创新意识和创新能力的培养心得体会范文

第页创新意识和创新能力的培养心得体会范文创新意识和创新实力的培育心得体会1

在学问经济时代，一切创新事实上归结于人的创新。培育和造就一批具备创新实力的专业技术人员队伍是企业提高竞争力的须要，是机关事业单位提高办事效率、效能的须要。专业技术人员树立创新意识，培育创新精神，驾驭创新方法，提高创新实力，创建性地开展工作，是提升我国科技创新水平和实力的关键。

21世纪是一个创新驱动的时代。创新是民族进步的灵魂，是经济发展的驱动力，更是财宝积累的途径。创新是一个组织的生命力所在，创新实力是驱动创新的不竭动力，创新的关键在于人，足够的擅长创新的专业技术人员是实现组织“创新—效益—再创新”的良性循环的根本。

专业技术人员创新实力的培育是一个系统工程，须要在明确专业技术人员胜任力要求的基础上，结合创新实力构成，建立专业技术人员创新实力的评价指标体系，构建基于创新实力培育的专业技术人员管理和开发的制度体系，有针对性地进行创新实力的培育和开发。为河南省农科院小麦探讨所的创新探讨工作打下坚实的人才基础。

一、专业技术人员创新实力培育的迫切性和重要性

专业技术人员担当着各类详细专技术工作。他们的创新实力关系着我国科教文卫体等诸多方面发展水平和前景，是国家重要的人才资源。专业技术人员想不想创新、会不会创新、能不能创新，干脆确定着我国经济社会发展的质量和潜力。

专业技术人员创新实力严峻不足虽然中国当前科技人力资源总量已经达到5550万人，是世界上科技人力资源第一大国。中国是人才大国，但还远不是人才强国。专业技术人员的创新实力已成为制约我国赶超世界的瓶颈、成为关系我国能否持续健康发展的重要。

创新是专业技术工作的本质属性，没有创新就没有技术的突破，没有创新就没有新成果的出现，没有创新就没有自主学问产权，可以说没有创新就没有发展：而创新实力则是专业技术人员的核心实力，是综合素养内涵之一，是创建性开展工作的前提，是克服逆境、破解难题的关键。大力加强创新实力建设，不断提高广阔专业技术人员的创新思维水平、创新实践实力，既是由专业技术工作的规律和专业技术人才的特点确定的，也是由我国当前人才队伍建设的方向和重点所确定的。

二、专业技术人员创新实力培育的逆境

专业技术人员具有肯定的学问储备和智力水平：具有从事技术工作阅历；具有对未知学问的探究、对工作思路革新、对工作方法的完善的潜能，只所以这种潜能未得到充分发挥，主要来自个人和社会两方面因素：

个人因素

1、相识不够。缺乏创新意识是创新实力培育的最大制约因素，大多数专业技术人员每天从事的都是重复性的工作，工作单调且繁琐，这使人家很少去思索创新的价值、意义和方法，对自己的要求也只是停留在完成现有的事情上，很少去拓展工作领域，很少去探究新的方法与途径。

2、付出不够。创新是综合素养的体现，须要驾驭相关的学问和足够多的阅历，还须要丰富的想象力和正确的思维方式，这须要消耗大量的时间和精力去积累和提升，大多数人忙于眼下的工作，无法或不愿付出更多的时间、精力、金钱去学习、思索、参与训练，致使很多具备创新潜质的人学问陈旧、方法落后、思维封闭，丢失创新的机会。

3、思维不够。专业技术人员由于从事某方面的详细工作，造成他们学问单

一、技能单一、进而造成思维方式单一：导致学问之间、技术之间、思维之间缺乏合理的整合；结果思索问题缺乏敏捷性和全面性，这种条条块块的思维方式不符合创新思维的要求，缺乏创新思维是制约创新实力提高核心因素。

4、联系实际不够。创新的级别分类告知我们，90%的创新属于小级别创新或一般创新，这些创新来自详细工作。工作程序的一次有效调整，工作方法的一次改进，工作思路的一次转向都是创新的表现，很多人都把创新想得很高深、很奇妙，只是从理论上找寻突破，科技前沿寻求创新，而忽视自己的详细工作实际，最终影响创新成果的产生。

社会因素

1、环境不够。专业技术人员工作的环境相对封闭，制约着思维发展的空间；再加上传统文化中某些消极思想的影响，简单形成保守的观念，如：“重传统、轻创新”、“不求有功但求无过”、“枪打出头鸟”等思想，这些守旧的思想和保守的管理体制结合在一起，成为束缚创新发展的一张无形巨网。

2、投入不够。我国教化支出只占GDP的2%，世界教化支出加权平均数为5%，国家投入的教化费用严峻落后于世界平均水平，加上我国特别重视一般教化，留给培训的费用更少，在培训费用中大多是用于管理人员考察，真正留给技术人员培训的费用寥寥无几，再加上社会和单位没有重视培训的习惯，专业技术人员实力的提升基本上靠自己投入，这使得许多专业技术人员只能进行维持性学习很少进行创建性学习。

3、培训内容和方式不够。当前培训以学问的学习为主，缺乏对创新思维的训练，忽视创新实力的培育；在教学方法上仍以课堂讲授为主，形式单一，方法呆板，缺少新意。在这种教学状态下，很多专业技术人员缺乏主动性和主动性，把培训当成了一种任务，甚至看做一种负担，而没有当做学习的机会，从而影响了自身创新实力的提高。

4、培训师资不够。专业技术人员的培训，国家有关部门只供应培训教材，详细培训工作由各级各部门自行组织，市级以下可以说没有专职的培训老师，临时抽调人员允数，老师本身就缺乏相应的学问和技能，培训的效果可想而知，致使培训流于形式，没有效果，参加培训的学员也没有主动性，白白奢侈培训资源。国家应在每次培训前，先培训师资，再逐级进行，师资有保证，培训才会有效果。

