电力学院基础课程《心理学》每日一练试题A卷 含答案

：电力学院基础课程《心理学》每日一练试题A卷含答案域:考试须知：；1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。中;2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。科•是3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。得分评卷入一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、动机具有引发、和的功能。2、人际关系是人与人之间在通过而建立起来的的关系。3、根据需要的对象，可以把需要分为需要和需要。4、人的能力形成和发展，主要是因素和因素相互作用的结果。5、年德国哲学家、心理学家在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学中分化出来成为一门独立科学。6、在心理学发展过程中，罗杰斯属于心理学流派的心理学家。7、在心理学史上，一般把年在德国莱比锡大学创建的心理实验室视为心理学独立的标志,把誉为心理学独立的旗手。8、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的—，又称注意的—。9、凯尔曼认为，态度形成过程可分为三个阶段：、和内化。10、心理学是研究及其科学。得分评卷入二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、人在处理各种社会关系方面的性格特征是（）A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征2、教学最重要的目标是促进（），使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。A.理解B.操作C.形成表征D.学习的迁移3、人以知识经验为基础对•感知事物加以处理并作出解释或判断的组织加工过程是（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性4、记忆过程包括（）A.识记、保持、回忆或再认B.形象记忆、运动记忆、情绪记忆和语词记忆C.识记、保持和遗忘D.再认、重现和记忆5、对一定对象的指向和集中是（）A.感觉B.注意C.记忆D.思维6、以下叙述正确的是（）A.遗传素质是个体心理发展的决定因素B.环境和教育是心理发展的物质基础C.实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素D.人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物7、多血质的高级神经活动类型的基本特征是（）A.强、平衡、灵活B.强、不平衡C.强、平衡、不灵活D.弱8、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质I）.抑郁质9、智力分布呈常态分布就是指（）A.人与人之间在能力上没有明显的个别差异B.智力中等的人占多数C.智力超常的人占多数D.智力低常的人占多数10、开卷考试的记忆活动是（）A.识记B.保持C.回忆D.再认11、人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是（A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性12、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（）的三种模式。A.接受过程B.认知过程C.同化过程D.学习过程13、教师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是（）A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配D.注意转移14、（）指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。A.直接强化B.间接强化C.奖惩D.自我强化15、吃了糖以后会觉得桔子酸，这是（）A.感觉适应B.感觉对比C.同时对比D.继时对比16、三个和尚没水吃的现象是（））A.社会促进B.社会抑制C.社会进步I）.社会退步17、看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视象大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性18、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。A.个性心理B.心理过程C.心理现象D.个性倾向性19、在测验时，如果一个10岁的儿童通过10岁组的全部项目，还通过11岁组的两个项目和1岁组的一个项目，他的智龄是（）A.10岁6个月B.10岁8个月10岁10个月11岁20、心理健康教育的灵魂和根基是（）A.全体性科学性C.主体性D.发展性得分评卷入三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、性格的意志特征：2、知觉的恒常性:3、意识：4、注意的分配:5、心理状态:6、问题解决：7、无意识：8、心境:得分评卷入四、判断题(共10小题，每题1分，共10分)1、()所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受。2、()气质无好坏之分，而性格有好坏之分。3、()心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。124、()在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。5、()神分析学派的最主要代表人物是华生。6、()指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征是注意的分散现象。7、()相比较而言，多血质的人比抑郁质的人要聪明。8、()差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。9、()人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。10、()错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激的错误知觉。