《教育理论综合知识》考点巩固173

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点巩固最新版（二）1、多选题属于教师的一般角色的有OA:传道者B:授业、解惑者C:榜样D:管理者E:父母与朋友参考答案：ABCDE本题解释：【答案】ABCDEo解析：教师的一般角色是教师在任何时代都担任的角色，主要有：传道者，授业、解惑者，榜样，管理者，父母与朋友。2、单选题德育方法很多，榜样法是很重要的一种方法，能体现这种方法的是A:惩前忠后，治病救人B:言者无罪，闻者足戒C:有则改之.无则加勉D:桃李不言，下自成蹊参考答案：D本题解释：【答案】Do解析：榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。“桃李不言，下自成蹊”原意为：桃树李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人，体现了榜样法。3、单选题思想品德形成的基础是A:道德认识B:活动和交往C:道德情感D:道德意志参考答案：A（2）发展学生的智力、体力、创造能力和实践精神。智力是认识活动中表现出来的认知能力系统.包括观察力、记忆力、想象力和思维能力,其中思维能力是智力的核心。（3）发展学生体力.提高学生的健康水平。教学可以传授体育、卫生等方面的知识，使学生养成锻炼身体和讲究卫生的良好习惯，增强学生的体质。同时，使学生保持正确的坐、立、行、阅读、书写的姿势，有规律又节奏地学习与生活，保持旺盛的精力，发展健康的体魄。（4）培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。通过教学，可以培养学生正确的政治观点、道德观点以及其他思想观点；还可传授给学生一定的美学基础知识，逐步形成学生正确的审美观念，培养和发展学生感受美、创造美的能力。同时教师还要关注小学生的个性发展。24、多选题影响个体身心发展的主要因素包括oA:遗传B:环境C:教育D:人的主观能动性参考答案：ABCD本题解释：参考答案：A,B,C,DO参考解析：影响个体身心发展的因素非常多，主要因素有遗传、环境、教育和人的主观能动性，这几个因素共同作用于个体的身心发展。25、单选题下列不属于操行评定的一般步骤的是A:学生自评B:小组评议C:信息反馈D:统一安排教育活动参考答案：D本题解释：参考答案：Do26、单选题将人格特质分为表面特质和根源特质的心理学家是A:奥尔波特B:卡特尔C:荣格D:斯普兰格参考答案：B本题解释：参考答案：Bo参考解析：卡特尔认为，人格的特质分为表面特质和根源特质。故选B。27、单选题学习策略是学习者制订的学习计划，由oA:意识和能力构成B:规则和技能构成C:认知策略构成D:经验和方法构成参考答案：B本题解释：参考答案：Bo参考解析：B［解析］学习策是学习者制订的学习计划,由规则和技能构成。28、简答题简述我国中小学德育的基本原则。参考答案・Z）导向性原则⑵疏导原则⑶尊重学生与严格要求学生相结合原则⑷教育的一致性与连贯性原则⑸因材施教原则⑹长善救失原则⑺灵活施教原则(8)课堂与生活相结合原则⑼集体教育与个别教育相结合原则29、单选题教育行政部门为实施教育法律而规定和采取的具体行政措施是一种—活动。A:教育行政立法B:教育行政执法C:教育行政督导D:教育政策制定参考答案：A本题解释：参考答案：Ao参考解析：暂无解析，请参考用户分享笔记30、单选题是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A:教育方针B:教育政策C:教育目的D:教育目标参考答案：C本题解释：参考答案：Co参考解析：教育目的是一切教育工作的出发点，它的实现是教育活动的归宿，贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。所以，教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。31、判断题过度重视教育不利于社会经济的发展。

参考答案：错误本题解释：参考答案：错。32、单选题学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的」化化化化体象统知具形系抽化化化化体象统知具形系抽••••••••ABcD化化化化体象统知具形系抽••••••••ABcD化化化化体象统知具形系抽••••••••ABcD本题解释：参考答案：Co参考解析：系统化是指把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。把整数、分数、小数概括为有理数的过程就是思维系统化的过程。33、单选题素质教育在本质上是一种oA:教育政策B:教育价值取向C:教育模式D:教育方法参考答案：B本题解释：参考答案：Bo参考解析：素质教育本质不是一种具体的教育模式，而是一种教育价值取向。