口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件

口腔固定义齿修复之前牙牙体预备1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。口腔固定义齿修复之前牙牙体预备口腔固定义齿修复之前牙牙体预备1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。口腔固定义齿修复前牙牙体预备535口腔讨论(2教学实践中，若情境使用得当，能收到事半功倍的效果。目前，在创设情境方面，还存在着许多不足：创设的情境与课程内容缺乏必要联系；不能引发学生积极的思考；情境偏离教学，学生不知所云；脱离学生生活，缺乏真实情感，学生无感可发；情境缺乏意境和深度，不能引发学生的注意；偏于多媒体的形式，弄得学生眼花缭乱；追求情境的形式，忽视情境的作用，使用泛化。一、创造记忆情境，培养学生的记忆能力和理解能力在教学实践中，我们尽最大努力为学生创造记忆情境，因为这样不仅能提高学生的记忆质量，还有助于提高学生的记忆能力。实践证明，运用一些巧妙的情境模式，能够延长学生的记忆时间。因此，笔者在生物教学中，常常运用一些顺口溜、数字提示情境来培养学生的理解能力和记忆能力。案例1：职业高中生物学中常用的顺口溜举例1.显微镜的操作一取二放三安装，转换低倍来对光。放上玻片粗慢降，缓升镜筒细观察。看完低倍转高倍，收片整理后归箱。2.光合作用制造有机物探究实验过程处理要在黑暗中，黑纸遮叶成对比，加热酒精为脱色，清水漂洗加碘液，冲掉碘液有色变。3.有丝分裂各个时期的特征膜仁消失现两体（前期），赤道板上点整齐（中期）。点裂数加均两极（后期），子代形成反前期（末期）。案例2：职业高中生物中常常运用到的数字提示情境原肠胚的自身特点：一孔、二腔、三胚层。DNA分子的结构特点：一种结构（双螺旋结构）、两条链、三种成分、四个单位、五个元素。除此之外，在生物教学实践中，我们还可以通过创造形象的记忆情境，来提高学生的记忆能力和记忆效率。例如，植物学家施莱登的“莱”上有草字头，因此它是一名植物学家；在日常生活中，我们往往称地下为“室”，所以在生物教学中，心脏的下半部分为心“室”，上半部分为心“房”。作为一名当代的生物教师，要善于运用鲜活的记忆实例，因为这些鲜活的实例不仅仅能提高学生的记忆能力，还能激发学生潜在的创造能力，从而创造出更加巧妙的记忆情境运用到生物教学中，提高生物课堂的教学质量。二、创造实验情境，培养学生的实验综合能力生物是一门以实验为基础的学科，因此，在生物课堂教学中，教师要注重培养学生的实验综合能力。在生物教材中，我们常常会看到一些实验说明，但是我们要认识到教材中的实验并不是全部都能够照搬运用到教学中的，因为有些实验直接运用不仅不能激发学生的求知欲望，还会打击学生的实验激情。因此，在生物实验教学中，我们必须精心设计每个实验，充分发挥实验教学的益处，激发学生的求知欲望和实验激情，从而达到培养学生实验能力的目的。案例3：“差速离心法”的理解在讲述这个知识点的课堂上，教师首先把一把雨伞淋湿，然后打开雨伞，再慢慢转动伞柄，使整个雨伞都以比较慢的速度旋转，这时候我们可以看到有一些水珠滑下来，但是水珠比较大。这样操作一段时间，我们可以发现慢慢的就没有水珠被甩出来了。这个时候，我们需要高速地旋转雨伞，才能看到有细小的水滴被甩出来。在此基础上，我们再组织学生学习“差速离心法来分离各种不同质量的细胞器”，学生能够与具象的雨伞实验联系起来，避免学生接受起来存在难度，从而提高生物课堂的教学质量。三、创造材料情境，培养学生的阅读分析能力和语言表达能力根据自己多年的教学经验，笔者认为在生物课堂教学过程中，我们要选定一些阅读素材给学生阅读，使其在阅读的过程中，通过分析收获新的知识。这样不仅有助于引导学生树立正确的价值观，还能帮助学生摆正自己的情感态度。案例4：“DNA分子的结构”一节的导入笔者在教学之前，先将以下资料发给学生，让学生仔细阅读一下材料，思考DNA的结构及其特点。材料：为迎接世界华人生物科学家大会，北大生科院准备在新落成的办公楼大厅建造3座雕塑，其中为了纪念DNA双螺旋结构发现50周年，北大向世纪盛典公司定做了一座名为“旋律”的不锈钢雕塑，以双螺旋结构为构思蓝本，整体镀钛，造价6万元。合同签订后，公司如期完工，北大也支付来了款项。但是展览将近一个月时，一位教授发现双螺旋结构反了，雕塑呈顺时针方向螺旋上升，与50年前发现的逆时针旋转结构不符。信息反馈给了北大，左旋方向的不被北大认可。考虑到大会即将召开，公司随后又按照更改后的图纸为北大重新制作了，并向北大提出了给付二次制作成本费用4.8万元。