高血压中西医诊治汇编课件

【资料】高血压中西医诊治汇编46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。【资料】高血压中西医诊治汇编【资料】高血压中西医诊治汇编46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。高血压中西医诊治病因病机中医认为本病与风、火、痰、虚、瘀等因素有关眩晕一证,首载《内经》,如《素问·至真要大论》认为“诸风掉眩,皆属于肝”,指出眩晕与肝脏关系密切。肝为风木之脏体阴而用阳,其性刚主动主升,若肝火上炎,易致气血并走于上,产生眩晕《灵枢·卫气》有关“上虚则眩”和《灵枢·海论》之“髓海不足”的论述。《灵枢·口问》篇说上气不足,脑为之不满,耳为之苦鸣,头为之苦倾日为之眩。"张景岳说:“无虚不作眩,又说,眩晕症,虚者居其八九,而兼火兼痰者不过十中一二耳朱丹溪说:“头眩痰挟气虚并火,无痰不作眩痰因火动。”新时期社会的发展变革，导致生活节奏的加快和对人才供需标准的严格，大学生面临的种种压力也为高校德育素质教育提出了新的挑战。本文将从大学生心理健康教育与德育教育的关系与区别入手，着实探讨两者如何既能相互促进相互提高又能切实让大学生感受到德育教育的魅力。大学阶段是思想成熟和转型的重要时期，是价值观、人生观、世界观趋于完善的过渡阶段，大学生面临的目标与抉择、理想与现实、社会定位与个性意志、自我认知感与自控能力等等的矛盾。他们能否合理地处理好这些问题，与他们的性格、心理、道德和科学文化素质有着直接或间接的联系。然而，当今高校教育主要侧重于知识教育，辅之以思想道德教育，而心理健康教育没有纳入到正规的课堂。从素质教育的长远来看，这样的做法不利于大学生的健康成才和全面发展。一、高校德育中渗透心理健康教育的必要性高校担负着培养高素质人才的光荣使命，高素质人才就是思想道德素质全面的发展，包括心理素质、思想品德素质、科学文化素质和身体素质的全面协调发展。在德育教育的实施过程中，发现大学生中出现的很多危机问题归根结底都是心理问题，心理健康问题成为大学生德育教育的瓶颈。因此，加强大学生心里健康教育是扎实有效地落实德育教育，培养良好的心理品质，提高分析问题、解决问题的能力，提高社会适应能力、承受挫折能力和情绪调节能力的迫切需要，是大学生德育“内化”的前提。二、心理健康教育与德育教育的区别和联系（一）二者的内容、目标不同1、德育旨在塑造学生高尚的道德品行，心理健康教育旨在塑造学生完善的人格。一个完善的人格就是要在社会生活中逐渐形成比较稳定的本质、独特的心理，能够顺利适应社会的发展变化，具有较强的心理承受能力和应变能力。德育着重塑造学生的道德品行，包括职业道德、伦理道德、社会公德的引导与教育。2、德育的侧重点是人生观、价值观问题。每个生命个体由于社会分工的不同，所处的地位、生活环境、文化素养等的差异等因素，便决定了每个人拥有各自的人生观。心理健康教育侧重于每个个体在每一个年龄阶段的成长问题。研究的是学生在成长过程中伴随着生理和环境的变化而表现出的相应的心理趋向。不了解学生的成长规律，不懂得心理学的基本知识，就会出现学生、家长、老师之间的种种摩擦，从而导致学生学业受挫，甚至中断学业，影响到学生的正常发展。（二）二者的实施方法不同高校心理健康教育工作一般采取统一授课或、团体训练或是个体辅导等心理咨询及测试方式。老师与学生保持平等的关系，特别是在心理咨询过程中，咨询者对来询者的所有内容保密，倾听、疏导为主。