第1周九年级语文学科第1-5课时张茜导学案

16、陈涉世家主备人：张茜审核人：任玉玉复备人：张茜学习目标：1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件，了解《史记》与司马迁；2、理解课文的基本内容；进一步掌握文言文字词；熟读课文，疏通文意；掌握文言知识3、学习文章个性化的人物语言描写4、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。教学重点、难点：

2、理解课文的基本内容；进一步掌握文言文字词；熟读课文，疏通文意；掌握文言知识3、学习文章个性化的人物语言描写教学方法：导、学、探、练、清

教学时数:3课时教学过程第一课时一、导入鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。今天我们要学的《陈涉世家》又是《史记》中的名篇。按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。那就让我们一起来了解这一伟大的历史事件吧。司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。二、自主学习1、诵读课文（1）范读课文，清楚（句读分明，节奏合理，语速适中等）、流畅（语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等），要求学生认真听清，仔细记。（2）学生放声自读课文。朗读要求：①字音要读准。②句读要分明。③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。（3）指名读，学生或老师进行点评。（4）学生齐读课文，感受桃源意境。2、字词过关鹄（hú）铚（zhì）酂（cuó） 柘（zhè） 稷（jì）闾（lǚ）左谪戍（zhéshù）当行（háng）度已失期（duó）以数谏（shuòjiàn）罾（zēng）间（jiàn）祠（cí）笞（chī）陈胜王（wàng）忿恚（huì）毋（wù）以应（yìng）蕲（qí）宁（nìng）有种乎谯（qiáo）会（huì）计事长吏（lì）三、合作探究1、利用注释和工具书完成课文通释。要求：重点字词的识记，翻译句子的通畅。参考：苟：如果。若:你。屯：停驻。会：适逢。亡：逃走。笞：用鞭、杖或竹板打。等：同样。立：指立国君。怜：爱戴。指意：意图。足下：指对方，古人对别人的敬称。威众：威服众人。死国：为国事而死。太息：长叹。嗟乎：感叹词，相当于“唉”。失期：误期。忿恚尉：使尉恼怒。令辱之：使尉责辱他。为坛而盟：（用土）筑台，并（在台上）宣誓。行收兵：行军中沿路收纳兵员。举大计：发动大事，指起义。祭以尉首：用（两）尉的头祭天。宜多应者：应当有很多响应的人。以数谏故：因为屡次劝谏的缘故。燕雀安知鸿鹄之志哉：燕雀怎么知道鸿秸的志向呢！王侯将相宁有种乎：王侯将相难道有天生的贵种吗！宁，难道。2、通假字①发闾左適戍渔阳九百人（“適”通“谪”，征发，调发）②卜者知其指意（“指”通“旨”，意思，用意）③固以怪之矣（“以”通“已”，已经）④为天下唱（“唱”通“倡”，倡导）⑤将军身被坚执锐（“被”通“披”，穿着）3、特殊句式①守丞死，乃入据陈（“乃”的前面省略“起义军”）②广以为然（“以为然”是“以之为然”的省略）③上使外将兵（“使”后面省略代词“之”，指扶苏）④吴广素爱人，士卒多为用者（“为”后面省略了代词“之”或“其”，指吴广）四、当堂小结：我们大致了解了本文的内容，你觉得陈涉是一个怎样的人呢？如果感兴趣的话，请同学们自己看一下练习题三，再说说陈涉是一个怎样的人。堂清检测一、给下列句中加粗的字注音1．辍耕之垄上2．度已失期3．又间令吴广之次所旁丛祠中4．尉果笞广5．忿恚尉6．将军身被坚执锐二、解释下列加粗词在文中的意思1．苟富贵，无相忘。2．法皆斩3．或以为亡4．置人所罾鱼中5．为天下唱6．楚人怜之7．天下苦秦久矣8．吴广素爱人9．尉果笞广10．并杀两尉三、请据你的朗读感受，用“/”为下边句子标出停顿节奏1．发闾左適戍渔阳九百人2．今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。3．又间令吴广之次所旁丛祠中四、翻译下列句子1．今之亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？2．燕雀安知鸿鹄之志哉？3．王侯将相宁有种乎？教学反思：本课时是本课第一课时，主要是讲解文学常识和字词，学生理解较快，对于本课时来说重点就是翻译课文，从课堂反馈的情况来看，学生整体掌握较好，需要课下抓的是个别学生的对于重点字词的背诵。第二课时一、复习导入上一节课我们初步了解了课文内容，也让同学们课后进行了通释课文，现我们就请一位同学来复述一下课文。今天，我们进一步学习本文，体会一下起义当时的情境。自主学习1、知识归纳练习（1）找出下句中的通假字并解释。发闾左谪戍渔阳九百人（“谪”通“谪”）意思是“被强迫流放到边远地区”为天下唱，宜多应者。（“唱”通“倡”）意思是“倡导”固以怪之。（“以”通“已”）意思是“已经”将军被坚执锐。（“被”通“披”）意思是“穿”（2）写出下列加点字的古今异义：今亡亦死，举大计亦死。“亡”古：逃跑；今：死又间令吴广之次所旁丛祠中。“间”古：暗地里；今：空隙。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。“往往”古：处处；今：在某种情况经常发生。等死，死国可乎“等”古：同样；今：等待比至陈“比”古：等到；今：比较号令召三老、豪杰与皆来会计事“会计”古：集会、商量；今：掌管财务的人员称谓。（3）词类活用陈胜王（“王”，名作动，“为王、称王”）置人所罾鱼腹中（“罾”，鱼网，名作动，“用网捕”）皆指目陈胜（“目”，名作动，“以目示意”）夜篝火（“篝”，笼，名作动，“用笼罩着”）忿恚尉（“忿恚”，使动，“使……恼怒”）一词多义：之：