但是北大拒绝了，世纪盛典公司将北大起诉到了法院。分析：案件发生的原因是什么？借此引出本节课学习的内容：DNA分子结构。实施高效课堂教学是永恒的主题，是教师永远的追求。一个有思想的教师，一定是一个有课程意识的教师，也一定会关注教学的有效性，通过有效教学来提高教学质量，通过有效教学来促进学生可持续的、全面和谐的、富有个性的发展，通过创设记忆情境来提高教学质量和效率是我们的追求。高中新课改以来，许多高中纷纷采取了专项课分班教学的方法，使学生根据自己的喜好有选择的进行体育锻炼。高中体育设施面临巨大的压力。为了使体育课教学更好地进行，乒乓球运动具有趣味性、竞争性等特点，深受广大学生的喜爱。然而由于选修乒乓球专项的人数过多，水平参差不齐，练习中往往大部分时间都是2人一组的固定搭档练习，大部分同学很少交流与碰撞，因此，水平进步较慢。为很好地解决这一问题，笔者在教学实践中进行了长时间对分组循环赛研究探讨，最后发现这样不但激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，使教学课堂气氛活跃，而且使学生在不断的体育课教学当中养成了锻炼习惯，为终身体育奠定了基础。1研究对象与方法1.1研究对象研究对象为淮阴中学高三年级乒乓球选项课的学生，其中一个班为39人，另一个班为34人。实验前随机选取两个班10名同学和老师进行比赛，并记录比赛小比分，并在比赛后老师在记录表上写下比赛感受。1.2研究方法主要运用对比实验法。在开学的第一周，首先学生按班级分组每组6人；在进行分组练习时要求学生相互进行裁判实习，以营造比赛氛围和树立规则意识。到学期的中段，则启动晋级和末位淘汰机制，即根据学生的技术水平和比赛的能力重新调整分组，将各组分前2名分组，3、4名分组，5、6名再分组，用以激励学生奋发向上。通过为期4个月的教学实践后，然后再找之前随机选好的10名同学进行比赛并记录比分，对照之前的比分和比赛感受，从而实现对教学过程的反馈和调控。1.3实验后成绩对照实验前学生平均每场得分为4.8分，试验后学生平均每场得分为7.8分。教师在比赛中主管感受也是觉得学生的防守进攻能力有较大幅度提升，比赛回合增多，球速变快，落点变化增多。比起没有进行循环赛的班级水平有明显提高。学生自我感受也是如此。2分析与讨论（1）比赛法教学能更好地提高学生的主动性，和自学能力。自学能力，是高中体育教学的重要内容之一也是是终身体育的基础能力，没有自学能力就谈不上终身体育。学生的体育能力，主要是指独立从事科学体育锻炼的能力图。自我学习能力的提高是在教学实践与课外练习中逐步形成、发展和实现的，而比赛法尤其是到后期的分组循环赛正是促进课内外有机结合的较好的形式。在乒乓球教学中运用尤其是到后期的分组循环赛课堂练习时具有比赛氛围，容易使学生产生获得比赛能力的欲望，激起学生的学习兴趣，通过思考研究比赛、比分，学生能直观的感受到自己平时所学技术存在的问题，自己有哪些优点，还有哪些不足，以后如何改进。因而课堂上他们就会仔细观察教师的示范，深入分析教师的讲解，认真进行自我体会，主动地参与课堂练习，这样就调动了学生在课堂上的学习积极性，实践能力也得以不断提高。（2）分组循环赛教学有助于学生终身体育意识和终身体育能力的形成。我们知道，终身体育意识的树立与学生对体育的解读和认同密切相关，在乒乓球选项课中采用比赛法教学，其主要的优越性在于能激发学生良好的学习动机，唤起他们求知、求胜的欲望，引导他们去自觉主动地进行锻炼，使他们去切身地体会体育对于人们身心发展的积极影响。在这个过程中，学生可以享受体育活动的乐趣，体验乒乓球比赛的跌宕起伏带来的情绪转换，领略技术进步的欢欣，体会身心素质提高的快慰，从而加深了他们对体育内涵的理解，提升了他们对体育锻炼的认识，进而使体育意识得到强化，体育能力逐渐提高，为终身体育意识的树立和终身体育能力的形成奠定基础。（3）比赛法教学有利于培养学生竞争意识。传统班级，学生练习较多，比赛较少，学生练习如果没有教师在一旁指导，大部分人不知道自己动作规范与否，也不容易一直集中注意力，因而，学习效率往往较低。实验班中由于注重课堂评价适时调整层次，因此，无形中给了学生一定的压力。不进则退使每一个学生都要积极进取，努力达到更高层次，在班级内形成一种既有互助、互学，又有相互竞争的良好学习风气。3结论分组循环赛是一种符合中学生身心发展规律、适应当今社会发展需要的选项课教学方法。它突破了传统的教学观念，突出了体育的竞技性和娱乐性特点，尊重了学生的主体地位，从而激发了学生的学习兴趣，调动了他们学习的自觉积极性，使他们真正成为了学习的主人。有助于学生终身体育意识和终身体育能力的形成。