实验培训讲义课件

中学物理实验资源

的开发与创新技法

中学物理实验资源

的开发与创新技法

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对课程资源重要性的认识课程资源是基础教育课程改革所强化的一个重要概念课程资源的丰富性和适用性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果对课程资源重要性的认识2教师要成为课程资源开发与利用的主人强化课程资源意识提高对于课程资源的认识水平因地制宜地开发和利用各种课程资源教师要成为课程资源3什么是课程资源?广义的课程资源是课程设计、实施和评价等整个过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。狭义的课程资源是指形成课程的直接因素来源。什么是课程资源?广义的课程资源是课程设计、实施和评价等整个过4根据资源的功能特点，课程资源可分为素材性课程资源和条件性课程资源。根据资源的空间分布不同，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。根据资源的不同性质，课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源。根据资源的物理特性和呈现方式，课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。根据资源的作用方式，课程资源可分为显性资源和隐性资源。

根据资源的功能特点，课程资源可分为素材性课程资源和条件性课程5《蒸发》一物思多变慧眼识珠开发资源推陈出新利用资源早上好《蒸发》一物思多变慧眼识珠开发资源早上好6实验培训讲义7启示取材简单易得突出方法训练强调经历过程注重拓展延伸体验探索的乐趣和成功的喜悦启示取材简单易得8利用身边的日常生活用品

做实验的案例

汽化冰棍冰柜实际锅盖凝水是真是假利用身边的日常生活用品

做实验的案例汽化冰棍冰柜实际锅盖9课程资源的多质性同一资源对于不同课程有不同的用途和价值，对同一课程的不同教学内容，也有不同的用途和价值，课程资源因而具有多质性的特点。课程资源的多质性为教师充分利用课程资源的多种利用价值提供了条件。课程资源的多质性同一资源对于不同课程有不同的用途和价值，对同10创造技法（奥斯本检核表法

）⑴有无其他用途？现有事物还有没有新的用途？或稍加改进能否扩大它的用途？⑵能否借用？能否借用别的经验？有无与过去相似的东西？能否模仿点什么？⑶能否改变？意义、颜色、活动、音响、式样、形状等，能否作其它改变？创造技法（奥斯本检核表法）⑴有无其他用途？11⑷能否扩大？能否增加什么？时间、频率、强度、高度、长度、厚度、附加价值、材料能否增加？能否扩张？⑸能否缩小？能否减少什么？再小点？浓缩化？微型化？再低些？再短些？再轻些？省略些？能否分割化小？⑹能否代用？能否取而代之？用其它材料？其它装置？其它制造工艺？其它动力？其它场所？其它方法？⑷能否扩大？12“创造技法之母”⑺能否转换？可否更换元件？能否用其它设计方案？用其它顺序？能否调整速度？能否调整程序？能否改变布局？⑻能否颠倒？可否变换正负？颠倒方位？反向有何作用？⑼能否组合？原有组合是否统一协调？单位、部分能否组合？目的能否综合？优势能否综合？创造设想能否综合？“创造技法之母”⑺能否转换？13多级火箭自动脱落完好回收

水火箭多级火箭水火箭14课堂实验物理实验教学设计课堂实验物理实验教学设计15一.演示实验的基本常识1.演示实验的基本组成实验对象实验源实验效果显示器一.演示实验的基本常识1.演示实验的基本组成16一.演示实验的基本常识2.演示实验的基本功能提供丰富的直观材料,创设真实的物理情景激发学生的探究欲望和学习兴趣为学生实验操作提供示范渗透物理学的研究方法一.演示实验的基本常识2.演示实验的基本功能17一.演示实验的基本常识3.演示实验的基本要求演示目的明确,针对性强演示有趣,有奇,有惊,有疑演示过程直观,效果明显演示操作规范,示范性强一.演示实验的基本常识3.演示实验的基本要求18一.演示实验的基本常识演示过程与讲解紧密结合演示实验可见度要大演示过程要确保安全演示实验要有新意演示实验要结合当时当地的教育资源一.演示实验的基本常识演示过程与讲解紧密结合19演示实验能力的高低是衡量物理教师教学水平和业务能力的重要方面.成功的演示实验是物理教师专业技能的重要体现,是物理教师成长的重要标志演示实验能力的高低是衡量物理教师教学水平和业务能力的重要方面20二.演示实验设计要点科学性要求高目的明确,重点突出可见度高结构简单,材料易得性能稳定,成功率高二.演示实验设计要点科学性要求高21三.演示实验课堂注意1.事无巨细,考虑全面周到2.引入精炼,不冲淡主题3.有始有终,小结时回扣4.师生互动,共同探究三.演示实验课堂注意1.事无巨细,考虑全面周到22物理实验创新实践物理实验创新实践23实验设计的基本思路根据探究假设,提出实验目的根据实验目的选择实验原理按照实验原理设计程序和步骤实验设计的基本思路根据探究假设,提出实验目的根据实验目的选择24实验的基本组成实验对象实验源实验效果显示器实验的基本组成实验对象25课程资源的价值潜在性课程资源的开发与利用是密切联系在一起的，开发是利用的前提，利用是开发的目的，而开发的过程也包含着一定的利用，在利用的过程中也会促进开发。所以，一切可能的课程资源都具有价值潜在性的特点。课程资源的价值潜在性要求我们在课程资源开发时要着眼于应用，在应用过程中又要促进进一步的开发。课程资源的价值潜在性课程资源的开发与利用是密切联系在一起的，26

