感受童真 放飞童心-《四个太阳》教学案例分析

感受童真放飞童心——《四个太阳》教学案例分析感受童真放飞童心——《四个太阳》教学案例分析（通用13篇）

感受童真放飞童心——《四个太阳》教学案例分析篇1

教学内容：人教版课程标准试验教科书一班级下册第18课。

教材分析：

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的散文。叙述了一个小男孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给酷热的夏天，丰收的秋天，寒冷的冬天和多彩的春天，文章字里行间布满着纯净的童真、童心、童趣和童乐。从课文里，我们能体会到和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意。

同学分析:

太阳，对于一班级的孩子们来说，应当不是一个生疏的事物，但是一下子出现了四个太阳，同学还是第一次听说，这对于同学来说，布满着奇怪   ，这样的课文能引起同学学习的爱好。一班级的同学，比较大胆，不怕羞，他们敢于表现自己；一班级的同学，有着丰富的想像力，他们的脑海中，时而会出现很多不行思议的联想。但是由于我校地处农村，受一些客观因素的影响，同学的学问阅历、认知水平和语言表达力量都存在着较大的差异。一部分同学思维活跃，语言表达力量强，对事物有自己肯定的见解，也乐于与人沟通；一部分同学只能初步熟悉一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，老师应力求敬重同学的个体差异，关注他们不同的学习需求，力求每个同学的思维力量、表达力量、想象力量等方面都能有所进展。

设计理念：

阅读是同学个性化的行为，语文教学应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时敬重同学在学习过程中的独特体验。人的童年时期是培育进展想像力的最佳时期，语文课程要求在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。

依据课文文字美丽，语言生动好玩的特点，本课设计联系同学生活实际，珍视同学独特感受、体验和理解，通过多种手段激发同学的阅读爱好。在自主选择阅读的方式中和个性化朗读中感悟文本内涵；在有声有色的情境表演中激发同学想象，拓展同学思维；在其乐融融的学习活动中，促进同学语文素养提高，培育审美情趣。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中美丽的文字，生动好玩的语言，并能有所积累。

2、感悟通过画太阳所要表达的美妙心愿。

3、培育同学的思维力量，想象力量，创新力量，表达力量。

教学重点、难点：

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：在朗读中感悟画太阳要表达的美妙心愿。

课前预备：课件

教学片断及反思：

片断一：

1、小伴侣，你们喜爱画画吗？（喜爱）所以今日老师带来了一位小画家的四张画，你们看：（出示四幅图）请大家认真看一看。

2、看了以后，有什么问题要问的吗？

（反思：在预设时，我是想让同学提出"这位小画家为什么要把四个太阳画成不同的颜色呢？'结果在教学时，同学虽然提了许多的问题，如"我想知道这两个小伴侣想去干什么？这个小画家叫什么名字？'但就是没有提出我预设的问题。眼看着同学提的问题越来越"偏'，我就硬生生地把同学的思路拉了回来："小伴侣提的问题真不少，可是这位小画家为什么要把太阳画成不同的颜色呢？你们想知道吗？'由此转入了下一环节的教学。课后听课的老师全都认为：看着这四幅图，能提的问题实在是太多了。问题的指向不明确，范围太大。我认真想了想，的确如此。虽然我也想培育同学的质疑力量，让同学带着自己提出的问题通过学习能够自己解决，但是方法有待商榷。）

片断二：

初读课文。

1、要求：把字音读准，句子读通顺。然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？

2、同桌相互关心说说你是怎么猜出来的，用上课文中的词语或句子。

3、汇报沟通。随机板书：春天夏天秋天冬天

4、小画家画得真美呀，你能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？

板书：（）的春天（）的夏天

（）的秋天（）的冬天

（反思：由于这是第一课时，同学刚接触课文，对课文的内容还不是很熟识，这个环节对同学来说，难度偏大。学习这篇课文，主要是让同学感受小画家和善的心地和美妙的心愿，这样的板书设计与本文的学习意图相差较远。）

教学熟悉与体会：

语文课堂，是架设在文本与同学之间进行沟通的平台。学习语文的过程应当是同学、老师、文本之间的对话过程。在设计本教案时，我以同学以有的学问阅历为基础，以进展每一个孩子为根本，以提高同学的思维力量、口头表达力量、想象力量为目标，让同学在感受小美妙心愿的同时，受到情感训练。

一、敬重同学，让同学成为学习的仆人。

《语文课程标准》指出：同学是学习的仆人。阅读是同学个性化行为，要珍视同学独特的感受、体验和理解。为了培育同学自主学习的意识和习惯，激发他们的学习爱好，老师应敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式来进行。例如在教学中，我常常说："谁情愿当小老师带着大家读一读生字。'"谁情愿把自己喜爱的段落读给大家听。'等等。这些话，表达了"以人为本'的教学思想，留给同学自由选择的空间，大大激发了同学的求知欲，在课堂上开拓了同学展现自己的天地，让他们在自己的天地里尽情地抒发自己的感受。有意识的自主学习并不是与生俱来的，假如老师从一班级起就有意突出同学学习的主体地位，培育他们自主的、主动学习的意识和习惯，对同学将来的进展特别有意义。

二、以读为主，通过多种形式的朗读，培育同学的语感。

自古以来，人们对朗读的作用已达成了共识。《语文课程标准》也特别强调读的重要性："各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。让同学逐步学会精读、略读和扫瞄。有些诗文应要求同学诵读，以利于积累、体验、培育语感。'记得有位特级老师这样说过："语文课，特殊是低班级的语文课，假如听不到同学琅琅的读书声，那么这节课确定不是一节好课。'我们姑且不去争论他的说法是否过于偏激，但是从这句话中，我们可以很清晰地感到朗读对于低班级的同学来说是多么的重要。作为老师，我们要创设情境，营造朗读的氛围，采纳多种形式的朗读，让同学在朗读中入情，在朗读中感悟，在朗读中有所体验。因此，我在设计本教学时，也特别重视读的训练，以读贯穿整节课。支配了多种形式的朗读，如男女生竞赛读、指名读、齐读等，并在读后赐予鼓舞性评价，逐步引导同学由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为同学主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，同学获得了初步的情感体验，感受到了语言的美，更体会到了小和善的心地和美妙的心愿。

三、扩展思维，激发想像，培育同学的口头表达力量。

一班级同学的思维，还属于详细形象思维起主导作用。我在设计时，努力关心孩子创设扩展思维的空间，让同学打开思维的窗口，绽开想像的翅膀。如让同学把自己当成那一张张金黄的落叶，向大家介绍秋天的果园，再向同伴发出邀请，请大家去尝尝香甜的水果。又如让同学说说："春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（）。春天，太阳是彩色的，她照到（），（）。'同学不仅在脑海中搜寻到了春天的记忆，同时又培育了他们的口头表达力量。

