部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件

部编版(人教版)小学语文三年级下册荷花怎样思想，就有怎样的生活部编版(人教版)小学语文三年级下册荷花部编版(人教版)小学语文三年级下册荷花怎样思想，就有怎样的生活荷花莲蓬饱胀破裂舞蹈好梦昨夜挨挨挤挤翩翩起舞一幅画花骨朵儿孔子曰：“不学礼，无以立”。《荀子》说“人无礼而不生，事无礼而不浅，国无礼则不宁。”讲文明礼仪是中华民族的传统美德，是中国古代文化的精髓。由于我校是地地道道的农村小学，受地理位置偏僻，卫生条件差，交通不便等各方面的影响，文明程度也相对较差，学生置身其中自然会受“熏陶”，加上其家长文化水平和道德素养普遍较低，大多数家长又比较宠爱孩子，这就对孩子的成长产生了一些消极的影响，使得当前农村小学生礼仪意识淡薄，文明素养偏低。如乱扔垃圾，说脏话，室内打闹，不遵守交通法规等现象较为普遍。因此对农村小学生进行文明礼仪的养成教育就更显得至关重要。我个人认为应从以下几方面思考：一、挖掘内涵，开设“文明礼仪”课程教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的文明礼仪教育，使学生懂得礼仪知识，并引导他们亲身体验，在实践中达成知行统一，最终实现从感性到理性的升华，整体上让学生的文明礼仪风范得到提高。充分开采文明礼仪教育的因素。教师利用思想品德教育课、班会课、语文课等阵地以较为系统的形式，对学生讲授礼仪常识教育。二、从提高学生思想认识和礼仪规范教育入手学练结合，以练为主。训练方式不拘一格，如示范、表演、选择、判断、激情等，让学生形成正确的言行，养成良好的习惯。譬如：课堂上向学生示范坐、立、行、走、敬礼等的正确姿势，并要求学生做到“着装得体，坐正立直，行走稳健，谈吐举止文明。”可以设置情景，让学生即兴表演。也可以把学生日常的行为精心设计成选择题、判断题，让学生进行选择、判断，从中认识到什么行为才是讲文明、懂礼仪。还可以营造浓厚的礼仪氛围。如：办有关礼仪的黑板报，手抄报，悬挂文明礼仪标语等不同的形式去牢固掌握礼仪知识；。三、教会学生正确使用文明礼貌用语让学生在进行言语交往时做到：“温和、文雅、谦逊”。当请求别人帮忙时，应使用表示客气的词语，如“请”、“麻烦”、“劳驾”等；当得到别人帮助时，要说声“谢谢”、“非常感谢”；当妨碍了别人，给别人添麻烦时，应主动说声“对不起”、“请原谅”；当别人向你道歉时，应说声“没关系”四、培养学生符合规范的“礼仪”举止教师时刻要求学生行为举止符合文明礼仪规范，并在动作姿势上提出具体要求。如怎样正确运用微笑、鞠躬、握手、鼓掌、右行礼让、立正敬礼等礼貌体态。五、加强学校与家长的沟通随时了解学生在家的表现，得到家长的支持与帮助。家庭教育是学校教育的基础，二者相辅相成，缺一不可，在培养人才的过程中发挥着各自不可替代的作用。所以，学校和家庭应该携起手来，内外结合，共同参与到孩子的文明礼仪教育中来。由于有的家长对子女的过度宠爱和过分保护，导致孩子养成了任性，娇纵等恶习，给礼仪教育带来一些困难。有的学生受到社会不良风气影响，沾染坏习气，滋长了不文明行为。为此，可以成立家长学校，定期举办家长培训班，提高家长教育孩子的水平，真正使学校、家庭形成合力，有效地教育学生。平时教师采取多种方法与家长进行沟通，如家访、与家长通电话、通信等。在相互沟通中，增进家长与教师之间的感情，了解学生的基本情况，使教育更具针对性，以提高文明礼仪教育的实效。六、树立典范，引领文明礼仪方向美国教育家洛克曾经说过这样一段发人深思的话，他说：“对儿童进行教育，最容易而最有效的方法，是把人应该做的事情的榜样放在他们眼前。”用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使教育形象化、具体化。可以通过教师示范、学生示范等多种示范形式，给学生引导文明礼仪方向。1、教师率先垂范。教师是学生直接仿效的对象，也是礼仪教育的主要实施者。因此，教师的以身作则、为人师表至关重要。教师以自己良好的师德表率给学生树立榜样，以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。比如，当学生热情洋溢地问候“老师，早上好！”时，老师也应该报以热情的微笑，并对学生说“早上好。”如果老师做错了什么，要勇敢地向学生道歉。教师的身教更重于言教，尤其对于文明礼貌的教育，学生从教师的身上更能学到能让他们终生不忘的东西。著名作家冰心说过：“教师的现在，就是学生的将来”。一个人格高尚的教师，都必须具有一种严格的自律精神，她要求学生做到的事情，自己首先应该做得到。在平时的工作和生活中，教师努力为学生树立良好的榜样。2、树立学生榜样。榜样的力量是无穷的！小学生模仿性强，可塑性大，给他们树立身边的榜样，让他们来效仿，是行之有效的办法。学校通过表彰优秀、树立榜样示范作用，以点带面，以实现全校学生文明素质的提高。七、建立各种评价制度如适时采取口头表扬学生如“你真讲卫生”、“你真大方”、“你真有礼貌”，不断鼓励学生，让他们体验文明礼仪带来的愉悦；另外也可开展“文明礼仪”评比活动。