三、贫困地区和农村学校怎样开发课程资源三、贫困地区和农村学校怎样开发课程资源27启示利用身边的日常生活用品做实验是实验教学改革的一个方向。这些实验对学生来说感到格外亲切，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。实验设计的创造性能对学生产生潜移默化的影响。通过利用身边的日常生活用品做实验，可以促进学生自主学习、自主探究。对教师的创新能力提出了较高的要求。启示利用身边的日常生活用品做实验是实验教学改革的一个方向28魅力成本低而智慧不低成本低而技术不低成本低而内涵不低成本低而吸引力不低成本低而教育价值不低魅力成本低而智慧不低29仪器的复杂程度与其教育功能成反比坛坛罐罐当仪器仪器的复杂程度与其教育功能成反比坛坛罐罐当仪器30科学不只是大量知识的凝聚，也不只是一种积累知识、验证知识的方法，它也是一种融入了人类价值观的社会活动。建议老师注重下列做法：欢迎好奇心、奖励创造性、鼓励健康的质疑精神、避免教条主义学生应该感受到科学是一个加深理解的过程，科学不是一成不变的真理。这就意味着，教师必须小心，不要给人他们本人或教科书具有绝对权威，他们的结论总是正确的印象。

科学不只是大量知识的凝聚，也不只是一种积累知识、验证知识的方31课程资源的独特性任何可能的课程资源因地域、文化、学校以及师生各自的差异而各具特色，因而课程资源又有独特性的特点。课程资源的独特性为教师开发与利用课程资源提供了广阔和独特的思路。课程资源的独特性任何可能的课程资源因地域、文化、学校以及师生32资源共享开放实验室建立实验走廊仪器跨校交流收集自制教具、玩具重组、改造新旧仪器资源共享开放实验室33教师交流与合作－－共享思想

你有一个苹果，我也有一个苹果，两人交换后每人还是一个苹果。你有一种思想，我也有一种思想，两人交换后每人就有两种思想。

两种思想碰撞，又会产生新的思想火花。教师交流与合作－－共享思想你有一个苹果，我也34新课程带给我们的……开放的课程资源观用开放的心态对待人类的一切文明成果用开放的目光审视周围的一切事物用开放的思维思考课程资源开发和利用的一切可能的方法和途径新课程带给我们的……开放的课程资源观35结束语

新课程为开发课程资源提供了一个富有弹力的平台和广阔的发展空间；从这里起飞，我们将在课程改革的这片蓝天上自由翱翔。结束语新课程为开发课程资源提供了一个富有弹力36谢谢谢谢37演讲完毕，谢谢观看！演讲完毕，谢谢观看！38中学物理实验资源

的开发与创新技法

中学物理实验资源

的开发与创新技法

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对课程资源重要性的认识课程资源是基础教育课程改革所强化的一个重要概念课程资源的丰富性和适用性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果对课程资源重要性的认识40教师要成为课程资源开发与利用的主人强化课程资源意识提高对于课程资源的认识水平因地制宜地开发和利用各种课程资源教师要成为课程资源41什么是课程资源?广义的课程资源是课程设计、实施和评价等整个过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。狭义的课程资源是指形成课程的直接因素来源。什么是课程资源?广义的课程资源是课程设计、实施和评价等整个过42根据资源的功能特点，课程资源可分为素材性课程资源和条件性课程资源。根据资源的空间分布不同，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。根据资源的不同性质，课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源。根据资源的物理特性和呈现方式，课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。根据资源的作用方式，课程资源可分为显性资源和隐性资源。

根据资源的功能特点，课程资源可分为素材性课程资源和条件性课程43《蒸发》一物思多变慧眼识珠开发资源推陈出新利用资源早上好《蒸发》一物思多变慧眼识珠开发资源早上好44实验培训讲义45启示取材简单易得突出方法训练强调经历过程注重拓展延伸体验探索的乐趣和成功的喜悦启示取材简单易得46利用身边的日常生活用品

做实验的案例

汽化冰棍冰柜实际锅盖凝水是真是假利用身边的日常生活用品

做实验的案例汽化冰棍冰柜实际锅盖47课程资源的多质性同一资源对于不同课程有不同的用途和价值，对同一课程的不同教学内容，也有不同的用途和价值，课程资源因而具有多质性的特点。课程资源的多质性为教师充分利用课程资源的多种利用价值提供了条件。课程资源的多质性同一资源对于不同课程有不同的用途和价值，对同48创造技法（奥斯本检核表法

