《飞向蓝天的恐龙》教学设计

《飞向蓝天的恐龙》教学设计教学目标

⒈会认7个生字，学会13个生字，理解形态各异，繁衍，茹毛饮血等词语。

⒉正确，流利，有感情地朗读课文。

⒊了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会文中正确生动的语言，激发探究大自然的兴趣。

教学预设

第一课时

一提醒课题

⒈同学们，今日我们一起来学习《飞向蓝天的恐龙》板书课题。

⒉学生质疑：恐龙是怎样飞上蓝天的飞向蓝天的恐龙是指哪些恐龙。

大家心中的问题，只有认真读书才能发觉。学生带着问题读课文。

二初读课文

⒈读书要求：①读准生字音，读通课文，难读的句子多读几遍

②读了课文你知道了什么

⒉学生沟通读书收获

过渡：是啊，科学家们依据讨论向我们提出了鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔这一假说，他们在大量化石显示中发觉：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。（板书：漫长的演化）恐龙是如何飞行蓝天的写在课文的哪一自然段中（第四自然段）

你是依据哪一自然段知道的（读好第三自然段）

三自读自悟，精读第四自然段

⒈请几个学生朗读，默读，想想这段话向我们介绍了哪些恐龙

⒉出示文本沟通：

⑴文本一

地球上的第一种恐龙大约消失在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。

这句话，你知道什么是怎样写的。

⑵文本二

数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔驰，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重缺乏几公斤；有些恐龙凶狠特别，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温存得意，以植物为食。

①读，理解繁衍茹毛饮血的意思

②写了哪些类型的恐龙（大小行走方式性情）能不能把分号改成逗号

③用什么方法写的

过渡各种各样的恐龙奔驰的，行走的，笨重的，小巧的，温存的，凶狠的这真可以算是形态各异的浩大家族

④读出情感

⑶文本三

其中，一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻快；脑颅膨大，行动灵敏；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了漂亮的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或查找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳动，降落，渐渐具备了滑翔力量，并最终能够主动飞行。不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推想，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔驰过程中学会了飞行。不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从今开拓了一个崭新的生活天地。

①课文是怎样介绍猎食性恐龙的，与鸟儿有什么相像之处

②读文后填空

一些猎食性恐龙身体_________体表__________有一些转移到_______在树木间________具备_________最终____________。有些科学家推想，一种生活在_________，在_________学会了飞行。

③引读师：正由于一些猎食性恐龙身体

生：渐渐变小，体表长出了漂亮的羽毛

师：科学家觉得他们中的一些种类可能

生：为了躲避敌害或查找食物而转移到了树上生存。这些树栖的恐龙在树木间跳动，降落，渐渐具备了滑翔力量，最终能够主动飞行。

师：有些科学家推想

生：一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔驰过程中学会了飞行。

④换词读：所以，不管怎样毋庸置疑（不用疑心确定有理由信任）原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从今开拓了一个崭新的生活天地。

⑤播放恐龙演化鸟的短片

⑥这是一篇科普文章，既有学问性又有科学性。这节课我们了解了一些恐龙演化成鸟类的学问，现在来看看在写这段话的时候，你觉得哪些词语用得特殊精确。比方地球上的第一种恐龙大约消失在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。这里大约两亿三千万年前写出了恐龙消失的时间，大约表示不确定的数。

学生查找：（渐渐其中一些可能渐渐推想……）

通过朗读感受用词的精确，生动

⒊在写恐龙的一支演化成鸟儿的过程，说说是按什么挨次介绍

过渡：是啊，这个演化需要一个漫长的过程，从两亿三千万年前的第一种恐龙到数千万年繁衍成的一个形态各异的浩大家族，其中，一些猎食性恐龙的一些种类经过长时间的演化变成了鸟类，在亿万年前飞向了蓝天。

生齐读课：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空飞翔的鸟儿。

⒋总结全文，激发探究精神

师：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今日的鸟类家族。科学家们盼望能够重现这一历史进程，你认为有没有这种可能说说你的想法。指名答。

师总结：同学们对将来寄予了厚望，你们说得好，随着越来越多恐龙化石的发觉，给科学家的讨论供应了帮忙，他们不断探究，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面，演化的过程，灭亡的缘由。让我们一起走进恐龙世界去感受科技的”魅力吧。

