《中国石拱桥》语文教学反思

《中国石拱桥》语文教学反思【导语】为你整理了范文，盼望对你有参考作用。

《中国石拱桥》语文教学反思1

《中国石拱桥》是比较典范的介绍事物的说明文。在教学第一课《中国石拱桥》时，我让同学在初读课文后，回忆前面学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文，在比较中发觉说明文和它们的不同之处，如没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注意细致人微的描写、刻画等。然后在学完课文后，和同学共同总结说明文的文体特征。在比较中熟悉说明文的文体特征。

1、为让同学明白本文的文体是说明文，并把握说明文的基本特征，大屏幕展现说明文的基础学问。分析总结不同于其它文体的特点，在课堂设计时,充分考虑同学的学习状况,依据同学的学习状况来设计教学步骤。

2、让同学了解中国石拱桥的特征。首先让同学在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利同学从不同角度和侧面了解课文内容，因此，老师不必现在对同学的回答下结论，应多鼓舞他们回答问题。以上的工作都是引导同学对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深化说读的目的。对比课文，找出是怎样解说中国石拱桥的特征的，让同学学会提炼概括说明对象的特征。。试理清本文的说明挨次。说明事物要抓住特征，找出中国石拱桥的特征是历史悠久、形式美丽、成就突出、结构结实、分布广泛、形式多样。接着分析赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁，哪些词句体现了中国石拱桥的特征。

在教学其次课时，我让同学留意体会说明文精确     、周密的语言，从文中的词句体会到：使用数字精确     ；没方法用精确     数字的，就用表示估量的数字；寻临时还无法确定的意思，就用表示推想的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于精确     。说明文常见的说明方法有：列数字、打比方、引用、举例子、作比较、下定义、分类别等。找出句子说说采纳了哪种说明方法。经过三课时的细致教学，同学对说明文的特点有了熟悉，学习说明文也有了方法。但是，我是教得吃力，同学是学得乏味。

《中国石拱桥》语文教学反思2

本学期，学校组织青年老师公开课活动，我被备课组老师推举为献课老师。自从接受了这一任务，我深感惶恐，深恐自己学是有限，辜负了全组的盼望。因此，从教学篇目的选定，到教学内容的设计，再到课件素材的搜集以及制作，我都下了很大功夫，常常工作到深夜，并且虚心地向其他同行请教，听取他们的建议。

《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文，说明文的教学目的，概括地说就是指导同学学习有关说明文的基础学问，提高阅读，写作说明文的力量。为了实现这个目的，我细心设计教学环节，制作多媒体课件帮助教学。

本节课所教授的是第一课时，以分析中国石拱桥的典型代表——赵州桥的结构特点为教学重点。导入新课时，我设计了一个概念由大到小，说明对象从概括到详细的方式，由"桥"引到"中国石拱桥"，使同学界定了课文说明对象的范围。字词和简介等，在课前我都布置同学进行预习，通过课件检查状况来看，同学们完成状况还是相当不错的。然后要求同学速读课文，理清了的行文思路。接下来便进入了本课的学习重点——赵州桥。

由于大多数同学都没有见过赵州桥，所以为了增加直观形象性，我利用多媒体课件，先是为同学范读这部分课文内容，然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清晰，设计了6个探究题目，逐层深化，引导同学理解课文。从实际效果来看，达到了我预期的目的，同学在轻松开心中把握了学问，提高了力量。

当然，由于时间仓促，加上本人水平有限，这堂公开课也留下了些圆满。比如，开头时认为课的容量较大，因此有意无意的加快了速度，并且还删减了最终一道习题，可实际在最终有了些许富余时间，使整堂课感觉起来前紧后松，不够流畅，这在以后的实践中是要努力避开的。

这次献课，得到了同组老师的大力支持和热心关心，在此一并表示感谢。

《中国石拱桥》语文教学反思3

收获是：

1、备课首要的是备学问，老师对课文的分析理解及要传授的语文学问，要了如指掌。对于学问，老师要自成体系，这样教学过程才会循序渐进。

2、课堂提问要有梯度，使同学每次回答起来都不觉得太难。

3、有同学不会的学问，准时讲解；有同学遗忘的学问，准时提示温习路径。如：说明方法，同学不简单明确。老师先提示同学看说明方法列表，等同学用排解法推断精确     后，再诠释一下说明方法的表达作用。

