外科急性失血的输血课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。外科急性失血的输血外科急性失血的输血61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。外科急性失血的输血外科急性失血的输血外科输血的主要目的DO2=1.34×SaO2×Hb×CO×10因此,影响氧输送(DO2)的因素主要是心输出量(CO)和血红蛋白浓度(Hb),而CO减少的威胁要大于Hb浓度的降低。,主要依靠凝血物质的补充维持机体有效循环容量的措施很多,例如晶体或监染淞的施但在大量失血情况下,及时补充分重要阅读是英语学习中的重要内容，一方面，通过阅读可以培养学生英语语感，这对于构建学生的英语学习思维和基础的语言感觉有着较大的作用。另一方面，通过阅读，学生可以灵活的理解单词的具体使用意义，这对于单词意思的掌握十分的重要。简言之，英语阅读既是对语言感觉的培养，也是对词汇运用的理解训练，所以加强其教学对于英语整体教学的提升帮助巨大。本文就分层教学模式对初中英语阅读教学的作用进行分析，旨在推广此种教学模式的运用。一、分层教学模式的具体分析所谓的分层教学模式指的是在具体的教学中，根据学生的学习层次差异将教学具体划分为几个不同的档次，根据不同档次的学习实践制定针对性的学习目标从而达到整体教学效果提升的学习模式。从具体的分析来看，这种学习模式具有两方面的突出优势：其一是教学模式充分的肯定了学生之间的差异并实现了分层教学，将教学资源做好了针对性的安排，有效的提升了教学的资源利用效率。其二是此种教学模式针对不同的学生设定不同的学习目标并鼓励其完成，就具体的层次教学来看，每一个层次的学生都在进步，所以说此种模式的整体教学性比较强，其没有放弃任何一个学生，反而使其在自身的学习能力基础上进行着基础的进步。二、分层教学模式在英语阅读教学中的作用分层教学模式在中学英语阅读教学中进行利用产生了显著的效果，其具体的作用价值体现在以下三个方面。1.提升了教学的针对性。首先是分层教学模式提高了教学的针对性。在过去的英语阅读教学中，采用的是统一的教学计划，这种教学方式忽视了学生能力上的客观差异，所以具体的教学措施利用仅对部分学生有效果。分层教学模式意识到了学生学习能力上的客观差异，所以在具体教学实施的时候，根据学生的现状对其进行了层次划分，之后再根据不同层次的学习能力制定不同的学习目标和标准，这样，各个层级的学生都可以得到具有针对性的学习计划。针对性的教学计划利用不仅提升了教学资源的利用率，而且提高了学生学习的具体效果。2.实现了教学质量的整体提升。实现了教学质量的整体提升也是分层学习模式在初中英语阅读教学中进行利用的突出作用。从过去的教学模式利用来看，因此教学模式本身对于学生的能力差异有忽视，所以教学模式对部分学生是没有用的，因此也就造成了部分学生在学习中很难获得学习上的质量提升。分层教学模式在意识到学生客观差异的基础上进行分层次的教学计划制定，使得每一个层次上的学生都有了基于自身能力基础的学习目标。在目标达成的过程中，学生的能力在不断的增长，班级整体教学质量获得了明显的提升。3.帮助学生建立了学习自信。分?咏萄?模式在初中英语阅读教学中的第三个突出作用是帮助学生建立了学习自信。从教学实践来看，学生的学习自信对于学习效果来讲有着重要的意义，自信力较强的学生其克服困难的意志力较强，在学习上具有很强的上进心。分层教学模式的利用针对学生的能力基础做好了分层教学计划，使学生在自身所处的能力层次范围内实现了学习效果的稳步提升。这种提升向学生传达了“我能行”的讯号，其自信力会不断的加强。有了愈来愈强的自信力，学生在具体的学习过程中，学习的动力会更强，面对学习主动退却的行为会得到明显的改善。三、分层教学模式应用中需要注意的内容分层教学模式在具体的应用中产生了显著的作用，而要保证这种作用的发挥，还需要注意两方面的问题：第一是分层教学模式在利用的时候需要对学生进行层次划分，所以在具体层次确定的时候，老师要有具体的衡量标准，切忌随意的规划。