老年常见疾病与护理课件

老年常见疾病与护理老年常见疾病与护理老年常见疾病与护理老年人常见疾病及护理会昌县老年护理院张智勇学习目标掌握老年人疾病的特点了解老年人常见疾病的临床表现《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出语文教学要“爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神”。作为有效教学手段之一的提问艺术是语文课堂教学的重要组成部分，是师生双向参与、进行积极教学活动的最好方法，是维系课堂教学活动的纽带。因而，美国教学法专家斯特林?卡尔汉指出：“提问是促进学生思维、评价教学效果以及推动学生去实现预期目标的基本控制手段。”我国著名教育家陶行知也说：“发明千千万，起点在一问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”这两专家的话也明确地指出了课堂教学中“问”的重要性。因为学生能从老师精辟的、有效的、富有艺术性的提问中，了解到课文的重点、难点，以及教师的启发引导等信息；同时，教师也可从学生的回答中得到教学效果的信息，从而不断调整自己的教学速度、教学思路与教学方法，使教学活动得以顺利进行。这样的提问教学法往往能激活学生的思维，诱发学生的学习兴趣，引领学生积极地参与整个教学过程，主动地探索产生问题的原因，寻找解决问题的方法，进而全面提高学生的语文素养。那么怎样的课堂提问才富有艺术性呢？一、要精心设计问题情境，激发学生的学习情趣叶圣陶说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师教学，绝不能以生硬灌输代替学生的独立思考，创设问题情境，无疑是一种精妙的教学方法。在语文课堂教学中，教师要通过自己的精心导演，创设出灵活多变的问题情境，让每一个学生都能积极主动地参与课堂活动，求知发展。一个优质的问题情境的设计，能激发学生的探究性思维，激发学生的学习思维的主动性和创造性，让课堂在巧设的问题情境与师生教学互动中衔接、延伸、扩大，幻化成课文中的各种意境，使语文真正走进学生的生活，同时又让学生进入作者的心灵，与作者产生情感上的共鸣，把学习语文看成是一种乐趣。例如：在教学苏霍姆林斯基《给女儿的一封信》时，教师导入新课时可以这样设计问题：“爱情，是人类永恒的话题”，古有梁山伯与祝英台的生死眷恋，近有穷画家杰克把生的机会让给所爱的贵族女露丝的感人故事。那么，爱情的真谛是什么？故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？作者认为什么才是真正的爱情？为什么作者会借童话故事告诉女儿什么是爱情，而不直接告诉她答案？今天我们该怎样对待爱情？这样的设疑导入，即创设了问题的情境，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动学生自主学习的积极性。二、问题设计要遵循由浅入深，循序渐进的原则学生的认知结构有一个符合逻辑的“序”──由已知到未知，由少到多，由浅入深，由简单到复杂，由低级到高级，即由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展，所以课堂提问也必须由浅入深，由易到难，层层递进，循序渐进，把学生的思维一步一个台阶地引向认知的新高度。当学生回答一个小问题成功并得到鼓励时，他们会认真思考，更愿意回答更多更难的问题，这有利于发展学生的智力，收到意料不到的效果。例如：在教学林莉《小巷深处》一文时，教师注意到发问的技巧。一开篇就问学生，“大家常在生活中赞美亲妈的伟大母爱，本文中莉儿却在赞颂一个瞎眼的英姨，她有什么值得好赞颂的？”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。教者在此基础上，接着顺势引导学生理清本文的感情线索，认识养母的伟大母爱之处，从而解决了本文的教学重难点。可见，抓住契机，由浅入深，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。三、问题设计要起到搭桥铺路，化难为易的作用在实际操作中，课堂提问必须符合学生的认识水平和接受能力。