开关电源基本电路与原理课件

开关电源基本电路与原理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。开关电源基本电路与原理开关电源基本电路与原理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。E開關電源基本原理与設計介紹Summary■基本原理介紹■開關電源中的相關設計交流是小学生获取知识信息重要渠道，已经受到越来越多的教师重视。交流一般分为两个层次：小组和集体。谁在前，根据需要，其目的就是让学生充分“说话”，尽可能表达意思，在相互交流中，得到启迪，得到沟通，得到理解，以实现多种视界的汇集、融合，从而加深认知或生成新的认识。教学中我们倡导有效交流，但不能为交流而交流，也不能表现热热闹闹而不顾数学主题和本质，更不能是少数几个学生在说，其他学生则无事可做。而有效的数学交流是全体学生在充分思考的基础上，向他人表述对数学问题的认识，达到共同构建知识的过程。就数学课堂中的有效交流笔者想谈谈自己的看法。一、思考是交流的土壤只有在学生独立思考的基础上，才会形成真正的有效交流。如果没有思考，数学交流就难以展开。如教学9+3，3相对9是小数，把3分成1和2，9+1=10，10+2=12，9+3=12。教学后问：谁会说？很多学生都会说，于是老师让学生相互说一说。学生虽然说得很热闹，但这不是交流，充其量是相互检查。“交流”不是让学生重复别人说过的话，而是让学生说出对某个数学问题的看法。二、情境是交流的春雨学生虽然有充分的思考，也有想法，但并不代表学生想说出自己的想法。唯有在轻松、和谐的课堂氛围中，学生才有表达欲望。因此，教师必须依据数学知识的线索，努力创设良好的、合适的数学情境，以吸引学生，激发他们积极主动地将自己的想法告诉他人。如教学“7”的乘法口诀，一星期7天，2个星期14天，排列7、14、21……，虽然这贴近学生生活情境，但学生不感兴趣，一点也激发不起探索的热情。换成7个小矮人，每人手里拿着一个气球，第一个人气球上有7、第二个人气球上是14、第三人气球上是21，你能接着说出气球上的数字吗？并交流一下，你是怎么想出来的。学生乐说、想说、争先恐后，创设不同情境收到不同的效果。当然，数学课程的情境，不应仅指现实的生活情境，也应包括较为抽象的数学情境。数学，要创设情境，但不能创设无效情景引起学生无益于数学主题的遐想，从而降低交流质量。如教学“平均分”时，一位老师创设去“春游”现实情境，提出“春游应准备些什么，注意什么”等与数学内容无关的生活情境问题，干扰了学生对数学问题的讨论。还有的老师设计大猴与小猴分水果，也容易将学生引入生活情境之中，淡化数学问题。只有创设符合学生年龄特点的情境，才能调动学生学习积极性，在交流中自始至终发挥导向作用。三、沟通是交流的主杆首先要有序说。学生交流是合作过程，在小组内，谁主持，谁记录，说的先后次序，都有明确规定，达到人人都有机会说，说得井然有序。对于说得个体，要说得有条有理，层次分明，围绕问题。当然，这需要循序渐进，逐步训练，学生在表达不清时，可以借助手势、图画或将操作过程再做一遍等手段，让人明白想表达的意思。其次认真倾听。自己说只是一方面，更重要是听别人说。如教学圆的面积，出了这样一道综合练习题：圆的面积等于长方形面积，已知圆的周长是12.56厘米，求长方形的周长？先让学生思考，想好后小组交流。生1说：r=12.56÷3.14÷2=2CM；生2说：圆面积3.14×22=12.56CM2；生3说：长方形的长=圆周长÷2，学生交流的很热闹。结果对课堂进行调查，90%的学生知道自己提的问题和解决方法，不清楚别人说什么。这就达不到交流目的，相互沟通十分重要。认真倾听，不仅目光要专注，不打断别人说话，还要做简单记录。第三，分析对比。认真倾听别人意见，做出正确判断，再与自己方法对比，自己做得对不对，错了，错在什么地方，哪一步错了，找出错误原因，纠正不足。自己与他人说得都对，但相同吗？相同，人家什么地方说得好，值得学习；方法不同谁更优，更简捷。