四、词语的理解要动用同学的多种感观，让同学在模模糊糊中积累词语。

《语文课程标准》指出："要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。'如"邀请'一词，可以让同学做一做邀请的动作，而"冻僵'一词，则可以让同学回想在冬天的时候，你的手会有什么感觉？由于同学对冬天有比较感性的熟悉，他们就会很简单想到在冬天的时候，小手冻得通红通红，写起字来不太听使唤，做什么事都不太敏捷，从而理解"冻僵'的意思。理解了"冻僵'的意思，同学也就会自然而然地想到这个时候最需要暖和，而这个小画家就画了个红红的太阳送给冬天，也就感受到了小画家那美妙的心灵。

语文是母语训练课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。在教学中，假如老师只注意挖深挖透教材上的词语，那么同学积累词语的量就达不到课程标准所规定的要求。因此，在教学中，老师可结合班级同学的实际状况及教材内容，给同学供应一些课外的词语，让同学积累。如在教学时，我让同学说说："秋天，（）的（）成熟了。'时，等同学说完后，我就供应一些词语：如一大串一大串、黄澄澄、黄中透白等，再让同学用上这些词语同桌相互说说，这样同学就在不知不觉中明白了这些词语的用法。

五、遵循同学身心进展规律，对教材进行重组。

新课程对老师提出了更高的要求："老师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应制造性地理解和使用教材。'在第一次教学时，我把四个太阳全部向同学呈现，同学一开头感到很新奇，爱好很大，但到了后半节课，部分同学开头出现留意力不集中的现象，以致出现了"老师教得累，同学学得更累'。其实也难怪同学，一节课整整四非常钟的时间，同学的大脑始终处在紧急状态，能不累吗？在其次次执教时，我依据同学而打算学习的内容，着重让同学感受小画家的两个太阳，然后对这两个自然段进行挖掘，让同学悟深悟透，并让他们把喜爱的太阳记在自己的大脑中。结果，同学学得爱好盎然，老师也感到轻松开心。

修改后的教案：

一、直奔课题，质疑：

1、出示课题，齐读。

2、读了课题，你有什么感觉？

二、初读课文。

1、请小伴侣大声地读一读课文，留意要把字音读准，句子读通顺。

2、自主识记生字。

3、多种形式沟通，巩固生字词。

4、指名分节读课文，正音。

5、说说小画家画了哪四个太阳，分别送给了哪四季节呢？依据同学回答板书：

绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

夏天秋天冬天春天

三、再读课文，体会的心愿。

1、这四个不同颜色的太阳带来了四个漂亮的季节，你最喜爱哪个太阳呢？请小伴侣再把课文读一读，然后把你最喜爱的这一段读给四人小组里的小伴侣听，让他们听听你有没有把喜爱之情读出来，好吗？

2、以学定教，同学喜爱哪段，就学习哪段。（本课时学两段）

假如同学先喜爱绿绿的太阳，其教学过程如下：

（1）指名读（"绿绿的太阳'，读得可真好，你喜爱吗？想不想读？）、指名读。

（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？

（3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示"夏日炎炎'的图片，让同学说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片凉爽，多舒适啊！小伴侣，你们感到舒适吗？愿不情愿通过朗读把这舒适的感觉读出来？（自由读－指名读）

（4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁情愿和我一起读啊！（齐读第一节）

假如同学先喜爱金黄的太阳，其教学过程如下：

（1）谁喜爱这个金黄的太阳？喜爱的同学站起来读一读其次小节

（2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？随机出示："果园里，果子熟了。'感情朗读。

（3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！这一张张飘舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小伴侣中间，谁是那金黄的落叶？你能向我介绍一下果园吗？（同学介绍）

（5）（课件出示秋天的果园）说说：秋天，（）的（）成熟了。

哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）

（6）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）

（7）齐读其次小节。

假如同学先喜爱红红的太阳，其教学过程如下：

（1）这红红的太阳，谁喜爱呀？（指名读）

（2）出示"漫天飞雪'的景象，此时你又有什么心愿？理解"冻僵'（自由畅谈－指导朗读）

（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多盼望有个红红的太阳，给人们带来暖和，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的暖和吧！

假如同学先喜爱彩色的太阳，其教学过程如下：：

（1）这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）

（2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）

（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

①出示：春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（）。（指名说说）

②它还会照到哪里？出示：春天，太阳是彩色的，她照到（），（）。

（4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）

（5）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）

四、总结：

1、小伴侣，看了这四幅画，你觉得这是一个怎么样的小画家呢？(让同学感悟通过画太阳所要表达的美妙心愿。)

2、假如要你来画一个太阳，你又会画一个什么颜色的呢？课外请大家去画一画，下节课，就把你画的太阳展现给老师和同学们，好吗？

感受童真放飞童心——《四个太阳》教学案例分析篇2

杭州市长寿桥学校娄屹兰

教学目标：

1.理解“多彩”的意思，感受春天的漂亮。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。

3.感悟盼望世界美妙、人类幸福的心愿。

教学过程：

一、复习检查

通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美妙心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美妙生活。

1、认读词语。

凉爽暖和尝尝香甜冻僵

2.你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美妙心愿吗？

3.春天的太阳又会给我们带来什么呢？我们一起来学习第4段。

二、学习第4段，感受春天太阳的多彩、漂亮。

1.读读第4段。选择你喜爱的句子多读几遍。

2.指导朗读设问句。老师导读：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”谁也能像丁丁这样问问？

3.他是怎么回答的？课文中丁丁在问谁？自问自答。我们也像课文那样静静地问问自己。（老师适时范读。）

4.理解“多彩”。老师导读“由于春天是个多彩的季节。”春天有哪些颜色呢？我们一起来感受春天。（出示课件）

5.看插图4。彩色太阳有哪些彩色？你发觉没有彩色的太阳还缺什么？

小组合作涂色，说一说春天的颜色。

说说你为什么要涂上这些颜色。如：“阳光撒在草地上，草地绿了。……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”

画绿色的小伴侣，还有不同的说法吗？

6.这么多颜色的太阳，我们把它们合成一个，那就是——“多彩的太阳”。

三、背诵课文第4段，进一步感受春天的漂亮。

多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小伴侣心中多么美妙的心愿。我们把这个心愿记在心中。

自己试着背背第4段。

四、综合拓展，表达心愿。

1.多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个欢乐的太阳，想让校内的每个角落布满欢乐，让每个同学每天都有一个好心情。（老师出示自己制作的心愿卡）

2.你心中的太阳又是怎样的呢？请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。

3.四人小组合作，选择自己喜爱的心愿卡。自由预备，说说自己的心愿。四人小组沟通。

4.全班沟通。同学相互评价。

5.小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美妙的愿望。愿大家的愿望能早日实现，信任世界会变得更美妙。

