人教版语文五年级上册-珍珠鸟课件

人教版语文五年级上册珍珠鸟41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。人教版语文五年级上册珍珠鸟人教版语文五年级上册珍珠鸟41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。你知道图上是什么鸟吗?知识锦囊珍珠鸟,又叫梅花雀、红珍珠等,因羽毛散落许多小白斑点,形似珍珠,故得名。珍珠鸟性情温顺,喜群居,不善争斗;珍珠鸟胆小、机敏,易受惊吓,一旦遇到意外,鸟群即发出叫声,逃避、飞跑或胡乱冲撞,常导致损伤。“为学之道在厚积而薄发”。开展课外阅读，不仅有利于学生开拓视野、陶冶情操，而且也是积累语言、丰富知识的有效途径。一、现状分析笔者根据在农村小学任教经验，发现课外阅读并没有得到教师足够的重视，学生的课外阅读还停滞在原始自发状态。其现状令人担忧，可归纳为“四性”：（1）盲目性。学生不知道读哪些课外书，结果是乱看一气。（2）无计划性。有兴趣时读，没兴趣时就不读；有时间就读，没时间就不读。可谓“一曝十寒”，缺少计划性与持久性。（3）不平衡性。①兴趣所系。阅读兴趣浓的学生看的课外书多；没阅读兴趣的学生看的课外书少，极个别的学生甚至没看过一本课外书。②条件所限。尽管有阅读兴趣，却无书可读。（4）低效性。由于缺少指导，学生读书不得法，吸收少，效果差。二、对策（一）激发课外阅读兴趣心理学认为：“兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，这种倾向是和一定的情感相联系的。”只有在学习中产生一种迫切的探索新知的欲望，学生的主动积极性才得以发挥。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣。1.借教材激趣（1）预习拓展。即在布置预习时，发动学生广泛收集与课文相关的资料，把课内外阅读联系起来，培训学生收集筛选信息的能力，激发他们的课外阅读兴趣。如学习《卖火柴的小女孩》之前，可让学生收集有关安徒生的资料。如他是哪国人，一生写了多少童话，哪些童话最有趣等。（2）课后延伸。即在教完一篇课文后，引导学生读与课文相关的书。如教完《卖火柴的小女孩》，当学生还沉浸在对小女孩悲惨命运无限同情时，可引导学生读《安徒生童话集》；教完《少年闰土》，可以“中年闰土又是怎样的呢？”一问，引导学生去读《故乡》；教完《草船借箭》，可引导学生读《三国演义》等。2.借课外书激趣教师可通过讲述某本书中最精彩的片断，在学生的“胃口”被“吊”起来时，因势利导，让学生去读这本书。3.借榜样激趣榜样的力量是无穷的。可以给学生讲一些名人名家爱读书的故事；还可以和班级公认的爱读书的学生交流体会。4.借竞赛激趣“争胜之心，人皆有之。”通过开展阅读竞赛，调动学生读书积极性。（二）推荐课外阅读材料在学生的阅读兴趣被激发起来后，可根据学生的基础、认知水平、年龄特征和心理特点，适时地向他们推荐合适的课外读物，减少盲目性。中低级学生，可推荐他们读一些童话、寓言、儿歌、谜语、优秀作文等浅显易懂、通俗简短、情节生动、符合他们口味的读物；高年级学生，可引导他们读一些科普读物、民间故事、小说、诗歌、名家名篇等。另外，可建立班级图书角，让每一个学生有书可读。（三）教给学生课外阅读的方法要想走出“低效”，加强课外阅读方法的指导至关重要。可教给学生以下几种方法：1.摘抄划句法它的重点在于有目的地一边阅读、一边摘录所需要的有关内容，并准确地划出有关内容，便于理解、应用、查考。教师在指导中，可先提出摘录和划句的要求，学生一边读、一边划、一边摘，或妙词佳句、或名言警句、或知识哲理、或问题答案，教学生分门别类地摘录在自己的本子上。摘毕，要写清什么时候、摘于什么书刊、作者是谁。最好能帮助学生制作阅读卡片。2.