《飞向蓝天的恐龙》教学设计2

教材简析：

飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻松、敏捷的鸟类——这两种在人们印象中好像毫不相干的动物展此刻读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工从事科学讨论的执着与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。

教学目标：

1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文，体会精确生动的语言特点，背诵自我感兴趣的段落。

3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发喜爱科学、学习科学、探究求知的深厚兴趣。

教学重难点：

1、体会语言精确生动的特点。

2、恐龙的演化过程，激发探究求知的兴趣。

教学预备：

课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。

设计理念：

课标提出“学生是语文学习的仆人”，专心提倡自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，透过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其喜爱科学，探究科学的兴趣。

教学过程：

一、走近恐龙，提醒课题

（设计意图：由恐入题，引出恐龙，由恐龙导入课题。从学生最熟识的生字入手，既学习了生字，又考察了学情，唤起他们对科学的深厚兴趣。）

师：请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惊、唯恐、惊慌、恐龙）说说你对恐龙的了解。

生：（沟通搜集的资料。加深对恐龙的了解。）

师：是呀，说到恐龙，人们往往想到凶狠的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞行的鸟儿有什么关系呢？（教师相机板书“鸟”）这天我们就来学习（教师板书课题）

师：齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。

读得再抒情一些《》

读得再洪亮一些《》

读完课题你最想明白的是什么？

生：恐龙是怎样飞向蓝天的？

师：那恐龙是如何飞行蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

（设计意图：抓住重点，突破难点，直奔主题。）

二、走进恐龙，探究演化。

师：请大家快速扫瞄课文，看谁能最先找到答案？

好，谁来说？

生：读相关段落。

师：找得又快又准，读得很流利。谁与他的答案一样？让我们用最美的姿态最洪亮的声音齐读。

师：读完后，你明白了什么？

生：我明白恐龙的形态各异；我明白恐龙的形体变化；我明白恐龙是怎样学会飞行的……（学生自由交谈）

师：地球上的第一种恐龙大约出此刻两亿三千万年前，数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族。形态各异是什么意思？

生：就是有各种各样的姿势。

师：恐龙究竟有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些xxx，有些则xxx

师：你明白了恐龙的哪些形态？（指名答复后，再次齐读投影。）

师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔驰，有些恐龙则用四足行走；“则”是什么意思？

生：不一样

师：对，不一样，就用这个“则”字强调。比拟不一样，会用“则”强调，也能够用自我的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？（行走），用同样的方法学习其他两类。

师：谁来总结？（依据学生的答复进展板书：身材、性情）

师小结：同学们，你们明白吗？读书要把书读薄，看，课文介绍了恐龙的六种形态，我们透过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了。有这种潜力的同学请大声朗读。（自由背诵）会背吗？（出示表格，依据学生的答复填写表格。）我们明白恐龙是一个浩大的家族，莫非只有这些形态吗？

生：（联系自我已有的学问答复）有些恐龙xxx，有些恐龙则xxx（提示学生仿照文章的格式说一说其他的形态）

（设计意图：进展阅读教学，必需要多读少讲，交给学生学习的方法。把比拟多的时间留给学生读书，充分激发学生的主动意识和进取精神。顺学而导，以学定教，由轻声读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯）]

师：同学们的学问可真多。请看（课件播放：在《爱不会绝迹》的音乐中观看恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个浩大的家族，又有什么变化呢？其中，一些猎食性恐龙的身体（请之后读）

（设计意图：选取学生熟识的动画片主题曲《爱不会绝迹》，勾起学生对恐龙的记忆，同时在简洁的音乐中进展课间休息。）

生：齐读

师：恐龙的形体又发生了哪些变化？

生：骨骼中空，身体轻快；脑颅膨大，行动灵敏；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了漂亮的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。

师：这是恐龙的形体变化（板书）骨骼xxx，身体xxx；脑颅xxx，行动xxx（填空练习）

不仅仅如此，它们还学会了飞行。

生：齐读相关段落。

师：不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）

师：毋庸置疑，什么意思？

生：不用疑心。

师：毋庸置疑，就是不用疑心。为什么我们能这么确定地说，有证据吗？

生：有

师：那是什么？

生：化石。

师：是呀。早在19世纪，英国学者赫胥黎就留意到恐龙和鸟类在骨骼构造上有很多相像之处。在讨论了超多恐龙与鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。但相关化石一向没有找到。直到20世纪末期