交流是认知，也是主动构建的过程，这样的交流才能达到目的。四、争辩是交流的花朵争辩，应是沟通环节，单独列出，作进一步强调。争辩不是争吵，不是简单的对错，而是摆事实，讲道理，去说服对方。如判断盐水的含盐率，盐和水是否成比例，为什么？一部分学生认为不成比例，也有一部分学生认为成，意见分歧比较大，学生分小组进行讨论，一个学生说：“成正比例。因为比值是一定，对于固定盐水，含盐率是一定的。”另一个说接着说：“不成正比例。因为比值是不一定，对于不固定盐水，含盐率不一定。”这和教学密切相关的，此时不应该怕浪费时间，只要学生说得不偏离主题，就让争论下去，争辩过程中，学生思想高度集中，唇枪舌剑，不但提高学生语言表达和思维反应能力，还能认真听明白别人说得意思，找出其中漏洞，予以反驳。五、引导是交流的营养学生交流，教师要适时给予学生引导，加强彼此间沟通，保持良好情绪说下去。对于交流中出现的问题，及时帮助，排除干扰，使交流沿着教学目标继续下去。引导，应在学生意见分歧处，相互间难以说服，应终止交流或适当点拨，强化正确观点；引导，应在学生被某个问题卡住处，降低难度，使交流得以进行下去；引导，应在学生困乏处，点燃激情，让探讨继续下去。引导，对于集体问题，集体指导，对于个案问题，单独指导。引导，就是要启迪，在方法上、思路上、精神上，给予帮助。不过，引导，不是喋喋不休，要相信学生，只在关键点上，进行点拨，贵在精，不在多。如教学“79-19”，一个学生说：76-10=66，66―9=57，所以76-19=57。师：谁听懂他的意思？谁能解释一下，一位学生说出相近方法。师：你的方法与第一个同学相同，只是减的顺序不同，还有与他们方法不一样吗？教师的参与，不仅激发学生积极性，还提高交流质量，使学生在交流中得到激励和启示，获得愉悦体验。六、成功是交流的果实交流成功，是学生通过自己的思考、操作、相互讨论等方法，达到解决问题的目的，从而获得一种精神体验。这不仅是个体的成功，团队的成功，更是集体成功。如教学“76-19”，学生通过交流，掌握一般方法76-10=66，66-9=57；优的方法，76-20=56，56+1=57，学生理解两种方法，交流获得成功，学生身心得到愉悦。1.充分准备，满足要求。交流前，对问题设置、知识铺垫都要充分准备，对学生的情况也要了解清楚，能够预判在交流过程中，哪些学生能够顺利完成，哪些学生会存在问题，应采取那些措施，确保成功。当然，学生也应该养成交流的好习惯，自觉遵守交流规范，做好知识、语言、记录准备。2.创设情境，激发兴趣，应贯穿交流全过程。让学生在轻松、快乐的氛围中，有不吐不快的感觉，交流成为学生自己的一种需要。3.发挥作用，体现价值。在沟通过程中，人人都是成功者。无论如何，只要你开口，就有收获，就是对自己和他人的一种贡献，问题最终解决，也凝聚说话人一份功劳。交流的本质就是要善于把别人的意见分类、归纳，结合别人的意见来完善自己的观点，从而得出正确方法，达到理解知识，提高能力的目的。这样的交流，才是有效交流。有效交流不仅表现为学生与教师，学生与学生之间的对话，更是学生与教学本质的一种对话。一、师生之间应当平等对话马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。教师和学生之间也是一样，也是需要互相的尊重和平等，才能构建出轻松愉快的学习氛围，不至于发生一些不必要的烦恼和恐惧。因此，在初中语文课堂教学当中，师生之间要努力营造出平等、和谐的课堂环境，加强师生之间的对话和交流，让师生之间能够平等、互相尊重地对话与合作。只有这样，才能让学生没有任何负担愉快地学习，老师也能教学得轻松一些，使得教学达到最佳的教学效果。学习语文，实际上就是学生与作者、学生与老师以及学生与学生之间感情相互交流的过程。我们应当认识到良好的师生关系应该是和谐的、如同朋友般的关系，老师要懂得尊重每一个学生，不偏爱学习成绩优异的学生，也不歧视学习困难的学生。