批注“挑剔”法批注“挑剔”就是要求学生在阅读中，要解放思想，不迷信作者，发现疑难之处或有不同看法等，就在课文的书页空白处进行批注，发表评论意见，对错误、消极的敢于“挑剔”。这种方法不仅能培养学生的阅读能力，而且有利于学生创新思维的发展。3.反复阅读法叶圣陶先生指出：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较、多归纳、多揣摩、多体味，一字一句不轻易放过，务必发现它的特征。”为此，对一些重点文章，或重点章节段落，要反复阅读，阅读时要做到眼到、口到、心到、手到，培养“真读书”的本领。4.目标攻击法有的课外书很厚，对于小学生来说较难把握，教师可指导他们学会在阅读时树立一个个目标，然后采用“奔中心法”或“跳读法”去捕捉与’目标有关的内容。这不仅能培养学生抓住问题的能力，提高阅读效果，而且能逐步加快读书的速度。5.质疑问难法能提出问题，是读书；中思考的收获。教师要指导学生读书时学会处处设疑，于探究中释疑、解疑。“一番觉悟，一番长进。”6.读写结合法这时所说的读写结合，主要指两种形式：①仿照原文内容和表达方法练习写作。②写读书笔记。（四）交流课外阅读成果小学生的年龄特点决定了他们的兴趣易激也易失，为了使学生保持持久的阅读兴趣，可开展丰富多彩的活动，让他们有机会展示课外阅读成果，享受进步、收获的喜悦。①举办阅读成果展示会。将学生的词句摘抄本所写的读书笔记以及在各种读书竞赛中获的荣誉进行展示。②举行读书报告会、故事会。让学生互相交流、互相启发。③开展读书征文活动。④开展知识竞赛活动。叶圣陶先生说过：“课本必须善读，一也。因善读课文而能自读其他书籍报刊，二也。”课外阅读是语文教学的重要组成部分，每一个语文教师都应树立大语文教学观，从素质教育的高度，认真对待，让课外阅读真正发挥“厚积而薄发”的作用。随着新课程标准的实施和课程改革的进一步深化，如何上好英语复习课，怎样落实双基、突出能力，如何将复习课的自主权还给学生，真正提高复习课的效率，已成为广大英语教师共同关注的话题。提起英语复习教学，人们总会不由自主地想起那一套古老的三轮复习法――分册分单元语言知识的梳理、专项复习以及中考冲刺试题模拟训练。千篇一律的复习模式令学生感到“乏味”;浩淼无边的题海令复习教学散发出“苦涩味”。许多学生苦不堪言，甚至在题海中迷失自我，找不到出路口。身为一线教师的我们，面对这样的课堂，应有所触动和反思。一、初三英语课堂师生两厌的原因分析（一）教师对新课程标准的漠视目前农村中学的部分老师受传统教学思想的影响，思想守旧，观念落后，改革创新意识不强，习惯于用传统教学模式。中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，教改力度仍不够大。一些教师由于理论学习和教学研究不够，在教学中没有很好地遵循新课程标准的理念，不懂得如何整合、开发利用教材。上岗前没有认真组织培训学习新课标，没有很好地理解和把握新课标和考试说明所规定的教学内容和教学要求，不了解命题走势，必定难以提高教学质量。（二）了解学情不够，师生互动少在平时，只要一提到英语复习课，人们就会想到许多的卷子，大量的练习题，师生终日埋在题海里。这样的复习方法师生觉得疲惫不堪，效果也不尽如人意。一些老师抱怨学生不够投入，不够聪明，学生则对复习失去兴趣，厌烦学习，甚至放弃英语这门功课。许多老师仍固守着自己的老一套教学方法，每节课让学生记大量的语言点，教学形式单一，忽视对学生听、说、读、写各方面的训练，觉得只有“满堂灌”“填鸭式”的教学方式才能让学生“吃”得饱。一些教师在批改学生作业时过于简单，大多只会画出错误之处，没有多少评论和解释，批改不及时，鼓励性批语偏少。另外，部分教师对教学缺乏理性的思考，没有合理取舍教学资源，满足于全盘照搬，导致教学缺乏个性色彩。长此以往，学生厌学、教师厌教。