第二是在分层教学模式利用的时候，老师制定的层次教学模式和学生的学习计划必须要符合该层次学生能力的基础，这样，层次教学的优势才会发挥出来，否则会起到相反的效果。四、结束语分层教学模式作为现阶段教育教学中使用的一种全新的教学模式，科学性显著，在教学中积极的进行此种教学模式的推广可以更好的实现教学的针对性推进。分析分层教学模式在初中英语阅读教学中的作用可以深化对此种模式的认识，进而在具体教学中实现模式的更好利用。如今随着教育的不断改革和发展，素质教育已经成为当下教育的主要目的，分层教学则是实施素质教育过程的教学方法之一。教师应当根据学生的现有知识以及能力水平和潜力倾向，将学生分为几组，每组人数相同。而这些群体在教师恰当的分层策略以及相互作用中有了更好的发展，能够提高教师教学效率以及教学质量，但体育植入式分层教学还仍然存在着不足。一、当前初中体育分层教学所存在的困境1.对心理健康不利学校教育不仅仅是教会学生传授知识以及技能，同时也应该培养学生与其他人之间的相处能力以及社会相处能力，教师要适当的将“因材施教”应用在教学上，但不应该“因材而分开施教。”教师要培养学生学会与不同层次的学生进行交流，与不同层次的学生共同进步和发展[1]。另一方面，教育离不开当代国情，实施分层教学具有一定的等级之分，但教师和家长难免会给孩子贴上“标签”，这样会使得学生受到严重的打击，从而失去了学习的兴趣。2.分组复杂化分层教学需要根据学生的差异性进行针对性的分组，每一位学生的兴趣以及身体素质和技能水平存在着一定的差异，但这个分层标准并不清晰。在初中，所有的学生基本上来自于同一个区域，且大部分的学生技能水平存在着一定的差异性，而学生的身体素质也包括多方面，且分层标准大都难以掌握[2]。另外，也有教师提出进行动态性分组，这样增大了分组的难度，使得一部分的学生失去了积极性。二、解决问题的措施以及途径1.植入式分层教学操作步骤为了能够解决学生的问题，促进学生的身心健康，教师在教学过程中，将不同层次的练习植入到队伍中，满足各个层次学生的学习需求，发挥学生的主观能动性。教师可先根据学生的差异性进行分组，同时教师可以各种形式发挥学生的特长，例如采用比赛以及游戏等形式，根据组员的能力选择游戏或比赛的难度，从而激发学生的激情，能够让学生获得相关的练习体验[3]。教师在教学的过程中，也可根据教学设计组织教学，以篮球为例，教师可先在课堂中进行技术性的讲解，告知学生篮球的技巧，并示范给学生看，在讲解的过程中语言需要简单明了，动作示范要标准。接着教师安排小组成员进行在规范，先让一部分学生学会，接着再进行分组合作，将团队任务的目标以及小组评价指标，促进学生能够自主练习，这样教师就能够根据学生的动作，及时的发现问题并加以纠正。2.教学方式就是差距教学法由于每一位学生具有一定的差异性，在身体素质以及体育技能方面都存在着一定的差距，对此教师在教学的过程中要进行差别化处理。例如，教师在这堂课中准备教学生调高，教师在教学的过程中要根据学生的不同能力设置不同的教学高度以及教学目标。学生通过采取因材施教的方式，进而使得每一位学生都能够根据自己的水平完成任务[4]。这样能够发挥学生的主观能动性，同时也能够激发学生的学习欲望，促进学生更好的发展。3.在教学中教师应用一些生活常识，提高学生的学习兴趣教师在教学的过程中，可在课堂中适当应用一些生活常识，例如教师在训练学生进行快跑的过程中，提出相关的问题：“空气有没有阻力呢？”，而学生就会根据所学的物理知识，进行回答，这时教师可向学生说到：“那么这节课就让我们一起来利用空气的阻力进行快速跑的训练。”就在学生疑惑不解之时，教师可为学生分发一个塑料袋，贴在胸前，让学生进行快跑，若有学生的塑料袋掉了下来，说明他的速度减慢了。这样学生就会加快跑步，通过这样的学习，从而使得学生的积极性调动了起来，整个气氛就活跃了，这堂课学生在欢声笑语中度过了，从此加深了学生的印象，从而提高学生的学习兴趣。