感受童真放飞童心——《四个太阳》教学案例分析篇3

一、引入新课

1、老师和同学一起进行“我写、你说、他猜”的嬉戏：

在嬉戏进行到肯定时间，老师去写一个词语“太阳”，然后同学描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。

2、关于太阳，你能为大家介绍点什么？

让同学充分去谈，在同学说与听的过程中丰富同学的信息量。老师在适当的时候评价鼓舞，激发同学在课外更主动地猎取学问。

3、揭示新课内容：今日我们要学习的课文是《四个太阳》。（老师补充板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个字？

同学读课题。引导同学轻声、慢点读课题。

老师：有点惊奇吗？有没有什么问题要问？

（由于有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，同学最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？……）

同学提问，老师梳理问题。并用“？”做标记，以备在后面的学习中解决问题。

在嬉戏中进入新课的学习，为同学愉悦地学习做了情感铺垫。同学沟通关于太阳的信息，增加了信息量，增加了课外猎取学问的爱好。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，老师出示课题“四个太阳”，同学自然会有很多疑问，老师循着同学的思维，让同学提出自己的问题，体现以同学为主体的教学思想。

二、初读课文，认读生字，同学自己解决提出的比较浅显的问题

1、同学自由读课文。老师提示同学：认仔细真地读一读课文：

给同学足够的读文时间，老师随机点拨应当如何“仔细”地去读课文，使同学明确方向，养成良好的读书习惯。

2、反馈生字的认读状况。利用课件，让同学自主识字。分三步进行：首先是同学试读，接着是同学自己练读，最终是检查性读。

3、分段朗读课文。在这个过程中，老师要准时发觉问题，引导同学把课文读正确、读通顺。

4、同学自己解决提出的问题。老师相机引导。

自主识字。没有条条框框，所以同学的兴致很高。在读文的时候同学自己解决自己提出的问题，感受胜利的欢乐。

三、专心读文，感悟课文内涵

读文感悟：为什么这个小伴侣画了这样的四个太阳呢？

1、同学自己读文体会，相互沟通。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到凉爽，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为了冬天得到暖和，画彩色的太阳是由于春天是个多彩的季节。

2、同学对哪个太阳感爱好，就找到那个自然段有感情地读一读。

随着同学的回答，老师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。

通过多种方式的朗读让同学去感悟，去表达，调动孩子参加教学的乐观性，使课堂氛围轻松、活泼。

四、同学想象，画出自己心中的太阳

1、同学自己画。

2、同学之间相互介绍自己的画。

3、展现作品。在展现中进一步拓展同学的思路，让他们的想象更丰富，更布满童趣。

在展现同学作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如《种太阳》，让同学进一步感受到想象之美。

抓住了孩子爱好的火花，让他们的思维在想象的天空飞行。培育孩子的想象力。

五、领悟想象的重要，升华情感

激励同学想象，引导同学诵读名人名言：“想象比学问更重要，由于学问是有限的，而想象是无限的。”

【教学思索】

一、重视想象──立足同学进展，确定学习目标

《四个太阳》富有想象力，布满了儿童情趣，可以借来让同学感悟想象的美妙。本节课没有把“感悟到画画小伴侣的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕获同学思维的火花，由体会画画小伴侣的心愿，到体会想象的美妙，激发同学绽开想象，让同学体验想象的美妙，初步培育孩子的想象力。

1、同学自读自悟得意，在读中放飞想象：

在读文的过程中引导同学边读边想象画面。当同学读得特殊有感情的时候，老师引导：你为什么读得这么有感情啊？当同学把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他同学起了示范引路的作用。同学能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。

2、画一画，为同学供应宽阔的想象空间：

在同学画的过程，无论孩子怎样去想象，都赐予鼓舞。在展现的过程中，老师引导：假如你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理动身，爱护孩子们想象创作的乐观性，同时引导孩子们去发觉别人的优点，擅长用自己的眼发觉四周的美。

二、营造氛围──让同学在愉悦的体验中产生对语文的情感

1、把同学嬉戏时的愉悦迁移到课堂中来：

做嬉戏的时候奇妙引入对课文的学习，同学在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。

2、学科的融合，让同学体验学习的欢乐：

教学过程中，引导同学想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，由于“画”和“唱”都是学校生乐于为之的，所以同学特殊投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更宽阔，产生对语文学习的深厚爱好。

3、学习过程的自主是同学获得愉悦感受的重要因素：

老师循着同学感爱好的话题开课，同学参加的乐观性高。同学自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，老师适当点拨、鼓舞、引导，使同学学习的心情不断高涨，体会到学习的欢乐。

感受童真放飞童心——《四个太阳》教学案例分析篇4

【教材简读】

《四个太阳》是新课程人教版语文教材一班级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给酷热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢快。文章字里行间布满着纯净的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯洁、无暇、虚幻和希冀。把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，到处涌动起生命的灵动。

【设计理念】

1、创设活泼生动的教学情境，让同学在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。

2、让同学在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜爱读书、喜爱语文。

【预设目标】

1、学会认13个生字。

2、学习读通、读好课文，体会小的美妙心愿或希冀。

3、培育同学主动认字、自能读书的本事和习惯。

【教学预备】课件。

【学习过程】

一、后羿射日神话引入，激起同学学习爱好

1、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。

2、从天上的一个太阳到四个太阳，毕竟是怎么一回事呢？

引入学文。

二、自由朗读课文，初次了解四个太阳

1、自由读全文，感知课文内容。

2、沟通：这是四个怎样的太阳？（依据同学的发言，老师板书）

三、同学自主识字，闯过13个生字关

1、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”5个生字关：

⑴自由尝试拼读5个生字。

⑵指名试读。

⑶沟通学习的好方法。

⑷检查认读

2、闯关二：“该、因、季”3个生字关：

⑴请小老师带领大家认读。

⑵找伴侣读。

⑶检查认读。

3、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”5个生字关：

⑴试着用自己的方法熟悉5个生字。

⑵检查读。

4、开火车认读13个生字。

四、美美地朗读课文，专心感悟美妙的心愿

1、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？

2、沟通：四个太阳送给了谁？有什么美妙的心愿？（老师依据同学的回答贴出图片）指导读好相关的段落。

以绿太阳为例设计如下教学方案：

师生沟通：你想把绿绿的太阳送给谁？有什么美妙的心愿？

⑴尝试读好这一段。

⑵老师示范读。

⑶同学表演读。

3、师生、生生合作读好全文。

五、检测13个生字，共享自主识字的欢乐

1、送礼物。

2、在儿歌中找到13个生字。

3、全体拍手按节奏读儿歌：

⑴回顾课内外读过的古诗词，其中有许多诗歌表达了伴侣间依依惜别之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。）