如果难度过大，不能启动学生的思维，达不到提问的目的。因此，对一些难度较大的问题，要作降低难度的处理。教学中可将难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展，这样的提问处理，学生肯定乐于接受。例如：在教学《鲁提辖拳打镇关西》一文时，我们可以预设几个问题让学生回答：我们都知道打人是不对的，那鲁提辖为什么还会打人？鲁提辖三次拳打镇关西的时候可用“消遣”来形容，从文中哪些地方可以看清楚这种“消遣”？鲁提辖这三次的“消遣”表现他怎样的性格？作者为什么要让鲁提辖慢慢“消遣”镇关西？那就请大家研读课文。这样一组从易到难，环环相扣的设问，在教者的引导下，学生就会按照课文故事发展的情节去研读课文重点难点，充分领会鲁提辖这一小说人物形象的独特性格。四、问题设计要有变直为曲，激活思维的教学效果“为人贵直而文贵曲。”语文教学也要尽量避免直来直往地讲析与灌输。在课堂提问中，教师要善于将问题拐弯抹角、改头换面地提出，给学生留有思考的余地，让学生学会根据作品中事物间的联系和因果关系去设问，引发学生间的积极讨论，使学生从事物的不同侧面去了解事物，开阔思路，形成多种答案，并在一定程度上增添活动的情趣，激活学生们的情感与思维，使学生有话说，愿意说，有机会说，只有这样才能加强生生互动，使活动气氛更加积极、和谐。著名特级教师钱梦龙就十分讲究这种曲问艺术。他在教《愚公移山》时，对“北山愚公者，年且九十”中的“且”字，没有直问其意，而是来了个曲问：寓公九十几岁？学生感到疑惑之余，悟出“且”是“将近”的意思――愚公还没满九十岁呢。这样既使课堂妙趣横生，又加深了学生对知识的印象，有这样的教学我们何乐而不为呢？古人云：“小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”“学起于思，思起于疑”，创新源于“好奇”与“质疑”。总之，课堂教学中教师要从实际出发，创设与教学内容相适应的富于艺术技巧的问题情境，激发学生学习兴趣，激发学生学习探究热情，激发学生的创新型思维，帮助学生正确、迅速、准确地理解教学内容，从而调动学生全部积极主动地参与到语文教学活动中，为构建高效课堂打下基础。"师者,所以传道、授业、解惑也",而在素质教育发展的今天,我们教师如何培养学生的创新能力呢?第一,教师不应该再以权威者的身份出现在学生面前,而应该是与学生共同学习、共同研究、共同探讨的合作者、组织者和指导者。在教学中,师生地位平等,教师要善于为学生创设一个宽松、民主、和谐的学习氛围,这样,学生的创造性才能得以发挥。例如:教学“长正方形的面积”时,课一开始,教师就说:”今天咱们共同来研究长正方形的面积,既然是研究,我们就要互相合作,你们有不懂的地方可以问我,我有不懂的地方也要问你们,咱们可以互相提问,共同解决问题。“这个开场白,让学生感到老师是参与他们学习的一分子,是他们的朋友,距离感一下子没有了。上课过程中,学生大胆提问,与老师一起探讨研究,甚至和老师争论,学生和老师完全是一种平等的合作关系。在这样一种宽松、民主、和谐的气氛中,在教师的组织、参与、指导中,学生学得很快乐,在快乐的心境下,学生的创造性必然会得到充分的发挥。第二,要相信学生。学生是活生生的人,陶行知老先生说:“人人是创造之人。”因此,每个学生身上都会有创新精神的火花闪现,这火花需要我们去保护、去点燃。记得我校老师在讲“长方形的四个角都相等”这部分知识时,让学生动手验证这个结论,几乎所有的学生都拿出三角板去量每一个角。这时老师发现有个学生是把长方形纸对折两次,使四个角完全重合,很快就验证出了结论。老师马上表扬他是第一个完成的。当同学们都验证完后,老师让这个学生说说他的想法,并表扬“你的方法很好,你真聪明!同学们用量的方法可以得出结论,相比较之下,用对折的方法既简单又快,希望大家今后多动脑筋,想出最好、最简单的方法解决问题!”老师的一番话,既表扬了有创新的那位同学,又鼓励了全班同学。第三,要正确处理好“训”和“练”的关系,所谓训练,就是有计划、有步骤地使学生具有某种特长或技能。应该说,知识的掌握固然重要,但获得知识的训练过程更重要。这个过程就是教师引导学生发现问题、分析问题、解决问题的过程,是学生掌握科学的学习方法的过程,是提高学习的思维能力以及创新能力的过程。