护理教育学 第1、2章课件

第一章导论2012级护理研究生苗鑫概念教育学（pedagogue）是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。护理教育学（nursingpedagogue）是护理学与教育学相结合而形成的一门交叉学科，是一门研究护理领域内教育现象和教育问题，揭示教育规律的应用学科。一、护理教育的性质和任务专业定向教育，培养护理人员。有很强的实践性，院校与临床共同完成。培养合格的护理人才开展护理科学研究发展社会服务项目

基础是教学，提高靠科研，实践通过社会服务。性质任务中等护理教育任务：培养中级护理人才年限：3~4年招收对象：初中毕业生由护士学校或卫生学校完成护理专科教育任务：培养具有临床经验的高级人才办学形式：3年制教育、高职、函授。

护理本科教育任务：培养具有护理管理、教学、科研基本能力的高级专业人才。办学形式：全日制本科、函授、自学考试

护理研究生教育（分两层）硕士研究生：培养从事护理科研或承担专门技术工作能力的高级护理人才。年限是3年。博士研究生：培养具有坚实理论知识和系统精深的专门学科知识，能够独立从事科研和教学，在专门学科领域做出创新性成果的高级护理人才。2.形式结构基础护理学教育：建立在普通教育基础上，从事护理工作之前的教育准备。包括中专、大专、本科。毕业后护理教育：完成基础护理教育并取得执业许可证后的教育。分为注册后护理教育和护理研究生教育。第二章护理学专业的教师与学生第一节护理学专业的学生一、护理学生的基本属性发展潜能发展需要发展的主观能动性（独特性、选择性、创造性）二、护生的权利和义务根据《普通高等学校学生管理规定》（3）教育内容的传播有较高专业性和技巧性3.劳动的繁重性（1）任务多样性（2）劳动空间广泛性和时间的无限性4.劳动的长期性，效果的滞后性十年树木，百年树人；教育劳动的效果需要一个积累的过程。5.劳动的创造性6.劳动的示范性与感染性

角色：

（1）知识的传递者

（2）教学的设计者（3）学习的促进者（4）课堂的组织者和管理者（5）学生的伙伴（6）科学的研究者四、护理学专业教师的职业素质护理学专业教师的职业道德护理学专业教师的智能结构护理学专业教师的心理品质（一）护理学专业教师的职业道德

1.对待护理教育事业的道德（最基本的）热爱、不计得失、高度的责任感和事业心2.对待学生的道德（热爱学生是核心）

关心了解学生尊重信任学生严格要求学生一视同仁

3.对待教师集体的道德（道德水准的主要体现）尊重信任其他教师支持配合他人工作尊重依靠教师集体4.对待自己的道德以身作则，为人师表（重要特征）

学而不厌，努力进取（二）护理学专业教师的智能结构1.知识结构（1）广泛而深厚的科学文化基础知识（2）系统精深的专业学科知识（3）丰富的教育科学知识和心理科学知识2.能力结构

教学能力、组织能力、语言表达能力、沟通能力、研究能力、自我调控能力第三节护理学专业的师生关系一、良好的护理学师生关系的基本特征

1.尊师爱生，相互配合2.民主平等，和谐亲密3.共享共创，教学相长二、良好的护理专业师生关系的作用1.提高教学质量2.愉快的工作与学习3.建立师生互信三、构建护理专业良好