元明清文化课件-人教版

元明清文化PPT课件人教版51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿元明清文化PPT课件人教版元明清文化PPT课件人教版51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿元朋化元代著名科学家郭守敬沈括当今社会，反思已成为人的自觉行动。作为教师，我们只有在教学中不断地反思总结，才能使自己的教学方式更具有可行性和合理性，从而取得理想的教学效果。本学期，本人在“教后记”这块小天地里进行了反思教学实践，积累了一定的教学经验，教学水平有了明显提高。本人的“教后记”主要包括以下几部分内容。一、记成功之举将教学中达到预先设想的目的、取得良好教学效果的做法记录下来。如：讲评完形填空时，以前本人一贯的做法是，先叫学生做，然后教师给出标准答案，接着，教师一字一句地认真讲解，结果教师讲得很辛苦，学生听得很费劲，课堂十分沉闷，教学效果事倍功半。后来，本人尝试了另外一种方法，即先让同学们在规定的时间内做完，然后教师给出标准答案，这时，本人改掉传统的做法，不是忙于进行解释，而是仍然把时间交给学生，让他们就各自做错的题目相互进行讨论。讨论的形式自由结合，可以是同桌，也可以是前后左右或别的小组的同学。讨论结束后，教师请部分同学提出仍存在的问题，接着教师请部分选对的同学加以解答，最后，教师再就大家存在的共性问题及个别题目的特殊解题方法和技巧加以点拨，。这样，学生成了课堂的真正主人，他们信心倍增，学习热情很高，课堂气氛十分热烈，学习中存在的许多问题都通过讨论的方式得以解决。不同层次的学生都觉得学习轻松，学有收获，提高较快，教师也觉得教得轻松，教得愉快，达到了事半功倍的效果。二、记教学灵感把教学中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来。例如：在高三英语第一轮复习时，单词、词组这一部分传统的复习方法大多是教师叫学生将词或词组汉英互译或是叫学生翻译与这些词或词组相关的句子。这种方法看起来简单省时，但学生缺乏主动性，因此效果不尽人意。后来，一次偶然的机会，我叫学生说出他们最喜爱的电视节目时，一个同学说他最喜欢的节目是李咏主持的“幸运52”，其中一个人根据屏幕上的成语解释或表演出其意思，另一个人说出这个成语的名称，这部分让他觉得很刺激。后来，我灵机一动，何不尝试一下把这种方法应用于教学中？在复习时，为了避免机械的重复，在复习其中的重点单词、词组部分时，本人把学过的单词、词组打在幻灯片上并附上图片，然后叫两个同学到前面去，其中一个同学背对大家，对幻灯片上的词或词组用英文加以解释，也可以通过表演或举例的方法表达其意，另外一个同学面对大家，根据第一个学生的解释或表演猜测出这些单词或词组，其它学生则对他的猜测进行判断，结果取得了意想不到的效果。学生的课堂主动参与度明显提高，课堂气氛十分活跃。学生不仅很快复习巩固了所学的词和词组，而且他们的思考能力、及时应变能力以及口语表达能力都得到了明显的提高。另外，在做书面表达时，本人先让学生讨论归纳出审题的方法和步骤，即下笔之前首先需确定文章的体裁、主要人称、使用的主要时态以及文章的要点内容，然后叫学生动笔写作，写好之后，同学之间进行互阅讨论，几分钟后，教师请几个同学站起来阅读作文，最后教师再准备将范文呈现在投影仪上。在呈现范文之前，本人灵机一动，何不让学生作文、改错一起训练呢？于是我又把设计成了改错题的形式，让学生讨论订正。改错完成之后，呈现在学生面前的就是一篇很好的范文。这种教学方法把学生的写作、口语和改错训练融为一体，有效地提高了学生的英语综合能力。