4、准时小结，注意前后学习内容的相互照应。如：先分析4-6段，分别总结说明元素，比较两座桥的异同。然后分析1-3段，联系前面的内容总结文章主要部分的思路。归纳9-10段内容后，再联系全篇总结文章内容、构思、以及说明元素在其中的呈现方式。

5、利用好教材配套习题进行拓展延长。如：重视对练习四供应的材料与课文对应内容进行比较思索。

不足之处是：在整堂课上，我意在培育同学初步阅读学习说明文的力量，故课文的相关拓展没有涉及。再有就是多媒体的使用在肯定程度上对我的讲解和同学们的回答造成了束缚，由于我的预设答案，使得课堂师生连接不够自然。

今后需改进的措施：课文的讲解不能仅限于讲清晰的阶段，可适当给同学相关的拓展，以丰富并运用所学学问；多媒体的使用可适当而不必过量，做到我使用它而非被它所左右。

《中国石拱桥》语文教学反思4

《中国石拱桥》我支配了两课时，这节课是第一课时。其次课时的主要任务是品析语言，完成课后练习。

本节课的教学目标主要是：

（一）激发同学阅读说明文的爱好。说明文是同学不太熟识的一种新文体，内容一般又比较枯燥无味。不向记叙文，有生动的情节、感人的故事、鲜亮的人物形象，能深深地吸引同学。为了让同学能喜爱阅读说明文，我在本节课的教学设计上破费了一番心思。

首先在导入时，我在黑板上出示事先预备的多媒体图片（各式各样的桥和一道漂亮的彩虹）让同学们猜想这是什么桥？然后引出了我们今日要学习的课文《中国石拱桥》。大家首先熟识了石拱桥的形状，弯弯的像一条彩虹。我想这样的'导入，既开阔了同学的思维，也让同学在头脑中，把这条优雅的弧线和美妙的事物连接在一起，在感性上认同了中国石拱桥的形式优雅。

其次，在讲课中我插入了一个关于茅以升的小故事，既为了激发同学从小树立远大的抱负，更为了说明中国石拱桥的结构结实。在此基础上我又进一步引导同学通过试验来证明石拱桥的结构结实。在课上我让同学拿出一个硬纸板，纸板的两端下面各垫起相同高度的书。然后往纸板xx重物，如文具盒、钢笔，直到纸板被压弯为止。再把这个硬纸板完成弧形，两端还分别用书把这个弧形固定好，然后往这个弧形硬纸板上放刚才用过的重物，看是否把弧形压弯。同学根据我的描述做试验，证明了弧形的承重力更强。课下听课老师对此提出了建议，这个试验是不是让同学自己来设计会更好？我恍然大悟，自己在不自觉中却限制了同学的思维，把自己想的一套方案强加给同学。

教学目标

（二）让同学了解中国石拱桥的特征。首先让同学在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利同学从不同角度和侧面了解课文内容，因此，老师不必现在对同学的回答下结论，应多鼓舞他们回答问题。以上的工作都是引导同学对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深化说读的目的。对比课文，找出是怎样解说中国石拱桥的特征的，让同学学会提炼概括说明对象的特征。

然后抓住石拱桥的特征给课文分段，探究说明挨次还有几种，我简洁的说还有空间挨次和时间挨次。

讲完课后，几个老师谈话。谈到了上学期八班级老师让同学做的桃花源记模型。我深受启发，假如把课前的制作自己心中抱负的桥的模型，改为让同学制作赵州桥和卢沟桥的模型，是不是更好呢？既熬炼了同学的动手力量，又可以省去课上画简图的环节。同时同学为了将模型做好，肯定会仔细地去讨论课文。真是一箭三雕，有何愁课上时间会紧迫呢？或许这样的话，这篇课文根本用不着老师再讲什么了？但诚如校长所说，一堂好课是从失败中走出来的。训练本身就是一种残缺的美。我的课堂教学不求最好，只要更好。

