陈春花-组织行为学课件

陈春花组织行为学6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。陈春花组织行为学陈春花组织行为学6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。文渊组织行为学第四章个体行为与组织的匹配OrganizationalBehavior本章内容1自我效能感2胜任力自我效能感的概念·胜任力的概念·自我效能感的来源·胜任力分类自我效能感的影响胜任力模型与运用与作用机制3工作满意度4.工作幸福感回应工作不满的四工作幸福感的内涵种方式工作幸福感的影响因素工作满意度与工作·工作幸福感培养途径行为应用题的教学是小学数学教学的重点之一，同时在发展学生思维，培养学生分析数量关系，解决实际问题的能力方面起着非常重要的作用。但是，由于应用题中的数量关系错综复杂，题型结构千百万化，这就给学生解答应用题带来了一定的困难。特别是农村边远山区的很多学生的家长都在外打工，往往是由年迈的爷爷奶奶或者外公外婆代管——即留守儿童，即使其父母在家，也因为文化水平或者疲于生计等原因而不能给予实质的辅导。因此，学生不仅成绩很差，还往往存在思维混乱、不自信等问题。例如，2002年秋，笔者在高县月江镇福溪福溪小学一个偏远山区的村小，接任五年级一个班的数学教师。该班学生在四年级统考中的成绩是全镇倒数一名，学生的数学双基较差，严重存在思维混乱、不自信等问题。针对这些问题，我在认真分析教材和学生数学学习的实际情况基础上，找准切入点，顺藤摸瓜，理清思路，教给学生正确的思维方法，使优生得到提高，学困生得到鼓励，促进学生的逻辑思维，加强知识间的内在联系，系统地巩固所学知识，综合地、灵活地运用所学知识解决问题，取得了比较好的教学效果。一、从整体准确理解题意是解答应用题的首要前提。应用题是结合生产生活的实际而编写的特定题目，学生解答应用题，必须从整体上准确理解题意。如：教学第九册应用题例1：“一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，剩下的要3天完成，平均每天要做多少套？”时，我首先让学生默读三遍，说出题中所叙述出事件发展的过程是怎样的，这样就使全体学生明白了题中叙述的事件及事件发展的程序；紧接着让学生说题中“平均每天做75套”和问题中“平均每天做多少套”各表示什么意义，有什么不同，这样就使学生明白了“每天做75套”是讲的“前5天中平均每天做的数量”，而“平均每天做多少套”是求“后3天平均每天做的数量”；再让学生思考：要求后3天中每天做多少套，必须知道什么，顺藤摸瓜，依次往前推，确定出解答步骤。这样既掌握了解答应用题的步骤，又培养了学生从整体的角度去思考、分析应用题的习惯。有些应用题由于语言的叙述进行了调整，语言叙述的方式进行了改变，给学生解答应用题造成了一定的难度，这时从整体上去理解分析题意，找出数量关系就显得更为重要。如：“杨家庄有78户村民，户户在信用社都有储蓄存款，去年平均每户有存款2600元，今年平均每户比去年多存了780元，今年多少户村民的存款就和去年全村的存款同样多？”由于问题的叙述方式进行了改变，学生在解答的时候就显得无从下笔。这时，我提出了两个思考问题引导学生从整体进行分析：（1）“今年平均每户比去年多存780元”是什么意思？（2）问题中的“同样多”是什么意思？使学生明白了今年每户存款是在去年每户存款的基础上增加了780元，今年存款总数肯定比去年多，题目要求的是今年存款总数与去年同样多的户数，所求数一定比去年的存款户数少一些，得出解答步骤是先求出去年存款总数（也就是题目中的同样多的数量），再求出今年每户的实际存款数，从而求出所要求的户数，顺利地解答出了这道应用题。二、狠抓“双基”的落实，弄清数量关系。教材中的应用题，为了训练学生的思维能力和迁移能力，其数量关系往往设置了一些障碍，出现多数量并且转了弯。如：分数应用题中有这样一道题：“某体操队有60名男队员。（1）女队员比男队员多1/5，女队员有多少人？（2）男队员比女队员多1/5，体操队员有多少人？（3）女队员比男队员少1/5，女队员有多少人？（4）男队员比女队员少1/5，体操队员有多少人？做好本题的关键是把握题目中的分数1/5的实质——1/5表示的是谁与谁的数量关系。