学生的人格也是受到尊重的，不同的学生具有不同的性格、思维模式，对待同一篇文章不同的学生会给出不同的观点和认识，教师和学生可以就这种问题一起来讨论，都发表出自己的思想和感情，跟着文章中的情感一起去感受悲欢离合。学生有了相对自由、轻松、愉悦的学习环境，那么学生的思维才会得到解放，学习能力才能得到长足的发展，学生的创造能力也会得到提高。二、学生之间应当合作共享在目前的初中学校中，每个班级的班主任都要不断地强调学生要具有班级团结和凝聚力，遇到问题全班同学一起来讨论，充分发挥出每一个学生的力量，这体现出了班主任想要努力营造一种积极向上、互帮互助、团结协作的班集体。然而在初中语文课堂教学中，我们更多强调的是发挥出学生个人的钻研和探索精神，强调学生独自完成学习任务，没有重视到全班同学一起协作的团结精神，这是一种矛盾的教学现象。实际上，语文课堂应当是一个思想交流的场所，鼓励每个学生踊跃发表出自己的观点看法，然后大家一起思考和讨论，同学之间互相理解、互相帮助、互相学习对方的可取之处。这是一种健康的、合作共享的学习状态，这是学生学习的需要，也是成长的需要，能够让学生在学习中感受到互助的友好，在学习中感受到快乐。合作学习是一种新型的学习方式，跟传统的教学方式存在很大的差别。传统的教学通常是教师处于教学的主体地位，教师单纯地教，学生被动地学，这种没有相互沟通交流的教学方式不利于了解学生的学习情况，也不利于提高语文教学的效果。新型的合作学习强调了学生作为学习的主体地位，教师担任一个指导者的角色，培养学生团结合作的意识和竞争意识，增强学生的责任感。在学生一起讨论某个问题时，教师不能站在一旁不管不问，而是应当深入到各个讨论小组中去，了解学生讨论的焦点、讨论的进度以及遇到的问题，再适当地给予学生一些点拨，打开学生的思维，让学生能够顺畅地进行探讨，满足学生的心理需求，使得教师与学生之间的关系能够更加的和谐、愉悦。三、重视语文教学的流畅性良好的语文教学应当是行云流水式的，其中没有任何的阻拦和不快，让人感觉整个教学是一气呵成的。语文教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来，起到承上启下的作用。这有宏观的把握，也有微观的艺术。在教学时，我总是先让学生总览课文，感知文章主要内容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决的问题，老师根据教材内容，筛选有价值的，全班学生必须掌握、解决的问题。然后引导学生再次细读课文，甚至多次品读课文，使学生跟课文的距离缩小，让学生的情感自然融入教材的情理之中，使我中有书，书中有我，达到合一的境界。在读中理解文章，掌握知识，感悟情感，品位语言，增强语感，解决问题。整个过程呈线型，而这条线就是学生的读、问、思、读、悟、解。四、语文教学内容应当是丰富有效的课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然寡味。要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，内容起着决定性的作用。语文教材内容赋予文学、人生、自然、科学等方面的丰富性，但由于各方面的原因，教材内容的丰富性，还没有达到尽善尽美，还有许多尚待完善的地方，这也留给老师许多发展的空间。语文课堂教学，许多老师还停留在对教材的传授、分析上，而对课堂教学内容的丰富性还没有引起很多思考，许多老师以为完成了对教材的教授就完成了教学任务，这是对教学的片面理解。我认为教学内容丰富，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。为此在课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，增加学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。开关电源基本电路与原理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。