而德育教育则是教育者主动向受教育者施加影响，工作上主要通过“三生”、“三观”教育或是“两课”的集中教育等。（三）二者的联系体现在四个方面1、根本目标的一致性。高校心理健康教育的目的是提高心理素质、挖掘心理潜能、预防心理疾病、培养健全人格、提高学生的全面适应能力，从而促进全面发展。而德育教育则是一项对学生进行的有计划、有目的、有组织的教育活动。主要培养学生在政治意识形态、思想道德品质、科学文化知识方面的全方面发展，为社会培养高素质的人才。2、二者的性质上都具有主观性、精神性。二者的工作对象都是针对的是具有差异性的个体的人，都是做人的思想上的工作，都是以改造个体思想中存在的种种缺陷而开展工作。3、内容上有交叉性。高校心理健康教育工作包括宣传普及心理健康知识、心理调适方法、介绍增进心理健康的途径，解析心理异常的种种原因。即主要对大学生适应、发展等方面的开导。而德育则既要着眼于意识形态的教导灌输、又要着眼于完整人格的塑造，使大学生在政治方向、理想追求、生活方式、交际方式等收到良好的指引。三、二者的互动机制1、分工协作，发挥各自优势。高校心理健康教育与德育各有所长，因此高校要特别重视两项的工作具体开展，加大经费投入。高校心理健康教育重视学生的心理健康、人格培养及环境适应指导等方面。而德育除了有针对性、有重点的心理教育外，更应侧重于帮助学生树立正确的人生目标和政治理想等。2、相互促进、共同发展。一项对全国22个省市的调查显示：大学生有心理障碍者占16%到25.4%。其中焦虑不安、恐惧、神经衰弱和抑郁情绪等心理问题的大学生占学生总数的16%以上，在未来的几年里还有上升趋势。③心理问题已成为困扰学生学习和生活的重要问题，也是阻碍德育教育的瓶颈。要在德育工作中有效地借鉴心理健康教育方法，务必要对德育工作人员进行心理健康教育知识的普及。其次，要灵活运用心理咨询去解决学生面临的实际问题，提高其应变能力。当然在二者融合借鉴的过程中也要有一些变通和创新，比如要把德育的灌输式逐步转变为启发式，以开放的姿态向学生渗透和影响，特别注重对学生的潜移默化的作用，只有这样学生也会认识到德育工作的真正意义所在，而德育工作不仅能吸纳了心理健康教育的优势，也真正起到了为学生、为学校、为社会服务的作用。中国高校心理健康教育与德育的关系及其最佳结合点的问题，是当今高等教育体制改革中出现的一个新的问题，我们不仅要在理论上加以理解，更要在实践中不断摸索、总结，从而实现高校心理健康教育与德育的最优结合。后进生逆反心理强，缺乏学习兴趣，死记硬背导致学习效果低下，这已经成为初中数学教学的一大难题。他们的学习能力无法达到教学大纲的要求，不仅影响了课堂教学的进度，还大大影响了教学质量。考虑到后进生的成因虽多，但大多是后天的，因此，探索后进生的转化策略，便具有了重要意义，对于提高初中数学教学进度也显得更为紧迫。一、培养学习兴趣，激发积极性1.加强教学直观性数学这门学科带有很强的科学性、严密性和抽象性，所以在教学过程中，应充分考虑到这些因素，加强教学直观性，使学生能够深入理解数学当中的概念和性质，不求甚解和一知半解都是不可取的。举例来说，当我们讲到定理“三角形任意两边和大于第三边”时，不可以只将结果告诉学生，最有效的方法便是用实物来示范原理，同时让学生自己探索。就本例来说，可以准备几组不同长度的三条铁丝，然后让学生来组成三角形，并启发他们发现哪些能组成，组成三角形的三条铁丝有什么关系。