我在教学中首先组织学生讨论，再按他们自己的思路做题，不管对错，都给以鼓励和肯定。我最后结合该题，以理清数量关系为重点，把知识点讲清，做到深入浅出，然后再结合拓展的题进行思路训练，举一反三，一题多解，并适当地变换条件和问题进行练习，使他们在练习中加深知识的练习，并逐步学会教师教给他们的方法。三、激励为主，正确评价学生。边远山区的学生，肯吃苦但是心理比较脆弱，对学习中有困难的学生，降低要求，逐次提高。从接手这个班的第一天，我就告诫自己，一定不能仅从学生的考试成绩来看待他们。第一天我就给他们讲爱迪生的故事，其中讲到爱迪生在小学时学习数学较差受到老师和同学们的嘲笑，后来他经过自己的努力成为一个伟大的发明家时，这虽然是一个老掉牙的励志故事，但由于和这些学生的情况很切近，学生很受鼓舞。从而逐步培养起自尊心，并在他们心目中树立坚定的信心——我能战胜一切困难学好数学。对学习中特别困难的学生，适当降低要求，并对他们进行一些方法的面对面指导。这样既增加了师生情感，又让他们也享受成功的乐趣。四、加强学生分析问题方法的训练。分析应用题的方法是多种多样的，教材中出现了分析法、综合法、线段图等方法。在每一种分析应用题方法出现的时候，都应该明确告诉学生这种方法的好处，并在教学中时刻留心，训练学生按照一定的方法分析应用题。当学生应用这些分析方法得心应手后，教师就可以放手让学生用不同的分析方法来分析应用题了。五、提高学生检验的能力。学生解答完应用题后，往往不善于检查——他们一般是停留在检查自己列式计算的结果是否正确，而不去留意列式与结果十分符合题意。如：计算结果是1/3个人，1/2棵树，只要是算式计算的结果，他们就认为是正确的，从不考虑根本不可能有1/3个人，1/2棵树。当学生出现这样的问题后，教师要注意启发学生，发现出现这样的问题是列式不正确造成的，必须改正过来。学生在解答应用题时还会出现只解答一部分题目，根本没有求出所求问题的情况。如上例分数应用题（2）中，只求女队员有多少人，而没有求出全体队员有多少人，这就需要提醒学生检验时一定检查列式和结果是否符合题意。只要坚持长期、系统的训练，学生检验的能力一定会得到提高。（责任编校：白水）一个时代的青年学生必然烙下这个时代的鲜明特征。我们在政治思想、理想信念、价值取向、学习态度、心理状况、就业意识、日常行为等方面对“90后”大学生进行抽样问卷调查，结果反映出其主流是积极、健康、向上的，但也存在一些明显不足，如部分学生理想信念趋于淡薄、个人追求现实化、心理素质欠缺等。①同时，面对新形势新情况，当前高校思想政治教育工作在应对时存在滞后性，在高校教学与管理的配合、大学生思想政治工作干部工作、高校的育人环境以及社会、高校以及家庭的教育合力等方面存在着问题。我们要高度重视这些新形势新情况，要做到具体问题具体分析，理论密切联系实际，与时俱进，开展制度化的朋辈教育、深层次的实践教育、鲜明突出的主题教育、学校、家庭和社会全方位合力教育以及丰富多彩的校园文化教育等方面来改善和创新“90后”大学生思想政治教育工作。1制度化的朋辈教育与其他形象相比，朋辈更加具有可靠性、接近性，很容易引起受教育者的共鸣，促使他们能够做到见贤思齐，发挥出身边的榜样、前行的力量的作用，也能充分发挥大学生的“自我教育、自我管理、自我服务”和“传、帮、带”作用。以建立新生导生制、心理气象站等制度化形势创新朋辈教育，有助于起到长效机制的作用。1.1新生导生制从高年级学生中选拔品学兼优的学生作为“导生”，以新生大宿舍为单位，每10名左右新生配备1名导生，对新生的学习、生活、发展等方面进行引导，建立“以高带低，以老带新”管理机制，协助辅导员、班主任开展新生的思想教育和管理工作。导生的先进事迹作为榜样时，更能突显其真实性，“真实性，就是树立的榜样一定要有真正为大家所公认的事迹，这是榜样教育的基础。”②1.2心理气象站目前很多高校都设立了专门的心理健康教育中心，为“90后”大学生的心理成长做出了重要贡献，但是往往覆盖面还不够广。在此基础上可以设立院系级心理气象站，非常有助学于建立全校大学生心理危机干预快速反应机制，扩大心理健康教育队伍，增强学生心理健康教育的主体性，更好地开展“朋辈互助”，提高心理健康教育的实效性。各班级设立心理委员，作为班委成员参与班级管理。所有班级心理委员作为院系“心理气象站”成员。