1E開關電源基本原理与設計介紹E2开关电源基本电路与原理课件3开关电源基本电路与原理课件4开关电源基本电路与原理课件5开关电源基本电路与原理课件6Boostdc-do變換器主要架构2.Boost(stepupIdealtransferfunction(、4peakdraincurrentIDMAXIRLpeakdrainvoltageDS=Vo+VDDiodevoltages(vrmAveragecurrentVRM=VIIcBoostdc-do變換器主要架构7Boost變換器工作狀態vFigure2.BoostPowerStageStatesBoost變換器工作狀態8Boostdc-do變換器主要架构DPS-350MBABOOSTCIRCUIT1Boostdc-do變換器主要架构9Buckdc-Do變換器主要架构1.Buck(stepdown)IdealtransferfunctionpeakdraincurrentIDMAX=IRL+△Lu1akdrainvoltageDiodevoltages(vrm)Vos=VIN+VoVRM=VINdiodecurrentICR1=IRL(1-DBuckdc-Do變換器主要架构10Buck變換器工作狀態Figure2.BuckPowerStageStatesBuck變換器工作狀態11开关电源基本电路与原理课件12开关电源基本电路与原理课件13开关电源基本电路与原理课件14开关电源基本电路与原理课件15开关电源基本电路与原理课件16开关电源基本电路与原理课件17开关电源基本电路与原理课件18开关电源基本电路与原理课件19开关电源基本电路与原理课件20开关电源基本电路与原理课件21开关电源基本电路与原理课件22开关电源基本电路与原理课件23开关电源基本电路与原理课件24开关电源基本电路与原理课件25开关电源基本电路与原理课件26开关电源基本电路与原理课件27开关电源基本电路与原理课件28开关电源基本电路与原理课件29开关电源基本电路与原理课件30开关电源基本电路与原理课件31开关电源基本电路与原理课件32开关电源基本电路与原理课件33开关电源基本电路与原理课件34开关电源基本电路与原理课件35开关电源基本电路与原理课件36开关电源基本电路与原理课件37开关电源基本电路与原理课件38开关电源基本电路与原理课件39开关电源基本电路与原理课件40开关电源基本电路与原理课件41开关电源基本电路与原理课件42开关电源基本电路与原理课件43开关电源基本电路与原理课件44开关电源基本电路与原理课件45开关电源基本电路与原理课件46开关电源基本电路与原理课件47开关电源基本电路与原理课件48开关电源基本电路与原理课件49开关电源基本电路与原理课件50开关电源基本电路与原理课件51开关电源基本电路与原理课件52开关电源基本电路与原理课件53开关电源基本电路与原理课件54开关电源基本电路与原理课件55开关电源基本电路与原理课件56开关电源基本电路与原理课件57开关电源基本电路与原理课件58开关电源基本电路与原理课件59开关电源基本电路与原理课件60开关电源基本电路与原理课件61开关电源基本电路与原理课件62开关电源基本电路与原理课件63

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困64开关电源基本电路与原理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。开关电源基本电路与原理开关电源基本电路与原理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。E開關電源基本原理与設計介紹Summary■基本原理介紹■開關電源中的相關設計交流是小学生获取知识信息重要渠道，已经受到越来越多的教师重视。交流一般分为两个层次：小组和集体。谁在前，根据需要，其目的就是让学生充分“说话”，尽可能表达意思，在相互交流中，得到启迪，得到沟通，得到理解，以实现多种视界的汇集、融合，从而加深认知或生成新的认识。