二、让复习课“活”起来的措施（一）采用丰富的教学形式，突出学生的主体地位1.设置形式多样的课堂活动，为学生创造运用英语的机会（1）用英语复述课文，培养学生的口头表达能力让学生从最简单的课文开始复述，注意他们的语音、语调。对于较长、较复杂的课文，教师可先进行主体句的剖析，让学生更快、更容易记住课文大意。复述课文可由引导式复述逐步进入自由复述。（2）角色表演教师为参加者分配角色，设置情景，让他们身临其境，以角色的身份说话。为了使活动顺利进行，教师在学生表演前应向角色提示必要的背景。以看电视为例，扮演孩子、爸爸、妈妈和奶奶的四人分别得到一张纸条，上面提示着有关背景，它们分别是：“要看足球赛”“要看动画片”“要看京剧”和“从中间调和”。学生根据角色提示进行自编自演。这样的课堂活动不仅给学生提供了练习口语的机会，而且为学生发挥想象力提供了空间。（3）创设语言情景，加强语言信息刺激教师创造和利用情景组织课堂教学，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，可以引发学生表达的欲望，提高他们的语言综合运用能力。如复习英文购物的对话时，课前我先将准备好的文具摆在讲台上，并标上价格。在讲台前贴上标有“广宇文具店”的字样。上课时，我请一位学生与我配合，将整个购物过程演绎出来。因为模仿真实情景，并配以一定的表情与动作，整个教学过程充满了趣味性，学生显得非常活跃，争着上台表演，不仅轻松复习巩固了有关购物的口语，又提高了口语表达能力。2.因材施教，分层次进行学习策略指导对于学习成绩中上游的学生，教师要尽量鼓励他们在完成课本学习任务的同时，积极参加各种课外活动。对于成绩一般的学生，要求他们明确学习目标和学习需要，扎扎实实地掌握课本知识，并能根据需要进行预习。在学习过程中要求他们集中注意力，积极思考，并善于记要点，注意发现语言规律，能运用规律举一反三。对于成绩较差的学生，教师应不断为他们创造成功的机会，让他们更多地品尝成功的喜悦。（二）重视培养学生的整理、归纳能力，提倡合作、探究精神，提高初三总复习的效率初三的学习任务繁重，学习生活很紧张。为了减轻学生的负担，提高学习效率，教师应注意对学生进行整理和归纳能力的培养，提倡合作、探究精神。1．以旧促新，以新带旧，为总复习奠定基础我们在初三开学时就应制订出详细的教学计划，要求学生每天复习几个单词和句型，复习从第一册开始，以册为单位，对本册单词表和句型进行归纳，按类复习，归类工作由学生负责。同时我们以周为单位，对已复习内容进行小测验，试卷由学生自己出。（四个小组，每组由一个同学出考卷，然后从四份卷子中抽出一份作为试卷。）交叉评卷，并在卷面上写出评议，让学生自我发现错误，并及时纠正。在教学中我们也注意引导学生发现错误并进行适当的纠正，注意了解和反思自己学习英语的不足。要求学生，特别是成绩一般的学生要准备一个纠错本，平时注意把学习英语中所犯的错误记在这个本子上，并给予纠正，有空就看，不懂就问，直到掌握为止。2．加强整理和归纳，提倡合作、探究精神，提高三轮复习效果第一轮复习时，我们先分册、分单元进行复习，在复习过程中引导学生找出本单元的重点，如重点单词、重点词组、重点语法、重点句型结构、重点对话和写作重点等等，让学生分析它们的特点，找出其中的规律，然后进行模仿操练，达到熟练掌握并能举一反三的程度，最后再对它们进行归纳总结，每个单元都要求学生这样做，人人过关。第二轮复习对学生的要求更高，要把三年来所学知识按照几个专项进行归纳总结，要求突出重点，牢固掌握。第三轮是考前指导与适应性训练，侧重培养学生的审题解题能力，知识考查和能力并重，从而使复习达到“知识―能力―知识”的良性循环。（三）进行积极评价，鼓励创新思维和实施评价活动1.设计交际任务，适时使用课堂活动评价表，提高学生课堂活动的参与度课堂采用交际任务教学，可以使学生用语言进行交流并完成课堂交际任务，学生的口头交际能力将随着一个个交际任务的完成而得到提高。