心理气象员可以在朋辈教育中发挥重大作用，他们能及时发现本班有心理偏差的同学以及各类不健康的心理行为；根据班级特点，组织开展一些丰富多彩的、有益于同学们身心健康的实践和宣传活动，如开展团体心理游戏，营造良好的集体心理氛围；在院系心理辅导员的领导和指导下，开展形式多样的心理健康教育活动。2鲜明突出的主题教育高校在开展思想政治教育中要做到主题教育活动质量高、学生参与性高，主题教育效果影响深远，形成主题教育的长效机制，形成良好的传统。诸如开展“模块化教育”、“无人监考”就是很好的选择。2.1模块化教育所谓模块化教育就是根据在校大学生高、中、低年级的不同特点、不同的成才需求，将大学生在校期间必须接受的管理、思想政治教育的内容系统化、规范化、制度化，形成各年级、各阶段的完整的教育模块并相互衔接、有机联系，分年级、分阶段实施，使每个学生在大学阶段都能系统完整地接受所有模块的教育，完成“规定动作”，包括爱国主义、集体主义教育、入学教育、学习教育、公民基本道德教育、安全教育、职业发展教育、毕业教育等模块，每个模块可以制定具体细致的教育主题。高校实施模块化教育可以有效加强和改进大学生思想政治教育工作、增强大学生教育管理工作的针对性和实效性，将各院系、各班级所开展的大学生思想教育管理的各项零散活动，规范为可操作的、统一的教育体系，可保证思想政治教育工作落到实处，使每位大学生接受全过程、全方位的完整系统的思想政治教育内容，不出现教育的空白。2.2无人监考无人监考可以是模块化教育中公民基本道德教育中的一个主题。诚信乃做人之道，立身之本。“90后”大学生诚信意识较淡薄，而辅导员通过简单的说教进行诚信教育效果不尽如人意。无人监考可以作为高校实行诚信教育的重要尝试和举措，对端正考风、学风，对促进大学生品德教育有举足轻重的作用。3深层次的实践教育大学生的社会实践教育，诸如寒暑假社会实践，风风火火，虽然也取得了很多成效，但是还不够深入，对大学生的思想政治教育的深度往往有限。而大学生挂职锻炼就可以很好地解决这个问题。到基层单位挂职锻炼是加强和改进大学生思想政治教育的有效途径，是大学生社会实践和志愿服务的重要内容，多渠道、多层次、多岗位的实践锻炼，能让学生骨干进一步拓宽视野、积累经验、增长才干、提升素质，帮助其更好更快地成长成才，为各级团学组织的主要骨干储备提供有力的支撑。4全方位的合力教育4.1校内合力教育高校作为重要的事业单位，担任着教育教学、科学研究、社会服务和传承文化的职能。就内部教育管理方面而言，高校进行着教育教学和行政管理两个重要方面的工作。部分高校中存在教育教学和行政管理相脱节、对立的现象严重。高校应该既要搞好教育教学，也要形成科学化行政管理，两个方面有效协调沟通。专业教师、行政管理老师可以担任兼职班主任，形成合力教育，才能有效地形成全方位育人和全员育人，形成教书育人、管理育人、服务育人的完备体系，培养学生德才兼备、以德为先。4.2家庭、社会、学校合力教育在大众化高等教育的背景下，大学生的思想政治教育工作是系统工程，需要家庭、社会和学校三方面的密切配合。而实际情况是学校内部思想政治教育体系相对独立和完备，缺乏家庭和社会的有效配合。多为独生子女的“90后”大学生，成长于“四二一”式的家庭结构中，长期备受父母长辈的呵护、关爱甚至是溺爱，往往比较缺乏规范的家庭教育。而且很多家长认为子女上了大学，就不用再操心了，造成有些学生在学校出现严重的学业问题、心理困惑时，家长却毫不知情。学校可以在新生报到时召开新生家长会，以及定期给家长的一封信的形式，长期与家长保持沟通。改革开放30多年，国家经济成就非凡，而社会道德等思想层面上存在一定程度滑坡。社会上各种多元化不良思想、行为习惯和舆论对大学生造成很大的冲击，以至于学校教育显得有些苍白无力，这时候就需要社会力量，大众传媒和政府的协助。只有家庭、学校和社会形成教育合力，才能巩固高校在短期内取得巨大的思想政治教育效果，才能真正为“90后”大学生形成正确的世界观、人生观、价值观，以及全面发展提供强有力的保障。5丰富多彩的校园文化建设校园文化是大学生思想政治教育的重要载体，加强校园文化建设是加强和改进大学生思想政治教育的重要使命。我们要把握校园文化建设的正确方向，要以校园精神为核心，营造环境，强化管理，使校园精神成为凝聚、感染、激励大学生的精神支柱。