素质教育把全面提高学生素质、提高民族素质作为教育根本目的，在本质上是教育价值取向上的变革。故本题选Bo34、单选题教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为A:学生具有机械记忆的能力B:教师的知识能力是不一样的C:教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D:教育活动完全受到人的遗传素质的制约参考答案：C本题解释：参考答案：Co35、单选题《学记》中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循个体身心发展规律的oA:顺序性B:互补性C:不均衡性D:个别差异性参考答案：A本题解释：参考答案：Ao36、判断题桑代克于1908年所著《教育心理学》一书，是教育心理学成为一门独立学科的标志。参考答案：错误本题解释：【答案】No1908年改为“1903年”。37、单选题有位历史老师教学生记忆明朝迁都北京的历史年代,指导学生把1421记成“一事二益”，这种方法是oA:复述策略B:组织策略C:精细加工策略D:自由联想策略参考答案：c本题解释：参考答案：C。参考解析：题中所用的方法是精细加工策里面的记忆术。故选Co38、多选题在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物有oA:卢梭B:裴斯泰洛齐C:洛克D:赫尔巴特参考答案：ABC本题解释：参考答案：A,B,Co参考解析：个人本位论盛行于18—19世纪上半叶,以卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人为代表。其基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定。39、单选题课堂上，学生一边听课一边记笔记，这种现象属于注意的哪种特征oA:注意广度B:注意的稳定性C:注意的分配D:注意的转移参考答案：C本题解释：参考答案：Co参考解析：注意的分配是在同一时间把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。如一边听课一边记笔记。注意的广度也叫注意的范围，指被人意识所把握的客体的数目。注意的稳定是注意集中在一定对象上的持续时间。注意的转移是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。40、判断题教师取消全程监控的方式以后，良好的学习习惯能够保持，这是一种正强化。参考答案：错误本题解释：【答案】No解析：负强化是指教师对。学习者消除某种讨厌刺激以后，学习者的某种正确行为发生的概率增加。这是一种负强化。41、单选题“孟母三迁”体现的德育方法是—oA:榜样示范法B:陶冶教育法C:实践锻炼法D:自我约束法参考答案：B本题解释：参考答案：Bo42、判断题痕迹衰退说是一种对遗忘原因的最古老解释。它起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。参考答案：正确本题解释：参考答案：对。参考解析：。新课程强调，教师是学生学习的A:43、多选题合作者B:引导者C:参与者D:管理者参考答案：新课程强调，教师是学生学习的A:本题解释：参考答案：A,B,C。参考解析：新课改强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。44、单选题被动使用记忆策略的阶段大致出现在—左右。A:2岁4〜5岁5〜7岁7〜8岁参考答案：C本题解释：【答案】Co解析：被动使用记忆策略的阶段大致出现在5〜7岁左右，是儿童记忆策略使用的转折期。45、单选题整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为A:组织策略B:计划策略C:复述策略D:调节策略参考答案：A本题解释：【答案】A。解析：学习的组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。46、判断题师生关系就是教与学的关系。参考答案：错误本题解释：【答案】错误。师生关系是一个结构复杂的多层次的关系体系。教与学的关系只是其中的一部分。47、单选题幼儿对不同几何图形辨别的难度由难到易是—oA:半圆形一圆形一三角形一正方形B:正方形一长方形一八边形一五边形C:五边形一八边形一三角形一正方形D:圆形一半圆形一正方形一三角形参考答案：C本题解释：参考答案：Co48、判断题学校教育对个体发展的影响只具有即时价值，而没有延时价值。参考答案：错误本题解释：参考答案：错。参考解析：学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。学校教育在人的身心发展中起着主导作用，学校教育的影响既具有即时价值也具有延时价值。