因此,要正确处理好“训”和“练”的关系,教师必须深入吃透大纲精神,认真备课,精心设计教学过程,了解学生的数学学习实际。对教学环节的安排,教师要清楚每一个教学环节是为了训练大纲规定的哪种能力要求,如何完成这些要求,在练习中可能会出现哪些问题,如何启发诱导、逐步解决等。只有这样,才能使学生的“练”有目的,“练”有兴趣,“练”有提高。第四,教师要尊重每一个学生,倡导“思维无禁区”。教师只有留给学生教导的时间和空间,学生才能有所发现,有所创造。在探索的过程中,学生的思维才能发展起来。学生说的时候,即使没有说对,他这种大胆参与的精神也是值得鼓励的。如果因为学生没有回答好问题而完全否定他,那样会伤害学生的学习情感,使他们失去自信心。总之,教师是个体,而全体学生是群体。教师的思维不能替代学生的思维,个别学生的思维可能超过教师。因此,教师要大胆地培养学生的创新能力。(河北省容城县晾马台乡东张庄小学)老年常见疾病与护理老年常见疾病与护理老年常见疾病与护理老年人1老年人常见疾病及护理会昌县老年护理院张智勇老年人常见疾病及护理2学习目标掌握老年人疾病的特点了解老年人常见疾病的临床表现学习目标3老年人疾病的特点1、衰老和疾病并存2、综合征多见3、发病急、进展快4、症状不典型5、病程反复发作6、疾病长而恢复慢7、易合并意识和心理障碍8、易发生药物不良反应老年人疾病的特点4概述Q因好发于老年人,故又称为“老年慢性支气管炎”,简称“老慢支”,是指气管、支气管粘膜及周围组织的慢性非特异性炎症。临床上以咳嗽、咳痰和/或伴有喘息及反复发作的慢性过程为特征是一种危害老人健康的常见病、多发病,反可发展气肿、肺心病(简私m可自行缓解。串病家量全龄的长而1老年人平你电病概述Q51、慢性支气管炎又称“慢支”或“老慢支”)病因:吸烟、感染、环境污染、气候、过敏、免疫功能减低临床表现症状:咳、痰、喘(喘息性支气管炎)炎体征:急性期:散在干、湿性啰音、呼吸吝1、慢性支气管炎61、慢性支气管炎护理1、注意保暖,及时添加衣被,预防感冒,有条件的老年人接种流感育苗2、戒烟3、喘息性支气管炎的老人初春时节应尽量少到花丛中活动,避免接触花粉。4、坚持适量运动,提高老人身体素质。5、加强营养,根据老人健康状况,制定科学的营养膳食方案,宜以低盐、低脂、低糖清淡饮食为主。6、遵医嘱,督促发作期的老人按时服药、1、慢性支气管炎72、高血压病概述老年高血压病是指以动脉血压升高,常伴有心、脑、肾损害为特征的全身性疾病。其诊断标准:在未服降压药、安静状态连续三次非同日血压测量,有二次收缩压≥140mmhg和/或舒张压≥90mmhg,并排除假性和继发性高血压,即可诊断2、高血压病82、高血压病病因高血压病的发病原因尚不十分明确,鲜龄胖、摄盐量、精神情绪、遗传和个人惴溘惯怖末表现·fA大多数老年患者起病缓慢,多在体检財众现可件有头痛、头晕、眼花、耳鸣、乏力等。2、帐年高血压病具有血压波动大、症状州发描等特点2、高血压病9y3、并发症:2、高血压病随病进展,可导致心、脑、肾等脏器损害。部损害:脑中风。(2)心脏损害:高血压性心脏病(3)肾脏损害:高血压肾病,晚期可发展成尿毒症向老人介绍高血压病防治知识,合理安排生,逸绩合保持良好心态,避免不良刺激诚改变不良生活习惯,戒烟忌酒,保充眼y3、并发症:2、高血压病10老年常见疾病与护理课件11老年常见疾病与护理课件12老年常见疾病与护理课件13老年常见疾病与护理课件14老年常见疾病与护理课件15老年常见疾病与护理课件16老年常见疾病与护理课件17老年常见疾病与护理课件18老年常见疾病与护理课件19老年常见疾病与护理课件20老年常见疾病与护理课件21老年常见疾病与护理课件22老年常见疾病与护理课件23老年常见疾病与护理课件24老年常见疾病与护理课件25老年常见疾病与护理课件26老年常见疾病与护理课件27老年常见疾病与护理课件28老年常见疾病与护理课件29老年常见疾病与护理课件30老年常见疾病与护理课件31老年常见疾病与护理课件32老年常见疾病与护理课件33老年常见疾病与护理课件34老年常见疾病与护理课件35老年常见疾病与护理课件36老年常见疾病与护理课件37老年常见疾病与护理课件38老年常见疾病与护理课件39老年常见疾病与护理课件40老年常见疾病与护理课件41老年常见疾病与护理课