《跑进家来的松鼠》语文教学反思

《跑进家来的松鼠》语文教学反思由于要上一节校级展现课，我翻了一下课本，最终打算上《跑进家来的松鼠》。选择这一课，一是由于很亲切，从来就比拟喜爱小动物，觉得得意，我想孩子们也会和我有同感；二是如今有很多损害、虐待小动物的大事常常发生，我想为孩子，为那些得意的小动物做点什么。上好课，依旧思潮起伏，下面是我对这一课教后的一点想法。

一、美图引入，谈话激情，让学生很兴奋。

一上课，我就通过课件给学生们上演了一场视觉盛宴，各种各样的或得意或好玩的小动物轮番出演，让学生纷纷进入缤纷的动物世界，课堂上不时响起孩子们的“啧啧”声。这时，画面停在了“松鼠”画面上，我顺时问学生：“同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还有印象吗？”孩子们稍作思索，立刻小手如林，纷纷沟通对此课的印象，有的说：“这是一篇科普性说明文，写得很好玩。”有的说：“干脆就松鼠得意与机敏，温存与聪慧，我很喜爱。”……在沟通中我发觉孩子的记忆已全被唤醒，每个人都沉醉在对松鼠的争论中，言语之中已然流露出了对松鼠的宠爱。我抓住时机说：“同学们，假设这样得意的小松鼠一不当心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢？你会和松鼠发生什么好玩的事吗？”哇！孩子们兴奋了。有的表示肯定会善待这只得意的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家，有的说要给松鼠买吃的。有的说他确定不会把松鼠捉住，肯定和松鼠友好相处，等等，那份感动与喜悦已然不用说，单是那一段段真情的告白就感动了大家。教室里一派人与动物和谐相处的气氛。我顺势夸大地说：“同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了很多离奇的事，快，孩子们，我们去看看，究竟发生了什么事？”孩子们快速的翻开书，迫不及待的读了起来，甚至等不及等我说读书要求。我干脆也随他们读了起来。看着他们津津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！

二、抓住重点词句，体会情感。

在阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我抓住了重点词句来理解及家人对小松鼠的宠爱之情。比方“他成天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会对小松鼠的观赏，对松鼠的捣乱，没有埋怨，没有厌烦，有的只是赞扬和赏识。宠爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和关系的亲切无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和说静静话。我顺势引导他们会说什么静静话。五彩纷呈的答案呈现了。

《跑进家来的松鼠》语文教学反思2

本篇略读课文文字浅显，采纳预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习沟通。此环节重在通过思维沟通、朗读沟通，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的得意以及家人对松鼠的宠爱。学习通过详细事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实详细，这是高段学习的一个重点，并留意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的仆人，通过预习自学、小组沟通扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、沟通，完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者，教学思路清楚，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组沟通的方法形成互动，并留意学问的积存，完完全全把学习的权利还给了学生。充分利用教材资源，留意学问的前后比拟与连接，通过自己的想象进展补白，跳出文本，放开视野，进展适当的学法与写作的指导，进展仿写练习，从而提高学生的写作力量。

这节课我是这样设计的：

１、导言：

上学期我们学了《松鼠》一课，请同学们回忆一下，松鼠给你留下怎样的印象，今日我们来学习《跑进我们家的松鼠》这篇课文，看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象？

２、快速地扫瞄课文，思索课文主要写了一件什么事？

３、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？

４、再次用自己喜爱的方式读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜爱其中的哪件事？并结合相关的语句说说自己的体会。

５、再读感悟的表达方法，重点与上一篇区分开。同时讨论文中的侧面描写，即爸爸说的话和的谈论。

６、最终想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。

从六点设计分解来看：第一点的设计让学生学会理性学习，运用已有的学习学问，学习和感悟新篇章。其次和第三点的设计是在整体感知课文的同时，培育学生的概括力量。第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思索方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”。在这一点的设计我还敬重学生独特的阅读体验。在沟通时，学生在思维碰撞中感受松鼠的得意、聪慧、灵活和对松鼠的宠爱之情。在学生沟通的过程同时，我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，读表达悟，悟促进读。第五点和第六点是写的训练。此环节的教学采纳了先整体感知再深入感悟，最终写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我感觉这节课上的比拟好。

