突破计算教学中的难点课件

小学数学计算教学策略探究小学数学计算教学策略探究1

从三方面进行阐述：一、计算教学的意义和要求；二、小学生计算错误的原因；三、是培养计算能力的教学策略；从三方面进行阐述：一、计算教学的意义和要求；二、小学生计2（一）计算教学的意义和要求（一）计算教学的意义和要求31、计算教学的意义⑴计算是小学生必须掌握的一项重要的基本技能；

⑵计算在日常生活与生产中应用非常广泛；

⑶计算能发展学生思维的敏捷性和灵活性；；⑷计算是一项“细活”；；⑸计算教学是提高数学科教学质量的保证；

1、计算教学的意义⑴计算是小学生必须掌握的一项重要的基本技能42、计算教学的要求第一学段第二学段

小学2、计算教学的要求第一学段第二学段小学5（二）小学生计算错误的原因1、知识方面的原因；2、心理方面的原因。（二）小学生计算错误的原因1、知识方面的原因；2、心理方面的61、知识方面的原因⑴概念不清，算理不明

如笔算整数加减法的计算法则是由“数位”、“个位”、“满十”、“前一位”、“进一”、“退位”等一系列数学概念组成的。

1、知识方面的原因⑴概念不清，算理不明如笔算7

又如四则混合运算的算法是由四则运算的计算法则、运算顺序、运算定律和运算性质等组成的。

又如四则混合运算的算法是由四则8例2：2500÷400=6……1例1：300－256=54

300

－256

54例2：2500÷400=6……1例1：300－256=5491、知识方面的原因⑴概念不清，算理不明⑵口算不熟、笔算不准1、知识方面的原因⑴概念不清，算理不明⑵口算不熟、笔算不准10突破计算教学中的难点课件11突破计算教学中的难点课件121、知识方面的原因⑴概念不清，算理不明⑵口算不熟、笔算不准⑶书写欠规范1、知识方面的原因⑴概念不清，算理不明⑵口算不熟、笔算不准⑶132、心理方面的原因⑴感知比较粗略（粗心）2、心理方面的原因⑴感知比较粗略（粗心）14

如：20×5÷20×5

=100÷100=1（“凑整”成了强成分，忽略了运算顺序）如：20×5÷20×5152、心理方面的原因⑴感知比较粗略（粗心）⑵情感比较脆弱⑶注意力不够稳定（大意）⑷思维定势干扰2、心理方面的原因⑴感知比较粗略（粗心）⑵情感比较脆弱⑶注意16（三）培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知识⑴计算法则⑵运算顺序⑶运算律和运算性质2、弄清算理，以理驭法（三）培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知识⑴计算17突破计算教学中的难点课件18突破计算教学中的难点课件19⑴通过教具演示说明算理。⑵通过学具操作理解算理。⑶联系实际讲清算理⑷展示思路弄清算理⑴通过教具演示说明算理。⑵通过学具操作理解算理。⑶联系实际讲20例如：4.38×1.3=5.964

扩大100倍

438

扩大10倍

×

13

1314

438

缩小1000倍

5694

4.38

×

1.3

1314

438

5.694

例如：4.38×1.3=5.964

4.3821（三）培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知识⑴计算法则⑵运算顺序⑶运算律和运算性质2、弄清算理，以理驭法3、加强口算、重视笔算、学会估算（三）培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知识⑴计算22（三）培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知识⑴计算法则⑵运算顺序⑶运算律和运算性质2、弄清算理，以理驭法3、加强口算、重视笔算、学点估算（三）培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知识⑴计算23⑴加强口算①基本口算要熟练

②常用数据要熟记

③简便口算要自觉

④口算练习要经常

⑵重视笔算⑶学会估算①笔算过程要明理

②养成自觉验算的习惯；

③书写格式要规范；

⑴加强口算①基本口算要熟练②常用数据要熟记③简便口算要自24（三）培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知识⑴计算法则⑵运算顺序⑶运算律和运算性质2、弄清算理，以理驭法3、加强口算、重视笔算、学点估算4、分层练习，形式多样，讲究实效（三）培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知识⑴计算25⑴围绕重点和难点的强化练习。51.45÷4.9=

5.145÷4.9=

514.5÷4.9=51.45÷0.49=

5.145÷0.49=

514.5÷0.49=例：根据5145÷49=105，直接写出下面算式的商

⑴围绕重点和难点的强化练习。51.45÷4.9=

5.26⑵易混易错的对比练习例如：25×4和24×5

15×6和16×5(24+）÷24和24÷（24+)⑵易混易错的对比练习例如：25×4和24×5

1527⑶发展学生思维的简便运算如：33

÷8

×

＋

×

26÷26

⑶发展学生思维的简便运算如：33÷8

×＋×28⑷形式多样的激趣练习

如：连线——“帮助小动物找家”、“夺旗”、“送信”、改错题——“诊所”等等。⑷形式多样的激趣练习如：连线——“帮助小动物找29（三）培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知识⑴计算法则⑵运算顺序⑶运算律和运算性质2、弄清算理，以理驭法3、加强口算、重视笔算、学点估算4、分层练习，形式多样，讲究实效5、养成认真审题的习惯。（三）培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知识⑴计算30计算题的审题可分为以下几步：