③5.1加强校风建设，提升校园文化软环境校风作为校园文化的外在特征，是一个学校办学思想、教育质量和管理水平的综合表现，对学生的思想具有巨大的影响。部分高校存在校风不正的问题，某些教师急功近利学术造假，热衷于校外走穴而不专心于教育教学本职工作，影响恶劣，显然给大学生的思想带来了极其不良的负面影响。高校一定要加强校风建设，教师要率先垂范，同时可以充分利用校徽、校训、校园网络平台等载体，把校风的精髓浓缩其中，以随处可见的标识来强化校风的印记，会对学生的思想起到润物细无声的作用。5.2丰富社团文化活动内涵校园文化的建设不是院墙文化、书本文化，而是真正付之于行动的文化，只有付之于行动，才能将校园文化中先进的思想观念渗透到教师与学生的心目中，才能充分地发挥校园文化在思想、文化、精神等方面的净化作用。④目前各高校在行动上做得还不错，学生社团文化组织众多、开展的活动也是五花八门，非常之热闹。但是，很多社团活动目的性不强，是为了活动而活动，思想政治教育的针对性和内涵还需要不断加强。改进和创新“90后”大学生思想政治教育工作，功在当代、利在千秋。我们一定要深入贯彻落实科学发展观，与时俱进，以学生为中心，不断探索符合新时期大学生思想和行为实际的思想政治教育对策和方法，为培养和造就中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人做出新的更大的贡献。注释①朱杨兵.“90后”大学生思想及行为状况调查与分析[J].中国科教创新导刊，2012（22）.②朱作仁.教育词典[M].南昌：江西教育出版社，1992：81.③冯刚.最新高校辅导员工作理论与实务指南[M].北京：高等教育出版社，2010：208.④刘涛.思想政治教育中的高校校园文化探讨[J].思想在线，2012（3）.陈春花组织行为学6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后1文渊组织行为学第四章个体行为与组织的匹配OrganizationalBehavior文渊2本章内容1自我效能感2胜任力自我效能感的概念·胜任力的概念·自我效能感的来源·胜任力分类自我效能感的影响胜任力模型与运用与作用机制3工作满意度4.工作幸福感回应工作不满的四工作幸福感的内涵种方式工作幸福感的影响因素工作满意度与工作·工作幸福感培养途径行为本章内容3本章内容5.组织承诺6组织公民行为·组织承诺的基本成分·组织公民行为对个体行为·建立组织承诺的影响·组织公民行为在管理实践中的应用7.心理契约8.印象管理心理契约的内容印象管理的概念及发展历程心理契约的类型印象管理的过程心理契约对管理实·印象管理的策略践的影响组织印象管理④⑥学本章内容4认识“自我效能感”1.自我效能感的概念自我效能感(Self-efficacy)是由美国著名心理学家班杜拉起源于20世纪70年代在其著作《思想和行为的社会基础》一书里提出的概念,该学者在其后的研究中也逐步形成了自我效能感理论的框架体系个体关于自己在一定程度上能够有效采取一系列必要的行动去处理未来某些情境的一些信念观点班杜拉自我效能感是个体对自己能力的一种确切的信念或自信心,这种能力是个体在某个背景下为了完成某一项特定的任务,能够调动起必需的动机、认知等一系列行动一斯塔科维奇&鲁桑斯认识“自我效能感”5认识“自我效能感”1.自我效能感的概念概念自我效能感是一个人相信自己能够有效完成某·特定任务的能力的信心和期望,并非一个人的真实能力,只是一个人对自己完成某项任务的自我评定。N认识“自我效能感”6认识“自我效能感”维度程度>相信能够完成任务的困难程度强度>对这一困难程度的信念的强弱股性了>期望能推广至其他情境的程度认识“自我效能感”7剖析自我效能感1.自我效能感的来源先前的经验及实际成就)>行为榜样(他人的成绩)其他人的劝说生理和心理状态剖析自我效能感8剖析自我效能感1.自我效能感的来源先前的经验及实际成就当个体在先前的任务中通过不懈努力获得成功时,就会获得积极的自我效能感,在往后的任务中,这种自我效能感能够为个体提供对自己能力的保证,在个体遇到失败和困难时,能够让其保持自信。剖析自我效能感9剖析自我效能感1.自我效能感的来源>行为榜样(他人的成绩)榜样的成绩为观察者提供了参考的标准和成功的信念。