此外，精心设计小组合作任务，组织学生进行合作学习，充分利用教学动态因素之间的互动来促进教学的有效性。另外，教师要对学生的表现给予及时、充分的肯定和鼓励，通过制定和使用合理的课堂活动评价表，引入小组主题探究竞赛活动，评选出最佳合作小组、最佳创新设计、最佳个人等奖项，充分调动学生在做中学英语的积极性，培养其小组合作精神，在实践中增强学好英语的自信心。2.开展丰富的课外活动，提高学生的交际能力英语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长知识、开阔视野、发展智力。我们可以通过看英文电影、搞歌曲欣赏讲座、建立英语角、组织英语晚会、开展英语演讲比赛、举办英语故事会和辩论会等多种途径进行训练，让学生在真实的语言环境中感受英语，提高学生的交际能力。没有一位初三英语教师不希望学生喜欢自己的课。那么，我们在进行备课时就不仅要备好教材和教学内容，更要认真地备好学案，从学生的实际需要和能力入手，更新教育教学观念，始终把学生放在主体地位。让我们一起探索复习课的教学方法，帮助学生更好地学习，朝素质教育的方向奋发努力。人教版语文五年级上册珍珠鸟41、俯仰终宇宙，不乐复何如。人1你知道图上是什么鸟吗?你知道图上是2人教版语文五年级上册-珍珠鸟课件3人教版语文五年级上册-珍珠鸟课件4人教版语文五年级上册-珍珠鸟课件5人教版语文五年级上册-珍珠鸟课件6字词练习、下列词语中标红字注音有误的一项是(B)A.垂蔓(man)深幽(you)B.伏案(f6)眼睑(|in)二、多音字组词。0(扒开)(挨着)扒p(扒窃)挨6i(挨打)字词练习7初读课文课文写了一个什么故事?2.课文共写了几只珍珠乌?详写的是哪只?3.画出自己不理解的句子。初读课文8本文生动地描述了珍珠鸟在作者的悉心照料、呵护下,由害怕人到信赖人的变化过程本文生动地描述了珍珠9课文解读认真默读课文1—5自然段我”是怎样精心布置鸟巢的?大珍珠鸟是一种怎样的鸟?逐渐发生了什么变化?为什么会发生变化?课文解读10盟我的努力珍珠鸟的表现做一个舒适又温暖的巢这是一种怕人的乌觉得安全,传出又细又亮着的小绿叶的主在(牛:格外自在鸟笼上种伸出来我很少扒开叶蔓瞧它们敢仲出小脑袋瞅瞅我我们就这样一点点熟悉了盟我的努力珍珠鸟的表现11人教版语文五年级上册-珍珠鸟课件12人教版语文五年级上册-珍珠鸟课件13人教版语文五年级上册-珍珠鸟课件14人教版语文五年级上册-珍珠鸟课件15人教版语文五年级上册-珍珠鸟课件16人教版语文五年级上册-珍珠鸟课件17人教版语文五年级上册-珍珠鸟课件18人教版语文五年级上册-珍珠鸟课件19人教版语文五年级上册-珍珠鸟课件20人教版语文五年级上册-珍珠鸟课件21人教版语文五年级上册-珍珠鸟课件22人教版语文五年级上册-珍珠鸟课件23人教版语文五年级上册-珍珠鸟课件24人教版语文五年级上册-珍珠鸟课件25人教版语文五年级上册-珍珠鸟课件26人教版语文五年级上册-珍珠鸟课件27人教版语文五年级上册-珍珠鸟课件2851、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、29人教版语文五年级上册珍珠鸟41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。人教版语文五年级上册珍珠鸟人教版语文五年级上册珍珠鸟41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。你知道图上是什么鸟吗?知识锦囊珍珠鸟,又叫梅花雀、红珍珠等,因羽毛散落许多小白斑点,形似珍珠,故得名。珍珠鸟性情温顺,喜群居,不善争斗;珍珠鸟胆小、机敏,易受惊吓,一旦遇到意外,鸟群即发出叫声,逃避、飞跑或胡乱冲撞,常导致损伤。