三、结论随着当前我国教育的改革和发展，我国教育部门对学生的生活越来越关注，对此为了提高学生的身体素质，增强学生的身体素质能力，促?M学生全面的发展。加强学生心中体育课程的重要性，教师要让学生全部都参与到活动中来，将优质的教学方式以及积极的而教学引导进行相结合，从而激发学生对体育的兴趣，调动学生的积极性。同时教师也要培养学生养成良好的体育习惯，这样他们就会更好的参与到体育中来，感受到体育带给我们的兴趣，引导学生进行体育锻炼，从而让学生能在未来的发展中越变越好。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。外科急性失血的输血1外科急性失血的输血外科急性失血的输血2外科急性失血的输血课件3外科急性失血的输血课件4外科急性失血的输血课件5外科急性失血的输血课件6◆输液速度要尽量快,最好输注加温过的液体人造胶体液:右旋糖酐、羟乙基淀粉(706代血浆)、明胶制剂等仝血和血浆虽能扩容,但扩容时未必需要人造胶体分子量大小不等,大分子扩容,分子利尿,因此医生误认为血容量己补足复苏后患者的收缩血压维持在80mmHg即可避免循环过度复苏◆输液速度要尽量快,最好输注加温过的液体7输注各种血制品的适应症红细胞◆输注红细胞的目的是提高血液的携氧能力,输注2个单位红细胞(400m全血制备的红细胞)一般可使成人Hb提高10g/L或HCT提高0.03◆输血指征以HCT(或Hb)和心肺代偿功能为依据◆外科急性出血HCT(或Hb)正常时,则根据出血量决定输血输注各种血制品的适应症8血红蛋白>10g/L,可以不输血◆血红蛋白<70g/L,应考虑输血◆血红蛋白在70-100g/之间,根据患者心肺功年龄、有无高代谢等因素决定失血量<血容量的20%(800-1000m),不必输血◆失血量>血容量的20%-30%(10001500m),需要输血,部分病人需要大量输血血红蛋白>10g/L,可以不输血9〈二〉全血◆输注全血能同时提高携氧能力和补充血容量◆适应于低血容量性休克持续活动性出血,失血量超过自身血容量的30%◆不适用于血容量正常的贫血病人,有循环超负荷的危险〈二〉全血10三,新鲜冰冻血浆(FFP)◆血浆的输注目的并不是原来的扩容和维持血液的胶体渗透压新鲜冰冻血浆含有全部的凝血因子及血浆蛋,主要用于凝血因子的补充◆急性失血患者,凝血因子浓度为正常的2030%及纤维蛋白原含量超过0.75g/时,患者不会发生凝血异常◆输血量达1、2、3个自身血容量时,自身剩余量分别为37%、15%和5%三,新鲜冰冻血浆(FFP)11外科急性失血的输血课件12外科急性失血的输血课件13外科急性失血的输血课件14外科急性失血的输血课件15外科急性失血的输血课件16外科急性失血的输血课件17外科急性失血的输血课件18外科急性失血的输血课件19谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷2061、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。外科急性失血的输血外科急性失血的输血61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。外科急性失血的输血外科急性失血的输血外科输血的主要目的DO2=1.34×SaO2×Hb×CO×10因此,影响氧输送(DO2)的因素主要是心输出量(CO)和血红蛋白浓度(Hb),而CO减少的威胁要大于Hb浓度的降低。,主要依靠凝血物质的补充维持机体有效循环容量的措施很多,例如晶体或监染淞的施但在大量失血情况下,及时补充分重要阅读是英语学习中的重要内容，一方面，通过阅读可以培养学生英语语感，这对于构建学生的英语学习思维和基础的语言感觉有着较大的作用。另一方面，通过阅读，学生可以灵活的理解单词的具体使用意义，这对于单词意思的掌握十分的重要。简言之，英语阅读既是对语言感觉的培养，也是对词汇运用的理解训练，所以加强其教学对于英语整体教学的提升帮助巨大。本文就分层教学模式对初中英语阅读教学的作用进行分析，旨在推广此种教学模式的运用。