⑵文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外）

⑶《三国演义》是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了很多鲜亮的人物形象，发生了很多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外）

⑷将下列词语补充完整：

神机（）算心悦（）服阴谋（）计

滔滔不（）走（）无路斤斤（）较

⑸我国很多成语都来自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外）

感受童真放飞童心——《四个太阳》教学案例分析篇5

课时一

教学目标：

1、熟悉"挂、街'等13个生字。

2、会写"园、圆'2个生字。

3、正确、流利朗读课文。

教学重点：

熟悉13个生字，正确、流利朗读课文。

教学难点：

识字方法的渗透。

教学预备：

多媒体课件、图片、生字卡片

教学过程：

一、课前谈话揭题、质疑

1、师：老师知道小伴侣们最喜爱猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工。（同学回答）（板书"太阳'同学书空。）

2、今日我们就来学习一篇与太阳有关的文章《四个太阳》。齐读课题。读了课题你有什么问题吗？（自由提问，老师梳理问题。）想解开这一个一个的小问号，大家仔细读了课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文

同学们，现在你肯定想读课文了吧。请大家打开书第81页。谁能说说，刚开头读一篇课文应留意什么？

师：好！同学们很会学习！请大家自己读课文。不熟悉的字借助拼音多读几遍。

2、同桌互读课文，看看你知道了些什么？

全班沟通。

三、自主识字，渗透方法

课文大家读通了，文中的生字伴侣大家熟悉了吗？

1.借助拼音，自由读生词。

（出示带拼音的生字词）请同学们自己借助拼音读词语。你们想和这些词语字宝宝交伴侣吗？快快与它们打个招呼吧（同学自己读）

2、同桌互读词语

读给同桌听，读不精确     的相互关心，一会儿我请你来教。

3、小老师教读词语

哪位小老师情愿教大家读词语宝宝。

4、去掉音节再读，还能读正确吗？（齐读）

5、去掉词语只读生字，读读看，有不会的吗？（很诚恳）问问你的好伙伴吧。（自由读，齐读）

6、你能用这些字组词吗？同桌相互说一说。（本环节视时而定）

7、自主识字，渗透识字方法。

1）同学们说得很好！信任你们肯定能用自己的方法把这些生字宝宝记住。同桌相互说说。你用什么方法记住了哪个字？全班沟通。

2）渗透：编字谜识字方法。老师这里有几个字谜，看谁能猜出来。如：大口框是一元钱（园），大口框里一个大（因），伸出舌头舔甘蔗（甜）。

8、检验生字把握状况。

现在我要考考大家了。咱们竞赛开火车，看哪一列火车开得又快又好。"火车火车哪里开？'

师：（逐个出示不带拼音的生字卡片）

生："开火车'读生字。

师："小火车'开得可真快！

现在，这些调皮的生字宝宝躲到句子中去了，你们还熟悉它们吗？抓紧跟它们打打招呼吧。

（课件出示句子：1）金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

2）阳光暖和着小伴侣冻僵的手和脸。（

真能干，现在这些生字宝宝回到课文中，信任你们肯定会读课文。生字会读了，让这些生字宝宝回到课文中去，信任这回你会将课文读得更好，请大家再读读课文。

五、指导书写

刚才孩子们生字学得特别棒，聪慧的孩子不仅会读，还能写好它们呢？今日咱们就写"圆、因'

1、出示生字："园'和"因'。你有什么发觉？（都有大口框）

2、要写好他们应当留意什么呢？（自由沟通）

3、老师范写同学空书：提示笔顺，先里头后封口，大字的捺变成点等。

4、同学描红书写"园、因'。（老师巡回辅导，提示坐姿）。

5、展现评比同学写的字。

六、小结。

课时二

教学目标:

1、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

2、感悟通过画太阳要表达的美妙心愿，体会想像之美。

3、培育同学擅长思索、擅长制造、擅长表达的力量，提高同学的审美情趣。

重难点：

1、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

2、感悟通过画太阳要表达的美妙心愿，体会想像之美.

教学过程：

一、复习引入

1.同学们，这节课我们连续学习十八课四个太阳，上节课，咱们熟悉了许多生字宝宝，现在来和它们打个招呼吧，别忘了帮它找个伴侣哟！认读生字卡片并组词。

2.课文里的小伴侣画了哪四个太阳呢？谁来告知我们？指名回答。

四个不同的太阳，多新奇哪！他为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文中找答案吧。

二、品读课文

1、请你再读读课文，想想你最喜爱哪个太阳，找到写这个太阳的那一段话，多读几遍，然后说说你为什么喜爱。（同学自由读课文）

2、沟通

看来你们都很喜爱这篇课文，读得那么津津有味，现在请同桌相互说说你最喜爱哪个太阳？为什么？

同桌互说，指名说

3、品读第三自然段

过渡：大家说得都特别好，从你们的话里，我听到了你们的愿望，现在请小伴侣找找课文中哪一段写了红太阳。（第三段）

（1）（课件出示第三段话）请大家读读这段话，想想你读懂了什么？

生：画了个红红的太阳，送给冬天。

生：红红的太阳暖和着小伴侣的手和脸。

师：谁能说说为什么要画一个红红的太阳？

生：由于冬天很冷

（2）用图感受（出示课件：冬天雪景）说说你有什么感觉？

生：我感到很冷。

生：我觉得很冷，冷得动不了。

师：是呀，你的这种感觉就叫做冻僵（出示词语：冻僵）

假如同学说出了这个词：多好的词呀，冻僵，我们一起读一读

指名读，齐读

师：站在寒风中你还觉得哪里也冻僵了。

指名说

师：小伴侣，冬天，我们的手冻僵了，我们的脚也冻僵了，就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得颤抖时，瞧，天空出现了一轮火红火红的太阳，（出示课件）现在你又有什么感觉？

生：我觉得很温和

生：我觉得手不冷了

出示"暖和'一词，谁能当小老师读读这个词？

生：暖和

齐读，开火车读

师：（指着词语），你觉得哪里很暖和呀？

生：我觉得手很暖和。

生：我觉得脚很暖和。

师：（出示第三自然段）那你能读读这段话，让大家感到暖和吗？

指两至三名同学读。

师：你想把暖和送给大家吗？先自己读一读。

指名读

师：你的朗读让大家感到了暖和，就像红红的太阳照在了身上，谁再来读？

有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。情愿把这个红太阳登记来吗？老师引导背诵。

4、品读第一自然段

师：真暖和呀！原来课文中的小伴侣画太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来暖和，多么美妙的愿望啊！可是在酷热的夏天，你还喜爱这个火红的太阳吗？（不喜爱）