三、记败笔之处将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容或教学疏漏之处记录下来，使之成为以后教学应吸取的教训。例如：在训练学生的阅读理解能力时，本人出现了两大疏漏：一是讲评题目时，非常重视对解题方法和解题技巧的指导，但却忽视了站在学生的角度去换位思考之后再加以引导，因而导致了部分学生在个别相似的题目上反复出错，这说明本人的点拨仍不到位。二是平时只注意到了学生阅读理解的训练量和解题正确率，却忽略了学生的解题速度。本人通常只布置课后阅读作业，课堂上主要是边复习边对学生的课后作业进行讲评，课上很少有要求学生在规定时间内完成的阅读任务，结果学生考试时总觉得时间特别紧，部分同学甚至会出现会做的题目也没来得及做的现象。后来吸取教训，引以为戒，查缺补漏，有的放矢地调整了安排不当的教学内容，每周抽出两节课作为限时阅读训练，并且完善了阅读解题技巧的点拨，并加以正确地引导，久而久之，学生的阅读速度提高了，解题的正确率也相应地大有提高，同时阅读理解水平步步高升，阅读理解的训练量也有了保证，不言而喻，教学质量有了明显提高。四、记学生的独到的见解和问题记教学过程中的迷惑点，作业中暴露的欠缺点以及在考试中出现的失分点，或学生非常感兴趣的问题、学生的智慧之花等。在批改学生作文时，本人发现学生书面表达中存在的主要问题有不会审题、句子的五种基本结构不清、forexample和suchas的区别不清、also在句子中的位置经常放错、不会正确表达时间、汉语式英语时有出现以及遇到须绕道而行的词组句子束手无策等。学生存在的这些问题，正是学生知识上的欠缺之处，本人将其一一整理并记入“教后记”，并在短期内有针对性地进行补救或加以延伸。结果，学生的书面表达能力明显提高。另外，为了全面地获得学生各方面的反馈信息，本人在班上挂了一个记录薄，要求学生将已经学过但仍存在问题的地方或自己课后练习中遇到的问题以及对某个问题的独到见解随时进行记录。每隔三天左右的时间，本人就把记录薄上的内容概括总结到“教后记”，然后再利用一定的时间有针对性地对学生加以引导点拨，结果收效十分明显。当然，教后记的内容还有很多，个人应视自己的实际情况而定。教后记仅是教学反思的一部分，真正要通过反思教学进一步完善和发展自己，还需要在今后的教学中不断地探索。0前言对于高中生历史教学来说，提升他们的政治学习兴趣主要有两个方面的意义。第一能够激发他们对政治制度了解的动力。古人云“以史为鉴，可以知兴替”，所以说，提升中学生的政治学习兴趣，可以帮助他们从小养成“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感。其次，可以培养他们对于外界事件、事物的认知能力，培养他们对于社会、自然历史发展的基本认知，使他们能够通过书籍对这个世界政治进程有一个基本认知。一、高中教学中影响学生兴趣提升的因素（一）教学内容与环境缺乏关联性新课标要求政治课堂要以“构建以生活为基础的课程模块”为核心，所以教学应该与生活实际、社会环境相关联。如可以将我们的政治课分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“思想生活”等模块。我们的教学与生活的结合，会让政治课更具鲜活性，更具创新精神。但是在目前高中政治课堂中，很多教师还是以高考考试作为学习的主要目标，将讲课的重点放在如何提升考试成绩，对课程内容与环境的关联性采取忽略的态度，最终降低了高中生学习政治的兴趣。（二）学生参与度不够无论是政治课堂，开始其他科目，课堂教学都应该是一个双向互动式的行为过程，在课堂上教师要尽可能保证学生能够参与到教学活动中来，调动他们的积极性。