教学中我们倡导有效交流，但不能为交流而交流，也不能表现热热闹闹而不顾数学主题和本质，更不能是少数几个学生在说，其他学生则无事可做。而有效的数学交流是全体学生在充分思考的基础上，向他人表述对数学问题的认识，达到共同构建知识的过程。就数学课堂中的有效交流笔者想谈谈自己的看法。一、思考是交流的土壤只有在学生独立思考的基础上，才会形成真正的有效交流。如果没有思考，数学交流就难以展开。如教学9+3，3相对9是小数，把3分成1和2，9+1=10，10+2=12，9+3=12。教学后问：谁会说？很多学生都会说，于是老师让学生相互说一说。学生虽然说得很热闹，但这不是交流，充其量是相互检查。“交流”不是让学生重复别人说过的话，而是让学生说出对某个数学问题的看法。二、情境是交流的春雨学生虽然有充分的思考，也有想法，但并不代表学生想说出自己的想法。唯有在轻松、和谐的课堂氛围中，学生才有表达欲望。因此，教师必须依据数学知识的线索，努力创设良好的、合适的数学情境，以吸引学生，激发他们积极主动地将自己的想法告诉他人。如教学“7”的乘法口诀，一星期7天，2个星期14天，排列7、14、21……，虽然这贴近学生生活情境，但学生不感兴趣，一点也激发不起探索的热情。换成7个小矮人，每人手里拿着一个气球，第一个人气球上有7、第二个人气球上是14、第三人气球上是21，你能接着说出气球上的数字吗？并交流一下，你是怎么想出来的。学生乐说、想说、争先恐后，创设不同情境收到不同的效果。当然，数学课程的情境，不应仅指现实的生活情境，也应包括较为抽象的数学情境。数学，要创设情境，但不能创设无效情景引起学生无益于数学主题的遐想，从而降低交流质量。如教学“平均分”时，一位老师创设去“春游”现实情境，提出“春游应准备些什么，注意什么”等与数学内容无关的生活情境问题，干扰了学生对数学问题的讨论。还有的老师设计大猴与小猴分水果，也容易将学生引入生活情境之中，淡化数学问题。只有创设符合学生年龄特点的情境，才能调动学生学习积极性，在交流中自始至终发挥导向作用。三、沟通是交流的主杆首先要有序说。学生交流是合作过程，在小组内，谁主持，谁记录，说的先后次序，都有明确规定，达到人人都有机会说，说得井然有序。对于说得个体，要说得有条有理，层次分明，围绕问题。当然，这需要循序渐进，逐步训练，学生在表达不清时，可以借助手势、图画或将操作过程再做一遍等手段，让人明白想表达的意思。其次认真倾听。自己说只是一方面，更重要是听别人说。如教学圆的面积，出了这样一道综合练习题：圆的面积等于长方形面积，已知圆的周长是12.56厘米，求长方形的周长？先让学生思考，想好后小组交流。生1说：r=12.56÷3.14÷2=2CM；生2说：圆面积3.14×22=12.56CM2；生3说：长方形的长=圆周长÷2，学生交流的很热闹。结果对课堂进行调查，90%的学生知道自己提的问题和解决方法，不清楚别人说什么。这就达不到交流目的，相互沟通十分重要。认真倾听，不仅目光要专注，不打断别人说话，还要做简单记录。第三，分析对比。认真倾听别人意见，做出正确判断，再与自己方法对比，自己做得对不对，错了，错在什么地方，哪一步错了，找出错误原因，纠正不足。自己与他人说得都对，但相同吗？相同，人家什么地方说得好，值得学习；方法不同谁更优，更简捷。交流是认知，也是主动构建的过程，这样的交流才能达到目的。四、争辩是交流的花朵争辩，应是沟通环节，单独列出，作进一步强调。争辩不是争吵，不是简单的对错，而是摆事实，讲道理，去说服对方。如判断盐水的含盐率，盐和水是否成比例，为什么？一部分学生认为不成比例，也有一部分学生认为成，意见分歧比较大，学生分小组进行讨论，一个学生说：“成正比例。因为比值是一定，对于固定盐水，含盐率是一定的。”另一个说接着说：“不成正比例。因为比值是不一定，对于不固定盐水，含盐率不一定。”这和教学密切相关的，此时不应该怕浪费时间，只要学生说得不偏离主题，就让争论下去，争辩过程中，学生思想高度集中，唇枪舌剑，不但提高学生语言表达和思维反应能力，还能认真听明白别人说得意思，找出其中漏洞，予以反驳。