（1）（出示课件：火辣辣的太阳，挂在夏天的天空）

师：你瞧，火辣辣的太阳，挂在夏天的天空，你有什么感觉？（指名说）

生：我觉得很热

生：我觉得很不舒适

（2）是呀，夏天，真热啊！这时候，你最大的愿望是什么？

生：我想下一场雨

生：

（3）你们的愿望真不错，假如给夏天一个绿绿的太阳，你感觉怎样呢？

生：我感觉很舒适

生：我感觉不热了

（4）是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校内，处处一片凉爽。（出示句子：高山、田野、街道、校内，处处一片凉爽。）你能读读这句话，给大家带来凉爽吗？自己试试。

指名读

我觉得好舒适，你让我感到了一丝凉爽。你还把这个词语读得特殊好，（出示：凉爽）请你当小老师教教大家。

谁再来读读这句话？

你的朗读让我感到了凉爽，谁还想读这句话？想读的小伴侣站起来一起读。

师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新伸展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起了头，照到街道上，想象一下，街上的人们就可以怎么样了？

生：可以不撑伞了

生：不用戴帽子了

师：绿绿的太阳给大家带来了凉爽，谁能来读读这段话，把凉爽带给大家。

（出示第一段话）指名读

师：你让我们感到了凉爽，谁再来读？

老师也想来读一读，可以吗？我读第一句，你们读其次句

请男生读第一句，女生读其次句。

多美的心愿，让我们感觉到夏天的凉爽。我们一起把凉爽带给大家。（齐读第一自然段）会背了吗？咱们来竞赛竞赛。老师背第一句，你们背其次局。

5.品读其次段

⑴谁喜爱这个金黄的太阳？喜爱的同学站起来读一读其次小节。

⑵到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

随机出示：果园里，果子熟了。

①指名朗读。

②指导读好"熟了'一词，随机指名读并进行评价。

③齐读句子。

⑶你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！有哪些果子熟了呢？用上"秋天到了___________'说一句话。

⑷这一张张飘舞的落叶就像是一张张请柬，

小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

⑸老师也想邀请几个小伴侣来和老师一起读读这句话。谁情愿？

⑹齐读其次小节

6.品读第四段

⑴这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）

⑵春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）

⑶是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

①出示：春天，太阳是彩色的。它照到草地上，小草___________。（指名说说）

②它还会照到哪里？

出示：春天，太阳是彩色的，它照到_____________，____________。（汇报沟通）

⑷这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（

⑺春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）

六、拓展总结

一个太阳一个心愿。学了这篇课文，老师也想画个太阳，小伴侣，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗？（生猜）老师最想画一个欢乐的太阳，让这个布满欢乐的太阳高高挂在我们象元学堂的上空，使象元学校的每一位老师，每一位同学都能快欢乐乐、开快乐心地过好每一天。小伴侣，你们想不想也画个太阳啊？那就说说你想画个什么样的太阳？

总结语：我信任这些心愿能让我们的世界变得更加美妙。

七、复习巩固，指导书写

(1)读生字"为、脸、阳、光'

(2)写这4个生字时，你要提示大家留意哪些地方。（自由沟通）

(3)老师范写，同学跟写。重点指导为的笔顺。

（4）同学描红，老师巡察指导。提示坐姿。

（5）同学作业展评。

附原文：四个太阳

我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校内，处处一片凉爽。

我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光暖和着小伴侣冻僵的手和脸。

春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。由于春天是个多彩的季节。

感受童真放飞童心——《四个太阳》教学案例分析篇6

执教：王小燕

学习目标：

1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通顺带有生字的句子。

2、有感情地朗读课文，体会小画四个太阳的美妙愿望。

3、学会书写6个生字。

教学过程：

一、观赏音乐，揭示课题。

播放课件，观赏音乐，让同学听后说说这首歌是唱什么的？

点击课件出示“太阳”指导读准音“阳”。小伴侣，你们对太阳了解有多少呢？谁能把太阳画出来呢？今日，我们要学的课文讲得也是一个小伴侣画太阳的，请小伴侣一起读课题：18、四个太阳

过渡：这是四个怎样的太阳啊？小“我”为什么要画这四个太阳呢？请小伴侣先认仔细真听老师读课文，边听边思索刚才的两个问题。

二、初读课文，排解生字。

1、老师范读。

依据同学的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。

2、同学自由读课文。

刚才老师在读的时候，每个小伴侣听得都特别仔细，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗？读的时候，请小伴侣用“——”划出带有生字的新词。

3、自由拼读画出的生字新词。

4、检查生字。

A课件出示生字、句子。

B读卡片上的生字。

三、精读课文，体会情感。

过渡：小伴侣，你最喜爱四个太阳中的哪一个太阳呢？（生答）那你们就去读描写自己最喜爱的那个太阳的这一小节吧。

依据同学的回答来学课文（重点指导朗读）

A、绿绿的太阳

夏天到了，天气怎样啊？你有什么方法能让老师凉快一下呢？谁情愿用朗读的方法把凉爽送给老师和同学呢？

B、金黄的太阳

果园在金黄的太阳的照射下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是（果园里，果子熟了。）（课件出示）指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小伴侣都忙着学习，还不知道呢？怎么办呢？别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢？谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢？（金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）（指导朗读：热忱好客）

C、红红的太阳

（出示课件）看到这雪景，听到这风声，小伴侣，你感觉怎么样啊？

是啊，此时的我们多么盼望有个红红的太阳给我们带来暖和啊，谁情愿把这份暖和送给大家呢？（指导朗读）

D、彩色的太阳

春天是怎样的呢？学过哪些描写春天的词语呢？让我们一起来观赏春天漂亮的景色吧。美吗？春天是个怎样的季节呢？（春天是个多彩的季节。）（指导朗读）还可以说春天是个怎样的季节呢？

这四个太阳是谁画的呀？“我”为什么要画这四个太阳呢？文中的我是个怎样的小伴侣呢？你们谁来评评这个小画家？

四、生字书写指导。

五、齐读课文，进行小结。

学了这篇课文，老师也想画个太阳，小伴侣，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗？（生猜）老师最想画一个欢乐的太阳（师简笔画），让这个布满欢乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快欢乐乐、开快乐心地过好每一天。

六、布置作业：

回去画一个自己心中的太阳。

感受童真放飞童心——《四个太阳》教学案例分析篇7

【教学目标】

1、能流利、有感情地朗读课文，并背诵喜爱的段落。

2、能在读中体会想象之美，感悟小伴侣的美妙心愿。

3、能在读中进展思维、想象、表达力量。

【教学重、难点】朗读课文，体会想象之美，感悟小伴侣的美妙心愿。

【课前预备】多媒体课件，生字卡片。

【教学过程】

一、指导写字，导入新课

1、会观看、分析：

同学们，这节课我们连续学习十八课四个太阳（老师板书课题，边指导同学写“阳”字），“阳”字怎么写呢？这个字是左右结构，左窄右宽，左边是个双耳。伸出你的手指和老师写写，先写横撇弯钩,稍稍斜向上，再写竖，可别忘了，它是垂露竖，右边是个什么字呢？（同学回答：是个“日”字）。

