初中化学“271高效课堂”模式

初中化学“271高效课堂”模式课堂是教育教学的主阵地，有什么样的课堂就有什么样的教育。抓住了课堂就是抓住了素质教育的“牛鼻子”。以学校全力以赴对课堂教学的推进为基础，为进一步完善和深化“271高效课堂”模式，初中化学组在进一步充分研究讨论的基础上，制订初中化学“271高效课堂”新模式。新模式坚决贯彻学校发展高效课堂的基本理念，扎实的落实学校对于高效课堂的各方面基本要求，特别强调学生自主学习、主动参与、阳光展示、高效学习，本着全面提升学生自学能力、合作学习能力的原则，实现调动全部学生的学习积极性，使所有学生积极主动地参与到课堂学习中的目的，最终实现真正的课堂高效!遵循着以上思路，特制订初中化学“271高效课堂”新模式如下：一、课前准备：（一）对教师方面的要求：1、认真研读课程标准，深入挖掘教材研读课程标准，整体把握教育理念，写出自己的心得；挖掘教材要紧扣新课标，体现整个教材体系的要求，明确所学内容在整个教材中的作用、地位，搞清拓展领域，做好学生成长能力设计，明确知识能力形成的过程和方法及学生情感形成的目标要求，挖掘知识背后承载的能力及体现能力的策略和方法。坚持以“自主研究文本、发现问题——广泛占有材料、感悟提升——集体研讨、回归文本”为基本的教材挖掘模式。2、精心编制导学案导学案是引导学生学习的方案，是高效课堂的路线图，是高效课堂成功的前提（1）编制导学案要高度负责，下大功夫，大胆整合教材，精心研究课标要求和知识能力的要求，重点突出，难易适中，设计好ABC分层，切实引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感。（2）导学案的编制一定要走程序，提前一周开始编制，中间与备课组集体研究两次，讨论修改。编制体系要规范，要设计编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号、学生姓名、组别、评价等级等内容。（3）导学案内容包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、自学练习、当堂检测等；训练学案要分层设计，有适当的迁移拓展、归纳小结，注重限时训练。（4）导学案要提前一到两天发给学生，有指导、有要求，有收有批，有评有纠。3、积极认真参与集体备课，确定三维学习目标。对自己导学案的编制和使用进行说课：对小组长和小组的作用发挥提出可行性的指导措施；对学生的学习过程和当堂检测提出具体方案。4、精心准备个人教学设计：个人备课即课堂学生学习过程的设计（1）要精心设计课堂的每个环节及及时间方面、能力方面的要求。（2）要设计好对学习小组长及学习小组培训方法的设计和培训目标的要求。（3）预设学生自学中遇到的难点与模糊点，为充分备课做准备。（4）要设计好课堂的新生成目标及答疑准备。（5）要有及时性评价的设计和对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间掌控。（6）总体设计课堂“三量”（信息量、思维量、训练量）和落实措施（7）要有对当堂检测的精心设计和学习目标的达成5、组织学生课前预习，完成导学案提前1-2天发放导学案，老师亲自强调自学要求与达到的效果：首先明确学习目标、重难点，按照使用说明，利用自主学习的时间，对课本研读，第一遍首先脱离导学案，自己发现问题；第二遍要结合所发的导学案深入思考，刻苦钻研，对于自己感到模糊，存在疑问的地方，要用红笔认真的标示出来，以备在进一步的学习过程中彻底解决；第三遍对自己存在的问题进一步斟酌，然后脱稿完成导学案。6、培训学习小组及学习小组长导学案要及时上交批阅，以了解学生在自学中存在的问题，确保自学效果。针对导学案中存在的问题，科学设计学习目标，设计学生需要讨论的问题和展示的内容，预设学生展示和点评过程中可能出现的问题，要充分准备，考虑到课堂上的每个细节，熟练驾驭课堂，灵活处理课堂新生成的问题，为培训小组长做准备。培训时要让他们了解这堂课的整体设计、目标要求，如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，小组推选哪些同学展示和点评，以及对学生讲不到位的问题进行指导等。（二）对学生方面的要求：（1）按照老师的要求，独立认真完成导学案，并在规定的时间内上交。（2）高效学习科研小组要当好老师的助教，及时向老师汇报学生自学的情况，并向老师建议学习的重点内容，自学难点、盲点、疑点等，收集总结同学们上节课学习成功的做法，同学们希望的课堂学习方式等，帮助老师实现高效课堂。（3）学科班长要组织各小组学科组长积极参与老师的课前培训，代表小组提出好的建议，同时记录好老师的要求，及时向全组同学传达精神。（4）小组长要认真及时的对小组成员进行培训，组织好小组成员进行课前的准备，给自己确定学习目标，确保课堂的学习效果。二、“271高效课堂”学习过程：（一）对教师方面的要求1.课前检查：每节课都要对已学内容进行检查，既是温故知新，又是对学生学习过程必须认真高效的警醒。检查形式：以落实到化学专用检查纸上为主，其他形式灵活处理，当堂收，当堂批，当堂评。2.精彩导入：新课导入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节，一个好的导语能自然贴切地把学生导入教师所创设的教学氛围中，激发学生学习的热情。根据不同的教学内容，调整不同的导入方式或创设情境引发兴趣或提出问题引导探究或循循善诱逐步渗透。