一审数据和运算符号，保证不抄错数和符号;

二审运算顺序，确定运算的先后顺序；

三审数据的特点，选择合理的、简便的算法;

四审计算过程，预见进程。计算题的审题可分为以下几步：一审数据和运算符号，保证不抄错31

总之，计算教学是一项长期的、艰巨的任务，如何有效提高学生的计算能力，要靠我们在一线教学的教师在教学实践中不断摸索、不断提升教法和做法。总之，计算教学是一项长期的、艰巨的32谢谢！谢谢！33小学数学计算教学策略探究小学数学计算教学策略探究34

从三方面进行阐述：一、计算教学的意义和要求；二、小学生计算错误的原因；三、是培养计算能力的教学策略；从三方面进行阐述：一、计算教学的意义和要求；二、小学生计35（一）计算教学的意义和要求（一）计算教学的意义和要求361、计算教学的意义⑴计算是小学生必须掌握的一项重要的基本技能；

⑵计算在日常生活与生产中应用非常广泛；

⑶计算能发展学生思维的敏捷性和灵活性；；⑷计算是一项“细活”；；⑸计算教学是提高数学科教学质量的保证；

1、计算教学的意义⑴计算是小学生必须掌握的一项重要的基本技能372、计算教学的要求第一学段第二学段

小学2、计算教学的要求第一学段第二学段小学38（二）小学生计算错误的原因1、知识方面的原因；2、心理方面的原因。（二）小学生计算错误的原因1、知识方面的原因；2、心理方面的391、知识方面的原因⑴概念不清，算理不明

如笔算整数加减法的计算法则是由“数位”、“个位”、“满十”、“前一位”、“进一”、“退位”等一系列数学概念组成的。

1、知识方面的原因⑴概念不清，算理不明如笔算40

又如四则混合运算的算法是由四则运算的计算法则、运算顺序、运算定律和运算性质等组成的。

又如四则混合运算的算法是由四则41例2：2500÷400=6……1例1：300－256=54

300

－256

54例2：2500÷400=6……1例1：300－256=54421、知识方面的原因⑴概念不清，算理不明⑵口算不熟、笔算不准1、知识方面的原因⑴概念不清，算理不明⑵口算不熟、笔算不准43突破计算教学中的难点课件44突破计算教学中的难点课件451、知识方面的原因⑴概念不清，算理不明⑵口算不熟、笔算不准⑶书写欠规范1、知识方面的原因⑴概念不清，算理不明⑵口算不熟、笔算不准⑶462、心理方面的原因⑴感知比较粗略（粗心）2、心理方面的原因⑴感知比较粗略（粗心）47

如：20×5÷20×5

=100÷100=1（“凑整”成了强成分，忽略了运算顺序）如：20×5÷20×5482、心理方面的原因⑴感知比较粗略（粗心）⑵情感比较脆弱⑶注意力不够稳定（大意）⑷思维定势干扰2、心理方面的原因⑴感知比较粗略（粗心）⑵情感比较脆弱⑶注意49（三）培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知识⑴计算法则⑵运算顺序⑶运算律和运算性质2、弄清算理，以理驭法（三）培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知识⑴计算50突破计算教学中的难点课件51突破计算教学中的难点课件52⑴通过教具演示说明算理。⑵通过学具操作理解算理。⑶联系实际讲清算理⑷展示思路弄清算理⑴通过教具演示说明算理。⑵通过学具操作理解算理。⑶联系实际讲53例如：4.38×1.3=5.964

扩大100倍

438

扩大10倍

×

13

1314

438

缩小1000倍

5694

4.38

×

1.3

1314

438

5.694

例如：4.38×1.3=5.964

4.3854（三）培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知识⑴计算法则⑵运算顺序⑶运算律和运算性质2、弄清算理，以理驭法3、加强口算、重视笔算、学会估算（三）培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知识⑴计算55（三）培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知识⑴计算法则⑵运算顺序⑶运算律和运算性质2、弄清算理，以理驭法3、加强口算、重视笔算、学点估算（三）培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知识⑴计算56⑴加强口算①基本口算要熟练

②常用数据要熟记

③简便口算要自觉

④口算练习要经常

⑵重视笔算⑶学会估算①笔算过程要明理

②养成自觉验算的习惯；

③书写格式要规范；

⑴加强口算①基本口算要熟练②常用数据要熟记③简便口算要自57（三）培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知识⑴计算法则⑵运算顺序⑶运算律和运算性质2、弄清算理，以理驭法3、加强口算、重视笔算、学点估算4、分层练习，形式多样，讲究实效（三）培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知识⑴计算58⑴围绕重点和难点的强化练习。51.45÷4.9=

5.145÷4.9=

514.5÷4.9=51.45÷0.49=

5.145÷0.49=

514.5÷0.49=例：根据5145÷49=105，直接写出下面算式的商

⑴围绕重点和难点的强化练习。51.45÷4.9=

5.59⑵易混易错的对比练习例如：25×4和24×5

15×6和16×5(24+）÷24和24÷（24