2、写端正、美丽：

你们能把它写端正、美丽吗？快快打开书82页，在我会写中找到这个字，先描红，再各写两个。开头吧！（师随机评价：你坐得真端正。你的字写得不错！叫什么名字！我记住了）

二、初读课文，整体感知

1、自读，读正确、流利：

你们的字写得真美丽！信任你们课文也会学得更好，你能把课文读正确、流利吗？(同学自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的开头读吧！

2、抽生读，整体感知：

你们读得真流利，情愿读给大家听听吗？老师请四个小伴侣来接读课文，没请到的没关系，你们还有更重要的任务呢？大家边看、边听、边想，课文中的小伴侣给不同的季节画了哪几个太阳？

你觉得他们读得怎样？（生生评价）

你们听得仔细，评得也不错。你能告知老师，课文中的小伴侣给不同的季节画了哪几个太阳。（老师依据同学的回答出示课件──绿太阳、黄太阳、红太阳、彩色的太阳）

三、以学定教，感悟心愿

你最喜爱那个太阳呢？找出你喜爱的太阳对应的自然段自由的读读，读出你的喜爱。老师发觉有的同学脸上露出了满足的笑容，你肯定特别喜爱那个太阳，能告知老师吗？（老师依据同学的回答，以学定教）

【第一自然段的教学】

1、（老师抽生读）你能读读吗？

2、（老师引导同学联系生活实际去感受）。感谢你！请坐，你们想夏天到了，一个红红的太阳挂在天上，你有什么感觉？（猜测同学会说：很热、心里不舒适、难过……）

3、（老师出示课件──绿太阳，让同学去感受）你们看课文中的小伴侣太会动脑筋，给酷热的夏天送了一个绿绿的太阳，此时的你有什么感觉呢？

4、（在感受中读书）就让我们带着这份感觉自由读读这段。

5、（老师指导同学朗读，在读中感悟）谁来试试？我感觉到了一点凉意，你再看看画面想一想，酷热的夏天有了这个绿太阳的感觉，你肯定会读好这段，你再来试试。谁情愿再来试试。（老师评价：你的朗读让我感觉到一片凉爽）

6、（同学在齐读中去体会美妙心愿）让我们一起在读中去感受小伴侣美妙的心愿。

7、（老师小结）多美的心愿，让我们感觉到夏天的凉爽。

【第三自然段的教学】

1、（出示课件──红太阳，在情景中感受）是吗？请你来把红太阳请出来，让我们感受小伴侣的美妙心愿。右手放在鼠标上，移到红太阳上去变成小手了，点击左键。咦，寒冷的冬天来了一个红红的太阳，你有什么感觉？

2、（在情景中读）喜爱这个太阳的小伴侣一起来读读。

3、（加动作读，去体会）老师在想，要是你能加上动作读读，你肯定会体会到课文中小伴侣美妙的心愿。不信，你试试。（同学自由试，老师指导）你们表现得真棒！让我们再一次来展现展现自己。

4、（老师小结）是啊！一个红红的太阳赶走了冬天的寒冷，带给了我们无限暖和。

【其次自然段的教学】

1、（出示课件──金色的秋天）就让我们走进秋天。

2、（理解内容）果园里，果子熟了。你们猜猜果园里，会有哪些果子熟了呢？（同学自由说）

你们看谁来了？它来干什么呢？你能用书上的一句话来说说吗？谁来读读这个长句子。（出示──金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

3、（在语言环境中，让同学理解“邀请”）我想学学金黄的落叶邀请几位小伴侣来读读。听，有个小伴侣正想和你作竞赛呢？你也来邀请谁来和你读读这句。

4、（在读中去感悟）就让我们在读中去感受课文中小伴侣的美妙心愿吧！怎么读呢？我们男女竞赛读。（老师评价：感谢你们的朗读，你们都很仔细，在老师的眼里，你们都是好样的！）

5、（老师小结）这个小伴侣真会动脑筋，给收获的秋天画了一个金黄的太阳，让我们感受到了丰收的欢乐，水果的香甜。

6、（拓展，进展同学语言）现在我们一起来想象一下，秋天的田野、树林又是怎样的呢？说给小组的同学听听。

7、（老师小结）你真会说！看来秋天不但给我们带来了水果的香甜，还有无比的欢乐。

【第四自然段的教学】

1、（放多媒体课件“春景”图象，边声情并茂地描述多彩的春天）就让我们跟随音乐，去感受春天。

2、（课中积累）你觉得春天怎样？你能用以前学的词语来描写春天吗？噢，原来春天是个（同学回答：多彩的季节）。于是，课文中的小伴侣动了动脑，给春天画了个（同学回答：彩色的太阳）

3、（指导同学朗读）快快找到这一段，自己多读几遍，留意带有问号的句子。老师读带有问号的句子，你们来回答老师。（师生接读）我们合作得真开心。

4、（老师小结）多彩的季节，多彩的太阳。愿我们的生活也是多姿多彩的。

四、总结全文，积累语言

1、（老师小结）你们看，课文中的小伴侣真会动脑，给不同的季节送了一个不同的太阳，让我们感觉到夏天的（同学回答：凉爽）秋天的丰收，水果的（同学回答：香甜）冬天的（同学回答：暖和）春天的（同学回答：多彩）。多么美妙的心愿，让我们再一次在读中去感受小伴侣美妙的心愿。

2、（引导同学用自己喜爱的方法背书，积累语言）多美的语言。想把你喜爱的词语、句子和段落背下来吗？拿好书，读读课可以看板书背，可以和同桌合作背，可能你们还有许多背书的方法，挺好的，就用你喜爱的方式背背吧！谁情愿背给大家听听！

五、多种方式，培育力量

1、说一说：

你们会动脑去记，信任你们也会用脑去想，（出示课件）绽开你的想象，你想画个什么太阳，送给谁？表达你什么心愿呢？（同学说）

2、画一画：

快快动手拿出笔和纸画你心中的太阳。（出示音乐）

你们真会动脑，画出了不同颜色、不同外形的太阳。

3、写一写：

把你的心愿写在上面送给你想送的人吧！老师也画

了一个红红的太阳，送给咱们班的小伴侣，愿你们快欢乐乐，健康成长。

总结语：我信任这些心愿能让我们的世界变得更加美妙。只要大家多观看，多动脑，有一颗和善的心就能开出漂亮的想象之花。拿好你心中的太阳，跟随音乐一起唱吧、跳吧！

【教案述评】

1、本教学设计遵循语文“工具性与人文性相统一”的基本特点。注意情感熏陶，不同的太阳代表不同的心愿，画出心中的太阳，愿世界更加美妙，让儿童对将来生活布满一种幸福的期盼；语文课程标准强调“应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。”因此，语文教学要注意语文活动环境的创设，引导同学主动参加，乐观地动脑、动口、动手去实践。此教学设计抓住字、词、句，写字、读书、说话、背诵，让同学在语文实践中提高语文素养。