学校教育的内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值，此外，学校教育提高了人的需要水平、自我意识和自我教育能力，这对人的发展具有长远意义。49、单选题教师职业的最大特点在于职业角色的—oA:多样化B:专业化C:崇高化D:单纯化参考答案：A本题解释：参考答案：Ao参考解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。角色是个人在一定的社会规范中履行的一定社会职责的行为模式。每个人在社会生活中都同时扮演许多角色，但职业角色是相对单一的，而教师这一职业却具有多种角色特点：传道者角色；授业解惑者角色；管理者角色；示范者角色；父母与朋友的角色；研究者角色。所以本题选A。50、单选题在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激对之影响很小或者没有影响，这个时期称为oA:关键期B:发展期C:转折期D:潜伏期参考答案：A本题解释：【答案】A。关键期最早是由动物学家劳伦兹提出的。儿童心理发展的关键期是指某些行为或心理技能的发展存在某一特定时期，在适当的条件下才会出现，如果错过了这个时期或是缺乏必要的条件，这种行为或技能就难以产生甚至永远不能产生，并将对以后的发展产生难以挽回的影响。例如，2-3岁是儿童口头语言发展的关键期，4-5岁是儿童书面语言发展的关键期。本题解释：【答案】Ao解析：思想品德形成的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯。4、单选题下列关于课程资源的说法错误的是oA:教师和学生不是课程资源B:学校可根据地域性特点、学校传统和优势自主开发地方课程C:凡是有利于实现课程目标的各种因素都可以作为课程资源D:对教师而言，课程资源指的是课程标准和教科书参考答案：A本题解释：参考答案：Ao参考解析：课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，同时，师生本身不同的经历、生活经验和不同的阅历、学习方式、教学策都是非常宝贵、非常直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。5、单选题明代以后，科举考试开始异化，其固定格式是oA:四书五经B:八股文C:神学D:六艺参考答案：B本题解释：【答案】B。解析：明代，科举考试开始走向了形式化，只讲形式，不重内容，分为破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股这八部分组成。所以名字叫做八股文。6、填空题自我认识是指个体对自己的心理特点、—、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。参考答案：人格特征本题解释：参考解析：【答案】人格特征7、简答题简述识记效果的影响因素。参考答案：参考解析：(1)识记的目的；(2)学习态度；(3)材料的性质与数量；(4)对识记材料的理解程度；(5)识记方法。8、单选题一位教师最担心的问题是“学生喜欢我97”“领导是否觉得我干得不错？”这位教师处于oA:关注情境阶段B:关注生存阶段C:关注学生阶段D:教学前关注阶段参考答案：B本题解释：参考答案：Bo参考解析：关注生存阶段的教师们关注的是班级的经营管理，对教学内容的精通熟练，以及上级的视察评价，学生与同事的肯定、接纳等；关注情境阶段的教师较多关注教学所需的知识、能力与技巧，以及尽其所能地将其所学运用于教学情境之中；关注学生阶段是对学生的学习、品德乃至情绪需求的关注；教学前关注阶段只关注自己。

9、单选题下列哪种能力属于一般能力的范畴？A:记忆能力力力力力力力匕匕匕匕匕匕Am?ZAInzAnn造动交创运社••••••BCD力力力匕匕匕匕匕匕Am?ZAInzAnn力力力匕匕匕匕匕匕Am?ZAInzAnn造动交创运社••••••BCD本题解释：参考答案：Ao参考解析：A［解析］在心理学中，一般能力又称基本能力，通常是指那些在各种活动中都必须具备的能力，如注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等。10、单选题普通中小学教育的性质是—oA:做人教育B:职业教育C:基础教育D:专业教育参考答案：C本题解释：参考答案：Co参考解析：普通中小学教育的性质是基础教育。当前，普通中小学主要应该对学生进行素质教育。11、单选题幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于A:注意的范围B:注意的分配C:注意的稳定性D:注意的转移参考答案：B本题解释:参考答案：Bo参考解析：注意分配是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上。12、单选题对残疾儿童的教育要依据的特征进行。