脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件

脊柱生物力学与相关疾病教学内容脊柱生物力学与相关疾病教学内容脊柱生物力学与相关疾病教学内容auFU脊柱生物力学与脊柱相关疾病中国中医科学院骨伤科研究所auFU脊柱相关疾病是依中医脏腑相关、表里相关、气血经络相关学说为基础,运用现代临床医学、基础医学、生物力学及生物医学工程学等多学科研究方法,从脊柱力学特性及其效应出发研究脊柱与疾病关系的一门科学。脊柱相关疾病是指由于脊柱力学不平衡而致肌张力失衡,骨关节轻度位移,压迫刺激周围的血管神经,引起身体其他系统的相应症状、体征。发生疾病的脏器或组织均与脊柱相互分离且有各自的功能基金项目：吉林省教育科学“十二五”规划课题2015年度立项通知书（ZD15090）；吉林农业科技学院教学研究项目国家中长期教育改革和发展规划纲要明确指出，我国教育改革和发展的主要任务是着力培养学生的能力，提高人才培养质量。应用型本科院校的课程教学既要兼顾本科教育知识体系的完整性，同时又要加强学生的岗位实践能力。《中药学》以中药理论和单味中药的药性、功效、应用等知识为核心，是认识中药、使用中药的课程。由于中药数量多、内容繁杂、关联性差、难记易混、枯燥乏味、专业术语晦涩难懂，理论性较强等特点，导致传统教学中存在若干问题；教学局限于理论上的讲解，内容过于抽象，无法使学生通过视觉、听觉等感官接触对所学中药及内容留下直观的深刻印象，也就很难使学生真正理解所学内容，距离实践应用还有一定距离，教学模式仍然以灌输式教学为主，忽视了以学生为主体的地位，忽视学生自主学习能力的培养，不利于学生智力的培养和创造性的发挥。针对课程教学中存在的问题，课程组成员就《中药学》教学方法、教学模式改革进行了尝试。1教学方法改革――直观教学法通过实物、图片、视频，特别是在药用植物园里的药用植物及中药实验室里的中药饮片，可提高学生的感性认识，通过这样的教学方法极大地提高了学生的学习兴趣，降低理解难度，还能使学生通过这种可视性或可触摸性的教学手段来加强记忆。1.1充分利用图片、视频，进行多媒体教学1.2充分利用校园资源，加强实物教学学校建有药用植物园、药材协会和中药实验室，储备了药材及饮片标本，充分利用这些资源，加强实物教学。鼓励学生课余时间到药用植物园，对植物的叶、花、果实、种仁、根、茎、树皮等进行全面的观察和记录，认识每种植物的入药部位及其功效主治。上课时携带药物到课堂上，引导学生观察饮片，对中药建立起全面系统的认识。通过眼观、鼻闻、手摸、口尝等多种方法观察饮片的形态、色泽、气味、质地等，并将其与药物的药名、用法、用量等知识结合起来，加深学生的印象。例如泻下药，学生看到大黄饮片实物，知道了它的别名为什么称“锦纹”，药名“大黄”是从其性状特征角度来命名的，芦荟为什么不能煎煮，只入胶囊等。1.3结合处方审核与饮片调剂，加强实践教学课程组成员注意查阅、搜集资料，并对比分析，针对每章药物的知识点选择出代表性处方。教学时，在完成中药总论“用药禁忌”“剂量与用法”教学内容后，补充处方审核与饮片调剂等知识，在此基础上讲授每章药物时，例如药物别名、用法、用量、用药禁忌等内容不再逐一介绍，而是利用课堂在适当时间请学生对处方这些内容进行审核及饮片调剂，模拟实践，这样的直观教学既提高了学生学习的热情，又加深了对这部分内容的印象，且提高了授课效率。2以培养学生自主学习能力为目标的教学模式改革针对这种直观教学法，老师先进行示范性教学，选取有代表性的章节，分别采用不同风格的教学，充分体现直观教学方法的运用，以供学生学习和体会。开学初，学生自愿分组，然后老师指定每组一类药物，要求学生在学习体会老师授课经验的同时，以作业形式在课余时间查阅资料进行学习，然后在指定的教学周进行授课。学生要解决的问题是：为授课应该准备哪些方面的材料，如何获取这些材料，如何整合这些材料，如何做PPT，如何授课。整个过程在老师的指导下由学生团队自己完成。在规定的教学时间内，每组用直观教学法向全班同学进行讲授。讲授完毕后，听课学生可提出疑问，可对授课提出意见和建议，针对问题和意见同学们可进行讨论。最后由老师进行总结，对授课过程中错误、不足进行修改和补充，对本类药物的学习规律和方法进一步重点强调，对授课组资料、PPT、授课过程进行评价，并提出改进方向。3结语通过课程改革，改变了以往以教师为主的教学模式，学生通过完成作业及授课，锻炼了查阅资料、整理分析、团队协作、语言表达等能力，提高了综合素质；学生通过一类药物的备课授课，可触类旁通，从而掌握中?学各类药物的学习方法和规律，培养了自主学习的能力；学生在备课过程中，通过资料学习了与中药学相关的中医基础、中成药、中药美容、养生保健等知识，拓展了学习内容。通过课程改革，使学生提高了中药材原药识别能力，同时能够把中医学、中药学、中药调剂等知识有机结合起来，使学生专业素质不断提升，提高了实践能力，开阔了思维，达到了应用型学校人才培养的要求，为毕业上岗打下坚实基础。随着农村人口的自然减少和外流，农村学校不断萎缩，乡镇寄宿制学校的建立，为学生提供了优质的教学环境和教学资源。但是小学生长时间脱离母，缺少家庭的教育和关爱，由此而产生的心理问题不容忽视。如何正确认识寄宿制学校小学生出现的心理问题，如何实施正确的教育策略，成为教师需要认真思考的问题。一、寄宿制学校学生表现出的心理问题寄宿制学校的建立，并没有像管理者教育者期望的那样，集中办学，管理规范了，条件改善了，孩子独立能力会有所增强，知识、能力都会有所提高。小学生对父母有着依赖性和崇拜感，过早地隔断了孩子与父母的交流与情感，势必会比造成小学生性格的不健全：孤独、敏感、缺乏安全感；没有责任感、偏激、自我失控；爱花钱、吃零食、玩手机；心理承受力低，意志薄弱；缺乏自信、不爱学习是当前一些寄宿制小学生的主要表现。学生刚开始住校时，比较兴奋，感到新奇，新奇感过后，加上缺乏独立生活的能力就开始焦躁，特别是有的父母要长时间离开外出务工，学生就会产生孤独感。现在大都是独生子女，比较自私，又比较霸道，集体生活中就会出现打架、不合群现象等。学生经常不与父母在一起，与父母见面或通电话时，聊的除了生活问题之外，就是向父母要钱，父母处于爱怜便答应孩子的要求，使之养成爱花钱、不爱学习、懒惰的毛病。