2、遵循低班级儿童的特点组织教学过程。让儿童成为学习的仆人，遵循同学的心理需求，以学定教；在教学中贯穿“以读为主”的原则，在老师的指导鼓舞下，同学在读中理解，在读中说话，在读中想象，自主读，合作读，方式多样，追求实效；利用课件等创设情境，激发学习的爱好，调动同学的思维，关心同学理解课文内容；写一写、读一读、说一说、画一画，通过儿童喜爱的活动，达到意义的建构。

3、教学设计注意预设，发挥老师作用。语文课程标准指出：“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和制造性。”王老师以儿童的眼光看待教材，设计教学过程，注意了不同状况的变化；老师细心设计过渡语、小结语、评价语等，给同学点拨引导，教案的可操作性强。设想充分发挥老师的组织者、引导者、组织者的作用，调动同学参加性、主动性和乐观性。

感受童真放飞童心——《四个太阳》教学案例分析篇8

18、四个太阳

教学目标：

1、熟悉“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：

1、熟悉13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学课时：分两课时进行。

第一课时：

导学流程：

一、导入：

1、今日我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

二、引导同学学习生字。

1、组织同学自读课文，标出自然段。

2、听老师读课文说说你有什么感受？

3、小伴侣你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小伴侣讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导同学思索还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。

2、出示：街字同学读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。

3、出示：熟，同学说什么熟了，再读文中的句子。

4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平常尝的什么是香甜的？读课文中的句子。

6、出示：温，暖和，什么是暖和的？让同学体会暖和，再熟悉：冻僵，联系冬天时的天气体会。再熟悉“脸”回到课文，读句子。

7、学习“该、因、季”让同学组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

三、指导写字。

1、观看生字“园、因”说说这两个字有什么区分。同学汇报。

2、强调：“因”字是先里头后封口。

3、同学自已练习写字，比比谁写得最好。

板书设计：

第2课时：

导学流程：

一、导入：

1、提问：“小伴侣，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。。。”

2、今日我们连续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

二、朗读感悟。

1、老师范读，同学整体感悟分别画了四个什么样的太阳。

2、同学自读课文，要求同学读正确，说说你知道了什么？

3、同学再读课文，想一想这个小伴侣为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?

4、自已读读自已喜爱的自然段，动手画出最让你感受动的句子。

5、把你喜爱的自然段读给大家听，其他同学评一评，在同学评时引导同学体会“到外一片凉爽”在读第三自然段时，可组织同学即兴表演。让同学体会秋天的乐趣。

6、把你喜爱的词句画出来，读读记记，相互沟通。

二、背诵课文

1、背自已喜爱的太阳的段。

2、拿着自已画的最喜爱的太阳，和全部喜爱的同学一起分别这几个自然段背。

三、指导写字

1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让同学观看，这几个字有什么特别的地方，什么地方最难写。

2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写.。

3、同学自已练习写。

四、实践活动：

1、想象画：太阳与将来世界的关系。

2、沟通作品。

感受童真放飞童心——《四个太阳》教学案例分析篇9

下面是.我整理的学校语文《四个太阳》教学反思，盼望对大家有所关心。

教学本课时，为了激发同学的学习爱好，我依据低班级同学的年龄特点，采纳多种教学手段等带领同学开心地进入情境，从而达到学习的目的。

一满足之处：

1注意讲读训练，达到从感悟到积累

本节课的设计紧扣新课程的观念，我注意创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我予以同学充分读书的时间和空间，采纳录音读、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，调动了同学的乐观性，使他们水到渠成，熟读成诵，达到对语言的感知，感悟和积累。

2创设情境，培育说话力量

在本课教学中，我注意了从生活现象入手，唤起同学的生活体验，激发同学的学习爱好，从同学已有的生活阅历动身，创设同学熟识的感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与熟悉事物相联系结合起来，在此基础上，让同学发挥想象的空间，采纳小组合作的方式，让孩子们说一说，议一议：为什么要给春天画个彩色的太阳?

二不满足的

1.由于低班级同学年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学工作要努力。

2.教学时对过程的评价太少，特殊是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，假如在同学谈议的时候适当地增加一些同学的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使同学的主体性、能动性、制造性充分发挥。

感受童真放飞童心——《四个太阳》教学案例分析篇10

教学目标：

1、熟悉13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、通过读文体会想像之美，并仿照课文进行制造想像，用口语表达自己喜爱的太阳。

教学重点：朗读课文，认字

教学的主要方法：朗读、体会、感悟

课前预备：歌曲录音带，文中的插图的复合图

同学收集一些描绘四季景色的图片或照片、水彩颜料

教学流程：

一、激趣、想像导入

1、放歌曲《种太阳》，边听边想歌曲中所表达的内容。

2、同学动手画自己心中最喜爱的太阳。（想怎么画就怎么画）

3、揭题，板书课题，指导“阳”的书写（向同学展现一笔一画仔细书写的态度）

4、读课题，质疑。

二、初读课文，整体感知

1、说说初读课文时要留意哪些事项，再按所说的要求自由轻声读课文。

2、检查字词的学习。

1）出示无注音的生字，沟通哪些字你课前就已熟悉了。

2）小老师带读（有注音），想带读哪个就带读哪个。

3）开火车读、齐读、抽卡片等巩固生字的字音（有注音）。

4）集体读（无拼音），沟通可以怎样来记这些字。

（结合生字）猜字谜------熟字加、减、换偏旁等。

5）读词语。

3、说说“我画的四个太阳分别是（）、（）、（）、（）。

三、诵读课文，说演结合，体会想像美。

1、再读课文，选择自己最喜爱的一段课文多读几遍，然后读给同桌听。

2、指名逐节读课文。（朗读的要求请同学来提一提）其他同学可不出声地跟读。

3、以学定教，同学喜爱哪段，就指导同学研读好哪段。

绿绿的太阳------说说酷热夏天、烈日当空时的感受

和愿望，体会它所带来的凉爽，指导朗读。

金黄的太阳------想像秋日果园的景象，表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。

红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的暖和。

多彩的太阳------沟通春景，联系旧知，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。

四、指导背诵。

1、配乐朗读，并把自己最喜爱的一段背下来。

2、老师按季节挨次引导背诵。

五、巩固识字。

六、指导书写。

1、读一读每一个字，分别给“园、脸”组一个你最想组的词语。

2、给“由于、阳光”说一句你最想说的话，看谁说的通顺、流利。

3、先仔细观看每个字在田字格中的位置，然后在书上认真书写生字。

七、口语交际。

1、给自己收集的资料选一个合适的太阳，说说你是怎么想的？

2、仿照课文，联系课前所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”