榜样与观察者越相似,要完成的任务关联性越强,对观察者的自我效能感形成过程起到的影响也越大。剖析自我效能感10剖析自我效能感1.自我效能感的来源)其他人的劝说当受到尊敬的、有能力的人说服个体,使其认为自己具有完成某一项特定任务的能力时,个体的自我效能感就可以获得积极的强化,增强其完成任务的信心。剖析自我效能感11陈春花-组织行为学课件12陈春花-组织行为学课件13陈春花-组织行为学课件14陈春花-组织行为学课件15陈春花-组织行为学课件16陈春花-组织行为学课件17陈春花-组织行为学课件18陈春花-组织行为学课件19陈春花-组织行为学课件20陈春花-组织行为学课件21陈春花-组织行为学课件22陈春花-组织行为学课件23陈春花-组织行为学课件24陈春花-组织行为学课件25陈春花-组织行为学课件26陈春花-组织行为学课件27陈春花-组织行为学课件28陈春花-组织行为学课件29陈春花-组织行为学课件30陈春花-组织行为学课件31陈春花-组织行为学课件32陈春花-组织行为学课件33陈春花-组织行为学课件34陈春花-组织行为学课件35陈春花-组织行为学课件36陈春花-组织行为学课件37陈春花-组织行为学课件38陈春花-组织行为学课件39陈春花-组织行为学课件40陈春花-组织行为学课件41陈春花-组织行为学课件42陈春花-组织行为学课件43陈春花-组织行为学课件44陈春花-组织行为学课件45陈春花-组织行为学课件46陈春花-组织行为学课件47陈春花-组织行为学课件48陈春花-组织行为学课件49陈春花-组织行为学课件50END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿51陈春花组织行为学6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。陈春花组织行为学陈春花组织行为学6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。文渊组织行为学第四章个体行为与组织的匹配OrganizationalBehavior本章内容1自我效能感2胜任力自我效能感的概念·胜任力的概念·自我效能感的来源·胜任力分类自我效能感的影响胜任力模型与运用与作用机制3工作满意度4.工作幸福感回应工作不满的四工作幸福感的内涵种方式工作幸福感的影响因素工作满意度与工作·工作幸福感培养途径行为应用题的教学是小学数学教学的重点之一，同时在发展学生思维，培养学生分析数量关系，解决实际问题的能力方面起着非常重要的作用。但是，由于应用题中的数量关系错综复杂，题型结构千百万化，这就给学生解答应用题带来了一定的困难。特别是农村边远山区的很多学生的家长都在外打工，往往是由年迈的爷爷奶奶或者外公外婆代管——即留守儿童，即使其父母在家，也因为文化水平或者疲于生计等原因而不能给予实质的辅导。因此，学生不仅成绩很差，还往往存在思维混乱、不自信等问题。例如，2002年秋，笔者在高县月江镇福溪福溪小学一个偏远山区的村小，接任五年级一个班的数学教师。该班学生在四年级统考中的成绩是全镇倒数一名，学生的数学双基较差，严重存在思维混乱、不自信等问题。针对这些问题，我在认真分析教材和学生数学学习的实际情况基础上，找准切入点，顺藤摸瓜，理清思路，教给学生正确的思维方法，使优生得到提高，学困生得到鼓励，促进学生的逻辑思维，加强知识间的内在联系，系统地巩固所学知识，综合地、灵活地运用所学知识解决问题，取得了比较好的教学效果。一、从整体准确理解题意是解答应用题的首要前提。应用题是结合生产生活的实际而编写的特定题目，学生解答应用题，必须从整体上准确理解题意。如：教学第九册应用题例1：“一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，剩下的要3天完成，平均每天要做多少套？”时，我首先让学生默读三遍，说出题中所叙述出事件发展的过程是怎样的，这样就使全体学生明白了题中叙述的事件及事件发展的程序；紧接着让学生说题中“平均每天做75套”和问题中“平均每天做多少套”各表示什么意义，有什么不同，这样就使学生明白了“每天做75套”是讲的“前5天中平均每天做的数量”，而“平均每天做多少套”是求“后3天平均每天做的数量”；再让学生思考：要求后3天中每天做多少套，必须知道什么，顺藤摸瓜，依次往前推，确定出解答步骤。