部编版语文五年级上册22《四季之美》（教学反思）

统编五年级上册第七单元《四季之美》教学反思统编教材在编排上是以人文主题和语文要素双线组织单元内容，一条是以内容主题组织单元教学，另一条是语文要素的各种基本因素（包含基本知识、必要能力）分成若干个点，由浅入深，由易到难分布在各课的课文和课后习题中。由此可见，课后习题是教材的重要组成部分之一。教师在进行课堂教学的时候，就可以将课后习题巧妙而科学地贯穿在教学过程中，从而优化教学过程。《四季之美》是统编教材五年级上册第七单元的第二篇文章，课文按照四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。由上图可知，本课课后习题也是围绕语文要素展开的。这两道课后习题对于理解全文有着提纲挈领的作用，教师可以把它们作为课堂讨论的主要问题，引导学生读书与讨论，从而灵活巧妙地串联起本课的教学过程。结合本课的课后习题和第一课时已完成的教学任务，我制定了本课第二课时的教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。在教学中，我引导学生紧扣课后习题第一、二题的学习任务，继续感受四季景物的独特韵味和动态美。一、反复朗读，体会独特《四季之美》是一篇精美的散文，作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围。课后习题的第一题已经向我们指明了方向，就是反复朗读，在反复朗读中体会作者笔下《四季之美》的独特韵味。课堂上，我采用多种方式进行朗读的训练，同桌合作读、男女生读、小组赛读。读中想象，读中思考，读中体会独特韵味。比如，学生在学习第二自然段时，就发现人们赞美的大多是明亮的月夜，而作者选择的却是“漆黑漆黑的暗夜”和“蒙蒙细雨的夜晚”。学生在学习第三自然段时，乌鸦这一景物在常人眼里并不美，但在作者笔下却是美的象征，那急匆匆的朝窠里飞去的“点点归鸦”像人一样充满了感情。平常人对美的欣赏和清少纳言对美的品味，两者之间的对比，使学生感受到了作者独特的审美情趣。二、借助关键词，体会动态美《四季之美》课后练习第二题是：读下面的句子，联系上下文，体会其中的动态描写。由此可知，《四季之美》承担着引导学生体会动态描写的任务。我以第一个句子为例，让学生谈一谈这一句中的动态描写体现在哪儿？学生很快就体会到了在安静的夏夜，一两只萤火虫打破了夜的寂静，展现出了安静夜晚中的动态变化。教学片断：生：在第二自然段中，不管是漆黑的夜晚，还是蒙蒙细雨的夜晚，这种景色是寂静的，而萤火虫的微光打破了这种寂静。让我感受到了动态美。师：漆黑的暗夜就是作者静态描写的底色，萤火虫闪着的微光就像是暗夜里的精灵，一动一静，这就是作者对夏夜独特的感受。生：第四自然段中，“铺满白霜的早晨”“熊熊的炭火”，一白一红，白霜的静衬托了炭火的动，这画面真是太美了！生：第三自然段中，作者抓住“点点归鸦”和“比翼而飞的大雁”两个不同的壮观场面，形成了一幅动态的画面，这也是动态描写。师：归鸦和大雁是灵动的，夕阳是沉寂的，一动一静。抓住关键词语，发挥想象，让我们看到了一幅又一幅动态的画面。本环节中，我充分利用课后习题第二题中的问题来进行教学，引导学生带着课后问题阅读文本，在文本中提取关键信息，以点带面，辐射全文。不仅有效落实了课后习题，也落实了本单元的语文要素“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，可谓一举多得。三、熟读成诵，积累表达背诵课文是本课课后习题的要求之一，课文篇幅较短，在课堂上完全可以让学生尝试背诵，学生背诵课文的方法也很重要，可以提高学生的学习效率，在培养能力的同时又积累了丰富的语言材料。教学片段：师：上节课，我们通过想象画面背诵了第一自然段，今天你又想用什么方法来背诵呢？生：作者运用了一些关联词语，比如“固然、也有、即使……也……”我可以利用这些词语来帮助我记忆。师：抓住关键词来背诵，确实可以事半功倍！生：我在背诵第四段时，也是借助关键词语“当然……就是……或是……只是……”来背诵的。生：我通过想象画面来背诵冬天最美是早晨这一自然段，我想象着寒冷的冬天，我手捧着火盆，火盆中燃烧着熊熊炭火，我觉得好惬意啊！生：我来补充，第二自然段中作者写了明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚三种景致，我也是通过想象这三种景致的画面来背诵的。师：通过想象画面、借助关键词等方法来背诵确实是不错的方法。老师这里有一组图片，看看是不是也可以帮助你来背诵呢！师：这些图片分别呈现了夕阳斜照、点点归鸦、大雁南飞等景象，大家可以借助这些图片来背诵。背诵课文是我们常见的课后习题。在之前的教学中，我总是把这一任务放手交给学生，要求多长时间背下来，还要检查学生的背诵情况，忽略了教给学生方法的重要性。本环节中想象画面、借助关键词、借助具体的景物等方法都可以帮助学生进行背诵，而且收到了不错的效果，学生的学习效率也得到了提高。四、拓展练习，仿写练笔每一道课后习题都是相互联系，逐步渐进的，由课内到课外延伸拓展，由理解把握文本到积累语言材料。本课课后第三题“选做”，就让学生的视角从课内转向课外，让学生选取自己印象最深的景致，进行仿写练习。为了降低仿写的难度，我按照“仿写词语—仿写句子—仿写段落”三个步骤，对学生进行循序渐进的仿写训练。（抓动词，抓