这样就会大大增强教学的直观性，并且吸引学生的注意力，提高学习效果。2.注重学生情感性初中后进生的思想都很活跃，情感也较为丰富，心思细腻，感情敏感。在这种情况下，教师应该对他们多加关心和爱护，尤其是要帮助他们正视成绩上的得失。当成绩有所进步时，教师应该多多鼓励他们，肯定他们在学业上的努力，并且让其明白“一分耕耘一分收获”的道理，鼓励其更上一层楼，充分调动他们学习的积极性，并且慢慢退出后进生的队伍。当成绩下滑时，教师不能直接对他们进行批评，那样只会使他们在受到打击后更加自暴自弃，而应该多花时间与他们交谈，动之以情晓之以理，让他们充分理解教师和家长的用心良苦，好好学习。作为初中数学的任课教师，必须注意自己在学生心目中的形象，同时还应加强对学生的情感教育，帮助他们重新树立学习信心和积极性。二、采取正确的教学方法1.恰当布置作业教师在布置作业时不仅应考虑到教学进度和整体学生的学习状况，还应多多关注后进生，在难易程度方面也要把握好。同时抽出适当的时间，对他们进行学习辅导，因材施教，传授适合他们的正确的学习方法。对于进步的后进生，教师应及时表扬和鼓励，对于退步的后进生，也应该宽宏大量，切不可采用加重作业量的方法来刺激他们。对待后进生，急躁冒进是没有效果的，反而会适得其反，因此应适当放低要求，对他们循循善诱、谆谆教诲，耐心辅导，认真辅导他们补习功课，帮助其逐渐提高学习成绩。2.启发式解答问题多数后进生在学习数学方面都存在类似的问题，那就是对学习没有兴趣，只是为完成任务而死记硬背，主动性不强，而且对于教师的依赖性又太强，一遇到不懂的问题就问老师，听不明白就草草了事，不求甚解。对于数学书本中的公式、定理和法则等都只是形式化的背诵，而没有真正理解，更不会灵活运用。因此，针对后进生的这些共性问题，教师可以做的，就是在解答他们的问题时，不是直接将答案告知，而要循循善诱，引导他们正确分析问题，按照自己的解题思路解答问题。发现错误，教师也不应马上给出现成答案，而应帮助他们认真纠正每一处错误，加深其记忆。逐渐帮助他们培养独立解题的习惯。3.多方协作互助后进生学习困难，对他们的教育和教学单靠教师一人的力量是不够的，因此应该考虑让多方面力量共同参与。首先，也是最重要的，就是师生之间的合作。在教学方法中，我们经常提到因材施教，也就是说，教师应该全面考虑到学生自身的实际情况，对他们的优点缺点、爱好特长等都应有所了解，然后在适当的时候充分利用这些情况帮助学生培养学习积极性，兴趣是最好的老师，师生之间的隔阂缩小有助于后进生摆脱逆反心理，将学习心态放平，对学习数学产生兴趣，提高学习成绩。还要找出他们学习上遇到的困难及原因，采取适当的措施对他们进行针对性施教，减轻学习困难。其次是学生互助合作。学生之间的代沟少，更有助于学生之间培养友谊、拉近距离，考虑到有一些后进生自尊心比较强，羞于提问问题，总是处于被动学习的状态，教师可以采取分小组一帮一的学习，让一个优秀学生帮助一个后进生，这样，如果后进生学习上遇到了什么困难，由优秀生耐心解答，并传授学习心得，就能逐渐提高后进生的学习成绩和学习自信心。最后是家长配合。一些后进生之所以学习困难，自暴自弃，有很多是受到了自身的家庭环境影响，所以教师应该多与学生家长沟通，不仅要家长帮助学生学习，还应让家长密切关注孩子情绪，一旦出现不良情绪及时疏导。三、结语总之，初中数学后进生的转化不是一朝一夕的事情，它需要一个过程，在这个过程中，需要教师、学生和家长共同做出努力，帮助他们摆脱逆反心理，端正学习态度，提高学习成绩。