图形与几何的内容标准课件

图形与几何的内容标准56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。图形与几何的内容标准图形与几何的内容标准56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。“图形与几何”的内容标准淄博师范高等专科学校胡安“图形与几何”(《实验稿》中称“空间与图形”)主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换,它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。因此,它在小学数学中占有重要的地位,对培养学生的数学素养有着重要的作用。一、选择适当的教学模式根据信息技术学科的基本特点，我在教学过程中坚持以教师为主导，学生为主体，采用了以下的几种教学模式，并取得可观效果。1.边讲边练。我认为，信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目地上机练习，那么，学习效率难以保证，很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对一无所知的新知识茫然无措，上过一、两节这样满头雾水的课之后，就会对该课程失去兴趣。所以一堂课我一般只安排15～20分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样，学生们都能将每堂课讲授的知识应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。2.精讲多练。讲课内容根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度地交给学生去操作实践，实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。3.结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上多是利用粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。4.演示教学过程。充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率非常高。二、让理论课更有针对性针对不同的教学内容，通过不同的教学模式，让学生在学习理论知识更有针对性。一般最常用的是任务驱动式，这种教学模式要求学生带着任务或问题再去学习去寻找答案。信息技术课堂尤其是操作型的课堂多是使用这种模式。有的理论课也是可以按照这种模式设计的，比如《操作系统概述》，其内容涉及操作系统的功能、发展状况以及常见操作系统的学习，若是采用理论讲解模式则比较枯燥无味。如果将其中的知识点进行任务分解，学生根据事先分好的学习小组探究学习本节内容，完成教学任务，达到较好的教学效果。对于知识点较多的内容，也可以设计成抢答式。让敢于接受挑战的同学站起来准备“接招”老师的问题。问题答案可以设计得短小精悍，便于快速作答。针对学生暴露出的问题，由教师指出其中的错误。对于那些较繁杂的知识点，可以设计成习题式教学法。这种教学方法需要学生首先预习或自主学习课程内容，然后教师将知识点设计成“填空题”、“连线题”、“判断题”、“计算题”等习题，让每个学生都热情参与，学习效果较好。三、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在教学过程中，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份四、发挥网络优势，开拓学生视野在教学中，可以把学习所需要的资料预先装入教师主机上，上课时可以通过网络很方便地传送到学生的计算机上，学生使用自己的计算机根据老师提出的学习目标在网络中寻找相关资料来完成学习。在学习过程中，学生还可以利用计算机网络提供的传输功能相互讨论，取长补短；也可以向老师询问以解决学习的难点，有困难的学生可以利用网络反复学习，较好的学生则可以进行深层次的练习，来自网上、老师同学的大量资源极大地丰富了学生的课堂，开阔了学生的视野。总之，作为一门全新的课程，信息技术的教学方法还有待进一步的探索，只有不断总结，才能找出更好、更适合的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，探索出一套行之有效的教学模式、教学策略。[1.农村中学物理教学现状我们都知道农村条件比城市差得远，农村孩子也因此勤奋很多，他们知道学习是走出贫困唯一的出路[1]。那农村的教育状况怎么样？农村中学物理教学现状又如何呢？笔者根据自己多年走访调研以及教学实践，发现农村教学由于条件的限制，只能依赖时间换取成绩。在这种模式之下的物理学习，更是不容乐观。