）⑴有无其他用途？现有事物还有没有新的用途？或稍加改进能否扩大它的用途？⑵能否借用？能否借用别的经验？有无与过去相似的东西？能否模仿点什么？⑶能否改变？意义、颜色、活动、音响、式样、形状等，能否作其它改变？创造技法（奥斯本检核表法）⑴有无其他用途？49⑷能否扩大？能否增加什么？时间、频率、强度、高度、长度、厚度、附加价值、材料能否增加？能否扩张？⑸能否缩小？能否减少什么？再小点？浓缩化？微型化？再低些？再短些？再轻些？省略些？能否分割化小？⑹能否代用？能否取而代之？用其它材料？其它装置？其它制造工艺？其它动力？其它场所？其它方法？⑷能否扩大？50“创造技法之母”⑺能否转换？可否更换元件？能否用其它设计方案？用其它顺序？能否调整速度？能否调整程序？能否改变布局？⑻能否颠倒？可否变换正负？颠倒方位？反向有何作用？⑼能否组合？原有组合是否统一协调？单位、部分能否组合？目的能否综合？优势能否综合？创造设想能否综合？“创造技法之母”⑺能否转换？51多级火箭自动脱落完好回收

水火箭多级火箭水火箭52课堂实验物理实验教学设计课堂实验物理实验教学设计53一.演示实验的基本常识1.演示实验的基本组成实验对象实验源实验效果显示器一.演示实验的基本常识1.演示实验的基本组成54一.演示实验的基本常识2.演示实验的基本功能提供丰富的直观材料,创设真实的物理情景激发学生的探究欲望和学习兴趣为学生实验操作提供示范渗透物理学的研究方法一.演示实验的基本常识2.演示实验的基本功能55一.演示实验的基本常识3.演示实验的基本要求演示目的明确,针对性强演示有趣,有奇,有惊,有疑演示过程直观,效果明显演示操作规范,示范性强一.演示实验的基本常识3.演示实验的基本要求56一.演示实验的基本常识演示过程与讲解紧密结合演示实验可见度要大演示过程要确保安全演示实验要有新意演示实验要结合当时当地的教育资源一.演示实验的基本常识演示过程与讲解紧密结合57演示实验能力的高低是衡量物理教师教学水平和业务能力的重要方面.成功的演示实验是物理教师专业技能的重要体现,是物理教师成长的重要标志演示实验能力的高低是衡量物理教师教学水平和业务能力的重要方面58二.演示实验设计要点科学性要求高目的明确,重点突出可见度高结构简单,材料易得性能稳定,成功率高二.演示实验设计要点科学性要求高59三.演示实验课堂注意1.事无巨细,考虑全面周到2.引入精炼,不冲淡主题3.有始有终,小结时回扣4.师生互动,共同探究三.演示实验课堂注意1.事无巨细,考虑全面周到60物理实验创新实践物理实验创新实践61实验设计的基本思路根据探究假设,提出实验目的根据实验目的选择实验原理按照实验原理设计程序和步骤实验设计的基本思路根据探究假设,提出实验目的根据实验目的选择62实验的基本组成实验对象实验源实验效果显示器实验的基本组成实验对象63课程资源的价值潜在性课程资源的开发与利用是密切联系在一起的，开发是利用的前提，利用是开发的目的，而开发的过程也包含着一定的利用，在利用的过程中也会促进开发。所以，一切可能的课程资源都具有价值潜在性的特点。课程资源的价值潜在性要求我们在课程资源开发时要着眼于应用，在应用过程中又要促进进一步的开发。课程资源的价值潜在性课程资源的开发与利用是密切联系在一起的，64

三、贫困地区和农村学校怎样开发课程资源三、贫困地区和农村学校怎样开发课程资源65启示利用身边的日常生活用品做实验是实验教学改革的一个方向。这些实验对学生来说感到格外亲切，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。实验设计的创造性能对学生产生潜移默化的影响。通过利用身边的日常生活用品做实验，可以促进学生自主学习、自主探究。对教师的创新能力提出了较高的要求。启示利用身边的日常生活用品做实验是实验教学改革的一个方向66魅力成本低而智慧不低成本低而技术不低成本低而内涵不低成本低而吸引力不低成本低而教育价值不低魅力成本低而智慧不低67仪器的复杂程度与其教育功能成反比坛坛罐罐当仪器仪器的复杂程度与其教育功能成反比坛坛罐罐当仪器68科学不只是大量知识的凝聚，也不只是一种积累知识、验证知识的方法，它也是一种融入了人类价值观的社会活动。建议老师注重下列做法：欢迎好奇心、奖励创造