得分评卷入五、简答题(共6小题，每题4分，共24分)1、一个人会面临哪些动机冲突？2、能力发展在哪联方面存在着个体差异？3、创造性思维具有哪些特征？4、试分析说明气质在实践活动的作用。5、什么是印象形成中的认知偏差？什么是归因过程中的归因偏差？6、动机的功能有哪些？得分评卷入六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第4页共6页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、指引激励2、沟通与相互影响心理3、物质精神4、遗传环境5、1879冯特6、人本主义7、1879冯特8、广度范围9、服从、同化10、心理现象规律二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、A2、D3、C4、A5、B6、D7、A8、D9、B10、D11、A12、C13、C14、1）15、D16、B17、D18、B19、A20、B三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、性格的意志特征：是指人在自觉条件自己行为方式与控制水平、目标明确程度以及在处理紧急问题方面所表现出来的性格特征。2、知觉的恒常性：知觉对象的物理特性在相对微小的范围内发生变化时，知觉形象仍然不变的特性。3、意识：心理反应具有不同的形式，意识是心理反应的最高形式，是人类特有的心理现象。广义的意识是作为直接经验的个人的主观印象，表现为知、情、意的统一。4、注意的分配：是指注意同时指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特征。5、心理状态：是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景。包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态等。6、问题解决：是指问题解决者寻找操作系列以达到预定目标的心理活动过程。7、无意识：是相对于意识而言，是指个体不曾察觉到的心理活动的过程。8、心境：是一种微弱、平静而持久的带有渲染性的情绪状态。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、错2、对3、错4、错5、错6、错7、错8、错9、错10、错五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、动机冲突有：（1）接近一一接近型冲突又称双趋冲突）：人以同样强度追求同时并存的两个目的，但又不能兼得时所产生的内心冲突。（2）回避一一回避型冲突又称双避冲突，指人同时遇到两个威胁性事情，但必须接受其一才能避免其二的内心冲突。：（3）接近一一回避型冲突乂称趋避冲突，指人对同一目的同时产生两种对立的动机，一方面好而趣之，另一方而恶而避之的内心冲突。<4）多重接近一回避型冲突又称多重趋避，指人面对两个或两个一上目的，每种目的都有吸引和排斥作用，而又不能简单地选择一种目标回避另一种目标，必须作出多重选择以避免导致内心冲突。2、能力的类型差异能力发展水平的差异；能力表现的早晚差异。3、答：1、既需要发散思维，又需要集中思维；2、创造性思维没有现成的答案；3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征；4、灵感状态；5、创造性思维需要创造性相象的参与。4、气质影响人的实践活动，对人的实践活动具有指导作用，了解个体的气质特征和气质类型对丁人才和选拔人才都具有重要的意义。①气质对智力的影响。人类气质与整个人的身体组织有关，但高级神经活动类型是气质主要的生理基础。巴甫洛夫认为，4种高级神经活动可能具有不同的气质；相同气质的人可能表现出不同的智力水平。气质作为一种非智力因素，对智力发展确有影响。•些研究表明：气质与5种思维品质（思维的深刻性、独创性、灵活性、批判性和敏捷性）的相互关系中发现，不同气质类型的人在这5种思维品质上存在差异，这表明气质与思维品质有密切联系。另外，气质还影响着个体智力活动的特点和方式一。②气质对教育工作的意义。在教育工作中，教师要了解学生的气质类型和气质特征，做到“因材施教”，从而提高教育质量。气质类型，没有好坏之分，教师要了解学生的气质特征，找到适合于学生气质特点的最佳策略和方法。例如，对多血质的学生不能放松对他们的要求，要使他们在多种有意义的活动中培养踏实、专一和克服困难的精神；对黏液质的学生要热情，不能操之过急，要允许他们有充分时间考虑问题和作出反应，鼓励他们参加集体活动，发展他们的灵活性和积极性。由于胆汁质和抑郁质的学生都具有情绪不稳定的特征，应该是教师特别关怀和注意的对象。教师要使具有胆汁质特征的学生多得到工作与休息交替的机会：使具有抑郁质特征的学生在集体中获得友谊和生活乐趣。教师要培养这两种气质类型的学生的情绪稳定性。③气质类型对职业选择的意义。气质类型和气质特征是职业选择的依据之一，某些气质特征为一个人从事某种工作提供了有利条件。一般地说，要求持久、细致的工作对黏液质和抑郁质的人较为合适，对多血质和胆汁质的人不太合适；要求迅速灵活反应的工作对多血质和胆汁质的人较为合适，对黏液质和抑郁质的人则较难适应。在一般实践活动中，由于气质各种特征之间可以互相补偿，因此对•活动效率影响不大，但在一些特殊职业，如飞行员则具有一定作用。了解气质类型特点对于培养人才具有重要意义。5、不同信息在人的印象形成过程中的作用所存在着的差异，有些信息在印象形成中十分重要，甚至能改变对他人的整体印象。在形成对他人的印象时，并不是等量齐观地看待每个信息、，而是注重其核心品质，以点带面。活动者倾向于把自己的行为归因于外部因素，而观察者则倾向于把行为归因于活动者个体方面的因素。人在对他人行为归因时很少考虑外部因素，而主要关心活动者的属性或特点促使他产生该行为的。6、答：（一）激活功能动机具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。如为了获得妈妈的赞扬而听话的小孩儿。（二）指向功能动机能将行为指向一定的对象或目标。如在休息动机的支配下，人们可能去电影院、公园或娱乐场所。（三）维持和调整功能动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。当动机激发个体的某种活动后，这种活动能否坚持下去，同样要受动机的调节和支配。当活动偏离目标时，动机就会将其调整回目标中来。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知