3.解读学习目标：要按照新课标要求设计三维学习目标，上课时工整的板书在黑板右侧，向学生简要解读，让学生真正明确学什么、怎么学、达到什么目标，还要注重情感目标的体现。这一环节有利于学生在课堂上全力以赴、积极思维、迅速行动。4.分组合作，讨论解疑：老师将具体实施过程展示于大屏幕，让每个学生明确讨论的内容和要求，全面掌控讨论过程。老师要深入到每个学习小组，了解情况，给予指导，坚决克服低效讨论或不专注讨论，以确保讨论高效、有深度。在这个环节中，不仅是优秀学生帮助后进生，最重要的是让每个学生都提出自己的观点，交流思想、碰撞智慧。老师，。小组长负责具体组织，围绕问题进行交流、讨论，对小组内不能解决的问题要提交全班讨论解决。附：在化学课堂上，这一环节往往要配合分组实验探究解决问题，老师要预测实验可能出现的危险操作，提出明确的要求，并不断巡视指导，全力避免出现安全事故。5.展示点评，总结升华（1）展示和点评是“271高校课堂”的最关键环节，老师要精心设计和准备展示内容，根据不同的教学内容确定需要展示的小组，一般由6个小组展示。对于学生难理解的、易忽视的内容，老师可以课前适当培训，以达到展示的最佳效果。（2）明确展示点评的具体要求（大屏幕展示），为后面的评价提供参考。（3）点评时老师要聆听每句话，关注每个细节和同学的反应，根据情况给予恰当帮助，并对点评进行即时性评价，一评知识本身，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、声音是否洪亮、语言表达是否流畅简洁。在此基础上老师要从效果出发，点重点、难点、规律方法、注意事项，点透点到位。6.留出至少5分钟让学生整理学案，落实巩固所学知识，建构清晰地知识网络，当堂内容当堂清出底子。（二）对学生方面的要求1、明确本节课的学习目标，根据自身能力，指定一个切合自身条件的学习目标。2、合作探究，讨论自学中存在的问题讨论时，以小组为基本单位，小组长做好调控，要充分调动每一个小组成员，先一对一对于学习的内容展开相应的讨论，存在的问题与难点，要积极大胆的提出，然后组内集体讨论，全力以赴的尽可能在这个环节解决掉。对于仍旧不能解决的问题，进行统计，以备在展示时提出，力争利用班集体的智慧解决掉。谈论期间要注意两个问题：（1）全员参与，积极讨论；(2)根据分工，积极准备展示。对于分配的展示任务，各小组所有的成员共同深入的研究，然后由小组长做好分工安排，进行精心的展示准备。从板书设计，展示姿态，重点难点的突出到语言等各方面均作出充分的准备。各小组在具体展示之前，全力以赴的准备好板书。板书要工整、规范、简洁、有条理，特别要注重双色笔以突出重点和难点。3、精彩展示：各小组“擂台赛”各小组在具体展示之前，全力以赴的准备好板书。要求工整、条理，认真清晰，特别要注重双色笔的应用，以突出重点，难点。不需面面俱到，可以是知识框架，几个方程式等，时间控制在5分钟内。在具体的展示过程中，根据本节课内容的多少，安排好六个小组进行两两PK展示；然后再选择另外的三个小组分别给他们当裁判，负责打分，选出本节课的三个优秀小组和三个待优秀小组，为了公平起见，展示小组和裁判组实行循环制（三个周两次循环），这样可以调动所有小组成员的积极性。展示过程要求如下：（1）要认真听讲：这是对所有的学生最基本的要求。（2）要积极提问：对于自己在学习过程中存在的问题，要积极大胆的提出，不要有任何顾虑，力争课上得到解决，坚决落实堂堂课清底子。（3）要积极回答：对于自己能够回答的问题，要积极地抢着回答。既是解答问题，又是对自己最好的锻炼。（4）要精彩展示：从板书的设计，到展示的姿态，到展示的语言，到展示内容的总结，到拓展，到展示的小结，到展示的衔接，均处在不断的全力以赴的提高当中。（5）要认真整理：对于自己不会做或做错的题目，在认真听别人讲解后要及时落实。4、裁判点评及公布评比结果对于两个小组的“PK”，在具体的裁判过程当中，可以进行综合的判断，也可以进行专项的比较。综合的判断就是依据两个小组在本节课上的表现，在综合点评的基础上，直接给出“PK”的结果。专项的判断就是依据具体的某个方面，对小组的裁判实行一票否决制。例如，可以以提问的次数或者声音不够洪亮等为唯一的标准。依据整节课的表现和“PK”的结果，教师请所有优秀小组成员起立，为他们喝彩，同时也要对待优秀小组成员予以期望，以激励先进，鞭策后进。5、学案整理及落实展示点评后要立即整理落实导学案，进一步巩固本节课学习的内容，实现真正的高效课堂。6、当堂检测整理完导学案后要抓紧做当堂检测，进一步巩固强化所学知识。7、班级总结由学习班长根据导学案的完成情况、本节课的展示表现、参与等情况评选出本节课最优小组和优秀个人，共同为他们喝彩，以激励后进。三、评价体系评价主要分为三部分：一是学案反馈，二是课堂检查，三是课堂表现。其中学案反馈：每节课后再次收齐学案，老师细致批阅，针对重难点的记录、错误的改正、拓展的补充、卷面的规范等多方面进行量化，量化分A、A-、B、B-、C、D六个等级，折合成相应的分数+5，+3，+2，+1，0，-2，算出小组的平均得分；课堂检测：根据实际得分，算出各小组的平均分；课堂表现：对于小组的划分，基本采用“三、三制”，实行每两个小组一次大“PK”，总共六个小组三次“PK”的方式进行展示。另外的三个小组则担任裁判，将展示的六个小组划分为优胜和待优两个档次。优胜的三个小组各加5分，待优的三个小组各加3分，裁判的三个组不加分；每三个