概括的说，农村孩子比较难掌握物理这门课程[2]。农村的学生肯吃苦，对于一些通过死记硬背就能掌握的知识点学习的比较好。但是物理是一门综合课程，特别是新大纲特别强调对学生综合能力的培养，农村学生对于这些需要理解掌握和综合运用的知识点则比较困难。另外一个重要原因就是，物理教材设计场景大都来自于城市建设和城市生活，农村学生由于生活体验缺乏导致视野狭窄，获得信息的渠道也不通畅，所以对于一些知识点的理解也会造成偏差。还有一个原因，就是教师本身，由于教育理念陈旧，知识老化，教育资源短缺，导致农村学校教学模式和教学方法陈旧，老师对于一些知识点的讲解不透彻，也造成了农村学生学习物理的困难。2.针对农村中学物理学习弊端提出改进方法同样是祖国的花朵，为什么得到的阳光不一样？笔者同时是从农村走出，面对农村中学教育的弊端，感到十分焦急[3]。为此，笔者带着这个问题，一边调研一边与同仁探讨，根据自己教学经验提出以下几点建议。2.1提高教师专业水平教师作为学生求学路上的灯塔，引领着学生的学习，在教育行业中对教师专业水平的高要求是不言而喻的。提高教师专业水平的方法有很多，可以根据实际情况来制定方案。笔者提出三点自己的方法：（1）自身学习：俗话说学如逆水行舟不进则退。教师的成长是教学观念内化的过程，其教学观念的转变不能一蹴而就，需要不断学习、培训，在实践中锻炼提高。（2）交流学习：在自己学习之余，通过与其他教师的交流中可以相互借鉴、相互学习，以达到事半功倍的效果[4]。（3）经验积累：总结反思只一个不错的学习方法，我们在想学生推荐这个方法的同时，还可以用于自我的学习提高。通过及时对自己所学、所听、所经历的事情进行反思总结，不仅可以避免下次犯同样的错误，还能够总结出新的方法，应用到教学实践中。2.2因地制宜实施教学目前物理教学相关的论文主要针对城市学校，里面提到的教学方法、课堂模式等等对农村中学都不很合适。因此，根据已有的方法，结合自己的实际情况，做到因地制宜的教学是至关重要的。不同于城市学校有便捷的多媒体、开放的实验室，农村学校条件简陋[5]。尽管这样，我们有些抽象的物理知识学习是离不开教具的。教师应当会因地制宜的选择、制造教具。比如，在学电学这一章节时，可以使用一块干电池几节导线以及一个小灯泡来制作简易电路。简便易懂的让学生认识电，从而激发学生学习兴趣。此外，农村和自然接触较多，常见的自然现象也是很好地教学材料。例如，在学习物态变化这一部分时候，可以让学生观察冬天晾在外面的衣服，及时结着厚厚的冰还是能干，进而解释什么是升华现象。同样可以用雾、露、霜、雪等来阐释物态变化。2.3教学实践教学实践旨在让学生多种感官接触所学到的知识，已达到最佳的记忆学习状态。教学过程中要求从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深人观察和体验身边的物理现象，并最终用所学知识解释物理现象，或从现象中总结出物理规律。体验式学习强调不仅用脑去思考，而且还要用眼看，用手做，用嘴说，用身体去经历，用心灵去感悟[6]。例如在学习浮力这一部分时，浮力对初中生来说是个难点。不少学生难以理解浮力是怎样产生的。实验室中没有相关的教具。多数教师采用了画图讲解的办法，效果仍不理想。笔者经过探索，改用了如下的教学方式，获得了明显的效果。让学生从家里带来一个大小合适的容器（如脸盆、鱼缸），保证至少每桌一个；到学校卫生室找两个小药瓶上的橡皮塞（为保证放人水中后能浮起来，两个橡皮塞上面都粘有一小块塑料泡沫）；容器中放入适量水。上课时引导学生做了两个小实验。实验一是（1）用手放入容器中感受水对手的力度。实验二是通过把粘有塑料泡沫的橡皮塞一和橡皮塞二同时浸没在水中接触到容器底后再松手，观察比较两橡皮塞的运动、浮沉情况（松手后，橡皮塞一和橡皮塞二全部向上运动，最终都漂浮在水面上；（2）将橡皮塞一浸没在水中接触到容器底后马上松手，橡皮塞二也浸没在水中，但接触到容器底后，要使劲按压上部使其下面凹孔中的水排尽，让橡皮塞二与容器底密切接触。观察比较两个橡皮塞的浮沉情况（松手后，橡皮塞一向上运动，最终仍漂浮在水面上，而橡皮塞二却沉在水底）。通过这种切身体会的过程来增加对物理的学习。2.4活学活用物理是一门经世致用的学问，光学习理论知识，靠死记硬背是无法学好的。鉴于教材以城市为背景所设计，笔者会在每一章节的学习结束后根据日常生活中的现象来设计情景问题，专项的对刚刚学过的知识做训练。此外还可以在课堂上展开讨论，让同学把生活中常见的感兴趣的或者奇怪的现象提出来，启发学生用科学的思维去思考问题，进行讨论发言，并探究出科学的解释。这些方法都能够让学生远离死记硬背，一边学一边运用，效果非常理想。总结：针对农村中学教学现状以及在物理课堂特定环境中的漏洞，笔者提出的以上观点还有待于更多的同仁来作进一步补充。希望以此能够唤起更多的人对农村物理教学的关注，从外部环境中给予孩子们一份帮助。图形与几何的内容标准56、死去何所道，托体同山阿。