但是在高中政治教学中，教师与学生的表现都有待提高。很多学生并未在教学过程中养成良好的思考、探究能力，也不能夯实自己的独立学习基础与能力，就更谈不上学习兴趣了。二、高中政治课堂兴趣激发对策现在，对高中生政治学习兴趣培养的意义以及教学存在的问题有了比较清晰的了解，那么在今后的政治教学中，教师应该采取何?N对策提升高中生政治学习兴趣呢？接下来笔者就针对这个问题谈一下自己的看法与建议。（一）深化文本研究，提升学习内涵首先来讲要挖掘教材中的内涵，为了将学生政治学习的兴趣激发出来，教师要重视对已有的政治概念与内容进行“二次挖掘”，例如在学习《文化对人的影响》这单元时，教师可以用“造纸术”的知识讲解，相关教师可以尽可能的延展政治内容，比如可以向学生问道：在造纸术发面之前，同学们认为古人都是在哪些物体上进行书写的？在这样的提问下，学生们根据已学的知识就知道有竹简等，然后老师可以进一步将所有的书写物品列举出来，让同学们分析各种物品的优劣性，在这样对比下，既可以温习以往的学习知识，同时也能够对文化对于人们生活的影响有一个更深的了解。这种方法对比平铺直叙的文本教学更加有效，更加能够促进高中生的学习主动性与兴趣。（二）加强学习指导，激发学生学习兴趣虽然上述分析中提到了要给予学生自由探索的空间，但这并不意味着老师在兴趣教学上放任不管。高中生正处于青春发育期，自制力较差，如果一味地放任高中生随意阅读，很多时候政治课堂就变成了高中生读课外书的课堂，久而久之，非但不能提升高中生政治学习兴趣，还会使他们对政治学习理解产生偏差。因此笔者认为，要想激发高中生的政治学习兴趣，政治教师的引导工作必不可少。例如在学习《中华文化与民族精神》这个单元时，老师就可以结合高中生学过的唐诗，引导他们从中发掘当时唐朝人的生活环境与文化民族特点，让他们区分诗句和政治之间的联系，这样中学生带着问题进行学习会更加仔细的思考问题，认识到政治的严谨性与丰富性。（三）丰富学习活动，激发学生兴趣高中生的天性都是活泼好动的，如果仅仅是依靠单调的文本学习与知识点记忆来培养他们的兴趣难度是比较大的，因此笔者建议教师可以安排一些合理的政治学习活动，激发他们的天性，从而达到提升政治学习兴趣的目的。比如在学习高中政治课程必修3第四单元《发展中国特色社会主义文化》，针对这节内容，老师可以在班级内部举行“讲故事”活动，让中学生讲述自己生活中观察到自己身边的一些变化，同时可以展示出自己家庭里的一些照片，体会在中国共产党领导人们生活水平变化的历史，这样能够使他们在学习过程中能够更好地体会到课文中关于“中国特色社会主义文化发展”的政治观点。三、结语综上所述，高中思想政治新课程的改革，是课程改革的一部分，它关系到学生的身心素质发展，而提升高中生政治学习兴趣则关系到这个改革大计成功与否，希望通过本文的分析，对政治教学中激发学生学习兴趣起到一定帮助作用。[元明清文化PPT课件人教版51、没有哪个社会可以制订一部永1元朋化元朋化2元代著名科学家郭守敬沈括元代著名科学家3沈括和郭守敬沈像看书:概括二人的成就观星台帑守敬嘴沈括和郭守敬4高度繁荣的宋元文化史学、文学和艺术的成就高度繁荣的宋元文化5元代杂剧作此在秀都忠泶散们∧多下一页元代杂剧6元杂剧的角色末净丑旦—女主角末男主角净大多是权贵、富豪恶霸、贪官、无赖等形象丑—刁钻、滑稽的人物下一页元杂剧的角色7关汉卿粒扁是铜炒蒸豌不不代表作:豆爆烂《窦娥冤》响煮不熟的捶下一页关汉卿8《窦娥冤》插图天地密返回《窦娥冤》插图9时黑赚的(时黑赚的(10元明清文化课件-人教版11元明清文化课件-人教版12元明清文化课件-人教版13元明清文化课件-人教版14元明清文化课件-人教版15元明清文化课件-人教版16元明清文化课件-人教版17元明清文化课件-人教版18