一、分层教学模式的具体分析所谓的分层教学模式指的是在具体的教学中，根据学生的学习层次差异将教学具体划分为几个不同的档次，根据不同档次的学习实践制定针对性的学习目标从而达到整体教学效果提升的学习模式。从具体的分析来看，这种学习模式具有两方面的突出优势：其一是教学模式充分的肯定了学生之间的差异并实现了分层教学，将教学资源做好了针对性的安排，有效的提升了教学的资源利用效率。其二是此种教学模式针对不同的学生设定不同的学习目标并鼓励其完成，就具体的层次教学来看，每一个层次的学生都在进步，所以说此种模式的整体教学性比较强，其没有放弃任何一个学生，反而使其在自身的学习能力基础上进行着基础的进步。二、分层教学模式在英语阅读教学中的作用分层教学模式在中学英语阅读教学中进行利用产生了显著的效果，其具体的作用价值体现在以下三个方面。1.提升了教学的针对性。首先是分层教学模式提高了教学的针对性。在过去的英语阅读教学中，采用的是统一的教学计划，这种教学方式忽视了学生能力上的客观差异，所以具体的教学措施利用仅对部分学生有效果。分层教学模式意识到了学生学习能力上的客观差异，所以在具体教学实施的时候，根据学生的现状对其进行了层次划分，之后再根据不同层次的学习能力制定不同的学习目标和标准，这样，各个层级的学生都可以得到具有针对性的学习计划。针对性的教学计划利用不仅提升了教学资源的利用率，而且提高了学生学习的具体效果。2.实现了教学质量的整体提升。实现了教学质量的整体提升也是分层学习模式在初中英语阅读教学中进行利用的突出作用。从过去的教学模式利用来看，因此教学模式本身对于学生的能力差异有忽视，所以教学模式对部分学生是没有用的，因此也就造成了部分学生在学习中很难获得学习上的质量提升。分层教学模式在意识到学生客观差异的基础上进行分层次的教学计划制定，使得每一个层次上的学生都有了基于自身能力基础的学习目标。在目标达成的过程中，学生的能力在不断的增长，班级整体教学质量获得了明显的提升。3.帮助学生建立了学习自信。分?咏萄?模式在初中英语阅读教学中的第三个突出作用是帮助学生建立了学习自信。从教学实践来看，学生的学习自信对于学习效果来讲有着重要的意义，自信力较强的学生其克服困难的意志力较强，在学习上具有很强的上进心。分层教学模式的利用针对学生的能力基础做好了分层教学计划，使学生在自身所处的能力层次范围内实现了学习效果的稳步提升。这种提升向学生传达了“我能行”的讯号，其自信力会不断的加强。有了愈来愈强的自信力，学生在具体的学习过程中，学习的动力会更强，面对学习主动退却的行为会得到明显的改善。三、分层教学模式应用中需要注意的内容分层教学模式在具体的应用中产生了显著的作用，而要保证这种作用的发挥，还需要注意两方面的问题：第一是分层教学模式在利用的时候需要对学生进行层次划分，所以在具体层次确定的时候，老师要有具体的衡量标准，切忌随意的规划。第二是在分层教学模式利用的时候，老师制定的层次教学模式和学生的学习计划必须要符合该层次学生能力的基础，这样，层次教学的优势才会发挥出来，否则会起到相反的效果。四、结束语分层教学模式作为现阶段教育教学中使用的一种全新的教学模式，科学性显著，在教学中积极的进行此种教学模式的推广可以更好的实现教学的针对性推进。分析分层教学模式在初中英语阅读教学中的作用可以深化对此种模式的认识，进而在具体教学中实现模式的更好利用。如今随着教育的不断改革和发展，素质教育已经成为当下教育的主要目的，分层教学则是实施素质教育过程的教学方法之一。教师应当根据学生的现有知识以及能力水平和潜力倾向，将学生分为几组，每组人数相同。而这些群体在教师恰当的分层策略以及相互作用中有了更好的发展，能够提高教师教学效率以及教学质量，但体育植入式分层教学还仍然存在着不足。一、当前初中体育分层教学所存在的困境1.对心理健康不利学校教育不仅仅是教会学生传授知识以及技能，同时也应该培养学生与其他人之间的相处能力以及社会相处能力，教师要适当的将“因材施教”应用在教学上，但不应该“因材而分开施教。”