生：在课文中找出相关段落齐读。

师：（投影出示再读）你读懂了什么？

生：我明白了化石是首次发觉，是在辽西发觉……（学生沟通）

师：欣喜若狂，是什么意思？

生：快乐到了极点，就要发狂了。

师：讨论者们为什么会如此地快乐？

（设计意图：由点带面，透过重点词语的理解，感受科学家的艰辛与执着。）

生：自由交谈。

师：同学们，一个世纪多少年？

生：一百年。

师：从19世纪初到20世纪末，接近2个世纪，他们找了近200年，时间。在这200年的时间里，科学家们在干什么？

生：查找证据：化石。

师：那他们在查找的过程中会到哪些地方？他们会到xxx，会到xxx还会到xxx

师：会遇到哪些困难？（学生想象沟通）时间之久，困难之多，怎能不让他们欣喜若狂。带着这种感觉再读？

生：齐读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，立刻使全世界的讨论者们欣喜若狂。

师：请翻开课本152页，看，这就是辽西发觉的化石。假如你是讨论者你会大声的向世界宣布xxx假如你是一位科学家你会xxx假如你是古生物学者你会xxx这一切太让人感动，太让人欣喜若狂，所以辽西的发觉，齐读二段最终一句（理解“点睛之笔”）此时此刻你想对那些孜孜不倦的讨论者们说些什么？

生：你们坚持不懈的精神让我感动……

师：是呀，没有大胆的猜想就做不出宏大的发觉。（投影出示语文园地八的日积月累）

生：学生齐读。

师：这就是科学工的精神，坚持不懈，孜孜不倦，只有这样才能探究宇宙的神秘，恐龙的神秘还有许多，假如你想对恐龙有更深的了解，你能够看《恐龙的世界》（介绍书），此外在很多电影中也会发觉恐龙的脚印《金刚》……

三、总结全文，升华主题。

师：这天我们学习了恐龙的演化过程。透过学习我们明白恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。

《飞向蓝天的恐龙》教学设计3

教学目标：

1、熟悉7个生字，正确读写“恐龙、凶狠、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻快、灵敏”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的局部。

3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生喜爱科学，探究求知的深厚兴趣。

教学重、难点：

1、引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、引导学生感悟课文语言的精确生动。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、词语练习，激趣导入

1、（多媒体出示词语：小鸟、蓝天、恐龙）师：谁情愿来读一读大屏幕上的这些词语？（指名生读）

2、师：谁能任意选择其中的词语说句子呢？

3、师：在人们的脑海中，恐龙体骼浩大，小鸟娇小轻快，它们之间好像毫不相干。但是，近年来科学家们却有这样一个重大发觉：（多媒体出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。）全班齐读句子。

4、师：读了这句话，你有什么想说、想问的呢？（鼓舞学生质疑）

5、师：现在就让我们带着这些疑问，一起来合作学习一篇新课文《飞向蓝天的恐龙》。（教师板书，全班齐读课题）

二、认读生字，初读感知

1、学生自由朗读课文，标出自然段，划诞生字词。

2、（大屏幕出示词语）学生开火车认读词语。

3、学生提出不懂的词语，互助理解，相机总结理解词语的方法。

三、解答质疑，理解感悟

（一）学习课文其次自然段

1、师：读了课文后，课前的疑问有答案了吗？现在让我们一起来沟通，谁先来说说，恐龙的一支演化成了鸟儿，科学家们找到的依据是什么？

2、（多媒体出示句子）

20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，立刻使全世界的的讨论者们欣喜若狂。

辽西的发觉向世人展现了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

（1）自由地读读这两句话，从中你体会到什么？从那些词语中体会到的？（理解“欣喜若狂”“点睛之笔”）

（2）指导朗读。

（二）学习课文第四自然段

1、师：有羽毛印痕的恐龙化石证明了恐龙的一支最终演化成了鸟儿，那恐龙是如何演化成鸟儿飞向蓝天的呢？自由朗读第四自然段，想一想，恐龙演化成鸟儿经受了哪几个时期？每个时期有什么特征，用笔在书上划一划。（学生自学）