A:儿童身心发展的顺序性B:儿童身心发展的分化与互补的协调性C:儿童身心发展的统一性D:儿童身心发展的不平衡性参考答案：B本题解释：参考答案：Bo参考解析：【答案】Bo解析：儿童的各种生理和心理能力的发展、成熟，虽然依赖于明确分化的生理机能的作用，但在总体发展水平方面，却又表现出一定的机能互补性特点，以协调人的各种能力，使其尽可能地适应自己的生活环境。这种协调性，是具有生理缺陷的儿童发展的重要保障，使这些儿童不至于因某种生理机能的缺陷，而严重地阻碍其整体发展水平的实现。这一规律，也是对残疾儿童进行教育的重要依据。13、单选题以涂尔干为代表的教育目的观是—oA:个人本位B:社会本位C:生活本位D:文化本位参考答案：B本题解释：参考答案：Bo参考解析：涂尔干认为，“教育在于使年轻一代系统地社会化”。14、单选题儿童语言最初是A:对话式的B:独自式的C:连贯式的D:创造性的参考答案：A本题解释：参考答案：Ao参考解析：儿童语言最初是对话式的。15、单选题下列情境中代表内在动机的情境是oA:语文课上小李做数学作业B:王老师对张华的单词测验成绩表示满意C:校长在全校大会上宣布三好学生名单D:陈英每天独自读几小时文学名著参考答案：D本题解释：参考答案：D。参考解析：内在动机是指因学习活动本身的意义和价值所引起的动机。动机的满足在活动之内.不在活动之外。A中小李可能怕完不成作业受批评而去做数学作业；B、C中的学生学习都是为了拿到奖励（教师的赞许和三好学生），这三种情况都是外在动机引起的，只有D项是对活动本身感兴趣，是内在动机。16、简答题课程内容包括哪几个方面的知识？课程内容的具体表现形式有哪些？参考答案：【答案】课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识;关于一般智力技能和操作技能的知识经验；关于对待世界和他人的态度的知识经验。课程内容的具体表现形式有：课程计划、课程标准和教材。17、简答题幼儿小敏今年3岁，是个很漂亮的小女孩。可是当妈妈教她2+4二6之后，问她4+2等于多少的时候，她居然说自己不知道！妈妈摇摇头，觉得自己的孩子怎么会这么笨呢？请问：这一案例揭示了儿童的什么问题？请加以分析原因。其主要发展趋势是什么？参考答案：参考解析：【答案要点】这一案例解释了儿童思维发展的规律，小敏的思维处于前运算阶段，还不具有可逆性和守恒性。瑞士心理学家皮亚杰提出，儿童智慧（思维）的发展可以分为四个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段。各阶段有如下特点。（1）感知运动阶段（0〜2岁）。感知运动阶段是儿童智力发展的萌芽阶段。在这个阶段，儿童只能依靠感知和动作来适应外界环境。出生时他们仅有对环境的先天条件反射；在本阶段末，他们有了复杂的感知动作协调能力。婴儿获得对“自我”和“他人”的初步理解，建立了客体永久性，并开始把行为图式内化，生成意象和心理图式。（2）前运算阶段（2〜7岁）。前运算阶段是感知运动阶段到概念性智力阶段（运算阶段）发展的过渡阶段。又称自我中心的表征活动阶段。这个阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，特别是语言的出现和发展，使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体直觉表象的束缚，难以从知觉中解放出来。他们的思维有如下主要特征：认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性，没有守恒的概念等。（3）具体运算阶段（7-11岁）。这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。所谓守恒，是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。这个阶段的儿童能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但这一阶段的儿童的思维仍需要具体事物的支持。（4）形式运算阶段（H〜15岁）。这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。本阶段的儿童的思维是以命题形式进行的，他们不仅能够运用经验一归纳的方式进行逻辑推理，而且能够运用假设一演绎推理的方式来解决问题；能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其思维发展水平已接近成人的水

平；不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维；不再刻板地恪守规则，反而常常由于规则与事实的不符而违反规则。综上所述，小敏正处于前运算阶段，其思维不具有可逆性。思维的可逆性，是指能够抓住一个概念中各种具体变化的本质