件42老年常见疾病与护理课件43老年常见疾病与护理课件44老年常见疾病与护理课件45老年常见疾病与护理课件46老年常见疾病与护理课件47老年常见疾病与护理课件48老年常见疾病与护理课件49老年常见疾病与护理课件50老年常见疾病与护理课件51老年常见疾病与护理课件52老年常见疾病与护理课件53老年常见疾病与护理课件54老年常见疾病与护理课件55老年常见疾病与护理课件56老年常见疾病与护理课件57老年常见疾病与护理课件58老年常见疾病与护理课件59老年常见疾病与护理课件60老年常见疾病与护理课件61老年常见疾病与护理课件62老年常见疾病与护理课件63老年常见疾病与护理课件64老年常见疾病与护理课件65老年常见疾病与护理课件66老年常见疾病与护理课件67老年常见疾病与护理课件68老年常见疾病与护理课件6926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！7026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必老年常见疾病与护理老年常见疾病与护理老年常见疾病与护理老年人常见疾病及护理会昌县老年护理院张智勇学习目标掌握老年人疾病的特点了解老年人常见疾病的临床表现《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出语文教学要“爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神”。作为有效教学手段之一的提问艺术是语文课堂教学的重要组成部分，是师生双向参与、进行积极教学活动的最好方法，是维系课堂教学活动的纽带。因而，美国教学法专家斯特林?卡尔汉指出：“提问是促进学生思维、评价教学效果以及推动学生去实现预期目标的基本控制手段。”我国著名教育家陶行知也说：“发明千千万，起点在一问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”这两专家的话也明确地指出了课堂教学中“问”的重要性。因为学生能从老师精辟的、有效的、富有艺术性的提问中，了解到课文的重点、难点，以及教师的启发引导等信息；同时，教师也可从学生的回答中得到教学效果的信息，从而不断调整自己的教学速度、教学思路与教学方法，使教学活动得以顺利进行。这样的提问教学法往往能激活学生的思维，诱发学生的学习兴趣，引领学生积极地参与整个教学过程，主动地探索产生问题的原因，寻找解决问题的方法，进而全面提高学生的语文素养。那么怎样的课堂提问才富有艺术性呢？一、要精心设计问题情境，激发学生的学习情趣叶圣陶说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师教学，绝不能以生硬灌输代替学生的独立思考，创设问题情境，无疑是一种精妙的教学方法。在语文课堂教学中，教师要通过自己的精心导演，创设出灵活多变的问题情境，让每一个学生都能积极主动地参与课堂活动，求知发展。一个优质的问题情境的设计，能激发学生的探究性思维，激发学生的学习思维的主动性和创造性，让课堂在巧设的问题情境与师生教学互动中衔接、延伸、扩大，幻化成课文中的各种意境，使语文真正走进学生的生活，同时又让学生进入作者的心灵，与作者产生情感上的共鸣，把学习语文看成是一种乐趣。例如：在教学苏霍姆林斯基《给女儿的一封信》时，教师导入新课时可以这样设计问题：“爱情，是人类永恒的话题”，古有梁山伯与祝英台的生死眷恋，近有穷画家杰克把生的机会让给所爱的贵族女露丝的感人故事。那么，爱情的真谛是什么？故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？作者认为什么才是真正的爱情？为什么作者会借童话故事告诉女儿什么是爱情，而不直接告诉她答案？今天我们该怎样对待爱情？这样的设疑导入，即创设了问题的情境，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动学生自主学习的积极性。