八、布置作业。

感受童真放飞童心——《四个太阳》教学案例分析篇11

第一节课

就田老师的第一节课看，是特别务实的第一节课，丝毫没有作秀的意思和迹象。本堂课有明确的、体现新理论的教学目标，同学有深厚的参加意识，能独立思索，读后有个人的感受。

课堂组织教学好，活而不乱，老师让每个孩子都来争当可爱的小百灵，他们也特别情愿当“守纪律的小百灵”，“会读书的小百灵”，“爱动脑的小百灵”和“会思索的小百灵”，组织教学具有完整性和艺术性。鼓舞教学贯穿课堂始终。课堂上有学习方法的指导，引导具有启发性，例如执教老师的：“你读得真认真”、“你真会读书”等等语言亲切，具有启发性，既确定了会读书的孩子，让他们获得胜利的体验，又对其他的孩子从侧面进行了引导，即像他那样去读书，去思索；可以说老师看似平常的一句话，起到了一石多鸟的效果。

整堂课，以同学各种形式的读为主线，培育了同学的语感，积累了同学的语言，让同学受到了情感的熏陶，获得了思想的启迪，得到了美的享受。一名话：老师睿智的引导，才智的启迪，有效促成了目标的落实。

课程改革中的阅读教学，不是只强调同学的自学，而不重视老师的指导，更不是老师被动地跟在同学后面，使教学像漂泊在大海中的一叶扁舟，迷失了前进的方向。老师不能摒弃主导作用。与以往不同的是，老师要在与同学的共同学习中“导”。田老师在执教《四个太阳》中，在引导同学读书，感悟课文内容这一环节中的“导”，对同学进行了适当的指导、引导、辅导、诱导，让同学读进去，走进文本，起到了很好的效果。

田老师赐予同学充分的时间自读自悟，让他们以读为本，以读促悟，以读.，以读导练，在这里，也充分体现了老师循序渐进的引导过程：刚开头，老师让同学自读课文，让他们在整体把握课文内容的基础上说说最喜爱什么样的太阳；然后在文中找出描写你喜爱的段落读一读，并说说你喜爱的理由，通过这次有目的地读之后，让同学结合书中语句和自己的生话阅历，说说喜爱这种太阳的理由，同学已把文中句子积累内化，他们妙语连珠也不足为奇了。然后再在以学定教，引导精读的基础上让同学试背课文，让同学通过多读来悟，达到了积累和运用、迁移的目的。并且每一个读的环节，田老师都不是让同学漫无目的地读，而是每一次的读都有不同的要求，并且要求也是循序渐进，不断提高的，真正做到了读有目标、读有层次、读有质量。

正由于这节课非常真实，没有作秀，所以还有几处地方值得酙酌，一处是在指导背诵时，同学已疲乏，背得不熟，老师可创设一个背诵的情境，让同学在肯定时间内赛背自己喜爱的段落，看谁背得快、背得准。另一处是在写字指导中老师让同学留意坐的姿态，却说“不准动”，课堂上老师和同学是伴侣的关系了，就不能用命令的口吻了；还有一处也是在写字指导中，老师在示范书写时，让同学观看，此时疲乏的同学并没有仔细观看，为了集中他们的精力，老师可以让同学举起右手，边观看，边仿照老师书写，这样能起到事半功倍的效果。

其次节课

与前一课相比，其次节课更精彩。老师更加注意了同学是课堂的仆人。在引导精读课文上，充分体现了以学定教，老师是同学学习的“首席引导者和伙伴”，充分体现了教案只是预案，观念转变快；已不是老师教阅读，而是同学学阅读，以同学潜心读书为本，能准时抓课堂生成的东西，给人印象深刻的有以下几点：

1、有朗读的指导过程。“带着你的这种感觉来读这一段吧！”老师的语言更具有启发性和艺术性，并注意同学在朗读中体会自己独特的感受，享受胜利的乐趣。

2、在让同学背诵课文这一环节中，让同学在肯定时间内背诵自己最喜爱的段落，创设背诵的情境好，并且同学自选的背诵内容也是前面同学个体读得最多最好的，感受最深的内容，他们有爱好去背，也有信念把它背诵好，接下来的背诵展现充分说明白这一点。

3、写字教学体现更充分。

最终，我又想起了一句话：同学是幼苗，需要学问甘霖的滋润，同学更是火炬，需要教学才智点燃。

感受童真放飞童心——《四个太阳》教学案例分析篇12

佚名

一、导入

1、今日，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？

2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----

3、大家齐读课题。

二、初读课文

1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。好，打开书本81页。开头读吧。

2、大家都读得很仔细，哪些小伴侣情愿读给大家听？

3、好，咱们其他小伴侣看着课文，听他们有没有读准？开头。

4、他们读准了没有？请大家给点掌声鼓舞他们。

三、再读课文

（一）春天

1、小伴侣，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的？

2、噢，会背吗？我们来背一次。

3、你们读出了春天的漂亮，但是，小画家还没有给春天的太阳涂上颜色，谁来帮帮小画家？

4、你想给太阳涂上什么颜色？

5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳？我们来齐读一遍。

6、多彩的春天是怎样的？我们来观赏一下。

7、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的漂亮读出来，自己先试一试。

8、谁情愿来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真洪亮，女同学有没有信念读得比他们更好？女同学读得真有感情。

9、这一段我们会读了，有三个字是我们要熟悉的。谁会读？你是怎记住这个字？（该、因、季）

10、我们学习了第四自然段，剩下的三段，你喜爱哪一段就读哪一段。

11、由于春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里有三个太阳，分别是画给哪个季节的？谁情愿上来把它们摆好。

12、小伴侣都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节？请各组争论一下。

（二）夏天

1、哪些同学喜爱夏天的太阳？请你们把这段读一读。

2、这一段有两个生字，谁会读？谁会认？

3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么方法让老师凉快一下？

4、好，谁来读一读这段，让老师凉爽一下？

5、谁还情愿读，再把凉爽送给老师？

6、感谢这些同学，现在老师已经感到凉爽多了。

（三）秋天

1、夏天过去，秋姑娘来了。哪些同学喜爱秋天的太阳？我们来听这些同学读秋天这段。

2、你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞呀，飞到识字乐园里了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。

3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？