就教师角度来说，教师应该对后进生多点爱心和耐心，注重情感教育，同时不断改进教学，探索后进生转化策略，相信不久的将来后进生定能转为成为优秀生。【资料】高血压中西医诊治汇编46、寓形宇内复几时，曷不委心任1高血压中西医诊治高血压中西医诊治2病因病机中医认为本病与风、火、痰、虚、瘀等因素有关眩晕一证,首载《内经》,如《素问·至真要大论》认为“诸风掉眩,皆属于肝”,指出眩晕与肝脏关系密切。肝为风木之脏体阴而用阳,其性刚主动主升,若肝火上炎,易致气血并走于上,产生眩晕《灵枢·卫气》有关“上虚则眩”和《灵枢·海论》之“髓海不足”的论述。《灵枢·口问》篇说上气不足,脑为之不满,耳为之苦鸣,头为之苦倾日为之眩。"张景岳说:“无虚不作眩,又说,眩晕症,虚者居其八九,而兼火兼痰者不过十中一二耳朱丹溪说:“头眩痰挟气虚并火,无痰不作眩痰因火动。”病因病机3诊断要点1.以中老年发病居多。起病一般较缓慢。可有家族史2.有头晕头痛,眼花耳鸣,头重脚轻感,常伴失眠、健忘、面赤烦躁易怒等症状。3血压增高,成人高于140/90mmhg4.能除外症状性高血压,如风水、肾水、厥真)头痛等所导致血压增高者诊断要点4诊断要点本病相当于西医的高血压。高血压是最常见的心血管病,也是我国人群脑卒中和冠心病发病的最重要危险因素。除本身的直接危害外,更主要的是造成心、脑、肾等靶器官的损害,进而导致发病生活质量下降、致残和致死。诊断要点5高血压的诊断未服用高血压药物的情况下,经过至少3次不同日血压测量,均达到收缩压>14mmlg和舒张压≥90mmhg,方可诊断为高I高血压分级分类标准:采用《2005中国高血压治疗指南》类别收缩压(mmHg)舒张压(mmHg)理想血压120正常血压〈130正常高值130-1391级高血压亚组临界高血压1401499094级高血压160179100-1093级高血压单纯收缩期高血压〉140亚组:临界收缩期高血压140-149(90高血压的诊断6高血压危险分级方案其他危险因素1级s形1402级5BP03线SBP>=10和病史159或DBP90179或DBP100或DBP>=110无其他危险因低危中危高危12个危险因素中危中危极高危3个危险因素或靶器官损害高危高危极高危并存相关疾病、极高危极高危极高危高血压危险分级方案7高血压发病的危险因素发病的危险因素分可改变和不可改变的两类不可改变的危险因素:年龄(男性>55岁,女性5岁)、性别(男性)、遗传因素(早发心疾病家族史,一级亲属发病年龄:男性<55岁女性≤65岁)可改变的危险因素:超重(BM>24kg/m2)或胖(BM≥28kg/m2)、膳食高盐、低钾、低钙长期超量饮酒、吸烟,缺乏体力活动,总胆固醇≥5.72mmol/(220mg/d)长期精神紧张等高血压发病的危险因素8高血压发病的危险因素靶器官损害包括(1)左心室肥厚■(2)蛋白尿和(或)血浆肌酐浓度轻度升高[106-17nmol/L(22.0mg/dl(3)视网膜动脉普遍或灶性狭窄并存的相关疾病包括脑血管疾病(缺血性脑卒中、出血性脑卒中、短暂性脑缺血发作)心脏疾病(心绞痛、心肌梗死、慢性心力衰竭)糖尿病130/80mmhg(降致理想)肾脏疾病[糖尿病肾病、肾功能衰竭(血肌酐浓度>um/L或fnr重度高血压性视网膜病变(出血或渗出、视乳头水肿)高血压发病的危险因素9类病鉴别西医:脑血管病鉴别中医1.厥〔真〕头痛:突发剧烈头痛,面白汗出,恶心呕吐,血压显著增高等,其症状较风眩严重而凶险。2.虚眩;以眩晕、疲乏、脉弱等为主症,血压不高反低3.