五、引导是交流的营养学生交流，教师要适时给予学生引导，加强彼此间沟通，保持良好情绪说下去。对于交流中出现的问题，及时帮助，排除干扰，使交流沿着教学目标继续下去。引导，应在学生意见分歧处，相互间难以说服，应终止交流或适当点拨，强化正确观点；引导，应在学生被某个问题卡住处，降低难度，使交流得以进行下去；引导，应在学生困乏处，点燃激情，让探讨继续下去。引导，对于集体问题，集体指导，对于个案问题，单独指导。引导，就是要启迪，在方法上、思路上、精神上，给予帮助。不过，引导，不是喋喋不休，要相信学生，只在关键点上，进行点拨，贵在精，不在多。如教学“79-19”，一个学生说：76-10=66，66―9=57，所以76-19=57。师：谁听懂他的意思？谁能解释一下，一位学生说出相近方法。师：你的方法与第一个同学相同，只是减的顺序不同，还有与他们方法不一样吗？教师的参与，不仅激发学生积极性，还提高交流质量，使学生在交流中得到激励和启示，获得愉悦体验。六、成功是交流的果实交流成功，是学生通过自己的思考、操作、相互讨论等方法，达到解决问题的目的，从而获得一种精神体验。这不仅是个体的成功，团队的成功，更是集体成功。如教学“76-19”，学生通过交流，掌握一般方法76-10=66，66-9=57；优的方法，76-20=56，56+1=57，学生理解两种方法，交流获得成功，学生身心得到愉悦。1.充分准备，满足要求。交流前，对问题设置、知识铺垫都要充分准备，对学生的情况也要了解清楚，能够预判在交流过程中，哪些学生能够顺利完成，哪些学生会存在问题，应采取那些措施，确保成功。当然，学生也应该养成交流的好习惯，自觉遵守交流规范，做好知识、语言、记录准备。2.创设情境，激发兴趣，应贯穿交流全过程。让学生在轻松、快乐的氛围中，有不吐不快的感觉，交流成为学生自己的一种需要。3.发挥作用，体现价值。在沟通过程中，人人都是成功者。无论如何，只要你开口，就有收获，就是对自己和他人的一种贡献，问题最终解决，也凝聚说话人一份功劳。交流的本质就是要善于把别人的意见分类、归纳，结合别人的意见来完善自己的观点，从而得出正确方法，达到理解知识，提高能力的目的。这样的交流，才是有效交流。有效交流不仅表现为学生与教师，学生与学生之间的对话，更是学生与教学本质的一种对话。一、师生之间应当平等对话马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。教师和学生之间也是一样，也是需要互相的尊重和平等，才能构建出轻松愉快的学习氛围，不至于发生一些不必要的烦恼和恐惧。因此，在初中语文课堂教学当中，师生之间要努力营造出平等、和谐的课堂环境，加强师生之间的对话和交流，让师生之间能够平等、互相尊重地对话与合作。只有这样，才能让学生没有任何负担愉快地学习，老师也能教学得轻松一些，使得教学达到最佳的教学效果。学习语文，实际上就是学生与作者、学生与老师以及学生与学生之间感情相互交流的过程。我们应当认识到良好的师生关系应该是和谐的、如同朋友般的关系，老师要懂得尊重每一个学生，不偏爱学习成绩优异的学生，也不歧视学习困难的学生。学生的人格也是受到尊重的，不同的学生具有不同的性格、思维模式，对待同一篇文章不同的学生会给出不同的观点和认识，教师和学生可以就这种问题一起来讨论，都发表出自己的思想和感情，跟着文章中的情感一起去感受悲欢离合。学生有了相对自由、轻松、愉悦的学习环境，那么学生的思维才会得到解放，学习能力才能得到长足的发展，学生的创造能力也会得到提高。二、学生之间应当合作共享在目前的初中学校中，每个班级的班主任都要不断地强调学生要具有班级团结和凝聚力，遇到问题全班同学一起来讨论，充分发挥出每一个学生的力量，这体现出了班主任想要努力营造一种积极向上、互帮互助、团结协作的班集体。然而在初中语文课堂教学中，我们更多强调的是发挥出学生个人的钻研和探索精神，强调学生独自完成学习任务，没有重视到全班同学一起协作的团结精神，这是一种矛盾的教学现象。