“为学之道在厚积而薄发”。开展课外阅读，不仅有利于学生开拓视野、陶冶情操，而且也是积累语言、丰富知识的有效途径。一、现状分析笔者根据在农村小学任教经验，发现课外阅读并没有得到教师足够的重视，学生的课外阅读还停滞在原始自发状态。其现状令人担忧，可归纳为“四性”：（1）盲目性。学生不知道读哪些课外书，结果是乱看一气。（2）无计划性。有兴趣时读，没兴趣时就不读；有时间就读，没时间就不读。可谓“一曝十寒”，缺少计划性与持久性。（3）不平衡性。①兴趣所系。阅读兴趣浓的学生看的课外书多；没阅读兴趣的学生看的课外书少，极个别的学生甚至没看过一本课外书。②条件所限。尽管有阅读兴趣，却无书可读。（4）低效性。由于缺少指导，学生读书不得法，吸收少，效果差。二、对策（一）激发课外阅读兴趣心理学认为：“兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，这种倾向是和一定的情感相联系的。”只有在学习中产生一种迫切的探索新知的欲望，学生的主动积极性才得以发挥。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣。1.借教材激趣（1）预习拓展。即在布置预习时，发动学生广泛收集与课文相关的资料，把课内外阅读联系起来，培训学生收集筛选信息的能力，激发他们的课外阅读兴趣。如学习《卖火柴的小女孩》之前，可让学生收集有关安徒生的资料。如他是哪国人，一生写了多少童话，哪些童话最有趣等。（2）课后延伸。即在教完一篇课文后，引导学生读与课文相关的书。如教完《卖火柴的小女孩》，当学生还沉浸在对小女孩悲惨命运无限同情时，可引导学生读《安徒生童话集》；教完《少年闰土》，可以“中年闰土又是怎样的呢？”一问，引导学生去读《故乡》；教完《草船借箭》，可引导学生读《三国演义》等。2.借课外书激趣教师可通过讲述某本书中最精彩的片断，在学生的“胃口”被“吊”起来时，因势利导，让学生去读这本书。3.借榜样激趣榜样的力量是无穷的。可以给学生讲一些名人名家爱读书的故事；还可以和班级公认的爱读书的学生交流体会。4.借竞赛激趣“争胜之心，人皆有之。”通过开展阅读竞赛，调动学生读书积极性。（二）推荐课外阅读材料在学生的阅读兴趣被激发起来后，可根据学生的基础、认知水平、年龄特征和心理特点，适时地向他们推荐合适的课外读物，减少盲目性。中低级学生，可推荐他们读一些童话、寓言、儿歌、谜语、优秀作文等浅显易懂、通俗简短、情节生动、符合他们口味的读物；高年级学生，可引导他们读一些科普读物、民间故事、小说、诗歌、名家名篇等。另外，可建立班级图书角，让每一个学生有书可读。（三）教给学生课外阅读的方法要想走出“低效”，加强课外阅读方法的指导至关重要。可教给学生以下几种方法：1.摘抄划句法它的重点在于有目的地一边阅读、一边摘录所需要的有关内容，并准确地划出有关内容，便于理解、应用、查考。教师在指导中，可先提出摘录和划句的要求，学生一边读、一边划、一边摘，或妙词佳句、或名言警句、或知识哲理、或问题答案，教学生分门别类地摘录在自己的本子上。摘毕，要写清什么时候、摘于什么书刊、作者是谁。最好能帮助学生制作阅读卡片。2.批注“挑剔”法批注“挑剔”就是要求学生在阅读中，要解放思想，不迷信作者，发现疑难之处或有不同看法等，就在课文的书页空白处进行批注，发表评论意见，对错误、消极的敢于“挑剔”。这种方法不仅能培养学生的阅读能力，而且有利于学生创新思维的发展。3.反复阅读法叶圣陶先生指出：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较、多归纳、多揣摩、多体味，一字一句不轻易放过，务必发现它的特征。”为此，对一些重点文章，或重点章节段落，要反复阅读，阅读时要做到眼到、口到、心到、手到，培养“真读书”的本领。4.