每周根据不同年段的评比标准，在全校开展“文明礼仪示范班”和“文明礼仪小标兵”评选活动，学期末进行隆重的表彰。表彰会上，让“文明礼仪小标兵”代表上台介绍他们的先进事迹。并把他们的先进事迹编排成文艺节目，演给同学们看。文明礼仪教育要持之以恒。文明礼仪教育是一种养成教育，因此对农村小学生进行文明礼仪教育与训练不可能一蹴而就，必须持之以恒。回顾灿烂历史长河，泱泱中华缔造了享誉千年的“礼仪之邦”。好的文明礼仪习惯，影响着学生的学习，学生的生活，甚至将来的一生都将受用不尽，让我们把文明礼仪的种子撒遍生活的每一个角落，让文明礼仪之花开遍整个校园！一、新型课堂的构建原则（一）合作性和独立性相结合的原则语文课堂的改革基本上可以说经历了两个阶段，第一个是教师占课堂主导地位的阶段，在这个阶段，教师授课的方式是填鸭式教学，第二个阶段是最近几年的一种教学方式，即新课标下的自主课堂，在这个阶段，学生自主学习被看得很重，而忽略了教师的引导作用。新型的语文课堂应当是两头抓，即不忽略教师的主导地位，又可以避免填鸭式教学的弊端。学生在这样的课堂中既可以进行合作探究式的学习，也可以进行独立自主的学习。（二）继承性和创新性相结合的原则语文教学模式应当与时俱进，前人的传统教学方式，不能够完全摒弃，而是从中吸取精华，同时在传统教学模式的基础上大胆创新，引进更多的现代教学因素和教学技术，这就是继承性和创新性。比如可以在语文传统教学的基础上引进其他学科的教学的方法，或者提升互联网教学等其他的硬件和软件等方面的水平，这都是继承与创新。（三）模式化和灵活性相结合的原则模式化和灵活性是相辅想成的。在语文课堂中，高效的教学模式是所有教师都在追求的目标，但是怎么才可以建立高效的教学模式呢？这就要求教师不仅要认识自身在课堂的重要位置，也要把握学生在学习中的角色。也就是说，教师和学生的角色就是模式，这个模式改变的可能性比较小，而教学的方式和方法可以根据学生接受能力、教授的内容不同而灵活性转变，这就是模式化和灵活性相结合。二、不同情况构建教学模式（一）有明显的学科特点语文作为一门语言的学科，有着非常明显的学科特点，它有着三个层面：文字、文学、文章，四个能力：听说读写。初中语文也是一个承上启下的阶段，从小学到高中的过度，也是从文字到文学的过度，而且语文也有着陶冶情操、提高思想认识、丰富人生体验的重要作用，其学科的特点是非常明显的。而且，语文课本中的每一个课文都可以作为一个“例子”进行教学，但是和数学中的“例子”也不是一样的，学生每学习一篇课文，都可以对这一类文章有进一步的理解，但是每学习一篇同类型的文章，却都会有不同的收获，随着课文学习的增加，学生会积累深厚的文学思想，人生观、价值观也会随之改变，并且随着自己的人生阅历的增加，每个年龄段都会对同一个文章、同一个场景产生不同的体会。语文是最基础的学科，所以未来的教学的过程中应当充分体现其学科特点。（二）有明显的文体特点文体特征是语文课程特有的特点。每当学生学习一篇课文的时候，老师首先就会告诉学生这是一篇什么文体的课文，比如《海燕》是诗歌，《与朱元思书》是古体信件等。而当翻看初中语文课本的时候，就可以发现，每个单元的课文都是有一定的联系的，所谓的联系，就是文体大致相同。而且不仅是课本有这样的特点，教学的过程中有着明显额文体特征。比如在学习记叙文的时候，教师就会从时间、地点、人物三要素入手，在学习议论文的时候，就会引领学生总结文章中的中心论点和分论点，在学习说明的时候，就会把握说明对象的特征、说明的顺序、说明的方法以及说明语言的准确性。明显的文体特征为语文教学课堂的改革提供了一定的思路，并且限制这语文课堂改革的方向和措施，所以问来的教学模式要充分理解和把握这一特点。（三）有明显的学生特点语文教学也是有着非常明显的学生特点的，所谓学生特点，就是说学生是一个非常特殊的群里，一群在性格和智力方面都有区别的孩子组成了这样一个队伍，在这个队伍当中，教师就是队伍的引领者，对于不同的学生，在语文的学习过程中，学生会出现因为自己的生活环境不一样而产生不同的理解，这一点在语文教学中会体现的非常明显，但是谁也没有定论说这样的理解就是正确的，而那样的理解就是错误的，教师要做的就是要引导学生向着正确的人生观和价值观方向去理解和发展，而不能向错误的人生路上走。这就像文言文一样，目前很多的翻译都有争议，但是不能说谁对谁错，每一个说法的背后都有其理由，学生特点在语文教学中非常明显。因为语文教学有着明显的学生特点，所以在未来的语文教学课堂模式中，这一特点会得到很好的利用，通过这一点，来促进学生的差异化发展，实现因材施教。三、结语随着社会的发展和人们认识的进步，课堂教学模式改革势在必行，但是改革一定是要坚持合作性和独立性相结合、继承性和创新性相结合、模式化和灵活性相结合这三点原则，并且尊重语文的学科特点、文体特点、学生特点。相信未来的语文课堂一定是一个高效、民主、轻松的现代化课堂。