辍耕之垄上（动词，到，去，往）

怅恨久之(语气助词,无意义)

二世杀之（代词，他，指扶苏）

燕雀安知鸿鹄之志哉(结构助词,的)

楚人怜之（代词，他，指项燕）

次：

陈胜、吴广皆次当行（编次）

又间令吴广之次所旁丛祠中（旅行或军队在途中停留）

会：

会天大雨(适逢,恰巧遇到)

与皆来会计事(集会)

王：

功宜为王（大王）

陈胜王（称王）

将：

上使外将兵(带领，率领)

项燕为楚将(将领)

为：为屯长(担任)

为天下唱(向)

士卒多为用者(被)

为坛而盟(修筑)

书：

乃丹书帛曰(名词作动词，书写)

得鱼腹中书(书信，这里指丹书)

数：

广故数言欲亡(几次)

卒数万人(几，概数词)

以数谏故（屡次）

数有功（多次）

乃：

当立者乃公子扶苏(表判断，是)

陈胜乃立为王(于是,就)

号：

号令召三老、豪杰与皆来会计事（动词，号令）

号为张楚（定国号）

以：

以数谏故（因为）

固以怪之矣（通“已”，已经）

今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（把）

祭以尉首（用）

蕲以东（表时间方位的界限）

杀之以应陈涉（来）

与：

与战谯门中（和）

尝与人佣耕（和……一起）

与皆来会计事（全，都）

行：

陈胜吴广皆次当行（行列）

乃行卜（进行）

行收兵（行军）

故：

广故数言欲亡（故意）

扶苏以数谏故（缘故）

而：

夺而杀尉（表承接）

而戍死者固十六七（表转折，但）

上：

辍耕之垄上（方位名词，上面）

上使外将兵（名词，圣上）

道：

道不通（道路）

伐无道（仁道，道义）

令：

乃令符离人葛婴将兵（命令）

陈守令皆不在（县令）

应：

佣者笑而应曰(回答）

宜多应者（响应）

等：

等死，死国可乎（同样）

公等遇雨（用在名词之后，表示数量多）

然：

然足下卜之鬼乎（然而）

吴广以为然（是这样，对，正确）

指：

卜者知其指意（通“旨”，意图）

皆指目陈胜（指着）

欲：

广故数言欲亡（想，想要）

从民欲也（欲望，愿望）

2、体会“燕雀安知鸿鹄之志哉！”的含义作用。明确：“燕雀安知鸿鹄之志哉！”的含义作用：此句画龙点睛，提挚下文，表现出陈胜青年时代的远大抱负。三、合作探究1、学生齐读第一段，回答第一段主要写什么？（要求用一句话作答）明确：这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之志”）。文章是从哪几个方面来写陈涉的？明确：是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。为什么先写这段？明确：先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。2、学生齐读第二段。请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。明确：时间：秦二世元年七月，地点：大泽乡，发起者：陈胜、吴广，参加者及人数：“闾左適戍渔阳”的九百人。起义爆发的原因是什么？明确：“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。为起义作舆论准备的办法是什么？明确：①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”从一、二段看，怎样认识陈涉？志向远大，足智多谋。四、本堂小结学生小结（总结起义爆发的原因以及起以前的准备）堂清检测1．起义的导火索是什么？答：遇雨失期，失期当斩2．起义的根本原因是什么？答：天下苦秦久矣3．为起义作了哪些舆论准备？答：置书鱼腹，篝火狐鸣。4．陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由有哪些？答：秦二世杀了太子扶苏，引起人们对秦王朝更大的不满；楚人怀念项燕，有强烈的复国愿望。教学反思：本课时的主要任务是组织学生总结本课的文言常识以及对课文的大致理解。从教学情况看，学生对总结文言常识时缺乏方法，需要教会学生总结哪些内容，如何总结。对于课文内容的理解，学生掌握较好。第三课时一、导入前两节课，我们对陈涉也算有所了解了，今天，我们将全面学习本文，看课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的。二、自主学习（一）学习第三段1、学生齐读第三段。