二、问题设计要遵循由浅入深，循序渐进的原则学生的认知结构有一个符合逻辑的“序”──由已知到未知，由少到多，由浅入深，由简单到复杂，由低级到高级，即由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展，所以课堂提问也必须由浅入深，由易到难，层层递进，循序渐进，把学生的思维一步一个台阶地引向认知的新高度。当学生回答一个小问题成功并得到鼓励时，他们会认真思考，更愿意回答更多更难的问题，这有利于发展学生的智力，收到意料不到的效果。例如：在教学林莉《小巷深处》一文时，教师注意到发问的技巧。一开篇就问学生，“大家常在生活中赞美亲妈的伟大母爱，本文中莉儿却在赞颂一个瞎眼的英姨，她有什么值得好赞颂的？”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。教者在此基础上，接着顺势引导学生理清本文的感情线索，认识养母的伟大母爱之处，从而解决了本文的教学重难点。可见，抓住契机，由浅入深，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。三、问题设计要起到搭桥铺路，化难为易的作用在实际操作中，课堂提问必须符合学生的认识水平和接受能力。如果难度过大，不能启动学生的思维，达不到提问的目的。因此，对一些难度较大的问题，要作降低难度的处理。教学中可将难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展，这样的提问处理，学生肯定乐于接受。例如：在教学《鲁提辖拳打镇关西》一文时，我们可以预设几个问题让学生回答：我们都知道打人是不对的，那鲁提辖为什么还会打人？鲁提辖三次拳打镇关西的时候可用“消遣”来形容，从文中哪些地方可以看清楚这种“消遣”？鲁提辖这三次的“消遣”表现他怎样的性格？作者为什么要让鲁提辖慢慢“消遣”镇关西？那就请大家研读课文。这样一组从易到难，环环相扣的设问，在教者的引导下，学生就会按照课文故事发展的情节去研读课文重点难点，充分领会鲁提辖这一小说人物形象的独特性格。四、问题设计要有变直为曲，激活思维的教学效果“为人贵直而文贵曲。”语文教学也要尽量避免直来直往地讲析与灌输。在课堂提问中，教师要善于将问题拐弯抹角、改头换面地提出，给学生留有思考的余地，让学生学会根据作品中事物间的联系和因果关系去设问，引发学生间的积极讨论，使学生从事物的不同侧面去了解事物，开阔思路，形成多种答案，并在一定程度上增添活动的情趣，激活学生们的情感与思维，使学生有话说，愿意说，有机会说，只有这样才能加强生生互动，使活动气氛更加积极、和谐。著名特级教师钱梦龙就十分讲究这种曲问艺术。他在教《愚公移山》时，对“北山愚公者，年且九十”中的“且”字，没有直问其意，而是来了个曲问：寓公九十几岁？学生感到疑惑之余，悟出“且”是“将近”的意思――愚公还没满九十岁呢。这样既使课堂妙趣横生，又加深了学生对知识的印象，有这样的教学我们何乐而不为呢？古人云：“小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”“学起于思，思起于疑”，创新源于“好奇”与“质疑”。总之，课堂教学中教师要从实际出发，创设与教学内容相适应的富于艺术技巧的问题情境，激发学生学习兴趣，激发学生学习探究热情，激发学生的创新型思维，帮助学生正确、迅速、准确地理解教学内容，从而调动学生全部积极主动地参与到语文教学活动中，为构建高效课堂打下基础。"师者,所以传道、授业、解惑也",而在素质教育发展的今天,我们教师如何培养学生的创新能力呢?第一,教师不应该再以权威者的身份出现在学生面前,而应该是与学生共同学习、共同研究、共同探讨的合作者、组织者和指导者。在教学中,师生地位平等,教师要善于为学生创设一个宽松、民主、和谐的学习氛围,这样,学生的创造性才能得以发挥。例如:教学“长正方形的面积”时,课一开始,教师就说:”今天咱们共同来研究长正方形的面积,既然是研究,我们就要互相合作,你们有不懂的地方可以问我,我有不懂的地方也要问你们,咱们可以互相提问,共同解决问题。“这个开场白,让学生感到老师是参与他们学习的一分子,是他们的朋友,距离感一下子没有了。上课过程中,学生大胆提问,与老师一起探讨研究,甚至和老师争论,学生和老师完全是一种平等的合作关系。在这样一种宽松、民主、和谐的气氛中,在教师的组织、参与、指导中,学生学得很快乐,在快乐的心境下,学生的创造性必然会得到充分的发挥。