部编版(人教版)小学语文三年级下册荷花怎样思想，就有怎样的1荷花荷花2部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件3部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件4部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件5部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件6还是花骨朵起来饱胀得马上要破裂似的。水隔大还是花骨朵7部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件8的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。的还是花骨朵儿,看起来饱胀得9有的才展开两三片花瓣儿有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的才展开两三片花瓣儿10荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨11部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件12部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件13部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件14部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件15部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件16部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件17部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件18部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件19部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件20部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件21部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件22部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件23部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件24部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件25部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件26部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件27部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件28部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件29部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件30部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件31部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件32部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件33部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件34部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件35部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件36部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件3751、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、38部编版(人教版)小学语文三年级下册荷花怎样思想，就有怎样的生活部编版(人教版)小学语文三年级下册荷花部编版(人教版)小学语文三年级下册荷花怎样思想，就有怎样的生活荷花莲蓬饱胀破裂舞蹈好梦昨夜挨挨挤挤翩翩起舞一幅画花骨朵儿孔子曰：“不学礼，无以立”。《荀子》说“人无礼而不生，事无礼而不浅，国无礼则不宁。”讲文明礼仪是中华民族的传统美德，是中国古代文化的精髓。由于我校是地地道道的农村小学，受地理位置偏僻，卫生条件差，交通不便等各方面的影响，文明程度也相对较差，学生置身其中自然会受“熏陶”，加上其家长文化水平和道德素养普遍较低，大多数家长又比较宠爱孩子，这就对孩子的成长产生了一些消极的影响，使得当前农村小学生礼仪意识淡薄，文明素养偏低。如乱扔垃圾，说脏话，室内打闹，不遵守交通法规等现象较为普遍。因此对农村小学生进行文明礼仪的养成教育就更显得至关重要。我个人认为应从以下几方面思考：一、挖掘内涵，开设“文明礼仪”课程教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的文明礼仪教育，使学生懂得礼仪知识，并引导他们亲身体验，在实践中达成知行统一，最终实现从感性到理性的升华，整体上让学生的文明礼仪风范得到提高。充分开采文明礼仪教育的因素。教师利用思想品德教育课、班会课、语文课等阵地以较为系统的形式，对学生讲授礼仪常识教育。二、从提高学生思想认识和礼仪规范教育入手学练结合，以练为主。训练方式不拘一格，如示范、表演、选择、判断、激情等，让学生形成正确的言行，养成良好的习惯。譬如：课堂上向学生示范坐、立、行、走、敬礼等的正确姿势，并要求学生做到“着装得体，坐正立直，行走稳健，谈吐举止文明。”可以设置情景，让学生即兴表演。也可以把学生日常的行为精心设计成选择题、判断题，让学生进行选择、判断，从中认识到什么行为才是讲文明、懂礼仪。还可以营造浓厚的礼仪氛围。如：办有关礼仪的黑板报，手抄报，悬挂文明礼仪标语等不同的形式去牢固掌握礼仪知识；。三、教会学生正确使用文明礼貌用语让学生在进行言语交往时做到：“温和、文雅、谦逊”。当请求别人帮忙时，应使用表示客气的词语，如“请”、“麻烦”、“劳驾”等；当得到别人帮助时，要说声“谢谢”、“非常感谢”；当妨碍了别人，给别人添麻烦时，应主动说声“对不起”、“请原谅”；当别人向你道歉时，应说声“没关系”四、培养学生符合规范的“礼仪”举止教师时刻要求学生行为举止符合文明礼仪规范，并在动作姿势上提出具体要求。如怎样正确运用微笑、鞠躬、握手、鼓掌、右行礼让、立正敬礼等礼貌体态。五、加强学校与家长的沟通随时了解学生在家的表现，得到家长的支持与帮助。家庭教育是学校教育的基础，二者相辅相成，缺一不可，在培养人才的过程中发挥着各自不可替代的作用。所以，学校和家庭应该携起手来，内外结合，共同参与到孩子的文明礼仪教育中来。由于有的家长对子女的过度宠爱和过分保护，导致孩子养成了任性，娇纵等恶习，给礼仪教育带来一些困难。有的学生受到社会不良风气影响，沾染坏习气，滋长了不文明行为。为此，可以成立家长学校，定期举办家长培训班，提高家长教育孩子的水平，真正使学校、家庭形成合力，有效地教育学生。平时教师采取多种方法与家长进行沟通，如家访、与家长通电话、通信等。在相互沟通中，增进家长与教师之间的感情，了解学生的基本情况，使教育更具针对性，以提高文明礼仪教育的实效。六、树立典范，引领文明礼仪方向美国教育家洛克曾经说过这样一段发人深思的话，他说：“对儿童进行教育，最容易而最有效的方法，是把人应该做的事情的榜样放在他们眼前。”用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使教育形象化、具体化。可以通过教师示范、学生示范等多种示范形式，给学生引导文明礼仪方向。1、教师率先垂范。教师是学生直接仿效的对象，也是礼仪教育的主要实施者。因此，教师的以身作则、为人师表至关重要。教师以自己良好的师德表率给学生树立榜样，以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。比如，当学生热情洋溢地问候“老师，早上好！”时，老师也应该报以热情的微笑，并对学生说“早上好。”如果老师做错了什么，要勇敢地向学生道歉。教师的身教更重于言教，尤其对于文明礼貌的教育，学生从教师的身上更能学到能让他们终生不忘的东西。著名作家冰心说过：“教师的现在，就是学生的将来”。一个人格高尚的教师，都必须具有一种严格的自律精神，她要求学生做到的事情，自己首先应该做得到。在平时的工作和生活中，教师努力为学生树立良好的榜样。2、树立学生榜样。榜样的力量是无穷的！小学生模仿性强，可塑性大，给他们树立身边的榜样，让他们来效仿，是行之有效的办法。学校通过表彰优秀、树立榜样示范作用，以点带面，以实现全校学生文明素质的提高。七、建立各种评价制度如适时采取口头表扬学生如“你真讲卫生”、“你真大方”、“你真有礼貌”，不断鼓励学生，让他们体验文明礼仪带来的愉悦；另外也可开展“文明礼仪”评比活动。每周根据不同年段的评比标准，在全校开展“文明礼仪示范班”和“文明礼仪小标兵”评选活动，学期末进行隆重的表彰。表彰会上，让“文明礼仪小标兵”代表上台介绍他们的先进事迹。并把他们的先进事迹编排成文艺节目，演给同学们看。文明礼仪教育要持之以恒。文明礼仪教育是一种养成教育，因此对农村小学生进行文明礼仪教育与训练不可能一蹴而就，必须持之以恒。