实际上，语文课堂应当是一个思想交流的场所，鼓励每个学生踊跃发表出自己的观点看法，然后大家一起思考和讨论，同学之间互相理解、互相帮助、互相学习对方的可取之处。这是一种健康的、合作共享的学习状态，这是学生学习的需要，也是成长的需要，能够让学生在学习中感受到互助的友好，在学习中感受到快乐。合作学习是一种新型的学习方式，跟传统的教学方式存在很大的差别。传统的教学通常是教师处于教学的主体地位，教师单纯地教，学生被动地学，这种没有相互沟通交流的教学方式不利于了解学生的学习情况，也不利于提高语文教学的效果。新型的合作学习强调了学生作为学习的主体地位，教师担任一个指导者的角色，培养学生团结合作的意识和竞争意识，增强学生的责任感。在学生一起讨论某个问题时，教师不能站在一旁不管不问，而是应当深入到各个讨论小组中去，了解学生讨论的焦点、讨论的进度以及遇到的问题，再适当地给予学生一些点拨，打开学生的思维，让学生能够顺畅地进行探讨，满足学生的心理需求，使得教师与学生之间的关系能够更加的和谐、愉悦。三、重视语文教学的流畅性良好的语文教学应当是行云流水式的，其中没有任何的阻拦和不快，让人感觉整个教学是一气呵成的。语文教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来，起到承上启下的作用。这有宏观的把握，也有微观的艺术。在教学时，我总是先让学生总览课文，感知文章主要内容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决的问题，老师根据教材内容，筛选有价值的，全班学生必须掌握、解决的问题。然后引导学生再次细读课文，甚至多次品读课文，使学生跟课文的距离缩小，让学生的情感自然融入教材的情理之中，使我中有书，书中有我，达到合一的境界。在读中理解文章，掌握知识，感悟情感，品位语言，增强语感，解决问题。整个过程呈线型，而这条线就是学生的读、问、思、读、悟、解。四、语文教学内容应当是丰富有效的课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然寡味。要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，内容起着决定性的作用。语文教材内容赋予文学、人生、自然、科学等方面的丰富性，但由于各方面的原因，教材内容的丰富性，还没有达到尽善尽美，还有许多尚待完善的地方，这也留给老师许多发展的空间。语文课堂教学，许多老师还停留在对教材的传授、分析上，而对课堂教学内容的丰富性还没有引起很多思考，许多老师以为完成了对教材的教授就完成了教学任务，这是对教学的片面理解。我认为教学内容丰富，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。为此在课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，增加学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。开关电源基本电路与原理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。65E開關電源基本原理与設計介紹E66开关电源基本电路与原理课件67开关电源基本电路与原理课件68开关电源基本电路与原理课件69开关电源基本电路与原理课件70Boostdc-do變換器主要架构2.Boost(stepupIdealtransferfunction(、4peakdraincurrentIDMAXIRLpeakdrainvoltageDS=Vo+VDDiodevoltages(vrmAveragecurrentVRM=VIIcBoostdc-do變換器主要架构71Boost變換器工作狀態vFigure2.BoostPowerStageStatesBoost變換器工作狀態72Boostdc-do變換器主要架构D