同时，教师的主导作用也得到更好的发挥，他可以把注意力更多地从对学生的“控制”转向对学生学习方法改善与对体育运动解读的指导上。可以认为，在选项课教学中引进比赛法教学特别是分组循环赛，是发挥学生的潜力、满足学生学习需要、加速学生社会化进程的一种良好的教学方式。口腔固定义齿修复之前牙牙体预备1、不要轻言放弃，否则对不起自1口腔固定义齿修复前牙牙体预备535口腔讨论(2口腔固定义齿修复2口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件3口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件4口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件5口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件6不良修复体修复前后对比不良修复体修复前后对比7口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件8牙体预备前的准备(一)直0000扛DrFischer设计的排龈器械牙体预备前的准备(一)9牙体预备前准备(二)Heraplasth贺利氏印模材静氧牙体预备前准备(二)10备牙车针求接w∥备牙车针11口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件12口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件13口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件14口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件15口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件16口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件17口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件18口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件19口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件20口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件21口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件22口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件23口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件24口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件25口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件26口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件27口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件28口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件29口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件30口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件31口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件32口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件33口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件34口腔固定义齿修复之前牙牙体预备课件3531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里36口腔固定义齿修复之前牙牙体预备1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。口腔固定义齿修复之前牙牙体预备口腔固定义齿修复之前牙牙体预备1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。口腔固定义齿修复前牙牙体预备535口腔讨论(2教学实践中，若情境使用得当，能收到事半功倍的效果。目前，在创设情境方面，还存在着许多不足：创设的情境与课程内容缺乏必要联系；不能引发学生积极的思考；情境偏离教学，学生不知所云；脱离学生生活，缺乏真实情感，学生无感可发；情境缺乏意境和深度，不能引发学生的注意；偏于多媒体的形式，弄得学生眼花缭乱；追求情境的形式，忽视情境的作用，使用泛化。一、创造记忆情境，培养学生的记忆能力和理解能力在教学实践中，我们尽最大努力为学生创造记忆情境，因为这样不仅能提高学生的记忆质量，还有助于提高学生的记忆能力。实践证明，运用一些巧妙的情境模式，能够延长学生的记忆时间。因此，笔者在生物教学中，常常运用一些顺口溜、数字提示情境来培养学生的理解能力和记忆能力。案例1：职业高中生物学中常用的顺口溜举例1.显微镜的操作一取二放三安装，转换低倍来对光。放上玻片粗慢降，缓升镜筒细观察。看完低倍转高倍，收片整理后归箱。2.光合作用制造有机物探究实验过程处理要在黑暗中，黑纸遮叶成对比，加热酒精为脱色，清水漂洗加碘液，冲掉碘液有色变。3.有丝分裂各个时期的特征膜仁消失现两体（前期），赤道板上点整齐（中期）。点裂数加均两极（后期），子代形成反前期（末期）。案例2：职业高中生物中常常运用到的数字提示情境原肠胚的自身特点：一孔、二腔、三胚层。DNA分子的结构特点：一种结构（双螺旋结构）、两条链、三种成分、四个单位、五个元素。除此之外，在生物教学实践中，我们还可以通过创造形象的记忆情境，来提高学生的记忆能力和记忆效率。例如，植物学家施莱登的“莱”上有草字头，因此它是一名植物学家；在日常生活中，我们往往称地下为“室”，所以在生物教学中，心脏的下半部分为心“室”，上半部分为心“房”。作为一名当代的生物教师，要善于运用鲜活的记忆实例，因为这些鲜活的实例不仅仅能提高学生的记忆能力，还能激发学生潜在的创造能力，从而创造出更加巧妙的记忆情境运用到生物教学中，提高生物课堂的教学质量。二、创造实验情境，培养学生的实验综合能力生物是一门以实验为基础的学科，因此，在生物课堂教学中，教师要注重培养学生的实验综合能力。在生物教材中，我们常常会看到一些实验说明，但是我们要认识到教材中的实验并不是全部都能够照搬运用到教学中的，因为有些实验直接运用不仅不能激发学生的求知欲望，还会打击学生的实验激情。因此，在生物实验教学中，我们必须精心设计每个实验，充分发挥实验教学的益处，激发学生的求知欲望和实验激情，从而达到培养学生实验能力的目的。案例3：“差速离心法”的理解在讲述这个知识点的课堂上，教师首先把一把雨伞淋湿，然后打开雨伞，再慢慢转动伞柄，使整个雨伞都以比较慢的速度旋转，这时候我们可以看到有一些水珠滑下来，但是水珠比较大。这样操作一段时间，我们可以发现慢慢的就没有水珠被甩出来了。这个时候，我们需要高速地旋转雨伞，才能看到有细小的水滴被甩出来。在此基础上，我们再组织学生学习“差速离心法来分离各种不同质量的细胞器”，学生能够与具象的雨伞实验联系起来，避免学生接受起来存在难度，从而提高生物课堂的教学质量。三、创造材料情境，培养学生的阅读分析能力和语言表达能力根据自己多年的教学经验，笔者认为在生物课堂教学过程中，我们要选定一些阅读素材给学生阅读，使其在阅读的过程中，通过分析收获新的知识。这样不仅有助于引导学生树立正确的价值观，还能帮助学生摆正自己的情感态度。案例4：“DNA分子的结构”一节的导入笔者在教学之前，先将以下资料发给学生，让学生仔细阅读一下材料，思考DNA的结构及其特点。材料：为迎接世界华人生物科学家大会，北大生科院准备在新落成的办公楼大厅建造3座雕塑，其中为了纪念DNA双螺旋结构发现50周年，北大向世纪盛典公司定做了一座名为“旋律”的不锈钢雕塑，以双螺旋结构为构思蓝本，整体镀钛，造价6万元。合同签订后，公司如期完工，北大也支付来了款项。但是展览将近一个月时，一位教授发现双螺旋结构反了，雕塑呈顺时针方向螺旋上升，与50年前发现的逆时针旋转结构不符。信息反馈给了北大，左旋方向的不被北大认可。考虑到大会即将召开，公司随后又按照更改后的图纸为北大重新制作了，并向北大提出了给付二次制作成本费用4.8万元。但是北大拒绝了，世纪盛典公司将北大起诉到了法院。分析：案件发生的原因是什么？借此引出本节课学习的内容：DNA分子结构。