元明清文化课件-人教版19元明清文化课件-人教版20元明清文化课件-人教版21元明清文化课件-人教版22元明清文化课件-人教版23元明清文化课件-人教版24元明清文化课件-人教版25元明清文化课件-人教版26元明清文化课件-人教版27元明清文化课件-人教版28元明清文化课件-人教版29元明清文化课件-人教版30元明清文化课件-人教版31元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7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺57元明清文化PPT课件人教版51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿元明清文化PPT课件人教版元明清文化PPT课件人教版51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿元朋化元代著名科学家郭守敬沈括当今社会，反思已成为人的自觉行动。作为教师，我们只有在教学中不断地反思总结，才能使自己的教学方式更具有可行性和合理性，从而取得理想的教学效果。本学期，本人在“教后记”这块小天地里进行了反思教学实践，积累了一定的教学经验，教学水平有了明显提高。本人的“教后记”主要包括以下几部分内容。一、记成功之举将教学中达到预先设想的目的、取得良好教学效果的做法记录下来。如：讲评完形填空时，以前本人一贯的做法是，先叫学生做，然后教师给出标准答案，接着，教师一字一句地认真讲解，结果教师讲得很辛苦，学生听得很费劲，课堂十分沉闷，教学效果事倍功半。后来，本人尝试了另外一种方法，即先让同学们在规定的时间内做完，然后教师给出标准答案，这时，本人改掉传统的做法，不是忙于进行解释，而是仍然把时间交给学生，让他们就各自做错的题目相互进行讨论。讨论的形式自由结合，可以是同桌，也可以是前后左右或别的小组的同学。讨论结束后，教师请部分同学提出仍存在的问题，接着教师请部分选对的同学加以解答，最后，教师再就大家存在的共性问题及个别题目的特殊解题方法和技巧加以点拨，。这样，学生成了课堂的真正主人，他们信心倍增，学习热情很高，课堂气氛十分热烈，学习中存在的许多问题都通过讨论的方式得以解决。不同层次的学生都觉得学习轻松，学有收获，提高较快，教师也觉得教得轻松，教得愉快，达到了事半功倍的效果。二、记教学灵感把教学中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来。例如：在高三英语第一轮复习时，单词、词组这一部分传统的复习方法大多是教师叫学生将词或词组汉英互译或是叫学生翻译与这些词或词组相关的句子。这种方法看起来简单省时，但学生缺乏主动性，因此效果不尽人意。后来，一次偶然的机会，我叫学生说出他们最喜爱的电视节目时，一个同学说他最喜欢的节目是李咏主持的“幸运52”，其中一个人根据屏幕上的成语解释或表演出其意思，另一个人说出这个成语的名称，这部分让他觉得很刺激。后来，我灵机一动，何不尝试一下把这种方法应用于教学中？在复习时，为了避免机械的重复，在复习其中的重点单词、词组部分时，本人把学过的单词、词组打在幻灯片上并附上图片，然后叫两个同学到前面去，其中一个同学背对大家，对幻灯片上的词或词组用英文加以解释，也可以通过表演或举例的方法表达其意，另外一个同学面对大家，根据第一个学生的解释或表演猜测出这些单词或词组，其它学生则对他的猜测进行判断，结果取得了意想不到的效果。学生的课堂主动参与度明显提高，课堂气氛十分活跃。学生不仅很快复习巩固了所学的词和词组，而且他们的思考能力、及时应变能力以及口语表达能力都得到了明显的提高。