耳眩晕:多为突发剧烈眩晕,有恶心呕吐、耳鸣水平性眼球震颤类病鉴别10分证论治肝阳上亢证候:眩晕,头痛头胀,头重脚轻,面红目赤,急躁易怒,口苦,舌红,苔黄,脉弦数。辨证分析:风阳上扰①多因肝肾阴虚或郁思焦虑,过度劳伤等内耗肝扰神门,故眩晕欲仆,头痛且胀,肢体麻木颤抖,腰痛耳鸣.红苔黄,脉弦细数。盱火上炎常閃情志不蓬盱气郁而化火或肝阳六盛化火或酷嗜辛辣壅盛,临床症见头痛眩晕,口苦目赤,烦躁易怒,胸胁胀痛,舌红苔黄脉弦数治法与主方:①平肝潜阳。天麻钩藤饮(石决明,钩藤,杜仲,天麻黄芩,牛膝,栀子,益母草,夜交藤,茯神)、或潜阳镇静汤。加减举例:可选加玉米须,稀莶草、地龙;头痛,加夏枯草、茺蔚子■②疏肝理气。逍遥散。(当归、白芍、柴胡、茯苓、白术、甘草、生薄荷)加减举例:可选加天麻、钩藤、车前子等分证论治11高血压中西医诊治汇编课件12高血压中西医诊治汇编课件13高血压中西医诊治汇编课件14高血压中西医诊治汇编课件15高血压中西医诊治汇编课件16高血压中西医诊治汇编课件17高血压中西医诊治汇编课件18高血压中西医诊治汇编课件19高血压中西医诊治汇编课件20高血压中西医诊治汇编课件21高血压中西医诊治汇编课件22高血压中西医诊治汇编课件23

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困24【资料】高血压中西医诊治汇编46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。【资料】高血压中西医诊治汇编【资料】高血压中西医诊治汇编46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。高血压中西医诊治病因病机中医认为本病与风、火、痰、虚、瘀等因素有关眩晕一证,首载《内经》,如《素问·至真要大论》认为“诸风掉眩,皆属于肝”,指出眩晕与肝脏关系密切。肝为风木之脏体阴而用阳,其性刚主动主升,若肝火上炎,易致气血并走于上,产生眩晕《灵枢·卫气》有关“上虚则眩”和《灵枢·海论》之“髓海不足”的论述。《灵枢·口问》篇说上气不足,脑为之不满,耳为之苦鸣,头为之苦倾日为之眩。"张景岳说:“无虚不作眩,又说,眩晕症,虚者居其八九,而兼火兼痰者不过十中一二耳朱丹溪说:“头眩痰挟气虚并火,无痰不作眩痰因火动。”新时期社会的发展变革，导致生活节奏的加快和对人才供需标准的严格，大学生面临的种种压力也为高校德育素质教育提出了新的挑战。本文将从大学生心理健康教育与德育教育的关系与区别入手，着实探讨两者如何既能相互促进相互提高又能切实让大学生感受到德育教育的魅力。大学阶段是思想成熟和转型的重要时期，是价值观、人生观、世界观趋于完善的过渡阶段，大学生面临的目标与抉择、理想与现实、社会定位与个性意志、自我认知感与自控能力等等的矛盾。他们能否合理地处理好这些问题，与他们的性格、心理、道德和科学文化素质有着直接或间接的联系。然而，当今高校教育主要侧重于知识教育，辅之以思想道德教育，而心理健康教育没有纳入到正规的课堂。从素质教育的长远来看，这样的做法不利于大学生的健康成才和全面发展。一、高校德育中渗透心理健康教育的必要性高校担负着培养高素质人才的光荣使命，高素质人才就是思想道德素质全面的发展，包括心理素质、思想品德素质、科学文化素质和身体素质的全面协调发展。在德育教育的实施过程中，发现大学生中出现的很多危机问题归根结底都是心理问题，心理健康问题成为大学生德育教育的瓶颈。