个过程中，教师的教学思想和教学策划必然进一步精确化和系统化，就象建筑设计，教师把头脑中的创造想象转化为设计图纸一样。在教学设计阶段还有许多不确定的因素，到编写教案时则要一一定案了。备课结晶——教学案备课是一项艰苦而细致的脑力工作，要花费大量103教案的作用一是备忘录作用。这是由文字载体保存的信息可供随时提取或查阅的结果。

二是资料库作用。这是从长远角度看问题的经验之谈。教案中保存着教师从各种渠道获得的珍贵材料，积累多了自然是一座宝库。

三是课题源作用。优秀的或成熟的教师应是有一定研究兴趣和研究能力的人，而教案的丰富案例、精心思索过的问题、教学后的得失体会往往成为这些教师选择研究课题的源泉。教案的作用一是备忘录作用。这是由文字载体保存的信息可供随时提104教案对于新教师的功用使课程具有明确的教学目的使教课的内容更完整采用合适的教学活动，使教学更生动有趣使老师有把握，有信心的教学可准备充分的教学用具，以加强教学效果可分配合适的时间，使各种教学活动得到顺利进行可以记载必要的事项，以减少疏忽和遗忘可准备合适的作业，有助发挥作业的功能教案对于新教师的功用使课程具有明确的教学目的105教案的结构示例课题课时课型教学目标教学策略重点难点关键教具教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图板书教案的结构示例课题课时课型教学目标教学策略重点难点关键教106关于教学目标教学目标的意义——指教师在教学中所预期要达到的目标或获得学习成果。有了教学目标，教师在教学活动才不易流于盲目或散乱，而且有利于依据教学目标，评价学习者的学习效果。关于教学目标教学目标的意义107教学目标的分类根据布鲁姆、克拉斯瓦、辛善逊等所提出的教学目标分类法分三个领域：A：认知-----知识和理解领域B：情意-----情感和态度领域C：技能-----技巧和体能领域新课程提出目标的三维度：A知识与技能B过程与方法C情感态度价值观

教学目标的分类108目标的陈述内容和注意点①行为主体应是学生(或师生共同作为主体)，而不是教师；②目标必须是分领域、分层次陈述的；③行为动词应尽可能是可理解的、可观察的；④要有具体的表现程度；⑤必要时，附上产生目标指向的结果行为的条件；⑥目标还应该是可操作、可评价的。目标的陈述内容和注意点109例1、从给出例句中能正确区分出描述天气与气候的句子（知识与技能）

行为条件行为标准行为动词行为结果

例2、能从说明书或铭牌了解家用电器的额定功率。（知识与技能）

（行为条件）（行为动词）（行为结果）例3、学会计算用电器消耗的电能（知识与技能）（行为动词）（行为结果）例4、掌握生态系统的概念：（知识与技能）①说出生态系统的概念②区分生态系统与生态因素③生态系统举例例5、经历探究的过程。能采用控制变量法思想研究电流与电压、电阻的关系。

（过程与方法）

例6、能经常性地关注身边的科学、技术、社会问题，并展开交流与讨

（情感态度价值观）例1、从给出例句中能正确区分出描述天气与气候的句子（知识与技110清晰概念三个维度的目标相互依存，互为联系，融为一体。过程与方法支撑着知识与能力的学习与提高；知识与能力的学习受控并影响着情感态度与价值观的形成与发展。三维目标是教学目标的三个维度，而不是三个目标。以下简称第一、二、三维各个学科有着各自的目标要求与表述知识与能力情感、态度价值观过程与方法清晰概念三个维度的目标相互依存，互为联系，融为一体。三维目标111重点是知识与能力

难点是过程和方法

探索实践经过一段时间与教师们深入交流，对三维目标有了如下共识对三维目标的粗浅认识重点是知识与能力

难点是过程和方法探索实践经过一段时间112知识与能力1.知识与能力1.113知识与能力目标的设计原则其实，探索知识与能力目标设计原则，不是为了做些文字游戏，而是想通过交流引发思考，思考我们的设计如何能够真实有效，而不是浮搁在备课本子上的一组文字。【指向性】【可观察性】【可检测性】【层次性】知识与能力目标的设计原则其实，【指向性】114【可观察原则可检测原则】问：“小瘦，你认识小胖吗”？小瘦答：“我认识”。怎么评价----真的认识吗？？照片“指认”、特征“描述”看得到，摸得着