图形与几何1“图形与几何”的内容标准淄博师范高等专科学校胡安“图形与几何”的内容标准2图形与几何的内容标准课件3图形与几何的内容标准课件4图形与几何的内容标准课件5图形与几何的内容标准课件6(3)图形的运动认识平移认识旋转认识轴对称运用平移、旋转、轴对称设计图案能按比例将简单图形放大或缩小(3)图形的运动7(4)图形与位置■认识上下、左右、前后,并用其描述物体的相对位置辨认东西南北和东北、西北、东南、西南,并用其描述物体所在的方向会用简单的路线图用数对表示位置(4)图形与位置8“图形与几何”的内容标准n第一学段在本学段中,学生将认识简单几何体和平面图形,感受平移、旋转、轴对称现象,学习描述物体相对位置的一些方法,进行简单的测量活动,建立初步的空间观念“图形与几何”的内容标准9“图形与几何”的内容标准1.图形的认识(1)能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体。儿童生活的空间是三维世界,关注的一般是先体后面。本目标主要是初步认识立体图形,让学生通过对生活中常见的实物和模型的观察和操作,感受立体图形有各种不同的特征。“图形与几何”的内容标准10谁的手儿巧认识图形它们的形状都是一你还流捉出什么问题?你说我讲们的彩状它的形状我用了哪几种形我的物体?都是目(青岛版一上)谁的手儿巧11图形与几何的内容标准课件12图形与几何的内容标准课件13图形与几何的内容标准课件14图形与几何的内容标准课件15图形与几何的内容标准课件16图形与几何的内容标准课件17图形与几何的内容标准课件18图形与几何的内容标准课件19图形与几何的内容标准课件20图形与几何的内容标准课件21图形与几何的内容标准课件22图形与几何的内容标准课件23图形与几何的内容标准课件24图形与几何的内容标准课件25图形与几何的内容标准课件26图形与几何的内容标准课件27图形与几何的内容标准课件28图形与几何的内容标准课件29图形与几何的内容标准课件30图形与几何的内容标准课件31图形与几何的内容标准课件32图形与几何的内容标准课件33图形与几何的内容标准课件34图形与几何的内容标准课件35图形与几何的内容标准课件36图形与几何的内容标准课件37图形与几何的内容标准课件38图形与几何的内容标准课件39图形与几何的内容标准课件40图形与几何的内容标准课件41图形与几何的内容标准课件42图形与几何的内容标准课件43图形与几何的内容标准课件44图形与几何的内容标准课件45图形与几何的内容标准课件46图形与几何的内容标准课件47图形与几何的内容标准课件48图形与几何的内容标准课件49图形与几何的内容标准课件50图形与几何的内容标准课件51图形与几何的内容标准课件52图形与几何的内容标准课件53图形与几何的内容标准课件54图形与几何的内容标准课件55图形与几何的内容标准课件56图形与几何的内容标准课件57图形与几何的内容标准课件58图形与几何的内容标准课件59图形与几何的内容标准课件60图形与几何的内容标准课件61图形与几何的内容标准课件62图形与几何的内容标准课件63图形与几何的内容标准课件64图形与几何的内容标准课件65图形与几何的内容标准课件66图形与几何的内容标准课件67图形与几何的内容标准课件68图形与几何的内容标准课件69图形与几何的内容标准课件70图形与几何的内容标准课件71图形与几何的内容标准课件72图形与几何的内容标准课件73图形与几何的内容标准课件74图形与几何的内容标准课件75图形与几何的内容标准课件76图形与几何的内容标准课件77END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿78图形与几何的内容标准56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。图形与几何的内容标准图形与几何的内容标准56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。“图形与几何”的内容标准淄博师范高等专科学校胡安“图形与几何”(《实验稿》中称“空间与图形”)主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换,它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。因此,它在小学数学中占有重要的地位,对培养学生的数学素养有着重要的作用。一、选择适当的教学模式根据信息技术学科的基本特点，我在教学过程中坚持以教师为主导，学生为主体，采用了以下的几种教学模式，并取得可观效果。1.边讲边练。我认为，信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目地上机练习，那么，学习效率难以保证，很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对一无所知的新知识茫然无措，上过一、两节这样满头雾水的课之后，就会对该课程失去兴趣。