这样既掌握了解答应用题的步骤，又培养了学生从整体的角度去思考、分析应用题的习惯。有些应用题由于语言的叙述进行了调整，语言叙述的方式进行了改变，给学生解答应用题造成了一定的难度，这时从整体上去理解分析题意，找出数量关系就显得更为重要。如：“杨家庄有78户村民，户户在信用社都有储蓄存款，去年平均每户有存款2600元，今年平均每户比去年多存了780元，今年多少户村民的存款就和去年全村的存款同样多？”由于问题的叙述方式进行了改变，学生在解答的时候就显得无从下笔。这时，我提出了两个思考问题引导学生从整体进行分析：（1）“今年平均每户比去年多存780元”是什么意思？（2）问题中的“同样多”是什么意思？使学生明白了今年每户存款是在去年每户存款的基础上增加了780元，今年存款总数肯定比去年多，题目要求的是今年存款总数与去年同样多的户数，所求数一定比去年的存款户数少一些，得出解答步骤是先求出去年存款总数（也就是题目中的同样多的数量），再求出今年每户的实际存款数，从而求出所要求的户数，顺利地解答出了这道应用题。二、狠抓“双基”的落实，弄清数量关系。教材中的应用题，为了训练学生的思维能力和迁移能力，其数量关系往往设置了一些障碍，出现多数量并且转了弯。如：分数应用题中有这样一道题：“某体操队有60名男队员。（1）女队员比男队员多1/5，女队员有多少人？（2）男队员比女队员多1/5，体操队员有多少人？（3）女队员比男队员少1/5，女队员有多少人？（4）男队员比女队员少1/5，体操队员有多少人？做好本题的关键是把握题目中的分数1/5的实质——1/5表示的是谁与谁的数量关系。我在教学中首先组织学生讨论，再按他们自己的思路做题，不管对错，都给以鼓励和肯定。我最后结合该题，以理清数量关系为重点，把知识点讲清，做到深入浅出，然后再结合拓展的题进行思路训练，举一反三，一题多解，并适当地变换条件和问题进行练习，使他们在练习中加深知识的练习，并逐步学会教师教给他们的方法。三、激励为主，正确评价学生。边远山区的学生，肯吃苦但是心理比较脆弱，对学习中有困难的学生，降低要求，逐次提高。从接手这个班的第一天，我就告诫自己，一定不能仅从学生的考试成绩来看待他们。第一天我就给他们讲爱迪生的故事，其中讲到爱迪生在小学时学习数学较差受到老师和同学们的嘲笑，后来他经过自己的努力成为一个伟大的发明家时，这虽然是一个老掉牙的励志故事，但由于和这些学生的情况很切近，学生很受鼓舞。从而逐步培养起自尊心，并在他们心目中树立坚定的信心——我能战胜一切困难学好数学。对学习中特别困难的学生，适当降低要求，并对他们进行一些方法的面对面指导。这样既增加了师生情感，又让他们也享受成功的乐趣。四、加强学生分析问题方法的训练。分析应用题的方法是多种多样的，教材中出现了分析法、综合法、线段图等方法。在每一种分析应用题方法出现的时候，都应该明确告诉学生这种方法的好处，并在教学中时刻留心，训练学生按照一定的方法分析应用题。当学生应用这些分析方法得心应手后，教师就可以放手让学生用不同的分析方法来分析应用题了。五、提高学生检验的能力。学生解答完应用题后，往往不善于检查——他们一般是停留在检查自己列式计算的结果是否正确，而不去留意列式与结果十分符合题意。如：计算结果是1/3个人，1/2棵树，只要是算式计算的结果，他们就认为是正确的，从不考虑根本不可能有1/3个人，1/2棵树。当学生出现这样的问题后，教师要注意启发学生，发现出现这样的问题是列式不正确造成的，必须改正过来。学生在解答应用题时还会出现只解答一部分题目，根本没有求出所求问题的情况。如上例分数应用题（2）中，只求女队员有多少人，而没有求出全体队员有多少人，这就需要提醒学生检验时一定检查列式和结果是否符合题意。只要坚持长期、系统的训练，学生检验的能力一定会得到提高。（责任编校：白水）一个时代的青年学生必然烙下这个时代的鲜明特征。我们在政治思想、理想信念、价值取向、学习态度、心理状况、就业意识、日常行为等方面对“90后”大学生进行抽样问卷调查，结果反映出其主流是积极、健康、向上的，但也存在一些明显不足，如部分学生理想信念趋于淡薄、个人追求现实化、心理素质欠缺等。①同时，面对新形势新情况，当前高校思想政治教育工作在应对时存在滞后性，在高校教学与管理的配合、大学生思想政治工作干部工作、高校的育人环境以及社会、高校以及家庭的教育合力等方面存在着问题。