2、第三段写什么内容？（要求用一两句话作答）这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。起义的步骤是：第一步；接着用作为动员群众起义的口号。（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）起义的性质（口号）是什么？(“伐无道，诛暴秦”)“王侯将相宁有种乎！”的理解石破天惊的一呼，写出了陈胜的“大志”，更表现出他卓越的宣传能力。三、合作探究讨论课文表现人物性格的写作特点表现人物性格的方法很多，一般通过人物的言行来表现。课文刻画的主要人物是陈胜。从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。

选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。最能表现陈胜性格的语言有：

=1\*GB3①苟富贵，无相忘”。②“燕雀安知鸿鹄之志哉！”③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”④“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”

①句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。②句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。四、全文小结课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。五、堂清检测阅读原文吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。//攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东，攻铚、酂、苦、柘、谯，皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。“陈涉乃立为王，号为张楚。//当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。一、阅读这段文字，按要求回答问题。1用“‖”将这段文字划分为三层并归纳层意。第一层：答案：第一层：开头——吴广为都尉。写起义开始时的情形。第一层：开头——吴广为都尉。写起义开始时的情形。第二层：答案：第二层：攻大泽乡，——号为张楚。写起义初期的迅猛发展形势和陈胜立国经过。第三层：答案：第三层：当此时——完。概述诸郡县反秦斗争情形，照应上文“宜多应者”。2这段文字记叙的重点人物是谁？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。A陈胜B吴广C戍卒（B）二、用原文回答问题：1戍卒多愿听吴广的差遣，原因是什么？答案：吴广素爱人。2吴广是如何“怒众”的？答案：广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之。3文中照应“宜多应者”的句子是哪一句？答案：当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。三、文中画线句子的作用是什么？选出理解正确的一项，将字母填入括号中。（D）A指出王侯将相所占的地位。B指出王侯将相是天生的，该世代相传。C指出戍卒不怕王侯将相，决定夺取他们的领导地位。D道出了千古志士之胸臆。教学后记：本文是学生进入九年级之后学习的第一篇课文，学生的兴趣较为浓厚，基础知识的掌握较为扎实。能够掌握课文重点内容，对于重难点理解到位。需要加强的是学生自主学习的能力，以及对常用文言知识的归纳总结能力。17《桃花源记》导学案主备人：刘秀玲审核人:任玉玉复备人：张茜学习目标：1、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。2、 了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。3、 掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。4、理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。教学重点、难点：