所以一堂课我一般只安排15～20分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样，学生们都能将每堂课讲授的知识应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。2.精讲多练。讲课内容根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度地交给学生去操作实践，实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。3.结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上多是利用粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。4.演示教学过程。充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率非常高。二、让理论课更有针对性针对不同的教学内容，通过不同的教学模式，让学生在学习理论知识更有针对性。一般最常用的是任务驱动式，这种教学模式要求学生带着任务或问题再去学习去寻找答案。信息技术课堂尤其是操作型的课堂多是使用这种模式。有的理论课也是可以按照这种模式设计的，比如《操作系统概述》，其内容涉及操作系统的功能、发展状况以及常见操作系统的学习，若是采用理论讲解模式则比较枯燥无味。如果将其中的知识点进行任务分解，学生根据事先分好的学习小组探究学习本节内容，完成教学任务，达到较好的教学效果。对于知识点较多的内容，也可以设计成抢答式。让敢于接受挑战的同学站起来准备“接招”老师的问题。问题答案可以设计得短小精悍，便于快速作答。针对学生暴露出的问题，由教师指出其中的错误。对于那些较繁杂的知识点，可以设计成习题式教学法。这种教学方法需要学生首先预习或自主学习课程内容，然后教师将知识点设计成“填空题”、“连线题”、“判断题”、“计算题”等习题，让每个学生都热情参与，学习效果较好。三、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在教学过程中，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份四、发挥网络优势，开拓学生视野在教学中，可以把学习所需要的资料预先装入教师主机上，上课时可以通过网络很方便地传送到学生的计算机上，学生使用自己的计算机根据老师提出的学习目标在网络中寻找相关资料来完成学习。在学习过程中，学生还可以利用计算机网络提供的传输功能相互讨论，取长补短；也可以向老师询问以解决学习的难点，有困难的学生可以利用网络反复学习，较好的学生则可以进行深层次的练习，来自网上、老师同学的大量资源极大地丰富了学生的课堂，开阔了学生的视野。总之，作为一门全新的课程，信息技术的教学方法还有待进一步的探索，只有不断总结，才能找出更好、更适合的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，探索出一套行之有效的教学模式、教学策略。[1.农村中学物理教学现状我们都知道农村条件比城市差得远，农村孩子也因此勤奋很多，他们知道学习是走出贫困唯一的出路[1]。那农村的教育状况怎么样？农村中学物理教学现状又如何呢？笔者根据自己多年走访调研以及教学实践，发现农村教学由于条件的限制，只能依赖时间换取成绩。在这种模式之下的物理学习，更是不容乐观。概括的说，农村孩子比较难掌握物理这门课程[2]。农村的学生肯吃苦，对于一些通过死记硬背就能掌握的知识点学习的比较好。但是物理是一门综合课程，特别是新大纲特别强调对学生综合能力的培养，农村学生对于这些需要理解掌握和综合运用的知识点则比较困难。另外一个重要原因就是，物理教材设计场景大都来自于城市建设和城市生活，农村学生由于生活体验缺乏导致视野狭窄，获得信息的渠道也不通畅，所以对于一些知识点的理解也会造成偏差。还有一个原因，就是教师本身，由于教育理念陈旧，知识老化，教育资源短缺，导致农村学校教学模式和教学方法陈旧，老师对于一些知识点的讲解不透彻，也造成了农村学生学习物理的困难。2.针对农村中学物理学习弊端提出改进方法同样是祖国的花朵，为什么得到的阳光不一样？笔者同时是从农村走出，面对农村中学教育的弊端，感到十分焦急[3]。为此，笔者带着这个问题，一边调研一边与同仁探讨，根据自己教学经验提出以下几点建议。2.1提高教师专业水平教师作为学生求学路上的灯塔，引领着学生的学习，在教育行业中对教师专业水平的高要求是不言而喻的。提高教师专业水平的方法有很多，可以根据实际情况来制定方案。笔者提出三点自己的方法：（1）自身学习：俗话说学如逆水行舟不进则退。教师的成长是教学观念内化的过程，其教学观念的转变不能一蹴而就，需要不断学习、培训，在实践中锻炼提高。