二、解决小学生心理问题的策略既然寄宿在学校，学生的大部分时间生活在学校，需要教师和舍务管理者承担起教师和父母的双重角色。作为教师，不仅要注重学生的学习成绩，还要重视学生的素质教育，而心理素质也是素质教育的重要内容之一。加强寄宿学校小学生的心理健康教育，有效解决他们的心理问题，使他们健康成长，已经成为培养全面发展人才的必然要求，也是现代教育发展的必然趋势，更是一个人是否有健康快乐人生的关键，这体现了心理健康教育的重要性。1.爱护学生，做学生的良师益友教师和管理人员要以诚相待，使学生感到教师亲切、接纳的态度，使学生增强信任感，感觉到教师如同知心朋友，缩短师生间的心理差距，对学习生活充满希望。教师爱戴学生，学生信任教师，这种精神力量对那些有心理困扰和心理障碍的学生来说，具有降低焦虑、缓解紧张的作用，可以使他们敞开心扉，大胆向教师倾述自己的心声，释放苦闷和委屈，这样既有助于教师了解学生，也能使学生郁积内心的情绪得以适当的渲泄，从而使他们放下沉重的思想包袱，轻松愉快地学习和生活。作为教师，与小学生朝夕相处需要坦诚，与之谈心应注意表达方式、时机和态度，要抱着对学生关心负责的态度，学生才会和你说真话。学生在寄宿生活中会成立小团伙，产生矛盾、摩擦，有的学生受了委屈也不想对老师说实话，这时，需要教师及时与学生沟通交流，了解学生的实际情况，及时帮助学生解决这些问题。2.尊重学生，平等对待每一名学生教师在教育教学过程中，会遇到各种各样的学生，他们在家庭背景、经济状况、年龄、性别、性格特征、心理状态、健康状况等各方面存在差异，需要教师平等对待他们。教师不仅要接纳其正面、优点和长处，也不能拒绝其负面、缺点和短处。每位学生个体都有被理解、被尊重、被接纳的需要，学生虽然会存在这样或那样的缺点，但是他们对教师的偏爱最敏感。教师有意或无意造成的不公平现象，会在学生的心里形成教师做事不公正的印象，对教师产生偏见。教师对全体学生应一视同仁，维护学生的利益和自尊，对学生提出的问题提供有效的指导和帮助，体现教师对学生的无私关爱。3.关爱学生，遇到问题换位思考换位思考有助于师生双方的沟通，小学生也需要沟通，如果教师上课总是强调不得随意问话、插话、不准这样、不准那样，在这种长期“精神虐待”下的学生心理健康就会出现问题，导致行为异常。教师要站在学生的角度思考问题，换位理解使学生意识到自己被理解、被接受，从而使学生心理感到满足，增进师生的亲近感、信任感，有助于建立良好的师生关系。这种思维方式有助于教师在教育教学活动中准确把握、全面认识解决学生的心理问题。教师的换位理解为学生提供了倾诉的机会，从而使学生郁抑的情感得以释放，大大缓解了学生的紧张情绪，使学生意识到与教师有心理共鸣，有助于消除学生的孤独感。4.倾听学生心声，发现学生的心理问题教师在教育教学过程中要学会倾听，要善于运用倾听的方法来解决学生的心理问题，成为学生的知心人。倾听不只是用耳朵去感知说话者的语言和内容，更重要的是用心去探索和发现。教师要察言观色，从对方的语言和非语言的行为中、表达中听出深层次的内容，听出问题，听出矛盾，进而解决学生的心理问题。倾听的重要性在于及时作出反应，让对方感觉到你在注意他，用心听、感知他、爱护他。教师应鼓励学生倾诉心声，从而全面了解学生的内心世界，掌握学生的所思所想，更有针对性的治疗学生的心理疾病。5.激发学习动机，培?B学生的意志品质学习活动是由学习动机引起的，学习动机在学习过程中发挥着两种功能，一是唤醒功能（或激发工能），二是指向功能（或方向功能）。使其激发并维持学习活动以达到学习目标的动因和力量。小学生的学习动机更多的是源自学习兴趣，缺乏持久的明确的学习动机。有的学生是为取得高分数得到表扬获奖励而学习，有的学生是为学校群体交给自己的任务而学习，有的学生是为了个人前途、理想甚至是为自己将来的幸福而努力学习，也有的学生为国家、社会新发展等学习，起主导作用的是前两种学习动机，小学生一般还不善于把学习与社会需要联系起来，缺乏深远的学习动机。教师要帮助学生树立持久的深远的学习动机，深远的持久的学习动机，需要家长、教师的正确引导和经常性的教育强化，使学生树立正确的人生理想和学习态度，正确的学习动机是学生健康发展的动力源泉。6.努力培养学生健全的人格健全人格的理想标准就是人格的生理、心理、道德、社会各要素完美地统一、平衡、协调，使人的才能得以充分发挥。教师应帮助学生树立自信心和远大目标。自信心是学习做事成功的关键，学生的自信心一旦形成，就会努力学习，认真做事，避免因压力和烦恼而产生焦虑。目标愈高尚，愈能形成深刻而持久的学习动力，产生的意志力也愈大，形成良好的意志品质。有了这种人格品质，学生必然对学习产生浓厚的兴趣。培养学生追求本真的科学态度，避免在学习认知活动中盲从、轻率和消极。教师要培养学生良好的学习习惯和持之以恒的毅力。学贵于勤，学贵于恒，好习惯必始于勤，成于恒。引导学生主动展示自我、敢于质疑、勤于思考、张扬个性的人格品质，这是当今充满竞争的社会中必备的品质。教学中，教师要尽量创设条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终、主动积极地参与到探索新知的过程中去。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中一项十分重要的内容。随着社会的发展和竞争的加剧，各种心理问题会随之产生，学校教育会不断面临新的形势和任务，教师的职业也会面临新的挑战。不论社会如何变化，“教书育人”永远是教育永恒的主题，永远是教师的神圣使命。爱心与责任是教师解决一切问题的前提和关键，更是化解学生心理问题的灵丹妙药。脊柱生物力学与相关疾病教学内容脊柱生物力学与相关疾病教学内容1auFU脊柱生物力学与脊柱相关疾病中国中医科学院骨伤科研究所auFU2脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件3脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件4脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件5脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件6auFU外力及其分类:、按分布情况分为体积力和表面力;2、按作用时间分为永久载荷和暂时载荷;3、按作用性质分为静载荷和动载荷。