1、朗读并背诵课文，疏通文意。2、理解课文的思想内容，了解作者笔下的理想社会。教学方法：导、学、探、练、清

教学时数:3课时教学过程第一课时一、导入晋代著名诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。后来，人们便利用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界，现在也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的？作者为什么创设这么一个理想的美好境界呢？现在，让我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看！二、自主学习1.诵读课文（1）范读课文，清楚（句读分明，节奏合理，语速适中等）、流畅（语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等），要求学生认真听清，仔细记。（2）学生放声自读课文。朗读要求：①字音要读准。②句读要分明。③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。（3）指名读，学生或老师进行点评。（4）学生齐读课文，感受桃源意境。2.感知课文（1）文章以为线索，以为顺序，从桃花源，到桃花源，再到桃花源（或桃源——桃源——桃源——桃源——桃源），一线贯之，层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。明确：以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序。发现——访问——离开（或发现——进入——作客——辞别——再寻）（意思对即可）。（2）请用简单的语言讲讲这个故事，并说说自己最感兴趣的地方。3、疏通文意，积累文言知识1.结合注释了解文意，不懂的地方做上记号，并质疑。2.重点掌握：三、合作探究1、学生参照注释，逐字逐句精读，尽量自己读通。确有疑难，小组中探讨解决，不能解决的向老师提问。2、掌握下面的古今异义词：（学生自己查阅资料完成）芳草鲜美：古义：今义：阡陌交通古义：今义：率妻子邑人古义：今义：来此绝境古义：今义；无论魏晋古义：今义：不足为外人道也古义：今义：遂与外人间隔古义：今义：见太守，说如此古义：今义：屋舍俨然古义：今义：缘溪行古义：今义：3、 找出文中的通假字写在下面：（学生自己查阅资料完成）4、一词多义：（学生自己查阅资料完成）复前行（）不复出焉（）乃大惊（）乃不知有汉（）便舍船（）屋舍俨然（）寻向所志（）寻病终（）处处志之（）寻向所志（）捕鱼为业（）不足为外人道也（）找出出自本文的成语，写在下面：4、 理清课文的结构线索：（1）本文以什么作为叙事线索？（2）本文主要记叙的是什么内容？（3）写出渔人的行踪：四、课堂小结：桃花源实在是一个美好的世界，如果你也是在无意中进入了这样一个美好的世界，你会怎么样呢？把你的想法写在下面。五、堂清检测：1、用“/”划分下列句子的朗读节奏。（1）不足为外人道也（2）后遂无问津者2、本文的作者是著名诗人，名，字，生活在战乱频繁的朝。文章虚构了一个的世外桃源，描绘了一幅的生活图景，反映了广大人民的愿望。3、《桃花源记》以为线索，按照桃源，桃源，桃源的顺序叙述了渔人的，层次清晰。教学反思：本文比较有意思，学生的兴趣还是较为浓厚的，教师主要引导学生翻译全文，从教学效果看，学生的翻译并不理想，需要借助大量的资料，而且学生还没有养成自主翻译课文的习惯，教师要逐步培养学生自主翻译课文的习惯。第二课时一、复习导入1、写出文中的通假字：（学生自己查阅资料完成）2、一词多义：（学生自己查阅资料完成）复前行（）不复出焉（）乃大惊（）乃不知有汉（）便舍船（）屋舍俨然（）寻向所志（）寻病终（）处处志之（）寻向所志（）捕鱼为业（）不足为外人道也（）3、写出出自本文的成语（四个）：（1）书中注释及补充的重点字词（2）古今异义字词鲜美古：鲜艳美丽今：（味道）新鲜交通古：交错相通今：指运输事业妻子古：妻子和儿女今