另外，在做书面表达时，本人先让学生讨论归纳出审题的方法和步骤，即下笔之前首先需确定文章的体裁、主要人称、使用的主要时态以及文章的要点内容，然后叫学生动笔写作，写好之后，同学之间进行互阅讨论，几分钟后，教师请几个同学站起来阅读作文，最后教师再准备将范文呈现在投影仪上。在呈现范文之前，本人灵机一动，何不让学生作文、改错一起训练呢？于是我又把设计成了改错题的形式，让学生讨论订正。改错完成之后，呈现在学生面前的就是一篇很好的范文。这种教学方法把学生的写作、口语和改错训练融为一体，有效地提高了学生的英语综合能力。三、记败笔之处将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容或教学疏漏之处记录下来，使之成为以后教学应吸取的教训。例如：在训练学生的阅读理解能力时，本人出现了两大疏漏：一是讲评题目时，非常重视对解题方法和解题技巧的指导，但却忽视了站在学生的角度去换位思考之后再加以引导，因而导致了部分学生在个别相似的题目上反复出错，这说明本人的点拨仍不到位。二是平时只注意到了学生阅读理解的训练量和解题正确率，却忽略了学生的解题速度。本人通常只布置课后阅读作业，课堂上主要是边复习边对学生的课后作业进行讲评，课上很少有要求学生在规定时间内完成的阅读任务，结果学生考试时总觉得时间特别紧，部分同学甚至会出现会做的题目也没来得及做的现象。后来吸取教训，引以为戒，查缺补漏，有的放矢地调整了安排不当的教学内容，每周抽出两节课作为限时阅读训练，并且完善了阅读解题技巧的点拨，并加以正确地引导，久而久之，学生的阅读速度提高了，解题的正确率也相应地大有提高，同时阅读理解水平步步高升，阅读理解的训练量也有了保证，不言而喻，教学质量有了明显提高。四、记学生的独到的见解和问题记教学过程中的迷惑点，作业中暴露的欠缺点以及在考试中出现的失分点，或学生非常感兴趣的问题、学生的智慧之花等。在批改学生作文时，本人发现学生书面表达中存在的主要问题有不会审题、句子的五种基本结构不清、forexample和suchas的区别不清、also在句子中的位置经常放错、不会正确表达时间、汉语式英语时有出现以及遇到须绕道而行的词组句子束手无策等。学生存在的这些问题，正是学生知识上的欠缺之处，本人将其一一整理并记入“教后记”，并在短期内有针对性地进行补救或加以延伸。结果，学生的书面表达能力明显提高。另外，为了全面地获得学生各方面的反馈信息，本人在班上挂了一个记录薄，要求学生将已经学过但仍存在问题的地方或自己课后练习中遇到的问题以及对某个问题的独到见解随时进行记录。每隔三天左右的时间，本人就把记录薄上的内容概括总结到“教后记”，然后再利用一定的时间有针对性地对学生加以引导点拨，结果收效十分明显。当然，教后记的内容还有很多，个人应视自己的实际情况而定。教后记仅是教学反思的一部分，真正要通过反思教学进一步完善和发展自己，还需要在今后的教学中不断地探索。0前言对于高中生历史教学来说，提升他们的政治学习兴趣主要有两个方面的意义。第一能够激发他们对政治制度了解的动力。古人云“以史为鉴，可以知兴替”，所以说，提升中学生的政治学习兴趣，可以帮助他们从小养成“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感。其次，可以培养他们对于外界事件、事物的认知能力，培养他们对于社会、自然历史发展的基本认知，使他们能够通过书籍对这个世界政治进程有一个基本认知。一、高中教学中影响学生兴趣提升的因素（一）教学内容与环境缺乏关联性新课标要求政治课堂要以“构建以生活为基础的课程模块”为核心，所以教学应该与生活实际、社会环境相关联。