回顾灿烂历史长河，泱泱中华缔造了享誉千年的“礼仪之邦”。好的文明礼仪习惯，影响着学生的学习，学生的生活，甚至将来的一生都将受用不尽，让我们把文明礼仪的种子撒遍生活的每一个角落，让文明礼仪之花开遍整个校园！一、新型课堂的构建原则（一）合作性和独立性相结合的原则语文课堂的改革基本上可以说经历了两个阶段，第一个是教师占课堂主导地位的阶段，在这个阶段，教师授课的方式是填鸭式教学，第二个阶段是最近几年的一种教学方式，即新课标下的自主课堂，在这个阶段，学生自主学习被看得很重，而忽略了教师的引导作用。新型的语文课堂应当是两头抓，即不忽略教师的主导地位，又可以避免填鸭式教学的弊端。学生在这样的课堂中既可以进行合作探究式的学习，也可以进行独立自主的学习。（二）继承性和创新性相结合的原则语文教学模式应当与时俱进，前人的传统教学方式，不能够完全摒弃，而是从中吸取精华，同时在传统教学模式的基础上大胆创新，引进更多的现代教学因素和教学技术，这就是继承性和创新性。比如可以在语文传统教学的基础上引进其他学科的教学的方法，或者提升互联网教学等其他的硬件和软件等方面的水平，这都是继承与创新。（三）模式化和灵活性相结合的原则模式化和灵活性是相辅想成的。在语文课堂中，高效的教学模式是所有教师都在追求的目标，但是怎么才可以建立高效的教学模式呢？这就要求教师不仅要认识自身在课堂的重要位置，也要把握学生在学习中的角色。也就是说，教师和学生的角色就是模式，这个模式改变的可能性比较小，而教学的方式和方法可以根据学生接受能力、教授的内容不同而灵活性转变，这就是模式化和灵活性相结合。二、不同情况构建教学模式（一）有明显的学科特点语文作为一门语言的学科，有着非常明显的学科特点，它有着三个层面：文字、文学、文章，四个能力：听说读写。初中语文也是一个承上启下的阶段，从小学到高中的过度，也是从文字到文学的过度，而且语文也有着陶冶情操、提高思想认识、丰富人生体验的重要作用，其学科的特点是非常明显的。而且，语文课本中的每一个课文都可以作为一个“例子”进行教学，但是和数学中的“例子”也不是一样的，学生每学习一篇课文，都可以对这一类文章有进一步的理解，但是每学习一篇同类型的文章，却都会有不同的收获，随着课文学习的增加，学生会积累深厚的文学思想，人生观、价值观也会随之改变，并且随着自己的人生阅历的增加，每个年龄段都会对同一个文章、同一个场景产生不同的体会。语文是最基础的学科，所以未来的教学的过程中应当充分体现其学科特点。（二）有明显的文体特点文体特征是语文课程特有的特点。每当学生学习一篇课文的时候，老师首先就会告诉学生这是一篇什么文体的课文，比如《海燕》是诗歌，《与朱元思书》是古体信件等。而当翻看初中语文课本的时候，就可以发现，每个单元的课文都是有一定的联系的，所谓的联系，就是文体大致相同。而且不仅是课本有这样的特点，教学的过程中有着明显额文体特征。比如在学习记叙文的时候，教师就会从时间、地点、人物三要素入手，在学习议论文的时候，就会引领学生总结文章中的中心论点和分论点，在学习说明的时候，就会把握说明对象的特征、说明的顺序、说明的方法以及说明语言的准确性。明显的文体特征为语文教学课堂的改革提供了一定的思路，并且限制这语文课堂改革的方向和措施，所以问来的教学模式要充分理解和把握这一特点。（三）有明显的学生特点语文教学也是有着非常明显的学生特点的，所谓学生特点，就是说学生是一个非常特殊的群里，一群在性格和智力方面都有区别的孩子组成了这样一个队伍，在这个队伍当中，教师就是队伍的引领者，对于不同的学生，在语文的学习过程中，学生会出现因为自己的生活环境不一样而产生不同的理解，这一点在语文教学中会体现的非常明显，但是谁也没有定论说这样的理解就是正确的，而那样的理解就是错误的，教师要做的就是要引导学生向着正确的人生观和价值观方向去理解和发展，而不能向错误的人生路上走。这就像文言文一样，目前很多的翻译都有争议，但是不能说谁对谁错，每一个说法的背后都有其理由，学生特点在语文教学中非常明显。因为语文教学有着明显的学生特点，所以在未来的语文教学课堂模式中，这一特点会得到很好的利用，通过这一点，来促进学生的差异化发展，实现因材施教。三、结语随着社会的发展和人们认识的进步，课堂教学模式改革势在必行，但是改革一定是要坚持合作性和独立性相结合、继承性和创新性相结合、模式化和灵活性相结合这三点原则，并且尊重语文的学科特点、文体特点、学生特点。相信未来的语文课堂一定是一个高效、民主、轻松的现代化课堂。部编版(人教版)小学语文三年级下册荷花怎样思想，就有怎样的39荷花荷花40部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件41部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件42部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件43部编版(人教版)小学语文三年级下册-荷花课件44还是花骨朵起来饱胀得马上要破裂似的。水隔大还是花骨朵45部编版(人教版)小学语文三