因此，加强大学生心里健康教育是扎实有效地落实德育教育，培养良好的心理品质，提高分析问题、解决问题的能力，提高社会适应能力、承受挫折能力和情绪调节能力的迫切需要，是大学生德育“内化”的前提。二、心理健康教育与德育教育的区别和联系（一）二者的内容、目标不同1、德育旨在塑造学生高尚的道德品行，心理健康教育旨在塑造学生完善的人格。一个完善的人格就是要在社会生活中逐渐形成比较稳定的本质、独特的心理，能够顺利适应社会的发展变化，具有较强的心理承受能力和应变能力。德育着重塑造学生的道德品行，包括职业道德、伦理道德、社会公德的引导与教育。2、德育的侧重点是人生观、价值观问题。每个生命个体由于社会分工的不同，所处的地位、生活环境、文化素养等的差异等因素，便决定了每个人拥有各自的人生观。心理健康教育侧重于每个个体在每一个年龄阶段的成长问题。研究的是学生在成长过程中伴随着生理和环境的变化而表现出的相应的心理趋向。不了解学生的成长规律，不懂得心理学的基本知识，就会出现学生、家长、老师之间的种种摩擦，从而导致学生学业受挫，甚至中断学业，影响到学生的正常发展。（二）二者的实施方法不同高校心理健康教育工作一般采取统一授课或、团体训练或是个体辅导等心理咨询及测试方式。老师与学生保持平等的关系，特别是在心理咨询过程中，咨询者对来询者的所有内容保密，倾听、疏导为主。而德育教育则是教育者主动向受教育者施加影响，工作上主要通过“三生”、“三观”教育或是“两课”的集中教育等。（三）二者的联系体现在四个方面1、根本目标的一致性。高校心理健康教育的目的是提高心理素质、挖掘心理潜能、预防心理疾病、培养健全人格、提高学生的全面适应能力，从而促进全面发展。而德育教育则是一项对学生进行的有计划、有目的、有组织的教育活动。主要培养学生在政治意识形态、思想道德品质、科学文化知识方面的全方面发展，为社会培养高素质的人才。2、二者的性质上都具有主观性、精神性。二者的工作对象都是针对的是具有差异性的个体的人，都是做人的思想上的工作，都是以改造个体思想中存在的种种缺陷而开展工作。3、内容上有交叉性。高校心理健康教育工作包括宣传普及心理健康知识、心理调适方法、介绍增进心理健康的途径，解析心理异常的种种原因。即主要对大学生适应、发展等方面的开导。而德育则既要着眼于意识形态的教导灌输、又要着眼于完整人格的塑造，使大学生在政治方向、理想追求、生活方式、交际方式等收到良好的指引。三、二者的互动机制1、分工协作，发挥各自优势。高校心理健康教育与德育各有所长，因此高校要特别重视两项的工作具体开展，加大经费投入。高校心理健康教育重视学生的心理健康、人格培养及环境适应指导等方面。而德育除了有针对性、有重点的心理教育外，更应侧重于帮助学生树立正确的人生目标和政治理想等。2、相互促进、共同发展。一项对全国22个省市的调查显示：大学生有心理障碍者占16%到25.4%。其中焦虑不安、恐惧、神经衰弱和抑郁情绪等心理问题的大学生占学生总数的16%以上，在未来的几年里还有上升趋势。③心理问题已成为困扰学生学习和生活的重要问题，也是阻碍德育教育的瓶颈。要在德育工作中有效地借鉴心理健康教育方法，务必要对德育工作人员进行心理健康教育知识的普及。其次，要灵活运用心理咨询去解决学生面临的实际问题，提高其应变能力。当然在二者融合借鉴的过程中也要有一些变通和创新，比如要把德育的灌输式逐步转变为启发式，以开放的姿态向学生渗透和影响，特别注重对学生的潜移默化的作用，只有这样学生也会认识到德育工作的真正意义所在，而德育工作不仅能吸纳了心理健康教育的优势，也真正起到了为学生、为学校、为社会服务的作用。