（2）交流学习：在自己学习之余，通过与其他教师的交流中可以相互借鉴、相互学习，以达到事半功倍的效果[4]。（3）经验积累：总结反思只一个不错的学习方法，我们在想学生推荐这个方法的同时，还可以用于自我的学习提高。通过及时对自己所学、所听、所经历的事情进行反思总结，不仅可以避免下次犯同样的错误，还能够总结出新的方法，应用到教学实践中。2.2因地制宜实施教学目前物理教学相关的论文主要针对城市学校，里面提到的教学方法、课堂模式等等对农村中学都不很合适。因此，根据已有的方法，结合自己的实际情况，做到因地制宜的教学是至关重要的。不同于城市学校有便捷的多媒体、开放的实验室，农村学校条件简陋[5]。尽管这样，我们有些抽象的物理知识学习是离不开教具的。教师应当会因地制宜的选择、制造教具。比如，在学电学这一章节时，可以使用一块干电池几节导线以及一个小灯泡来制作简易电路。简便易懂的让学生认识电，从而激发学生学习兴趣。此外，农村和自然接触较多，常见的自然现象也是很好地教学材料。例如，在学习物态变化这一部分时候，可以让学生观察冬天晾在外面的衣服，及时结着厚厚的冰还是能干，进而解释什么是升华现象。同样可以用雾、露、霜、雪等来阐释物态变化。2.3教学实践教学实践旨在让学生多种感官接触所学到的知识，已达到最佳的记忆学习状态。教学过程中要求从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深人观察和体验身边的物理现象，并最终用所学知识解释物理现象，或从现象中总结出物理规律。体验式学习强调不仅用脑去思考，而且还要用眼看，用手做，用嘴说，用身体去经历，用心灵去感悟[6]。例如在学习浮力这一部分时，浮力对初中生来说是个难点。不少学生难以理解浮力是怎样产生的。实验室中没有相关的教具。多数教师采用了画图讲解的办法，效果仍不理想。笔者经过探索，改用了如下的教学方式，获得了明显的效果。让学生从家里带来一个大小合适的容器（如脸盆、鱼缸），保证至少每桌一个；到学校卫生室找两个小药瓶上的橡皮塞（为保证放人水中后能浮起来，两个橡皮塞上面都粘有一小块塑料泡沫）；容器中放入适量水。上课时引导学生做了两个小实验。实验一是（1）用手放入容器中感受水对手的力度。实验二是通过把粘有塑料泡沫的橡皮塞一和橡皮塞二同时浸没在水中接触到容器底后再松手，观察比较两橡皮塞的运动、浮沉情况（松手后，橡皮塞一和橡皮塞二全部向上运动，最终都漂浮在水面上；（2）将橡皮塞一浸没在水中接触到容器底后马上松手，橡皮塞二也浸没在水中，但接触到容器底后，要使劲按压上部使其下面凹孔中的水排尽，让橡皮塞二与容器底密切接触。观察比较两个橡皮塞的浮沉情况（松手后，橡皮塞一向上运动，最终仍漂浮在水面上，而橡皮塞二却沉在水底）。通过这种切身体会的过程来增加对物理的学习。2.4活学活用物理是一门经世致用的学问，光学习理论知识，靠死记硬背是无法学好的。鉴于教材以城市为背景所设计，笔者会在每一章节的学习结束后根据日常生活中的现象来设计情景问题，专项的对刚刚学过的知识做训练。此外还可以在课堂上展开讨论，让同学把生活中常见的感兴趣的或者奇怪的现象提出来，启发学生用科学的思维去思考问题，进行讨论发言，并探究出科学的解释。这些方法都能够让学生远离死记硬背，一边学一边运用，效果非常理想。总结：针对农村中学教学现状以及在物理课堂特定环境中的漏洞，笔者提出的以上观点还有待于更多的同仁来作进一步补充。希望以此能够唤起更多的人对农村物理教学的关注，从外部环境中给予孩子们一份帮助。图形与几何的内容标准56、死去何所道，托体同山阿。图形与几何79“图形与几何”的内容标准淄博师范高等专科学校胡安“图形与几何”的内容标准80图形与几何的内容标准课件81图形与几何的内容标准课件82图形与几何的内容标准课件83图形与几何的内容标准课件84(3)图形的运动认识平移认识旋转认识轴对称运用平移、旋转、轴对称设计图案能按比例将简单图形放大或缩小(3)图形的运动85(4)图形与位置■认识上下、左右、前后,并用其描述物体的相对位置辨认东西南北和东北、西北、东南、西南,并用其描述物体所在的方向会用简单的路线图用数对表示位置(4)图形与位置86“图形与几何”的内容标准n第一学段在本学段中,学生将认识简单几何体和平面图形,感受平移、旋转、轴对称现象,学习描述物体相对位置的一些方法,进行简单的测量活动,建立初步的空间观念“图形与几何”的内容标准87“图形与几何”的内容标准1.图形的认识(1)能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体。儿童生活的空间是三维世界,关注的一般是先体后面。本目标主要是初步认识立体图形,让学生通过对生活中常见的实物和模型的观察和操作,感受立体图形有各种不同的特征。“图形与几何”的内容标准88谁的手儿巧认识图形它们的形状都是一你还流捉出什么问题?你说我讲们的彩状它的形状我用了哪几种形我的物体?都是目(青岛版一上)谁的手儿巧89图形与几何的内容