《中国石拱桥》语文教学反思5

今日刚刚教完《中国石拱桥》一课，在对赵洲桥的教学中，我实行了探究性的学习方式来学习一段并抓出特点：宏伟。接着，再让同学想了本段从哪些方面写宏伟？在我的引导下，同学总结出长、宽建筑特点两方面。接着我设置情境，让同学四人小组为一导游团。四人合作设计讲解赵洲桥并想，游客们会提出什么问题，该如何回答。

在其后的教学中，问题消失了：同学没有讲解而只是在念课文。面对其它同学提出的问题，不知该如何回答。

我想消失这种状况最大的问题在于我忽视了同学的力量水平，三班级孩子猎取信息，概括大意等力量尚处于初学阶段，一下子放手给他们如此高难度的题目实在是一个笑话。即使要设计也要留意结合。可在争论中设一道填空题：

长——宽——用——建筑

（材料）

建筑特点有1、……2、……

这样的题目能关心同学提纲挈领地抓住文中关键信息点。接着，可让生依据自己的填空，看着挂图讲解。

其次，在课前没有布置同学很好地阅读、预习，说明方法的教学没跟上。

还有，同学的问题大多集中在造桥的科学原理上，这一下子使我措手不及。在这一环节中，我没有做好引导工作。

综上所述，在本次探究性学习中，我所面对的是如何放？何时放？要扶多久？这个问题到现在我依旧很茫然。不过，假如再一次尝试，或许会收获更多。

《中国石拱桥》语文教学反思6

《中国石拱桥》我支配了两课时，这节课是第一课时。其次课时的主要任务是品析语言，完成课后练习。

本节课的教学目标主要是：（一）激发同学阅读说明文的爱好。说明文是同学不太熟识的一种新文体，内容一般又比较枯燥无味。不向记叙文，有生动的情节、感人的故事、鲜亮的人物形象，能深深地吸引同学。为了让同学能喜爱阅读说明文，我在本节课的教学设计上破费了一番心思。

首先在导入时，我在黑板上出示事先预备的图片（各式各样的桥和一道漂亮的彩虹）让同学们猜想这是什么桥？然后引出了我们今日要学习的课文《中国石拱桥》。大家首先熟识了石拱桥的形状，弯弯的像一条彩虹。我想这样的导入，既开阔了同学的思维，也让同学在头脑中，把这条优雅的弧线和美妙的事物连接在一起，在感性上认同了中国石拱桥的形式优雅。

其次，在讲课中我插入了一个关于茅以升的小故事，既为了激发同学从小树立远大的抱负，更为了说明中国石拱桥的结构结实。在此基础上我又进一步引导同学通过试验来证明石拱桥的结构结实。在课上我让同学拿出一个硬纸板，纸板的两端下面各垫起相同高度的书。然后往纸板上访重物，如文具盒、钢笔，直到纸板被压弯为止。再把这个硬纸板完成弧形，两端还分别用书把这个弧形固定好，然后往这个弧形硬纸板上放刚才用过的重物，看是否把弧形压弯。同学根据我的描述做试验，证明了弧形的承重力更强。课下我进行了反思：这个试验或许让同学自己来设计会更好？自己的设计限制了同学的思维，只是把自己想的一套方案强加给同学。

教学目标（二）让同学了解中国石拱桥的特征。首先让同学在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利同学从不同角度和侧面了解课文内容，因此，老师不必现在对同学的回答下结论，应多鼓舞他们回答问题。以上的工作都是引导同学对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深化说读的目的。对比课文，找出是怎样解说中国石拱桥的特征的，让同学学会提炼概括说明对象的特征。

然后抓住石拱桥的特征给课文分段，探究说明挨次还有几种，我简洁的说还有空间挨次和时间挨次。

讲完课后，我想起有老师让同学做的核舟记模型。我深受启发，假如把课前的制作自己心中抱负的桥的模