目标攻击法有的课外书很厚，对于小学生来说较难把握，教师可指导他们学会在阅读时树立一个个目标，然后采用“奔中心法”或“跳读法”去捕捉与’目标有关的内容。这不仅能培养学生抓住问题的能力，提高阅读效果，而且能逐步加快读书的速度。5.质疑问难法能提出问题，是读书；中思考的收获。教师要指导学生读书时学会处处设疑，于探究中释疑、解疑。“一番觉悟，一番长进。”6.读写结合法这时所说的读写结合，主要指两种形式：①仿照原文内容和表达方法练习写作。②写读书笔记。（四）交流课外阅读成果小学生的年龄特点决定了他们的兴趣易激也易失，为了使学生保持持久的阅读兴趣，可开展丰富多彩的活动，让他们有机会展示课外阅读成果，享受进步、收获的喜悦。①举办阅读成果展示会。将学生的词句摘抄本所写的读书笔记以及在各种读书竞赛中获的荣誉进行展示。②举行读书报告会、故事会。让学生互相交流、互相启发。③开展读书征文活动。④开展知识竞赛活动。叶圣陶先生说过：“课本必须善读，一也。因善读课文而能自读其他书籍报刊，二也。”课外阅读是语文教学的重要组成部分，每一个语文教师都应树立大语文教学观，从素质教育的高度，认真对待，让课外阅读真正发挥“厚积而薄发”的作用。随着新课程标准的实施和课程改革的进一步深化，如何上好英语复习课，怎样落实双基、突出能力，如何将复习课的自主权还给学生，真正提高复习课的效率，已成为广大英语教师共同关注的话题。提起英语复习教学，人们总会不由自主地想起那一套古老的三轮复习法――分册分单元语言知识的梳理、专项复习以及中考冲刺试题模拟训练。千篇一律的复习模式令学生感到“乏味”;浩淼无边的题海令复习教学散发出“苦涩味”。许多学生苦不堪言，甚至在题海中迷失自我，找不到出路口。身为一线教师的我们，面对这样的课堂，应有所触动和反思。一、初三英语课堂师生两厌的原因分析（一）教师对新课程标准的漠视目前农村中学的部分老师受传统教学思想的影响，思想守旧，观念落后，改革创新意识不强，习惯于用传统教学模式。中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，教改力度仍不够大。一些教师由于理论学习和教学研究不够，在教学中没有很好地遵循新课程标准的理念，不懂得如何整合、开发利用教材。上岗前没有认真组织培训学习新课标，没有很好地理解和把握新课标和考试说明所规定的教学内容和教学要求，不了解命题走势，必定难以提高教学质量。（二）了解学情不够，师生互动少在平时，只要一提到英语复习课，人们就会想到许多的卷子，大量的练习题，师生终日埋在题海里。这样的复习方法师生觉得疲惫不堪，效果也不尽如人意。一些老师抱怨学生不够投入，不够聪明，学生则对复习失去兴趣，厌烦学习，甚至放弃英语这门功课。许多老师仍固守着自己的老一套教学方法，每节课让学生记大量的语言点，教学形式单一，忽视对学生听、说、读、写各方面的训练，觉得只有“满堂灌”“填鸭式”的教学方式才能让学生“吃”得饱。一些教师在批改学生作业时过于简单，大多只会画出错误之处，没有多少评论和解释，批改不及时，鼓励性批语偏少。另外，部分教师对教学缺乏理性的思考，没有合理取舍教学资源，满足于全盘照搬，导致教学缺乏个性色彩。长此以往，学生厌学、教师厌教。二、让复习课“活”起来的措施（一）采用丰富的教学形式，突出学生的主体地位1.设置形式多样的课堂活动，为学生创造运用英语的机会（1）用英语复述课文，培养学生的口头表达能力让学生从最简单的课文开始复述，注意他们的语音、语调。对于较长、较复杂的课文，教师可先进行主体句的剖析，让学生更快、更容易记住课文大意。复述课文可由引导式复述逐步进入自由复述。（2）角色表演教师为参加者分配角色，设置情景，让他们身临其境，以角色的身份说话。为了使活动顺利进行，教师在学生表演前应向角色提示必要的背景。以看电视为例，扮演孩子、爸爸、妈妈和奶奶的四人分别得到一张纸条，上面提示着有关背景，它们分别是：“要看足球赛”“要看动画片”“要看京剧”和“从中间调和”。