auFU7aEAU外力作用破坏骨细胞与成骨细胞活性相同破坏骨细胞活跃骨萎缩面积减小o增大aEAU8auFU空间极化效应:空间极化效应是一切生命物质的基本属性。骨的空间极化、效应是指骨细胞的活性在应力作用下的方向性。骨所承受的大部分生理载荷是肌肉的牵拉力,体重的载荷不足肌力载荷的0.3%,这两种力不仅是骨发生畸变的载荷,而且也间接控制着骨细胞活性的空间极化、骨的形状、大小和定位。auFU9auFU骨骼的形状取决于周围环境的纵向和横向载荷。这些载荷受以下因素影响1、肌肉牵拉点和方向;2、肌肉起止是以点的方式还是以面的方式;3、各组肌肉的相对能量;4、正常情况下肌肉的定时收缩。auFU10auFU应力集中及其后果骨折、骨质增生、筋膜肥厚、关节畸形、局部软组织张力增高显微骨折显微修复一再骨折再修复对于内固定系统来讲,灾难性的弯曲、松动、断裂的发生是不可避免的。人体避免应力集中的机制:关节活动、肌肉收缩、结构形状。auFU11脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件12脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件13脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件14脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件15脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件16脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件17脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件18脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件19脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件20脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件21脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件22脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件23脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件24脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件25脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件26脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件27脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件28脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件29脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件30脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件31脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件32脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件33脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件34脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件35脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件36脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件37脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件38脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件39脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件40脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件41脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件42脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件43脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件44脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件45脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件46脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件47脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件48脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件49脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件50脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件51脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件52脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件53脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件54脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件55脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件56脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件57脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件58脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件59脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件60脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件61脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件62脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件63脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件64脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件65脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件66脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件67脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件68脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件69脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件70脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件71脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件72脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件73脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件74脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件75脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件76脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件77脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件78脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件79脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件80脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件81脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件82脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件83脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件84脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件85脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件86脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件87脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件88脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件89脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件90脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件91脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件92脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件93脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件94脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件95脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件96脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件97脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件98脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件99脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件100脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件101脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件102脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件10341、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜104脊柱生物力学与相关疾病教学内容脊柱生物力学与相关疾病教学内容脊柱生物力学与相关疾病教学内容auFU脊柱生物力学与脊柱相关疾病中国中医科学院骨伤科研究所auFU脊柱相关疾病是依中医脏腑相关、表里相关、气血经络相关学说为基础,运用现代临床医学、基础医学、生物力学及生物医学工程学等多学科研究方法,从脊柱力学特性及其效应出发研究脊柱与疾病关系的一门科学。脊柱相关疾病是指由于脊柱力学不平衡而致肌张力失衡,骨关节轻度位移,压迫刺激周围的血管神经,引起身体其他系统的相应症状、体征。发生疾病的脏器或组织均与脊柱相互分离且有各自的功能基金项目：吉林省教育科学“十二五”规划课题2015年度立项通知书（ZD15090）；吉林农业科技学院教学研究项目国家中长期教育改革和发展规划纲要明确指出，我国教育改革和发展的主要任务是着力培养学生的能力，提高人才培养质量。应用型本科院校的课程教学既要兼顾本科教育知识体系的完整性，同时又要加强学生的岗位实践能力。《中药学》以中药理论和单味中药的药性、功效、应用等知识为核心，是认识中药、使用中药的课程。由于中药数量多、内容繁杂、关联性差、难记易混、枯燥乏味、专业术语晦涩难懂，理论性较强等特点，导致传统教学中存在若干问题；教学局限于理论上的讲解，内容过于抽象，无法使学生通过视觉、听觉等感官接触对所学中药及内容留下直观的深刻印象，也就很难使学生真正理解所学内容，距离实践应用还有一定距离，教学模式仍然以灌输式教学为主，忽视了以学生为主体的地位，忽视学生自主学习能力的培养，不利于学生智力的培养和创造性的发挥。针对课程教学中存在的问题，课程组成员就《中药学》教学方法、教学模式改革进行了尝试。1教学方法改革――直观教学法通过实物、图片、视频，特别是在药用植物园里的药用植物及中药实验室里的中药饮片，可提高学生的感性认识，通过这样的教学方法极大地提高了学生的学习兴趣，降低理解难度，还能使学生通过这种可视性或可触摸性的教学手段来加强记忆。1.1充分利用图片、视频，进行多媒体教学1.2充分利用校园资源，加强实物教学学校建有药用植物园、药材协会和中药实验室，储备了药材及饮片标本，充分利用这些资源，加强实物教学。鼓励学生课余时间到药用植物园，对植物的叶、花、果实、种仁、根、茎、树皮等进行全面的观察和记录，认识每种植物的入药部位及其功效主治。上课时携带药物到课堂上，引导学生观察饮片，对中药建立起全面系统的认识。通过眼观、鼻闻、手摸、口尝等多种方法观察饮片的形态、色泽、气味、质地等，并将其与药物的药名、用法、用量等知识结合起来，加深学生的印象。例如泻下药，学生看到大黄饮片实物，知道了它的别名为什么称“锦纹”，药名“大黄”是从其性状特征角度来命名的，芦荟为什么不能煎煮，只入胶囊等。1.3结合处方审核与饮片调剂，加强实践教学课程组成员注意查阅、搜集资料，并对比分析，针对每章药物的知识点选择出代表性处方。教学时，在完成中药总论“用药禁忌”“剂量与用法”教学内容后，补充处方审核与饮片调剂等知识，在此基础上讲授每章药物时，例如药物别名、用法、用量、用药禁忌等内容不再逐一介绍，而是利用课堂在适当时间请学生对处方这些内容进行审核及饮片调剂，模拟实践，这样的直观教学既提高了学生学习的热情，又加深了对这部分内容的印象，且提高了授课效率。2以培养学生自主学习能力为目标的教学模式改革针对这种直观教学法，老师先进行示范性教学，选取有代表性的章节，分别采用不同风格的教学，充分体现直观教学方法的运用，以供学生学习和体会。开学初，学生自愿分组，然后老师指定每组一类药物，要求学生在学习体会老师授课经验的同时，以作业形式在课余时间查阅资料进行学习，然后在指定的教学周进行授课。学生要解决的问题是：为授课应该准备哪些方面的材料，如何获取这些材料，如何整合这些材料，如何做PPT，如何授课。整个过程在老师的指导下由学生团队自己完成。在规定的教学时间内，每组用直观教学法向全班同学进行讲授。讲授完毕后，听课学生可提出疑问，可对授课提出意见和建议，针对问题和意见同学们可进行讨论。最后由老师进行总结，对授课过程中错误、不足进行修改和补充，对本类药物的学习规律和方法进一步重点强调，对授课组资料、PPT、授课过程进行评价，并提出改进方向。3结语通过课程改革，改变了以往以教师为主的教学模式，学生通过完成作业及授课，锻炼了查阅资料、整理分析、团队协作、语言表达等能力，提高了综合素质；学生通过一类药物的备课授课，可触类旁通，从而掌握中?学各类药物的学习方法和规律，培养了自主学习的能力；学生在备课过程中，通过资料学习了与中药学相关的中医基础、中成药、中药美容、养生保健等知识，拓展了学习内容。通过课程改革，使学生提高了中药材原药识别能力，同时能够把中医学、中药学、中药调剂等知识有机结合起来，使学生专业素质不断提升，提高了实践能力，开阔了思维，达到了应用型学校人才培养的要求，为毕业上岗打下坚实基础。随着农村人口的自然减少和外流，农村学校不断萎缩，乡镇寄宿制学校的建立，为学生提供了优质的教学环境和教学资源。但是小学生长时间脱离母，缺少家庭的教育和关爱，由此而产生的心理问题不容忽视。