用外化的行为动词表达【可操作原则可评价原则】【可观察原则可检测原则】问：“小瘦，你认识小胖吗”？看得1151、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。重点、难点：理解百分数的意义。知识与能力笼统描述例如：《百分数意义》指向不明1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。知识与能力笼统1161、理解百分数的意义，会正确读写百分数；2、在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律；1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。指向不明原来目标改后目标1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。目标直指学生1、理解百分数的意义，会正确读写百分数；1、使学生理解百分数117笼统，不易检测和评价再次思考1、理解百分数的意义，会正确读写百分数；2、在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律；1、会正确读写百分数，并用自己的话解释百分数的意义；2、在实际操作中，分析、概括出百分数也是表示两个量间的倍数关系，指出事物间的相互联系及发展变化规律；

对理解的行为外化笼统，不易检测和评价再次思考1、理解百分数的意义，会正确读写118范进中举语文案例通过阅读课文，能画出文中描写人物语言、动作、神态、行为的段落和词句；在自主品读和揣摩词句的基础上，能运用人物写作知识对文中其他一些关键人物进行改写。修改【教学目标】--知识与能力通过学习课文，了解人物描写的特点；通过品读文段，揣摩语言，在理解的基础上进行人物的描写；无法操作【可观察性】【可检测性】范进中举语文案例通过阅读课文，能画出文中描写人物语言、动作、119［教学目标］1.通过阅读文章，使学生能够学习到鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。2.让学生了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。再如：［教学目标］1.筛选出文中含有对比和夸张的词汇，解释其在讽刺艺术中的作用。2.通过阅读和对比分析，能罗列出一些词句说明古代白话小说的语言与今天口语的差异；修改［教学目标］再如：［教学目标］修改1201.通过观察感受浮力的存在，理解浮力的概念；2.用控制变量法进行浮力的实验，知道浮力的大小与哪些因素有关。3.会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题物理案例1体验推导过程，能找出浮力概念中几个关键词语，并用能用自己的话进行解释；2最少能提出一个影响浮力大小的因素；3在实验中利用控制变量法进行探究，并能概括出至少一个影响浮力大小的因素，并说明理由；4能用公式计算有关浮力的简单问题。笼统的目标

行为动词外化1.通过观察感受浮力的存在，理解浮力的概念；物理案例1121指向性、层次性、

可操作性、可检测性知识与能力目标（原）使学生掌握文中6个重点单词和过去时态的含义及用法；培养学生在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概；培养学生灵活运用过去时态进行交际。指向性层次性可操作性、可检测性知识与能力目标（改1）掌握文中6个重点单词和过去时态的含义及用法；在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概；灵活运用过去时态进行交际。知识与能力目标（改2）能默写出文中6个重点单词；能用自己的话描述过去时态的含义及用法；在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概；灵活运用过去时态进行交际。知识与能力目标设计原则：指向性、层次性、

可操作性、可检测性知识与能力目标（原122科学：“能根据教材中的文字画出震动形成的图示”数学：“能标出数量关系”“至少能写出两种解法”

“会画出立方体及其简单组合体的三视图”英语：“能写出4个单词并造句”“会复述主要段落”语文：“能依据给定的主题概括出文章的主要内容”只有每节课真正落实当下目标形成学生的长久能力才有可能课堂的知识与能力目标应该是一种近在眼前的当下目标，其表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是无法实现的，理想的最高要求。知识与能力的概要科学：“能根据教材中的文字画出震动形成的图示”只有每节课真123认知领域可观察的行为动词背诵、复述、回忆、默写、听写、画出、写出、列举、描述、指明、解答、罗列…区分、区别、划分、解释、归纳、说明、总结、阐明、证明、简述、比较、判断、概括、质疑、审出、选择、筛选、找出、计算、运用、使用、拟定、评价、撰写、试论、创造、整合…符号表示、合理命名、分层描述、规范说出、规范写清、用术语表述、用学科理论表述…例如：认知领域可观察的行为动词背诵、复述、回忆、默写、听写、画出、124情感态度与价值观2.情感态度与价值观2.125情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验，有什么样的情感，就会表现出什么样的态度和价值观。态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。态度表现于对外界事物的内在感受（道德观和价值观）、情感（即“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等）和意向（谋虑、企图等）三方面的构成要素。情感、态度与价值观情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验，有什么样的情感126价值观是指一个人对周围的客观事物，包括人、事、物的意义、重要性的总评价和总看法。（对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，就是价值观体系）价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。情感、态度与价值观价值观是指一个人对周围的客观事物，包括人、事、物的意义、重要127情感、态度与价值观情感、态度（不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。)价值观（个人价值和社会价值的统一；科学的价值和人文价值的统一；人类价值和自然价值的统一，对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。)情感、态度与价值观情感、态度（不仅指学习兴趣、学习责任，更重128

《20个影响孩子发展的价值观》集结了西班牙80位教育家经过调查和研究精选出的20个影响孩子的价值观。

导读

1、尊重

2、耐心

3、恒心

4、谨慎

5、礼貌

6、责任

7、秩序

8、真诚

9、信任10、沟通11、宽容

12、创造力

13、合作

14、同情心

15、慷慨

16、友谊

17、自由

18、公平

19、和平

20、快乐教学目标的设计始终在追寻着这些内容书：《20个影响孩子发展的价值观》《20个影响孩子发展的价值观》集结了西班牙80位教育家经129概括说，这一维的目标设计