5、评价机制不够。在日常的工作中我们往往只看完成状况，很少关切工作过程，很少去分析探讨工作方法的创新和改进，很少去探究和思索同样的工作有没有新的方法，有没有更省时、省力的解决途径，这在很大程度上误导专业技术人员努力的方向和思索问题的角度，形成墨守成规的习惯，制约创新实力的提高。

三、专业技术人员创新实力培育和提高的途径

基于对制约专业技术人员创新因素的分析，我认为培育专业技术人员创新实力应从以下几方面做起：

1、培育创新理念：提高对创新作用的相识，使大家相识到创新是满意人类牛存与发展的客观须要；是破解专业技术实践中遇到的新问题、特别问题、疑难问题的须要；是破除思维定势、改进思维和工作模式的须要；是破除不思进取、无所作为的意识，创建性地开展工作的须要。养成面对工作用新眼光看问题，新思路想问题，新方法解决问题的习惯；不断反思自己的工作思路和方法，不断探究新的解决途径。

2、充溢创新学问：学习创新理论，了解创新的特点和原则，驾驭创新的步骤，懂得创新须要什么样的学问和实力，在工作中努力找寻新思路、新方法、新措施。学会如何克服固步自封、因循守旧，着眼于实际，往工作中有所创新。

3、培育创新环境：环境是人的创新实力形成和提高的重要条件，加强舆论的引导和宣扬，形成以“创新为本”文化氛围，引导大家形成以新理念为指导，以新思路为主线，以新方法来解决问题的模式；建立激励创新的机制，用创新作为评价专业技术人员实力的标准之一；建立宽松的工作环境，允许尝试和探究，启迪创新思维，建立创新机制，激励大家创新、创建的欲望。

4、训练创新思维：创新思维是人的创新实力形成的核心与关键。通过对发散思维、逆向思维、联想思维等的学习和训练，丰富思维方式，训练多层次、多角度相识、分析问题的习惯，才能捕获新现象、提出新问题、探究新规律、提出更好的解决方案。

5、关注工作实效：实践是人创新实力形成的唯一途径，不会动手实现，成天空想，在概念之间转来转去，是不行能有真正的创新。创新的火花往往是在详细工作过程中进发出来的；是建立在对自己工作领域的问题、方法了如指掌的基础上，离开自己的工作仅停留在思想阶段的创新并不是真正的创新，实现了的创新才是真正的创新。

总之，专业技术人员创新实力的培育是一件非常重要的事情，是一项不容忽视的任务，也是一个值得全社会关注和努力解决的问题。

创新意识和创新实力的培育心得体会2

现代远程教化的学习，我得到的不仅仅是学问面，结合课改，就语文课如何培育学生的创新实力，谈谈自己的改师就在解决问题的过程中得到培育。老师应本着以“学生发展本”的原则，树立师生同等观念，留意与学生进行情感交融，才能创建一种同等、敬重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热忱、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践实力为重心的素养教化的主阵地。

创设学问实力实践机会，增加创新意识。

学习的三大要素是接触，综合分析，实际参加。把实际参加看成学习的最高水平，这是因为在实践中学习学问，易于遇到新状况和产生新问题，这就是创新的`过程。陶行知先生也说过：“行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试念；试念生断语；断语生行动，以此演化无穷。”因此，只有注意综合实践课的开展，多创设学问实力实践的机会，让学生动手操作，在实践中养成主动思索、仔细分析、独立解决问题的习惯，遇到麻烦的问题，学会开动脑筋，从多方找寻解决问题的突破口，才能使学生的创新实力得到提升。实施创新教化它要求要开放教化空间，要打破囿于学校，囿于教室的教化空间概念，让课堂向社会延长，向影视报刊等传媒延长，向电子网络延长。这种空间的开放既是培育创新素养的须要，也是现代科技发展牵动教化的必定走向。身为教化者应让学生多接触社会、大自然，培育学生开阔的视野、纵横综合的思维和恢宏博大的胸襟。

教化的责任在于对民族负责，对将来负责。在当今学问急剧膨胀、科技日新月异的时代，教化的着力点必需由文化传承转向激发创新，这是不行违逆的趋势。强化教化的“创新”追求，就是顺应时代要求，担当历史责任。因此，身为教化者，身为语文老师，在实施创新教化中，肯定要坚决教化信念，把握学习机遇，做好教化事业改革与发展的接班人，把我们的下一代培育成有用的人。变更学习方式，激励学生求异思维，培育学生的创新实力

传统的学习方式过分突出和强调接受和驾驭，冷落和贬低发觉和探究，从而在实践中导致了对学生相识过程的极端处理，把学生学习书本学问变成仅仅是干脆传授书本学问，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习爱好和热忱。转变学习方式就是要变更这种方式，把学习过程之中的发觉、探究、探讨等相识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，激励学生自主学习、合作学习、探究学习。

新课程改革，要求注意培育学生的指责意识和怀疑意识，激励学生对书本的质疑和对老师的超越，赞许学生独特化与特性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的新奇和求异加以引导和激励。没有求异就没有创建，求异往往成为创建的起先。所以在教学中老师要激励学生的求异，让学生知道没有肯定的真理，不要盲目崇拜什么专家，要敢于对权威、对理论、对教材、对老师、对学校提出质疑，激励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探究、去质疑、去创新，从而培育他们的创新实力。

充分运用现代科技手段，培育学生的创新实力

随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增加了教学的吸引力、感染力和劝服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层绽开、步步深化的教学情境，有助于学生分析实力、综合实力的提高。特殊是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新实力的