如何正确认识寄宿制学校小学生出现的心理问题，如何实施正确的教育策略，成为教师需要认真思考的问题。一、寄宿制学校学生表现出的心理问题寄宿制学校的建立，并没有像管理者教育者期望的那样，集中办学，管理规范了，条件改善了，孩子独立能力会有所增强，知识、能力都会有所提高。小学生对父母有着依赖性和崇拜感，过早地隔断了孩子与父母的交流与情感，势必会比造成小学生性格的不健全：孤独、敏感、缺乏安全感；没有责任感、偏激、自我失控；爱花钱、吃零食、玩手机；心理承受力低，意志薄弱；缺乏自信、不爱学习是当前一些寄宿制小学生的主要表现。学生刚开始住校时，比较兴奋，感到新奇，新奇感过后，加上缺乏独立生活的能力就开始焦躁，特别是有的父母要长时间离开外出务工，学生就会产生孤独感。现在大都是独生子女，比较自私，又比较霸道，集体生活中就会出现打架、不合群现象等。学生经常不与父母在一起，与父母见面或通电话时，聊的除了生活问题之外，就是向父母要钱，父母处于爱怜便答应孩子的要求，使之养成爱花钱、不爱学习、懒惰的毛病。二、解决小学生心理问题的策略既然寄宿在学校，学生的大部分时间生活在学校，需要教师和舍务管理者承担起教师和父母的双重角色。作为教师，不仅要注重学生的学习成绩，还要重视学生的素质教育，而心理素质也是素质教育的重要内容之一。加强寄宿学校小学生的心理健康教育，有效解决他们的心理问题，使他们健康成长，已经成为培养全面发展人才的必然要求，也是现代教育发展的必然趋势，更是一个人是否有健康快乐人生的关键，这体现了心理健康教育的重要性。1.爱护学生，做学生的良师益友教师和管理人员要以诚相待，使学生感到教师亲切、接纳的态度，使学生增强信任感，感觉到教师如同知心朋友，缩短师生间的心理差距，对学习生活充满希望。教师爱戴学生，学生信任教师，这种精神力量对那些有心理困扰和心理障碍的学生来说，具有降低焦虑、缓解紧张的作用，可以使他们敞开心扉，大胆向教师倾述自己的心声，释放苦闷和委屈，这样既有助于教师了解学生，也能使学生郁积内心的情绪得以适当的渲泄，从而使他们放下沉重的思想包袱，轻松愉快地学习和生活。作为教师，与小学生朝夕相处需要坦诚，与之谈心应注意表达方式、时机和态度，要抱着对学生关心负责的态度，学生才会和你说真话。学生在寄宿生活中会成立小团伙，产生矛盾、摩擦，有的学生受了委屈也不想对老师说实话，这时，需要教师及时与学生沟通交流，了解学生的实际情况，及时帮助学生解决这些问题。2.尊重学生，平等对待每一名学生教师在教育教学过程中，会遇到各种各样的学生，他们在家庭背景、经济状况、年龄、性别、性格特征、心理状态、健康状况等各方面存在差异，需要教师平等对待他们。教师不仅要接纳其正面、优点和长处，也不能拒绝其负面、缺点和短处。每位学生个体都有被理解、被尊重、被接纳的需要，学生虽然会存在这样或那样的缺点，但是他们对教师的偏爱最敏感。教师有意或无意造成的不公平现象，会在学生的心里形成教师做事不公正的印象，对教师产生偏见。教师对全体学生应一视同仁，维护学生的利益和自尊，对学生提出的问题提供有效的指导和帮助，体现教师对学生的无私关爱。3.关爱学生，遇到问题换位思考换位思考有助于师生双方的沟通，小学生也需要沟通，如果教师上课总是强调不得随意问话、插话、不准这样、不准那样，在这种长期“精神虐待”下的学生心理健康就会出现问题，导致行为异常。教师要站在学生的角度思考问题，换位理解使学生意识到自己被理解、被接受，从而使学生心理感到满足，增进师生的亲近感、信任感，有助于建立良好的师生关系。这种思维方式有助于教师在教育教学活动中准确把握、全面认识解决学生的心理问题。教师的换位理解为学生提供了倾诉的机会，从而使学生郁抑的情感得以释放，大大缓解了学生的紧张情绪，使学生意识到与教师有心理共鸣，有助于消除学生的孤独感。4.倾听学生心声，发现学生的心理问题教师在教育教学过程中要学会倾听，要善于运用倾听的方法来解决学生的心理问题，成为学生的知心人。倾听不只是用耳朵去感知说话者的语言和内容，更重要的是用心去探索和发现。教师要察言观色，从对方的语言和非语言的行为中、表达中听出深层次的内容，听出问题，听出矛盾，进而解决学生的心理问题。倾听的重要性在于及时作出反应，让对方感觉到你在注意他，用心听、感知他、爱护他。教师应鼓励学生倾诉心声，从而全面了解学生的内心世界，掌握学生的所思所想，更有针对性的治疗学生的心理疾病。5.激发学习动机，培?B学生的意志品质学习活动是由学习动机引起的，学习动机在学习过程中发挥着两种功能，一是唤醒功能（或激发工能），二是指向功能（或方向功能）。使其激发并维持学习活动以达到学习目标的动因和力量。小学生的学习动机更多的是源自学习兴趣，缺乏持久的明确的学习动机。有的学生是为取得高分数得到表扬获奖励而学习，有的学生是为学校群体交给自己的任务而学习，有的学生是为了个人前途、理想甚至是为自己将来的幸福而努力学习，也有的学生为国家、社会新发展等学习，起主导作用的是前两种学习动机，小学生一般还不善于把学习与社会需要联系起来，缺乏深远的学习动机。教师要帮助学生树立持久的深远的学习动机，深远的持久的学习动机，需要家长、教师的正确引导和经常性的教育强化，使学生树立正确的人生理想和学习态度，正确的学习动机是学生健康发展的动力源泉。6.努力培养学生健全的人格健全人格的理想标准就是人格的生理、心理、道德、社会各要素完美地统一、平衡、协调，使人的才能得以充分发挥。教师应帮助学生树立自信心和远大目标。自信心是学习做事成功的关键，学生的自信心一旦形成，就会努力学习，认真做事，避免因压力和烦恼而产生焦虑。目标愈高尚，愈能形成深刻而持久的学习动力，产生的意志力也愈大，形成良好的意志品质。有了这种人格品质，学生必然对学习产生浓厚的兴趣。培养学生追求本真的科学态度，避免在学习认知活动中盲从、轻率和消极。教师要培养学生良好的学习习惯和持之以恒的毅力。学贵于勤，学贵于恒，好习惯必始于勤，成于恒。引导学生主动展示自我、敢于质疑、勤于思考、张扬个性的人格品质，这是当今充满竞争的社会中必备的品质。教学中，教师要尽量创设条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终、主动积极地参与到探索新知的过程中去。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中一项十分重要的内容。