我们要高度重视这些新形势新情况，要做到具体问题具体分析，理论密切联系实际，与时俱进，开展制度化的朋辈教育、深层次的实践教育、鲜明突出的主题教育、学校、家庭和社会全方位合力教育以及丰富多彩的校园文化教育等方面来改善和创新“90后”大学生思想政治教育工作。1制度化的朋辈教育与其他形象相比，朋辈更加具有可靠性、接近性，很容易引起受教育者的共鸣，促使他们能够做到见贤思齐，发挥出身边的榜样、前行的力量的作用，也能充分发挥大学生的“自我教育、自我管理、自我服务”和“传、帮、带”作用。以建立新生导生制、心理气象站等制度化形势创新朋辈教育，有助于起到长效机制的作用。1.1新生导生制从高年级学生中选拔品学兼优的学生作为“导生”，以新生大宿舍为单位，每10名左右新生配备1名导生，对新生的学习、生活、发展等方面进行引导，建立“以高带低，以老带新”管理机制，协助辅导员、班主任开展新生的思想教育和管理工作。导生的先进事迹作为榜样时，更能突显其真实性，“真实性，就是树立的榜样一定要有真正为大家所公认的事迹，这是榜样教育的基础。”②1.2心理气象站目前很多高校都设立了专门的心理健康教育中心，为“90后”大学生的心理成长做出了重要贡献，但是往往覆盖面还不够广。在此基础上可以设立院系级心理气象站，非常有助学于建立全校大学生心理危机干预快速反应机制，扩大心理健康教育队伍，增强学生心理健康教育的主体性，更好地开展“朋辈互助”，提高心理健康教育的实效性。各班级设立心理委员，作为班委成员参与班级管理。所有班级心理委员作为院系“心理气象站”成员。心理气象员可以在朋辈教育中发挥重大作用，他们能及时发现本班有心理偏差的同学以及各类不健康的心理行为；根据班级特点，组织开展一些丰富多彩的、有益于同学们身心健康的实践和宣传活动，如开展团体心理游戏，营造良好的集体心理氛围；在院系心理辅导员的领导和指导下，开展形式多样的心理健康教育活动。2鲜明突出的主题教育高校在开展思想政治教育中要做到主题教育活动质量高、学生参与性高，主题教育效果影响深远，形成主题教育的长效机制，形成良好的传统。诸如开展“模块化教育”、“无人监考”就是很好的选择。2.1模块化教育所谓模块化教育就是根据在校大学生高、中、低年级的不同特点、不同的成才需求，将大学生在校期间必须接受的管理、思想政治教育的内容系统化、规范化、制度化，形成各年级、各阶段的完整的教育模块并相互衔接、有机联系，分年级、分阶段实施，使每个学生在大学阶段都能系统完整地接受所有模块的教育，完成“规定动作”，包括爱国主义、集体主义教育、入学教育、学习教育、公民基本道德教育、安全教育、职业发展教育、毕业教育等模块，每个模块可以制定具体细致的教育主题。高校实施模块化教育可以有效加强和改进大学生思想政治教育工作、增强大学生教育管理工作的针对性和实效性，将各院系、各班级所开展的大学生思想教育管理的各项零散活动，规范为可操作的、统一的教育体系，可保证思想政治教育工作落到实处，使每位大学生接受全过程、全方位的完整系统的思想政治教育内容，不出现教育的空白。2.2无人监考无人监考可以是模块化教育中公民基本道德教育中的一个主题。诚信乃做人之道，立身之本。“90后”大学生诚信意识较淡薄，而辅导员通过简单的说教进行诚信教育效果不尽如人意。无人监考可以作为高校实行诚信教育的重要尝试和举措，对端正考风、学风，对促进大学生品德教育有举足轻重的作用。3深层次的实践教育大学生的社会实践教育，诸如寒暑假社会实践，风风火火，虽然也取得了很多成效，但是还不够深入，对大学生的思想政治教育的深度往往有限。而大学生挂职锻炼就可以很好地解决这个问题。到基层单位挂职锻炼是加强和改进大学生思想政治教育的有效途径，是大学生社会实践和志愿服务的重要内容，多渠道、多层次、多岗位的实践锻炼，能让学生骨干进一步拓宽视野、积累经验、增长才干、提升素质，帮助其更好更快地成长成才，为各级团学组织的主要骨干储备提供有力的支撑。4全方位的合力教育4.1校内合力教育高校作为重要的事业单位，担任着教育教学、科学研究、社会服务和传承文化的职能。就内部教育管理方面而言，高校进行着教育教学和行政管理两个重要方面的工作。部分高校中存在教育教学和行政管理相脱节、对立的现象严重。