中国高校心理健康教育与德育的关系及其最佳结合点的问题，是当今高等教育体制改革中出现的一个新的问题，我们不仅要在理论上加以理解，更要在实践中不断摸索、总结，从而实现高校心理健康教育与德育的最优结合。后进生逆反心理强，缺乏学习兴趣，死记硬背导致学习效果低下，这已经成为初中数学教学的一大难题。他们的学习能力无法达到教学大纲的要求，不仅影响了课堂教学的进度，还大大影响了教学质量。考虑到后进生的成因虽多，但大多是后天的，因此，探索后进生的转化策略，便具有了重要意义，对于提高初中数学教学进度也显得更为紧迫。一、培养学习兴趣，激发积极性1.加强教学直观性数学这门学科带有很强的科学性、严密性和抽象性，所以在教学过程中，应充分考虑到这些因素，加强教学直观性，使学生能够深入理解数学当中的概念和性质，不求甚解和一知半解都是不可取的。举例来说，当我们讲到定理“三角形任意两边和大于第三边”时，不可以只将结果告诉学生，最有效的方法便是用实物来示范原理，同时让学生自己探索。就本例来说，可以准备几组不同长度的三条铁丝，然后让学生来组成三角形，并启发他们发现哪些能组成，组成三角形的三条铁丝有什么关系。这样就会大大增强教学的直观性，并且吸引学生的注意力，提高学习效果。2.注重学生情感性初中后进生的思想都很活跃，情感也较为丰富，心思细腻，感情敏感。在这种情况下，教师应该对他们多加关心和爱护，尤其是要帮助他们正视成绩上的得失。当成绩有所进步时，教师应该多多鼓励他们，肯定他们在学业上的努力，并且让其明白“一分耕耘一分收获”的道理，鼓励其更上一层楼，充分调动他们学习的积极性，并且慢慢退出后进生的队伍。当成绩下滑时，教师不能直接对他们进行批评，那样只会使他们在受到打击后更加自暴自弃，而应该多花时间与他们交谈，动之以情晓之以理，让他们充分理解教师和家长的用心良苦，好好学习。作为初中数学的任课教师，必须注意自己在学生心目中的形象，同时还应加强对学生的情感教育，帮助他们重新树立学习信心和积极性。二、采取正确的教学方法1.恰当布置作业教师在布置作业时不仅应考虑到教学进度和整体学生的学习状况，还应多多关注后进生，在难易程度方面也要把握好。同时抽出适当的时间，对他们进行学习辅导，因材施教，传授适合他们的正确的学习方法。对于进步的后进生，教师应及时表扬和鼓励，对于退步的后进生，也应该宽宏大量，切不可采用加重作业量的方法来刺激他们。对待后进生，急躁冒进是没有效果的，反而会适得其反，因此应适当放低要求，对他们循循善诱、谆谆教诲，耐心辅导，认真辅导他们补习功课，帮助其逐渐提高学习成绩。2.启发式解答问题多数后进生在学习数学方面都存在类似的问题，那就是对学习没有兴趣，只是为完成任务而死记硬背，主动性不强，而且对于教师的依赖性又太强，一遇到不懂的问题就问老师，听不明白就草草了事，不求甚解。对于数学书本中的公式、定理和法则等都只是形式化的背诵，而没有真正理解，更不会灵活运用。因此，针对后进生的这些共性问题，教师可以做的，就是在解答他们的问题时，不是直接将答案告知，而要循循善诱，引导他们正确分析问题，按照自己的解题思路解答问题。发现错误，教师也不应马上给出现成答案，而应帮助他们认真纠正每一处错误，加深其记忆。逐渐帮助他们培养独立解题的习惯。3.多方协作互助后进生学习困难，对他们的教育和教学单靠教师一人的力量是不够的，因此应该考虑让多方面力量共同参与。