本篇略读课文文字浅显，采纳预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习沟通。此环节重在通过思维沟通、朗读沟通，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的得意以及家人对松鼠的宠爱。学习通过详细事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实详细，这是高段学习的一个重点，并留意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的仆人，通过预习自学、小组沟通扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、沟通，完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者，教学思路清楚，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组沟通的方法形成互动，并留意学问的积存，完完全全把学习的权利还给了学生。

在充分利用教材资源的根底上，学生又补充了松鼠的课外资料，这样进展学问的前后比拟与连接，让学生通过自己的想象进展补白，跳出文本，放开视野，进展适当的学法与写作的指导，进展仿写练习，从而提高学生的写作力量。

《跑进家来的松鼠》语文教学反思3

本篇略读课文内容简洁，通俗易懂，又是学生喜闻乐见的动物类故事，非常有利于学生兴趣的激发。基于此，引进阅读方法的指导，既避开了过于简洁、没有挑战性的课堂教学，深化了课程的内容，又使学生得到了阅读的一种方法，架起了课内外阅读的桥梁。松鼠与我们一家建立的深厚情感震撼了我的心。

教学当中，科学地运用了把说话训练与课外阅读结合起来，课堂迁移、课后延长的方法，学生学得简单，把握得也好。而且，这样的教学使学生在精读课文上习得的阅读方法在略读课文上练习，又在课外阅读文章中稳固加深，层层递进的学习，有利于学生形成阅读力量，有效地提高阅读力量。坐下来细细分析教案，回忆课堂的细节，我熟悉到，要想使语文课程从封闭的课堂，走向了课外，走向了学生的生活，成为学生生命中的重要组成局部，为孩子的终身学习奠基。必需把课内外阅读进展有效的连接与整合。我从以下两方面来进展教学：

一、以培育学生课外阅读力量为契机，促进语文课堂教学改革，提高课堂效率。

教学的重点环节应一步一步，层次清楚，帮忙学生来到“最近进展区”，帮忙学生“跳一跳，摘到桃”。例如阅读概括力量的训练，我是采纳了概括小标题的形式，但是一开头的错误估量学生起点，无视了学生的.困难，和同组教师商议时认为可以略处理，以节省更多的课堂时间指导朗读，让课堂上书声琅琅，给听课者美感。不过，思来想去，我并没有放弃这个训练点，由于，作为六年级的学生，应当具备肯定的阅读概括力量，这是本年龄段学生应当具备的一种思维力量。学生的困难就是课堂学习的资源，学习，不就是为了学生语文素养和力量的提高吗？学生的力量就是在这样踏踏实实的训练中培育起来的。另外在说话训练中让学生结合人物的身份和自己阅读过的动物故事通过肯定量的课外阅读，不断提高学生的语文综合素养、人文素养。在广泛而深入的阅读实践中培植学生喜爱母语、敬重母语的情感，让孩子与学问为友，与大师为友，与真理为友，用阅读来填充比天空更宽阔的心灵，让孩子布满书香，布满气质，布满才智。

二、课内教学与课外阅读相结合，让学生在广泛的课外阅读中，拓展生活空间，“以课外促课内”使之相得益彰。把说话训练与课外阅读结合起来。

导入新课时，我采纳了猜谜语的方式，让学生说说松鼠的生活习性。学生的积极性很高，兴趣极浓。学生了解了课文内容，采纳了“自主、合作、探究”的学习方式，在学生自主学习的时候，我做到了细致指导，学生根本把握了这些要求“朗读课文，批批画画，默读课文，找出重点句段，细读，将自己的理解写到书上”。在小组合作沟通的时候，我不断巡察，参加一些小组的争论，指导有困难的小组进展有效的研讨。此环节的教学采纳了先整体感知再深入感悟，最终写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我又让学生抓住“宠爱”松鼠的情感划出有关语句，深入沟通理解重点语句。在这一过程教学中，对学生通过朗读体会情感的训练较多。要求学生直接从句子感悟较多。做到读表达悟，悟促进读，使感悟和朗读有机地结合。最终相个环节在播放人与动物和谐相处的画面时，学生一个个啧啧赞美，很受感受。于是我就相机给学生推举一本优秀的课外读物《我的野生动物朋友》，这时学生都表现出了深厚的兴趣。开展课内外阅读的连接与整合的讨论能更好引导学生既从课外阅读中学语文，又把课内所学的根底学问与根本技能运用到课外阅读中去，“得法于课内，得益于课外”，从而提高阅读力量和语文素养。所以本环节的设计从理论上说有利于语文课程资源的开发和“大阅读”教学体系的构建。最终让学生进展写作练笔，写写身边宠爱的小动物并表达宠爱的情感。做到了读与写的结合，为以后写作效劳。然后启发学生总结本文的表达特点，使学生领悟通过详细事例来表达宠爱之情的方法。最终总结全文，提醒人与动物和谐相处，爱护动物，爱护生态平衡这一主题。