高校应该既要搞好教育教学，也要形成科学化行政管理，两个方面有效协调沟通。专业教师、行政管理老师可以担任兼职班主任，形成合力教育，才能有效地形成全方位育人和全员育人，形成教书育人、管理育人、服务育人的完备体系，培养学生德才兼备、以德为先。4.2家庭、社会、学校合力教育在大众化高等教育的背景下，大学生的思想政治教育工作是系统工程，需要家庭、社会和学校三方面的密切配合。而实际情况是学校内部思想政治教育体系相对独立和完备，缺乏家庭和社会的有效配合。多为独生子女的“90后”大学生，成长于“四二一”式的家庭结构中，长期备受父母长辈的呵护、关爱甚至是溺爱，往往比较缺乏规范的家庭教育。而且很多家长认为子女上了大学，就不用再操心了，造成有些学生在学校出现严重的学业问题、心理困惑时，家长却毫不知情。学校可以在新生报到时召开新生家长会，以及定期给家长的一封信的形式，长期与家长保持沟通。改革开放30多年，国家经济成就非凡，而社会道德等思想层面上存在一定程度滑坡。社会上各种多元化不良思想、行为习惯和舆论对大学生造成很大的冲击，以至于学校教育显得有些苍白无力，这时候就需要社会力量，大众传媒和政府的协助。只有家庭、学校和社会形成教育合力，才能巩固高校在短期内取得巨大的思想政治教育效果，才能真正为“90后”大学生形成正确的世界观、人生观、价值观，以及全面发展提供强有力的保障。5丰富多彩的校园文化建设校园文化是大学生思想政治教育的重要载体，加强校园文化建设是加强和改进大学生思想政治教育的重要使命。我们要把握校园文化建设的正确方向，要以校园精神为核心，营造环境，强化管理，使校园精神成为凝聚、感染、激励大学生的精神支柱。③5.1加强校风建设，提升校园文化软环境校风作为校园文化的外在特征，是一个学校办学思想、教育质量和管理水平的综合表现，对学生的思想具有巨大的影响。部分高校存在校风不正的问题，某些教师急功近利学术造假，热衷于校外走穴而不专心于教育教学本职工作，影响恶劣，显然给大学生的思想带来了极其不良的负面影响。高校一定要加强校风建设，教师要率先垂范，同时可以充分利用校徽、校训、校园网络平台等载体，把校风的精髓浓缩其中，以随处可见的标识来强化校风的印记，会对学生的思想起到润物细无声的作用。5.2丰富社团文化活动内涵校园文化的建设不是院墙文化、书本文化，而是真正付之于行动的文化，只有付之于行动，才能将校园文化中先进的思想观念渗透到教师与学生的心目中，才能充分地发挥校园文化在思想、文化、精神等方面的净化作用。④目前各高校在行动上做得还不错，学生社团文化组织众多、开展的活动也是五花八门，非常之热闹。但是，很多社团活动目的性不强，是为了活动而活动，思想政治教育的针对性和内涵还需要不断加强。改进和创新“90后”大学生思想政治教育工作，功在当代、利在千秋。我们一定要深入贯彻落实科学发展观，与时俱进，以学生为中心，不断探索符合新时期大学生思想和行为实际的思想政治教育对策和方法，为培养和造就中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人做出新的更大的贡献。注释①朱杨兵.“90后”大学生思想及行为状况调查与分析[J].中国科教创新导刊，2012（22）.②朱作仁.教育词典[M].南昌：江西教育出版社，1992：81.③冯刚.最新高校辅导员工作理论与实务指南[M].北京：高等教育出版社，2010：208.④刘涛.思想政治教育中的高校校园文化探讨[J].思想在线，2012（3）.陈春花组织行为学6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后52文渊组织行为学第四章个体行为与组织的匹配OrganizationalBehavior文渊53本章内容1自我效能感2胜任力自我效能感的概念·胜任力的概念·自我效能感的来源·胜任力分类自我效能感的影响胜任力模型与运用与作用机制3工作满意度4.工作幸福感回应工作不满的四工作幸福感的内涵种方式工作幸福感的影响因素工作满意度与工作·工作幸福感培养途径行为本章内容54本章内容5.组织承诺6组织公民行为·组织承诺的基本成分·组织公民行为对个体行为·建立组织承诺的影响·组织公民行为在管理实践中的应用7.心理契约8.印象管理心理契约的内容印象管理的概念及发展历程心理契约的类型印象管理的过程心理契约对管理实·印