如可以将我们的政治课分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“思想生活”等模块。我们的教学与生活的结合，会让政治课更具鲜活性，更具创新精神。但是在目前高中政治课堂中，很多教师还是以高考考试作为学习的主要目标，将讲课的重点放在如何提升考试成绩，对课程内容与环境的关联性采取忽略的态度，最终降低了高中生学习政治的兴趣。（二）学生参与度不够无论是政治课堂，开始其他科目，课堂教学都应该是一个双向互动式的行为过程，在课堂上教师要尽可能保证学生能够参与到教学活动中来，调动他们的积极性。但是在高中政治教学中，教师与学生的表现都有待提高。很多学生并未在教学过程中养成良好的思考、探究能力，也不能夯实自己的独立学习基础与能力，就更谈不上学习兴趣了。二、高中政治课堂兴趣激发对策现在，对高中生政治学习兴趣培养的意义以及教学存在的问题有了比较清晰的了解，那么在今后的政治教学中，教师应该采取何?N对策提升高中生政治学习兴趣呢？接下来笔者就针对这个问题谈一下自己的看法与建议。（一）深化文本研究，提升学习内涵首先来讲要挖掘教材中的内涵，为了将学生政治学习的兴趣激发出来，教师要重视对已有的政治概念与内容进行“二次挖掘”，例如在学习《文化对人的影响》这单元时，教师可以用“造纸术”的知识讲解，相关教师可以尽可能的延展政治内容，比如可以向学生问道：在造纸术发面之前，同学们认为古人都是在哪些物体上进行书写的？在这样的提问下，学生们根据已学的知识就知道有竹简等，然后老师可以进一步将所有的书写物品列举出来，让同学们分析各种物品的优劣性，在这样对比下，既可以温习以往的学习知识，同时也能够对文化对于人们生活的影响有一个更深的了解。这种方法对比平铺直叙的文本教学更加有效，更加能够促进高中生的学习主动性与兴趣。（二）加强学习指导，激发学生学习兴趣虽然上述分析中提到了要给予学生自由探索的空间，但这并不意味着老师在兴趣教学上放任不管。高中生正处于青春发育期，自制力较差，如果一味地放任高中生随意阅读，很多时候政治课堂就变成了高中生读课外书的课堂，久而久之，非但不能提升高中生政治学习兴趣，还会使他们对政治学习理解产生偏差。因此笔者认为，要想激发高中生的政治学习兴趣，政治教师的引导工作必不可少。例如在学习《中华文化与民族精神》这个单元时，老师就可以结合高中生学过的唐诗，引导他们从中发掘当时唐朝人的生活环境与文化民族特点，让他们区分诗句和政治之间的联系，这样中学生带着问题进行学习会更加仔细的思考问题，认识到政治的严谨性与丰富性。（三）丰富学习活动，激发学生兴趣高中生的天性都是活泼好动的，如果仅仅是依靠单调的文本学习与知识点记忆来培养他们的兴趣难度是比较大的，因此笔者建议教师可以安排一些合理的政治学习活动，激发他们的天性，从而达到提升政治学习兴趣的目的。比如在学习高中政治课程必修3第四单元《发展中国特色社会主义文化》，针对这节内容，老师可以在班级内部举行“讲故事”活动，让中学生讲述自己生活中观察到自己身边的一些变化，同时可以展示出自己家庭里的一些照片，体会在中国共产党领导人们生活水平变化的历史，这样能够使他们在学习过程中能够更好地体会到课文中关于“中国特色社会主义文化发展”的政治观点。三、结语综上所述，高中思想政治新课程的改革，是课程改革的一部分，它关系到学生的身心素质发展，而提升高中生政治学习兴趣则关系到这个改革大计成功与否，希望通过本文的分析，对政治教学中激发学生学习兴趣起到一定帮助作用。[元明清文化PPT课件人教版51、没有哪个社会可以制订一部永58元朋化元朋化59元代著名科学家郭守敬沈括元代著名科学家60沈括和郭守敬沈像看书:概括二人的成就观星台帑守敬嘴沈括和郭守敬61高度繁荣的宋元文化史学、文