学生根据角色提示进行自编自演。这样的课堂活动不仅给学生提供了练习口语的机会，而且为学生发挥想象力提供了空间。（3）创设语言情景，加强语言信息刺激教师创造和利用情景组织课堂教学，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，可以引发学生表达的欲望，提高他们的语言综合运用能力。如复习英文购物的对话时，课前我先将准备好的文具摆在讲台上，并标上价格。在讲台前贴上标有“广宇文具店”的字样。上课时，我请一位学生与我配合，将整个购物过程演绎出来。因为模仿真实情景，并配以一定的表情与动作，整个教学过程充满了趣味性，学生显得非常活跃，争着上台表演，不仅轻松复习巩固了有关购物的口语，又提高了口语表达能力。2.因材施教，分层次进行学习策略指导对于学习成绩中上游的学生，教师要尽量鼓励他们在完成课本学习任务的同时，积极参加各种课外活动。对于成绩一般的学生，要求他们明确学习目标和学习需要，扎扎实实地掌握课本知识，并能根据需要进行预习。在学习过程中要求他们集中注意力，积极思考，并善于记要点，注意发现语言规律，能运用规律举一反三。对于成绩较差的学生，教师应不断为他们创造成功的机会，让他们更多地品尝成功的喜悦。（二）重视培养学生的整理、归纳能力，提倡合作、探究精神，提高初三总复习的效率初三的学习任务繁重，学习生活很紧张。为了减轻学生的负担，提高学习效率，教师应注意对学生进行整理和归纳能力的培养，提倡合作、探究精神。1．以旧促新，以新带旧，为总复习奠定基础我们在初三开学时就应制订出详细的教学计划，要求学生每天复习几个单词和句型，复习从第一册开始，以册为单位，对本册单词表和句型进行归纳，按类复习，归类工作由学生负责。同时我们以周为单位，对已复习内容进行小测验，试卷由学生自己出。（四个小组，每组由一个同学出考卷，然后从四份卷子中抽出一份作为试卷。）交叉评卷，并在卷面上写出评议，让学生自我发现错误，并及时纠正。在教学中我们也注意引导学生发现错误并进行适当的纠正，注意了解和反思自己学习英语的不足。要求学生，特别是成绩一般的学生要准备一个纠错本，平时注意把学习英语中所犯的错误记在这个本子上，并给予纠正，有空就看，不懂就问，直到掌握为止。2．加强整理和归纳，提倡合作、探究精神，提高三轮复习效果第一轮复习时，我们先分册、分单元进行复习，在复习过程中引导学生找出本单元的重点，如重点单词、重点词组、重点语法、重点句型结构、重点对话和写作重点等等，让学生分析它们的特点，找出其中的规律，然后进行模仿操练，达到熟练掌握并能举一反三的程度，最后再对它们进行归纳总结，每个单元都要求学生这样做，人人过关。第二轮复习对学生的要求更高，要把三年来所学知识按照几个专项进行归纳总结，要求突出重点，牢固掌握。第三轮是考前指导与适应性训练，侧重培养学生的审题解题能力，知识考查和能力并重，从而使复习达到“知识―能力―知识”的良性循环。（三）进行积极评价，鼓励创新思维和实施评价活动1.设计交际任务，适时使用课堂活动评价表，提高学生课堂活动的参与度课堂采用交际任务教学，可以使学生用语言进行交流并完成课堂交际任务，学生的口头交际能力将随着一个个交际任务的完成而得到提高。此外，精心设计小组合作任务，组织学生进行合作学习，充分利用教学动态因素之间的互动来促进教学的有效性。另外，教师要对学生的表现给予及时、充分的肯定和鼓励，通过制定和使用合理的课堂活动评价表，引入小组主题探究竞赛活动，评选出最佳合作小组、最佳创新设计、最佳个人等奖项，充分调动学生在做中学英语的积极性，培养其小组合作精神，在实践中增强学好英语的自信心。2.开展丰富的课外活动，提高学生的交际能力英语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可