第二,要相信学生。学生是活生生的人,陶行知老先生说:“人人是创造之人。”因此,每个学生身上都会有创新精神的火花闪现,这火花需要我们去保护、去点燃。记得我校老师在讲“长方形的四个角都相等”这部分知识时,让学生动手验证这个结论,几乎所有的学生都拿出三角板去量每一个角。这时老师发现有个学生是把长方形纸对折两次,使四个角完全重合,很快就验证出了结论。老师马上表扬他是第一个完成的。当同学们都验证完后,老师让这个学生说说他的想法,并表扬“你的方法很好,你真聪明!同学们用量的方法可以得出结论,相比较之下,用对折的方法既简单又快,希望大家今后多动脑筋,想出最好、最简单的方法解决问题!”老师的一番话,既表扬了有创新的那位同学,又鼓励了全班同学。第三,要正确处理好“训”和“练”的关系,所谓训练,就是有计划、有步骤地使学生具有某种特长或技能。应该说,知识的掌握固然重要,但获得知识的训练过程更重要。这个过程就是教师引导学生发现问题、分析问题、解决问题的过程,是学生掌握科学的学习方法的过程,是提高学习的思维能力以及创新能力的过程。因此,要正确处理好“训”和“练”的关系,教师必须深入吃透大纲精神,认真备课,精心设计教学过程,了解学生的数学学习实际。对教学环节的安排,教师要清楚每一个教学环节是为了训练大纲规定的哪种能力要求,如何完成这些要求,在练习中可能会出现哪些问题,如何启发诱导、逐步解决等。只有这样,才能使学生的“练”有目的,“练”有兴趣,“练”有提高。第四,教师要尊重每一个学生,倡导“思维无禁区”。教师只有留给学生教导的时间和空间,学生才能有所发现,有所创造。在探索的过程中,学生的思维才能发展起来。学生说的时候,即使没有说对,他这种大胆参与的精神也是值得鼓励的。如果因为学生没有回答好问题而完全否定他,那样会伤害学生的学习情感,使他们失去自信心。总之,教师是个体,而全体学生是群体。教师的思维不能替代学生的思维,个别学生的思维可能超过教师。因此,教师要大胆地培养学生的创新能力。(河北省容城县晾马台乡东张庄小学)老年常见疾病与护理老年常见疾病与护理老年常见疾病与护理老年人71老年人常见疾病及护理会昌县老年护理院张智勇老年人常见疾病及护理72学习目标掌握老年人疾病的特点了解老年人常见疾病的临床表现学习目标73老年人疾病的特点1、衰老和疾病并存2、综合征多见3、发病急、进展快4、症状不典型5、病程反复发作6、疾病长而恢复慢7、易合并意识和心理障碍8、易发生药物不良反应老年人疾病的特点74概述Q因好发于老年人,故又称为“老年慢性支气管炎”,简称“老慢支”,是指气管、支气管粘膜及周围组织的慢性非特异性炎症。临床上以咳嗽、咳痰和/或伴有喘息及反复发作的慢性过程为特征是一种危害老人健康的常见病、多发病,反可发展气肿、肺心病(简私m可自行缓解。串病家量全龄的长而1老年人平你电病概述Q751、慢性支气管炎又称“慢支”或“老慢支”)病因:吸烟、感染、环境污染、气候、过敏、免疫功能减低临床表现症状:咳、痰、喘(喘息性支气管炎)炎体征:急性期:散在干、湿性啰音、呼吸吝1、慢性支气管炎761、慢性支气管炎护理1、注意保暖,及时添加衣被,预防感冒,有条件的老年人接种流感育苗2、戒烟3、喘息性支气管炎的老人初春时节应尽量少到花丛中活动,避免接触花粉。4、坚持适量运动,提高老人身体素质。5、加强营养,根据老人健康状况,制定科学的营养膳食方案,宜以低盐、低脂、低糖清淡饮食为主。6、遵医嘱,督促发作期的老人按时服药、1、慢性支气管炎772、高血压病概述老年高血压病是指以动脉血压升高,常伴有心、脑、肾损害为特征的全身性疾病。其诊断标准:在未服降压药、安静状态连续三次非同日血压测量,有二次收缩压≥140mmhg和/或舒张压≥90mmhg,并排除假性和继发性高血压,即可诊断2、高血压病782、高血压病病因高血压病的发病原因尚不十分明确,鲜龄胖、摄盐量、精神情绪、遗传和个人惴溘惯怖末表现·fA大多数老年患者起病缓慢,多在体检財众现可件有头痛、头晕、眼花、耳鸣、乏力等。2、帐年高血压病具有血压波动大、症状州发描等特点2、高血压病79y3、并发症:2、高血压病随病进展,可导致心、脑、肾等脏器损害。部损害:脑中风。(2)心脏损害:高血压性心脏病(3)肾脏损害:高血压肾病,晚期可发展成尿毒症向老人介绍高血压病防治知识,合理安