实施高效课堂教学是永恒的主题，是教师永远的追求。一个有思想的教师，一定是一个有课程意识的教师，也一定会关注教学的有效性，通过有效教学来提高教学质量，通过有效教学来促进学生可持续的、全面和谐的、富有个性的发展，通过创设记忆情境来提高教学质量和效率是我们的追求。高中新课改以来，许多高中纷纷采取了专项课分班教学的方法，使学生根据自己的喜好有选择的进行体育锻炼。高中体育设施面临巨大的压力。为了使体育课教学更好地进行，乒乓球运动具有趣味性、竞争性等特点，深受广大学生的喜爱。然而由于选修乒乓球专项的人数过多，水平参差不齐，练习中往往大部分时间都是2人一组的固定搭档练习，大部分同学很少交流与碰撞，因此，水平进步较慢。为很好地解决这一问题，笔者在教学实践中进行了长时间对分组循环赛研究探讨，最后发现这样不但激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，使教学课堂气氛活跃，而且使学生在不断的体育课教学当中养成了锻炼习惯，为终身体育奠定了基础。1研究对象与方法1.1研究对象研究对象为淮阴中学高三年级乒乓球选项课的学生，其中一个班为39人，另一个班为34人。实验前随机选取两个班10名同学和老师进行比赛，并记录比赛小比分，并在比赛后老师在记录表上写下比赛感受。1.2研究方法主要运用对比实验法。在开学的第一周，首先学生按班级分组每组6人；在进行分组练习时要求学生相互进行裁判实习，以营造比赛氛围和树立规则意识。到学期的中段，则启动晋级和末位淘汰机制，即根据学生的技术水平和比赛的能力重新调整分组，将各组分前2名分组，3、4名分组，5、6名再分组，用以激励学生奋发向上。通过为期4个月的教学实践后，然后再找之前随机选好的10名同学进行比赛并记录比分，对照之前的比分和比赛感受，从而实现对教学过程的反馈和调控。1.3实验后成绩对照实验前学生平均每场得分为4.8分，试验后学生平均每场得分为7.8分。教师在比赛中主管感受也是觉得学生的防守进攻能力有较大幅度提升，比赛回合增多，球速变快，落点变化增多。比起没有进行循环赛的班级水平有明显提高。学生自我感受也是如此。2分析与讨论（1）比赛法教学能更好地提高学生的主动性，和自学能力。自学能力，是高中体育教学的重要内容之一也是是终身体育的基础能力，没有自学能力就谈不上终身体育。学生的体育能力，主要是指独立从事科学体育锻炼的能力图。自我学习能力的提高是在教学实践与课外练习中逐步形成、发展和实现的，而比赛法尤其是到后期的分组循环赛正是促进课内外有机结合的较好的形式。在乒乓球教学中运用尤其是到后期的分组循环赛课堂练习时具有比赛氛围，容易使学生产生获得比赛能力的欲望，激起学生的学习兴趣，通过思考研究比赛、比分，学生能直观的感受到自己平时所学技术存在的问题，自己有哪些优点，还有哪些不足，以后如何改进。因而课堂上他们就会仔细观察教师的示范，深入分析教师的讲解，认真进行自我体会，主动地参与课堂练习，这样就调动了学生在课堂上的学习积极性，实践能力也得以不断提高。（2）分组循环赛教学有助于学生终身体育意识和终身体育能力的形成。我们知道，终身体育意识的树立与学生对体育的解读和认同密切相关，在乒乓球选项课中采用比赛法教学，其主要的优越性在于能激发学生良好的学习动机，唤起他们求知、求胜的欲望，引导他们去自觉主动地进行锻炼，使他们去切身地体会体育对于人们身心发展的积极影响。在这个过程中，学生可以享受体育活动的乐趣，体验乒乓球比赛的跌宕起伏带来的情绪转换，领略技术进步的欢欣，体会身心素质提高的快慰，从而加深了他们对体育内涵的理解，提升了他们对体育锻炼的认识，进而使体育意识得到强化，体育能力逐渐提高，为终身体育意识的树立和终身体育能力的形成奠定基础。（3）比赛法教学有利于培养学生竞争意识。传统班级，学生练习较多，比赛较少，学生练习如果没有教师在一旁指导，大部分人不知道自己动作规范与否，也不容易一直集中注意力，因而，学习效率往往较低。实验班中由于注重课堂评价适时调整层次，因此，无形中给了学生一定的压力。不进则退使每一个学生都要积极进取，努力达到更高层次，在班级内形成一种既有互助、互学，又有相互竞争的良好学习风气。3结论分组循环赛是一种符合中学生身心发展规律、适应当今社会发展需要的选项课教学方法。它突破了传统的教学观念，突出了体育的竞技性和娱乐性特点，尊重了学生的主体地位，从而激发了学生的学习兴趣，调动了他们学习的自觉积极性，使他们真正成为了学习的主人。有助于学生终身体育意识和终身体育能力的形成。同时，教师的主导作用也得到更好的发挥，他可以把注意力更多地从对学生的“控制”转向对学生学习方法改善与对体育运动解读的指导上。可以认为，在选项