2、小组争论学习。

3、全班沟通：

（1）恐龙演化成鸟儿经受了几个时期，每个时期各有什么特征？读一读你划的句子。（学生答复，教师利用多媒体完成表格）

（2）你觉得恐龙飞向蓝天的演化过程好玩吗？那现在就选择你喜爱的一个时期练习读一读，待会请你读给大家听。（学生练读，展现朗读）

（3）学生依据屏幕上的提示语用自己的话把这个演化的过程说一说。

（4）师：课后把这个好玩的演化过程说给爸爸妈妈或小伙伴听吧！

4、师：了解了恐龙飞向蓝天的过程，让我们再一次熟悉到：（多媒体出示，全班齐读：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。）

（1）师：教师想把这句话这样改一改，行不行？（多媒体出示：在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。）

（2）师：课文中还有不少这样语句表达精确的句子，找一找，读一读。

5、全班齐读第四自然段。

四、教师总结全文。

《飞向蓝天的恐龙》教学设计4

教材分析：

本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既提醒了科学家们在古生物讨论方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚兴趣。

课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻松敏捷的鸟类──这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前，告知我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发觉的大致过程。

课文的第３、４自然段是全文的重点段。第３自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，非常自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的状况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

课文最终表达了科学家们的美妙心愿：盼望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文；

2、深刻了解恐龙飞向蓝天的演过程，激起学生喜爱科学、探究求知的深厚兴趣。

3、利用网络资源，初步培育学生自主查阅信息，整理信息的力量。

教学重难点：

了解不同恐龙的不同特点，深刻了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们请看，这是什么？（出示课件）是啊，一只是笨重的恐龙，一个是轻快的鸽子，看起来一点关系都没有，用课文中的话说，是毫无关系，可是科学家们通过漫长的讨论发觉，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很有可能就是一种小型恐龙的后裔。现在，我们一起学习课文“飞向蓝天的恐龙”。

2、看到这个题目，你想说些什么?

二、学习课文三四段，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

1、自读课文三四段。

请你用自己喜爱的方式反复读课文三、四自然段，看看能不能解答你的疑问，将你了解到的学问划一划。

2、反应，并相机理解恐龙飞向蓝天的演化过程。

同学们学得很仔细，确定有了许多收获，说说看，你最感兴趣的问题是什么，解决问题了吗？

①地球上第一种恐龙什么样？你从哪里找到的？（结合答复板书）

②课文从恐龙的大小，行走方式向我们描述了地球上的第一种恐龙，让我们再读读这句。

③就这样，经过了数千年，它们变了吗，变成什么样了呢？你从课文哪一句知道的？读后你想到了什么？

④是的，经过了数千年，它们有了很大的变化，还繁衍成了一个浩大的家族，用什么词形容这样一个家族呢？（形态各异、得意……）

⑤同学们，你们想看看这形态各异的恐龙吗？想不想更深入的了解它们？大家可以在网上找找相关资料，看能不能找到你最感兴趣的恐龙？（学生自行在网上查找相关资料）

⑥反应，谁来介绍自己最感兴趣的恐龙？可以用上课文中的句子和词语。

⑦多么好玩的大家庭啊！让我们再好好的读读这一句。（课件）

⑧这么多的恐龙，是不是最终都幸运地飞向了蓝天了呢？是啊，只有它们中的一支——猎食性恐龙发生了变化，它们变成怎样了？怎样变的？从哪些词体会到的？——渐渐，越来越……你懂得了什么？（理解文章用词的精确性）

⑨就这样，经过漫长的时间，一种生活在地面上带羽毛的恐龙，在奔驰过程中学会了飞行，飞向了蓝天，成为了天之骄子（板书）鸟类。

三、学习感悟课文其次自然段。

1、其实，早在19世纪，科学家们在经过对大量恐龙和鸟类骨骼化石的比照后，就做出了这样的推想——鸟类是由恐龙中的一支演化而来，可推想只能的推想，科学是容不得半点虚假的，假如没有一个有力的证据来证明这个推想，那科学家们也只能叹息了，不过，在20世纪末，我国科学家首次在辽宁西部发觉了保存了羽毛印痕的恐龙化石。

2、网上学习。同学们可以在网上看看有关辽西大发觉的资料。

3、反应。说说你了解了什么？首次是什么意思？又证明白什么？（相机感悟欣喜若狂、“点睛”之笔）

①是啊，历经百余年的讨论，最终有了结果，科学家们会是怎样的呢？读读这句。（课件）

②这个重大的发觉为科学家们的讨论供应了有力证据，也就是文中说的“点睛”之笔，也