首先，也是最重要的，就是师生之间的合作。在教学方法中，我们经常提到因材施教，也就是说，教师应该全面考虑到学生自身的实际情况，对他们的优点缺点、爱好特长等都应有所了解，然后在适当的时候充分利用这些情况帮助学生培养学习积极性，兴趣是最好的老师，师生之间的隔阂缩小有助于后进生摆脱逆反心理，将学习心态放平，对学习数学产生兴趣，提高学习成绩。还要找出他们学习上遇到的困难及原因，采取适当的措施对他们进行针对性施教，减轻学习困难。其次是学生互助合作。学生之间的代沟少，更有助于学生之间培养友谊、拉近距离，考虑到有一些后进生自尊心比较强，羞于提问问题，总是处于被动学习的状态，教师可以采取分小组一帮一的学习，让一个优秀学生帮助一个后进生，这样，如果后进生学习上遇到了什么困难，由优秀生耐心解答，并传授学习心得，就能逐渐提高后进生的学习成绩和学习自信心。最后是家长配合。一些后进生之所以学习困难，自暴自弃，有很多是受到了自身的家庭环境影响，所以教师应该多与学生家长沟通，不仅要家长帮助学生学习，还应让家长密切关注孩子情绪，一旦出现不良情绪及时疏导。三、结语总之，初中数学后进生的转化不是一朝一夕的事情，它需要一个过程，在这个过程中，需要教师、学生和家长共同做出努力，帮助他们摆脱逆反心理，端正学习态度，提高学习成绩。就教师角度来说，教师应该对后进生多点爱心和耐心，注重情感教育，同时不断改进教学，探索后进生转化策略，相信不久的将来后进生定能转为成为优秀生。【资料】高血压中西医诊治汇编46、寓形宇内复几时，曷不委心任25高血压中西医诊治高血压中西医诊治26病因病机中医认为本病与风、火、痰、虚、瘀等因素有关眩晕一证,首载《内经》,如《素问·至真要大论》认为“诸风掉眩,皆属于肝”,指出眩晕与肝脏关系密切。肝为风木之脏体阴而用阳,其性刚主动主升,若肝火上炎,易致气血并走于上,产生眩晕《灵枢·卫气》有关“上虚则眩”和《灵枢·海论》之“髓海不足”的论述。《灵枢·口问》篇说上气不足,脑为之不满,耳为之苦鸣,头为之苦倾日为之眩。"张景岳说:“无虚不作眩,又说,眩晕症,虚者居其八九,而兼火兼痰者不过十中一二耳朱丹溪说:“头眩痰挟气虚并火,无痰不作眩痰因火动。”病因病机27诊断要点1.以中老年发病居多。起病一般较缓慢。可有家族史2.有头晕头痛,眼花耳鸣,头重脚轻感,常伴失眠、健忘、面赤烦躁易怒等症状。3血压增高,成人高于140/90mmhg4.能除外症状性高血压,如风水、肾水、厥真)头痛等所导致血压增高者诊断要点28诊断要点本病相当于西医的高血压。高血压是最常见的心血管病,也是我国人群脑卒中和冠心病发病的最重要危险因素。除本身的直接危害外,更主要的是造成心、脑、肾等靶器官的损害,进而导致发病生活质量下降、致残和致死。诊断要点29高血压的诊断未服用高血压药物的情况下,经过至少3次不同日血压测量,均达到收缩压>14mmlg和舒张压≥90mmhg,方可诊断为高I高血压分级分类标准:采用《2005中国高血压治疗指南》类别收缩压(mmHg)舒张压(mmHg)理想血压120正常血压〈130正常高值130-1391级高血压亚组临界高血压1401499094级高血压160179100-1093级高血压单纯收缩期高血压〉140亚组:临界收缩期高血压140-149(90高血压的诊断30高血压危险分级方案其他危险因素1级s形1402级5BP03线SBP>=10和病史159或DBP90179或DBP100或DBP>=1