随着社会的发展和竞争的加剧，各种心理问题会随之产生，学校教育会不断面临新的形势和任务，教师的职业也会面临新的挑战。不论社会如何变化，“教书育人”永远是教育永恒的主题，永远是教师的神圣使命。爱心与责任是教师解决一切问题的前提和关键，更是化解学生心理问题的灵丹妙药。脊柱生物力学与相关疾病教学内容脊柱生物力学与相关疾病教学内容105auFU脊柱生物力学与脊柱相关疾病中国中医科学院骨伤科研究所auFU106脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件107脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件108脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件109脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件110auFU外力及其分类:、按分布情况分为体积力和表面力;2、按作用时间分为永久载荷和暂时载荷;3、按作用性质分为静载荷和动载荷。auFU111aEAU外力作用破坏骨细胞与成骨细胞活性相同破坏骨细胞活跃骨萎缩面积减小o增大aEAU112auFU空间极化效应:空间极化效应是一切生命物质的基本属性。骨的空间极化、效应是指骨细胞的活性在应力作用下的方向性。骨所承受的大部分生理载荷是肌肉的牵拉力,体重的载荷不足肌力载荷的0.3%,这两种力不仅是骨发生畸变的载荷,而且也间接控制着骨细胞活性的空间极化、骨的形状、大小和定位。auFU113auFU骨骼的形状取决于周围环境的纵向和横向载荷。这些载荷受以下因素影响1、肌肉牵拉点和方向;2、肌肉起止是以点的方式还是以面的方式;3、各组肌肉的相对能量;4、正常情况下肌肉的定时收缩。auFU114auFU应力集中及其后果骨折、骨质增生、筋膜肥厚、关节畸形、局部软组织张力增高显微骨折显微修复一再骨折再修复对于内固定系统来讲,灾难性的弯曲、松动、断裂的发生是不可避免的。人体避免应力集中的机制:关节活动、肌肉收缩、结构形状。auFU115脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件116脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件117脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件118脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件119脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件120脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件121脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件122脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件123脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件124脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件125脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件126脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件127脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件128脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件129脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件130脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件131脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件132脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件133脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件134脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件135脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件136脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件137脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件138脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件139脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件140脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件141脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件142脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件143脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件144脊柱生物力学与相关疾病教学内容课件14