《跑进家来的松鼠》语文教学反思4

这节课我是这样设计的：

一、导言：

上学期我们学了《松鼠》一课，请同学们回忆一下，松鼠给你留下怎样的印象，今日我们来学习《跑进我们家的松鼠》这篇课文，看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象？

二、快速地扫瞄课文，思索课文主要写了一件什么事？

三、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？

四、再次用自己喜爱的方式读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜爱其中的哪件事？并结合相关的语句说说自己的体会。

五、再读感悟的表达方法，重点与上一篇区分开。同时讨论文中的侧面描写，即爸爸说的话和的谈论。

六、最终想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。

从六点设计分解来看：

第一点的设计让学生学会理性学习，运用已有的学习学问，学习和感悟新篇章。

其次和第三点的设计是在整体感知课文的同时，培育学生的概括力量。

第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思索方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”。

在这一点的设计我还敬重学生独特的阅读体验。在沟通时，学生在思维碰撞中感受松鼠的得意、聪慧、灵活和对松鼠的宠爱之情。在学生沟通的过程同时，我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，读表达悟，悟促进读。第五点和第六点是写的训练。

此环节的教学采纳了先整体感知再深入感悟，最终写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我感觉这节课上的比拟好。

《跑进家来的松鼠》语文教学反思5

在学文完毕的时候，我引导孩子们分析这篇课文的写作方法。虽然小松鼠在我家做的几乎全是荒唐的“坏事”，但是，文章的字里行间却没有流露出半点对松鼠的厌烦。这也就说明白他们一家人特别喜爱这只小松鼠。这篇文章是怀着深深的喜爱之情写的，因此写出了的真情实感。然后我指导孩子们，习作的时候肯定要带着自己的感情，真实的感情去写，这样的习作才能打动人。原来准备让孩子们写写自己的喜爱的小动物的，但是，他们已经写了关于小动物的周记。于是在这里我安排学生写喜爱的一个同学，抓住他的一个特点来写，或许这个特点并不是优点，而是让人觉得可笑或者他人都觉得是缺点的特点来写，写的时候留意写出自己的喜爱之情。

由于习作的时间充裕，于是我对孩子们说：“今日教师陪你们一起写，我们比比速度赛赛质量。”孩子们都喜形于色。于是，孩子们在下面开头埋头深思，我已经站在讲台上刷刷地写了起来：

我很喜爱班上的一个个子小小的男孩子，他的最大特点就是——哭鼻子。虽然男孩子哭鼻子有点影响男子汉的形象，但是我还是特殊喜爱他。

记得那个星期天晚上一到校，他急冲冲跑到了办公室，见了我就一把鼻涕一把泪的，我立刻也焦急了，不知道他怎了？于是我关切地问：“你怎么了？”虽然他哭的厉害，但是依旧口齿清晰，“***挖苦我了！”我听了，心里觉得很好笑的。接着我又开头询问毕竟怎么挖苦的，结果是孩子之间闹冲突的时候常有的事情。

于是我问他：“他挖苦你的语言可以认为就是事实吗？”“不是！”他毫不迟疑地答复。“那你哭那么厉害值得吗？他挖苦他的，你大度点不什么事情都没有了吗？”没想到我这么一说他哭得更厉害了：“教师，我就是生气啊！”看着他“极端苦痛”的样子，我只好对他说：“坐会，坐会，消消气我们再说话好吗？”

他虽然爱哭，但是特殊乖巧，服从地坐在了我给他安排的座位上。也许非常