有这样的特点知识连带☞与本节课所学知识或能力直接关联环节连带

☞与本节课教学环节或方法直接关联期望连带☞与本学科长远期望目标内容有关联概括说，这一维的目标设计

有这样的特点知识连带环节连带期130几种连带关系情感态度价值观：学生通过小组活动体会合作学习的乐趣；通过对三角形面积公式的探索，体会几何图形之间相互联系和相互转化的规律，感受数学的严谨性。

逐步形成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。环节连带知识连带期望连带三角形面积几种连带关系情感态度价值观：环节连带知识连带期望连带三角形面131贴近实际，贴近学生课文《海燕》的目标设计培养学生革命的大无畏精神不如写成：懂得面对生活，不同人生观的人会选择不同的人生道路情感

态度

价值观的

设计原则：现实性、体验性注意：指向性贴近实际，贴近学生课文《海燕》的目标设计情感态度价值观的132（设计一）体会百分数与日常生活的密切联系。激发学生学习数学的兴趣和应用数学的意识，培养能力。贴近些，会更实际（设计二）在经历从实际问题抽象百分数的过程中，体会相同的事物具有可比性；在解决实际问题中明白北京“20%汽车限行、80%良好空气指数”与环保紧迫性之关系。期望连带知识连带《百分数的意义》（设计一）贴近些，会更实际（设计二）期望连带知识连带《百分数133研究性学习原教学目标设计1探究不同大小磁铁强弱问题，培养学生的动手操作能力。2积极参与科学探究活动学会科学探究的基本方法体会到科学探究的乐趣。修改后的教学目标1经历并观察试验的过程2能写出实验假设、验证过程与结果。

3能判断磁铁大小强弱4在小组中选择自己擅长的任务，完成后，能与同伴一同建立新任务。研究性学习原教学目标设计1探究不同大小磁铁强弱修改后的教学134养成学生把握文本，深入探究的观念设计二范进中举通过分析范进几考不中，在中举后却癫狂的人物描写过程，体会平和心态对幸福人生的重要。知识连带期望连带设计一情感、态度、价值观：养成学生把握文本，深入探究的观念设计二范进中举通过分析范进几135浮力情感态度价值观通过小制作让学生享受学习带来的乐趣，激发物理学习兴趣；从合作实验中，养成相互学习，相互欣赏的学风；通过了解浮力知识在工农业和国防等领域中的应用，关怀生命，立志爱国。情感，态度，价值观体验事物在发生时会受到很多因素影响，但必定有最直接和最关键的影响因素左右事物发展。生活中，主次分明，有利于问题解决。浮力情感态度价值观情感，态度，价值观136《乌鸦喝水》情感态度价值观需要智慧的设计更需机智的实施板书看三维

板书不容忽视的研究.ppt《乌鸦喝水》情感态度价值观需要智慧的设计板书看三维板书137情感态度价值观设计中的行为动词

理解、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、辨别、领悟、品味、体会、体悟…愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、蔑视、怀疑、乐于…感兴趣、感受、关心、关注、重视、爱护、拥护、珍惜…采用、采纳、支持、遵守、尊重、正视、摒弃、抵制、克服、帮助…重体验情感态度价值观设计中的行为动词理解、拒绝、认可、认同、承认138过程方法3.过程方法3.139过程与方法是三维目标中最核心的部分，也是设计的难点部分。专家们对这部分内容的描述是：过程（指应答性学习环境和交往、体验）；方法（包括自主学习、合作学习、探究学习；具体化的方法包括发现式学习、小组式学习、交往式学习等）第二维，过程与方法过程与方法是三维目标中最核心的部分，也是设计的难点部分。过程140我们做一个演绎

在分数意义的探究过程中，渗透类比、分析猜想的学习方法，引导学生“反思发现”问题，从而归纳解决问题的思路和方法加以应用。类比猜想分析反思发现归纳

情景导入，

猜想设疑

自主探究，

类比分析

小组讨论，

反思发现

自主小结，

归纳应用方法过程与方法

在分数意义的探究过程中，渗透类比、

分析猜想的学习方法，引导学生“反思发现”问题，从而归纳解决问题的思路和方法加以应用。过程？教师学生引导应答性学习环境和交往、体验我们做一个演绎在分数意义的探究过程中，渗透类比、类141如何理解过程好比是一节课的技术路线，让学生沿着路线层层追踪知识；方法好比是路线上的行进手段或方式，让学生能乘势而行，步步逼近能力。怎么教怎