教师要培养学生学会与不同层次的学生进行交流，与不同层次的学生共同进步和发展[1]。另一方面，教育离不开当代国情，实施分层教学具有一定的等级之分，但教师和家长难免会给孩子贴上“标签”，这样会使得学生受到严重的打击，从而失去了学习的兴趣。2.分组复杂化分层教学需要根据学生的差异性进行针对性的分组，每一位学生的兴趣以及身体素质和技能水平存在着一定的差异，但这个分层标准并不清晰。在初中，所有的学生基本上来自于同一个区域，且大部分的学生技能水平存在着一定的差异性，而学生的身体素质也包括多方面，且分层标准大都难以掌握[2]。另外，也有教师提出进行动态性分组，这样增大了分组的难度，使得一部分的学生失去了积极性。二、解决问题的措施以及途径1.植入式分层教学操作步骤为了能够解决学生的问题，促进学生的身心健康，教师在教学过程中，将不同层次的练习植入到队伍中，满足各个层次学生的学习需求，发挥学生的主观能动性。教师可先根据学生的差异性进行分组，同时教师可以各种形式发挥学生的特长，例如采用比赛以及游戏等形式，根据组员的能力选择游戏或比赛的难度，从而激发学生的激情，能够让学生获得相关的练习体验[3]。教师在教学的过程中，也可根据教学设计组织教学，以篮球为例，教师可先在课堂中进行技术性的讲解，告知学生篮球的技巧，并示范给学生看，在讲解的过程中语言需要简单明了，动作示范要标准。接着教师安排小组成员进行在规范，先让一部分学生学会，接着再进行分组合作，将团队任务的目标以及小组评价指标，促进学生能够自主练习，这样教师就能够根据学生的动作，及时的发现问题并加以纠正。2.教学方式就是差距教学法由于每一位学生具有一定的差异性，在身体素质以及体育技能方面都存在着一定的差距，对此教师在教学的过程中要进行差别化处理。例如，教师在这堂课中准备教学生调高，教师在教学的过程中要根据学生的不同能力设置不同的教学高度以及教学目标。学生通过采取因材施教的方式，进而使得每一位学生都能够根据自己的水平完成任务[4]。这样能够发挥学生的主观能动性，同时也能够激发学生的学习欲望，促进学生更好的发展。3.在教学中教师应用一些生活常识，提高学生的学习兴趣教师在教学的过程中，可在课堂中适当应用一些生活常识，例如教师在训练学生进行快跑的过程中，提出相关的问题：“空气有没有阻力呢？”，而学生就会根据所学的物理知识，进行回答，这时教师可向学生说到：“那么这节课就让我们一起来利用空气的阻力进行快速跑的训练。”就在学生疑惑不解之时，教师可为学生分发一个塑料袋，贴在胸前，让学生进行快跑，若有学生的塑料袋掉了下来，说明他的速度减慢了。这样学生就会加快跑步，通过这样的学习，从而使得学生的积极性调动了起来，整个气氛就活跃了，这堂课学生在欢声笑语中度过了，从此加深了学生的印象，从而提高学生的学习兴趣。三、结论随着当前我国教育的改革和发展，我国教育部门对学生的生活越来越关注，对此为了提高学生的身体素质，增强学生的身体素质能力，促?M学生全面的发展。加强学生心中体育课程的重要性，教师要让学生全部都参与到活动中来，将优质的教学方式以及积极的而教学引导进行相结合，从而激发学生对体育的兴趣，调动学生的积极性。同时教师也要培养学生养成良好的体育习惯，这样他们就会更好的参与到体育中来，感受到体育带给我们的兴趣，引导学生进行体育锻炼，从而让学生能在未来的发展中越变越好。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。外科急性失血的输血21外科急性失血的输血外科急性失血的输血22外科急性失血的输血课件23外科急性失血的输血课件24外科急性失血的输血课件25外科急性失血的输血课件26◆输液速度要尽量快,最好输注加温过的液体人造胶体液:右旋糖酐、羟乙基淀粉(706代血浆)、明胶制剂等仝血和血浆虽能扩容,但扩容时未必需要人造胶体分子量大小不等,大分子扩容,分子利尿,因此医生误认为血容量己补足复苏后患者的收缩血压维持在80mmHg即可避免循环过度复苏◆输液速度要尽量快,最好输注加温过的液体